Отчёт

об использование современных

образовательных технологий

Концепция модернизации образования в Российской Федерации предопределило начало нового этапа в формировании отечественной школы, а следовательно, и необходимость в совершенствовании предметных основ образовательных дисциплин. Не стало исключением и образование школьников в сфере физической культуры.

С 1997 года в школе создана и успешно реализуется программа «Здоровьесберегающее обучение», основной целью которой является сохранение и укрепление здоровья учащихся в процессе обучения и воспитания.

 Календарно-тематическое планирование разработано на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов автор В.И. Лях и Н.А. Зданевич.

Работая по этим программам, позволило мне успешно реализовать следующие цели:

· развитие физических качеств учащихся и повышение функциональных возможностей организма; · воспитание у учащихся бережного отношения к собственному здоровью;

· овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки;

· формирование компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Использовать в учебной и  не учебной деятельности современные образовательные технологии.

Проводя мониторинг физической подготовленности учащихся на начало и конец учебного года, и отследив за последние 3 года результаты определенных тестов, можно сделать вывод:  результаты двигательной активности и физической подготовки учащихся становятся выше или стабильны, а заболеваемость снизилась.

Кроме того, реализация данных программ позволило уменьшить переутомление учащихся от перегрузки в школе, установилось  соответствие физических занятий гигиеническим и физиологическим нормам.

Я убеждена, что получение адекватных физических нагрузок и полноценного отдыха после занятий не возможно при традиционном подходе к физическому воспитанию.

Внедрение программы в учебный процесс,  правильно подобранные упражнения по  уровню физической подготовленности и интересу учащихся в двигательной активности,  предоставила возможность физически неразвитым детям заниматься спортом, быть успешными и чувствовать себя комфортно на занятиях в своих классах. Кроме того, существенно повысилась эффективность образовательного процесса за счет использования в полной мере моей специализации по виду спорта и ее оздоровительной активности, привлечения тренеров Дворца спорта ст. Роговской и г. Тимашевск, что способствовало увеличению количества школьников, участвующих в соревнованиях, за счет подготовки на занятиях в учебно-тренировочных группах.

Таблица результатов итоговой аттестации учащихся

(за последние 3 года)

Учитель      Рузанов Юрий Петрович.

Предмет      физическая культура.

Зам. директора по УВР:                                        / Мордвинова Н.В.        /

ОТЧЕТ

о применении современных образовательных технологий

В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся.

Использую на уроке разные формы и методы работы с учащимися: показ упражнений, словесные методы работы, самостоятельная подготовка и выполнение упражнений учащимися опорного прыжка. Мальчики: стойка на голове с согнутыми ногами. Девочки: упражнения с обручами.

Предлагаю детям разнообразные задания: упражнения в парах, самостоятельную работу, эстафету, применяю различные современные образовательные технологии: проектные, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, способствуя формированию информационной, коммуникативной (социальной), проектной (решение проблем) компетенций.

Одна из форм формирования творческой инициативы и овладение навыками самостоятельной работы учащихся по физкультурно-оздоровительной деятельности являются использование работ над различными проектами.

В своей педагогической деятельности проектную технологию применяю при прохождении раздела программы «Гимнастика с элементами акробатики».

Название проекта – «Сила и Грация».

Цель проекта – выявление и развитие индивидуальных способностей учащихся

Задачи: 1.Углубленное изучение акробатических упражнений.

2.Расширение теоретических знаний в области гимнастики.

3.Формирование навыков самостоятельной работы.

4.Развитие физических качеств.

На начальном этапе проектной деятельности разрабатывается план. В течение уроков учащиеся изучают новые, совершенствуют ранее изученные акробатические упражнения, развивают необходимые при выполнении комбинации физические качества: силу, гибкость, координацию, знакомятся с правилами судейства соревнований по акробатике, На последнем уроке они выступают со своим проектом – акробатической комбинацией.

Не остаются в стороне и ученики, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, которым противопоказаны выполнение акробатических упражнений. Они изучают работу учащихся над проектом и оформляют презентацию «Сила и Грация».

Итогом проектной деятельности является проведение общешкольного соревнования по акробатике «Сила и Грация», на котором представлены лучшие проекты.

Каждый ученик должен получить за время учебы знания, которые понадобятся ему в дальнейшей жизни. При этом учитель должен работать так, чтобы обучение не наносило вред здоровью. Более того, одной из главных целей учебно-воспитательного процесса считаю обучение детей методам сохранения и укрепления своего здоровья.

Важную роль при этом отвожу здоровьесберегающим образовательным технологиям, целью которых является формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, развитие двигательных способностей, которые так необходимы в жизни.

К сожалению, в современных условиях школьники стали меньше двигаться. Дефицит движения школьников могут покрыть только занятия физической культурой и спортом, а в условиях школы- уроки физической культуры. Чтобы сделать их максимально полезными и интересными, применяю современные педагогические технологии, нестандартные приемы и методы обучения. Учитываю при этом функциональные возможности компьютерных средств обучения.

Использование информационных технологий в школе есть объективный и естественный процесс, формирующий новый тип культуры – информационной. Считаю, что современный урок физкультуры значительно выигрывает при использовании новых информационных технологий, поэтому хочу остановиться на этом подробнее.

Информационные технологии позволяют существенно повысить эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности, стимулируют личную заинтересованность, повышают интерес к собственному здоровью, способностям и демонстрируют возможности для их дальнейшего развития.

Рассмотрим на конкретном примере.

По программе физического воспитания в школе закладываются основы техники специфических действий по разным видам спорта. Это может быть бросок баскетбольного мяча, прием волейбольного мяча, низкий старт в легкой атлетике и др. Обучение двигательному действию эффективно начинать с демонстрации показа техники игры. Эта цель прекрасно реализуется через использование электронных мультимедиа-презентаций.

Просмотр школьниками техники двигательных действий спортсменов, создает базу для теоретических знаний, способствует развитию логического, образного мышления. Применение цвета, мультипликации позволяет воссоздать реальную технику движений, способствует более быстрому усвоению учебного материала.

После демонстрации движений, целесообразно их практически апробировать на техническом этапе урока. Для этого применяю интерактивные методы обучения. С помощью помощников веду видео или фотосъемку выполнения учащимися приемов и действий, затем проецирую на экран и совместно с учениками веду разбор техники выполнения различных приемов по данному виду спорта. Подобный метод способствует развитию у учащихся аналитического мышления, детального изучения техники двигательного действия.

При такой технологии построения урока, все то, что изучается вначале, закрепляется особенно прочно и ученики приобретают правильные представления о двигательных действиях, вырабатывают правильный стереотип движения. Применение компьютера возможно на всех этапах урока: при изучении нового материала, на стадии закрепления материала (тестовый компьютерный контроль). Уроки, основанные на использовании информационных технологий, всегда увлекательны, содержательны и интересны ученикам.

Физическая культура- это один из тех предметов, где связь обучения с жизнью используется как стимул самообразования, активизируется физический потенциал, прививается интерес к заботе о своем здоровье и его сбережению.

Применение компьютерных технологий дает богатые возможности для работы в данном направлении. В моем арсенале - большой комплекс общеукрепляющих, адаптивных физических упражнений для учащихся с учетом уровня их физического развития, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении. Наглядная их демонстрация с помощью компьютера, соответствующее текстовое и звуковое сопровождение способствуют повышению эффективности восприятия учебного материала, росту интереса к своему здоровью.

Всем нам известно, что дети часто болеют. Основными бедами наших школьников являются простудные заболевания, близорукость, нарушение осанки, стрессы и конечно, недостаточная двигательная активность- гиподинамия.

Поэтому на своих уроках, при проведении физкультминуток, на классных часах и просто в беседе с учениками обучаю детей элементарным приемам здорового образа жизни.

В числе методов, которые я использую,- оздоровительная гимнастика: пальцевая, дыхательная, а для профилактики простудных заболеваний, снятия усталости и боли в мышцах рекомендую самомассаж. Известно, что сегодня одним из распространенных заболеваний школьников является близорукость. Ведь учебный труд связан с усиленной работой зрительного аппарата. Да и взрослые все чаще страдают от этого в наш век всеобщей компьютеризации. На уроках, во внеклассной работе с детьми я рекомендую упражнения для глаз, которые являются эффективной профилактической методикой (работа с глазотренажером, «Гимнастика для глаз», «Точечный массаж» на основе использования биологически активных точек).

В качестве дидактической основы уроков, основанных на использовании здоровьесберегающих технологий, выступают современные оздоровительные методики, разработанные известными учеными. Применение мультимедийных форм представления информации в сочетании со звуком, графическими иллюстрациями, дает хороший учебный эффект: формируются навыки заботы о своем здоровье, навыки самоконтроля, вырабатывается адекватная самооценка.

Нам, педагогам, важно не только физическое, но и душевное здоровье детей. Огромные возможности для душевного здоровья детей имеет музыкотерапия, которая является интереснейшим и перспективным направлением, используемым во многих странах в лечебных и оздоровительных целях. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, укрепить иммунную систему, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает. На отдельных уроках я использую метод музыкотерапии, который дает лечебный и успокаивающий эффект. Использование аудиоматериала считаю одним из важных электронных средств поддержки обучения.

Информационные технологии обладают высокой дидактической эффективностью, а в сочетании с личностно-ориентированным подходом, позволяют решать одну из важнейших задач,- разбудить заинтересованность школьников в формировании здорового образа жизни, отвлечься от негативных социальных факторов - употребления алкоголя, курения.

С этой целью мною подобран и демонстрируется учащимся с помощью ЦОР цикл бесед о вреде курения и алкоголя, правильном питании и мерах профилактики здоровья.

Хочу отметить, что использование информационных технологий на уроках физической культуры позволяет реализовать сразу несколько функций: мотивационную, информационно - обучающую, контролирующую. Подобные уроки обладают характерными особенностями современного урока - двигательной плотностью, динамичностью, эмоциональностью в сочетании с общеобразовательной направленностью.

Эффективность современного урока оценивается по его конечному результату. Поэтому содержание учебного материала и организация форм деятельности учеников на уроке должны быть хорошо продуманы. Они должны способствовать успешности формирования двигательных умений и навыков, вызывать положительные эмоции, поддерживать высокую работоспособность учащихся. Использование информационных технологий позволяет решать данные задачи и добиваться высокого дидактического качества урока.

Нами используется модульная технология. В основу модульной технологии взят один из разделов учебной программы «Волейбол» (для юношей 10 – 11 классов). Содержание раздела разделено на небольшие модули: 1-«Техника приема и передач мяча», 2-«Подачи мяча. Прием подачи», 3-«Нападающий удар. Блокирование», 4-«Тактика игры», каждый из которых представляет собой логически завершенную часть учебного материала, имеет конкретные задачи, средства и способы их решения, обязательно сопровождается контролем знаний, умений и навыков учащихся.

Учитель Л.В. Фатеева

Подпись Л.В. Фатеевой заверяю

Директор МБОУ СОШ №1 М.А. Пересёлкова

ОТЧЕТ

о применении авторских цифровых образовательных ресурсов

Физическое воспитание во многом решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Его качества обеспечивается педагогическим мастерством учителя, построением современных моделей и разработкой технологий для занятий с учащимся. Одной из важнейших и актуальных проблем современной школы является решение задач по вовлечению в систему физического воспитания учащихся, нуждающихся в особой регуляции интенсивности их физической нагрузки, проведению профилактических и обучающих мероприятий.

Использование современных образовательных технологий в практике является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Применяя информационно-коммуникативные технологии, при проведении уроков русского языка и литературы использую продукты серии «Физическая культура. 1-11 классы» автор-составитель: Каинов А. Н.Э, издательство: Учитель, 2011, которые созданы на базе обязательного минимума содержания основного и среднего (полного) образования РФ.

Данное электронное пособие «Физическая культура. 1-11 классы» предназначено учителям физической культуры, а также организаторам внеклассной работы.

Диск содержит:

- теоретические и практические материалы: законодательные и нормативные документы;

- планирование деятельности, рабочие программы;

- инструктивно-методические рекомендации по преподаванию физической культуры и организации спортивно-оздоровительной работы в образовательном учреждении;

- разработки занятий и спортивных праздников;

- рекомендательный материал по организации и комплектованию специальных медицинских групп, разъяснения по ведению документации и аттестации учащихся.

Компакт-диск содержит следующие разделы:

«Современный урок»;

«Специальная медицинская группа»;

«Дополнительная подготовка»;

«Техника безопасности»;

«Аттестация учащихся»;

«Внеклассная работа».

Опыт работы по созданию системы физического воспитания в образовательном учреждении, представленный в разделе «Современный урок», раскрывает структуру, содержание, принципы и методы работы по данному направлению; содержит нормативно-правовые, инспекционно-контрольные материалы, планирование деятельности, материалы по охране труда.

Раздел «Специальные медицинские группы» содержит рекомендательный материал по организации и комплектованию специальных медицинских групп (СМГ), разъяснения по ведению документации и аттестации учащихся. Предложены рабочие программы и рекомендации для проведения занятий с различными группами детей, программы по физическому воспитанию в условиях плавательного бассейна. Данный материал поможет учителям физкультуры организовать урочную и внеклассную работу с учащимися, отнесенными к СМГ, используя описания традиционных и нетрадиционных форм спортивно-физкультурной работы (игры, комплексы, стретчинг, упражнения, тренинги, экзамен, зачет).

Раздел «Дополнительная подготовка» включает планирования и разработки занятий по лыжной подготовке учащихся, танцевальной аэробике, атлетической гимнастике, составленные в соответствии с требованиями общеобразовательной программы физического воспитания; материал по организации и проведению соревнований по волейболу, баскетболу; программу элективного курса «Современные оздоровительные системы».

Принципиально важными при проведении уроков по физической культуре являются занятия по изучению техники безопасности. Строю работу на уроке так, чтобы не наносить ущерба здоровью учащихся. Раздел «Техника безопасности» предлагает методические указания по разработке правил и инструкций по ТБ; ТБ при проведении подвижных и спортивных игр, эстафет и т. п.; образцы оформления и заполнения инструкций по ТБ, журналов, актов и пр.

Материалы, касающиеся вариантов зачетов и экзаменов по физической культуре, сдаче нормативов, оценивания ответов по билетам, а также приказы, примеры экспертных анализов аттестационного материала и другие нормативно-правовые, инспекционно-контрольные и организационные материалы включены в раздел «Аттестация учащихся».

Материалы из опыта работы по организации и проведению массовых внеклассных мероприятий по физической культуре, таких как первенство школы, спартакиада, легкоатлетический кросс, кубок по футболу, эстафеты, военно-спортивные игры, турпоходы; образцы спортивной документации, например: план спортивно-массовых мероприятий школы, заявка на участие, приказы, положение об общешкольной спартакиаде и т. д., а также различного вида таблицы – сводные таблицы финального турнира, соревнований «армий», перевода секунд, минут, сантиметров, очков в баллы содержится в разделе «Внеклассная работа».

В процессе работы мною используются и другие авторские (приобретенные) образовательные ресурсы. Электронное пособие «Уроки игры в настольный теннис» содержит разделы: уроки, правила, задания. Пособие предназначено для работы в интерактивном режиме на интерактивной доске Start Board «Hitachi». В пособии рассматриваются все этапы игры в настольный теннис; начальная подготовка, правильная стойка игрока, выбор инвентаря, игра на столе.

При подготовке и приведении уроков физической культуры использую диски серии «Спорт в школе» spo.1september.ru.

Учитель Л.В. Фатеева

Подпись Л.В. Фатеевой заверяю

Директор МБОУ СОШ №1 М.А. Пересёлкова

Присоединяйтесь!

Зарегистрировавшись, Вы сможете:

1. Создать свой персональный мини-сайт.
2. Разместить на мини-сайте свои разработки и получить Свидетельство о публикации в электронном СМИ и Сертификат о создании персонального сайта.

Стоимость свидетельства и сертификата - 80 руб. Подробнее...

Документы для Вашего портфолио:

Сертификат о создании сайта

По теме:

Для получения запланированных результатов, для обеспечения успешного обучения использую разнообразные формы, средства, методы, способы и приемы обучения, которые составляют инструментарий педагогического процесса. В своей педагогической деятельности использую технологии, место которых зависит от целей, содержания и форм обучения:

Наиболее эффективные технологии, формы и результативность их использования.

Традиционное обучение: на классно-урочных занятиях, где основной формой организации учебно-педагогического процесса является урок, и весь класс занимается по одной программе, в результате наблюдается стабильно высокий уровень абсолютной и качественной успеваемости школьников.

Здоровьесберегающие технологии:на классно-урочных занятиях, внеклассной оздоровительной работе, где направленность целей и технологий занятий соответствует гигиеническим и экологическим требованиям, наличие моментов, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся, в результате: сократилось количество учащихся отнесенных к специальной медицинской группе, наметилась устойчивая тенденция улучшения здоровья учащихся; увеличился охват детей различными формами физкультурно-оздоровительной работы ; повысился уровень физической подготовленности школьников ;

повысился уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни; повысился уровень мотивации к занятиям физической культурой.

Технологии дифференцированного обучения: учет индивидуальных особенностей и уровня физической подготовленности детей, определение дозированной нагрузки, возможность наметить для каждого свою траекторию продвижения в освоении учебного материала, .

Информационно-коммуникативные технологии:в средних и старших классах внедряю в учебную деятельность элементы поиска, исследования, что позволяет развивать у школьников научные умения, методологическую культуру. ИКТ использую при подготовке к спортивно-оздоровительным мероприятиям, спортивным праздникам, соревнованиям и при выполнении учащимися проектов, результатом которых является создание презентаций по теме здорового образа жизни и пропаганды физкультуры и спорта. Использование ИКТ в своей работе позволяет добиться повышения качества знаний учащихся по предмету, интереса к учению, более осознанного отношения к своему здоровью и повышения мотивации учащихся для занятий физической культурой

Технологии компетентностно-ориентированного обучения: использую метод проектов как педагогическую технологию для подготовки и участия в НПК. Много внимания уделяю формированию ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, компетентности решения проблем, компетентности социального взаимодействия. Виды проектов, выполняемых учениками: информационные проекты используются для написания рефератов и докладов по физической культуре, истории олимпийских игр, формированию осанки, здоровому образу жизни ; исследовательский проект «Экспериментальное исследование уровня физической подготовленности и ЗОЖ» ставит цель – расширение знаний о наиболее актуальных аспектах в физическом развитии и повышении двигательной активности и уровня физической подготовленности, укреплении здоровья. В процессе подготовки проектов учащиеся учатся определять проблему, над которой хотели бы работать, осуществляют самостоятельный поиск информации по данной проблеме, анализируют ее и приводят в систему.

Технология личностно-ориентированного подхода в обучении: личностно- ориентированный подход применяю в каждом классе, для каждого ребенка. Эта технология направлена на удовлетворение потребностей и интересов ребенка. При использовании данного подхода прилагаются основные усилия к развитию в каждом из них уникальных личностных качеств. Для реализации такого подхода в обучении использую базовое физическое воспитание (в соответствии с Государственным образовательным стандартом); оздоровительную физическую подготовку (для основной медицинской группы учащихся); профильную спортивную тренировку (для школьников, обладающих способностями к спортивной деятельности).

Технология игрового моделирования. Применяю на каждом уроке в каждом классе, на дополнительных спортивных занятиях по волейболу, при проведении внеклассных спортивно-оздоровительных мероприятий. В результате происходит повышение эффективности урока, качества усвоения учебного материала учащимися, реализация потребности личности учащегося в самовыражении, самоопределения, саморегуляции, усиление здоровьесберегающего аспекта.

Тестовая технология: Применяю в каждом классе текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний, умений и навыков. Использую тестовый контроль в компьютерном варианте по определению уровня физической подготовленности школьников, что позволяет повысить эффективность контроля знаний, умений, навыков, объективность контроля.

Вывод: Использование вышеперечисленных технологий позволяет добиваться высоких результатов: на протяжении последних трёх лет наблюдаются стабильные уровни успеваемости – 100% и качества знаний - 98%. Обучающиеся проявляют интерес к предмету во внеурочной деятельности (спортивная секция по волейболу, спортивно-оздоровительный лагерь «Олимпионик»), занимаются проектно-исследовательской деятельностью, имеют высокие достижения в олимпиадах по физической культуре различного уровня.

Задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. Для организации такой деятельности необходимы методы и формы обучения, которые обеспечивали бы учение как целенаправленный и мотивированный процесс, учитывая все особенности обучения в малочисленной сельской школе.

Современные педагогические технологии

Основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской Федерации «Об образовании», книги, статьи, исследования о современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных постулата:

1. школа является важнейшим фактором развития личности;
2. школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества;
3. систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях (образовательных технологиях).

Причиной выбора является следующее:

1. в условиях существующей классно-урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было серьезным коррективам;
2. образовательные технологии позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;
3. педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;
4. они обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
5. обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
6. отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
7. четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии, а также самостоятельной разработке и конструированию новых технологий обучения и воспитания необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «образовательная технология».

Начало поиска и разработка теоретических основ педагогических технологий у нас в стране была сделана Н.Ф. Талызиной, Бабанским, Беспалько.

В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология».

«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности педагога, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Анализируя существующие определения, можно выделить критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

1. однозначное и строгое определение целей обучения и воспитания (почему и для чего);
2. отбор и структура содержания (что);
3. оптимальная организация учебного и воспитательного процесса (как);
4. методы, приемы и средства обучения и воспитания (с помощью чего);
5. а так же учет необходимого реального уровня квалификации педагога (кто);
6. и объективные методы оценки результатов обучения и воспитания (так ли это).

Существенными признаками, присущими именно педагогической технологии являются:

1. диагностическое целеполагание и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективности процесса обучения и воспитания;
2. экономичность выражает качество педагогической технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда учителя и достижение запланированных результатов обучения и воспитания в сжатые промежутки времени;
3. алгоритмируемость, проектируемость, целостность и управляемость отражают различные стороны идеи воспроизводимости педагогических технологий;
4. корректируемость предполагает возможность постоянной оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на четко определенные цели;
5. визуализация затрагивает вопросы применения различной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий.

Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему. В современной развивающейся школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:

1. традиционные технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое;
2. игровые технологии;
3. тестовые технологии;
4. модульно-блочные технологии;
5. интегральные технологии и т.п.;

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

Воспитательные технологии:

Технология здоровьесберегающая.

Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым.

1. Медико-гигиенические технологии (МГТ). К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.

1. Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

1. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)

Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

1. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).

Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранение жизни – требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ.

1. Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
2. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
3. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

Особого внимания заслуживает информационно-коммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания

(Олег Сергеевич Анисимов, Николай Петрович Капустин). Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.

Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

Технологии воспитания на основе системного подхода

(Караковский Владимир Абрамович, доктор педагогических наук, профессор, директор школы-лаборатории №825, г.Москвы. Новикова Людмила Ивановна)

Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.

Целевые ориентации:

-Формирование личности – главная цель школы.

-Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность.

-Развитие социальной активности.

-Формирование ответственности, гражданского самосознания.

-Развитие творческих способностей детей.

-Превращение школы в большую воспитательную систему.

-Формирование целостной научно обоснованной картины.

-Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей.

-Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Технология самосовершенствования личности школьника

(Герман Константинович Селевко, руководитель Центра развития и саморазвития личности Международной Академии наук педагогического образования, академик) основывается на широком использовании самоуправляющих (психогенных) механизмов развития личности. В содержание образования вводится методологическая компонента - учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития, включаются в адекватную деятельность. Технология саморазвития личности позволяет:

1. осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию;
2. формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию;
3. формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.

Среди прочих известных и отлично зарекомендовавших себя в практике воспитательной работы: технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского. Несмотря на то, что эти технологии были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

Технология коллективного творческого воспитания Игоря Петровича Иванова.

Технология коллективного творческого воспитания (другие названия: педагогика общей заботы, коммунарская методика, методика коллективных творческих дел) была разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым, доктором педагогических наук Российской Академии образования, профессором и его сподвижниками. Организация творческого воспитания - это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения. Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского.

Главная цель: нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу.

Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек.

Подцели: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты. Человечности, сострадания, уважения к родителям.

Идеи и принципы:

1. в воспитании нет главного и второстепенного;
2. воспитание – это прежде всего человековедение;
3. эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;
4. принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;
5. культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;
6. приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

В настоящее время широко применяются педагогические технологии авторских школ.

Технология «Экология и диалектика» Льва Васильевича Тарасова, кандидата педагогических наук, профессора. Термин экология подчеркивает ориентацию учебно-воспитательного процесса на реальную жизнь, на проблемы, которые предстоит решать человечеству, в первую очередь - экологическую дилемму: либо погибнуть вместе с природой, либо отыскать пути совместной эволюции. Термин диалектика подчеркивает ориентацию школы на диалектическое, развивающее, вероятностное мышление.Технология «Экология и диалектика» использует в комплексе многие инновации в педагогике и психологии, применима к самым различным школам.

Модель трудового воспитания Александра Александровича Католикова, педагога – новатора, по системе коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по программам агрошколы. Некоторые концептуальные идеи: труд – основа формирования личности; интерес и внимание к каждому ребенку; у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни», соединение обучения с производительным трудом в форме школы-хозяйства; школьный макаренковский коллектив, педагогика параллельного действия; детское самоуправление и самоконтроль и др.

Авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина) имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека – высоконравственного, Образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение учащихся в этнокультурную традицию; освоение богатейшего культурного наследия России.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Совершенствование образования в традиционной школе долгое время понималось, да и сейчас часто понимается как увеличение объема знаний, продиктованное желанием угнаться за темпами развития всего обилия наук (так в 1950-1960-х годах в учебном плане было 14 основных учебных дисциплин, сейчас их более 20).

Усложняются программы, ученики ориентируются на максимально возможное усвоение содержания предметов без учета индивидуальности. Согласно данным госкомэпиднадзора России у 15% учащихся возникают нервно-психическое отклонения, вызванные именно увеличением школьных нагрузок. В Институте физиологии категорично заявляют, что более 5 часов в день ребенок работать физически не может. Согласно данным здоровых детей среди сегодняшних первоклассников всего лишь 20%. У большей части школьников отсутствуют физические и интеллектуальные возможности выполнить весь объем задаваемых им домашних заданий. В этом случае возникает внутренняя защитная реакция, и часть воспитанников, вообще перестает что-либо учить, понимая, что все необходимое к следующему учебному дню они выучить или сделать не смогут. Это порождает у школьника комплекс неполноценности к учению, полностью исключает положительную мотивацию учебного успеха; вызывает неприязнь к предмету и школе, а часто и фактический отказ от учения.

Поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.

Мы с вами делаем погоду в классе, группе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!

Ведь изменчивый, неустойчивый характер погоды в коллективе плохо влияет на здоровье людей, постоянно в нем находящихся. Особенно плохо влияет на всех резко континентальный климат.

Это – когда в коллективе рядом существуют разные континенты: континент педагога и континент ребенка.

Резко континентальный климат характеризуется резкими перепадами погоды в коллективе, что крайне негативно сказывается на школочувствительных людях, которых в школе – большинство.

Не надо нам в учреждении, в коллективе ничего резкого, а тем более континентального.

Отсюда – мои «пусть пожелания»:

Пусть педагог будет метеорологом, предвидящем погоду в коллективе.

Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.

Пусть температура знаний в вашем коллективе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.

Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.

Пусть ветер в вашем коллективе будет ласковым и свежим.

Пусть светит в вашем коллективе радуга открытий.

Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.

Пусть совсем «не грянет буря» в вашем коллективе.

Пусть ваш коллектив будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.

Пусть геомагнитное поле коллектива всегда будет умеренно спокойным. Ведь педагог – магнит, притягивающий или отталкивающий воспитанников.

Пусть всегда в вашем коллективе будет много солнечного света.

Пусть учитель, воспитатель будет в коллективе солнышком.

Отзыв

на урок  физической культуры  учителя Перебейнос Натальи Анатольевны

Урок проводился в 6 классе 02.12.12 г.

Тема урока: Стойка на лопатках (м.), мост из положения, лёжа (д.) (Гимнастика)

На открытом уроке присутствовали Учителя физической культуры МБОУ СОШ № 10 Сергей Николаевич Ярковой, МБОУ СОШ № 14 Александр Михайлович Бакуменко

                                              Отзыв

На урок физической культуры по лёгкой атлетике  24.04.12г.

Учителя  Перебейнос Натальи Анатольевны

На открытом уроке  присутствовали учителя МБОУ СОШ № 12,

МБОУ СОШ№  15.

Урок проводился в 9 классе

Нам понравилось то, что на уроке у Натальи Анатольевны было видно  сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся;  сознательности и активности у учащихся. Перебейнос Наталья Анатольевна делала опор  на положительные качества  учеников, на их сильные стороны;

Ученики сами делали связь с жизнью и производственной практикой, выполняя упражнения.

На уроке присутствовал принцип доступности и индивидуализации. Упражнения были подобраны таким образом, что они составляли доступность и посильность их выполнения. Был виден  учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровень физического и двигательной подготовленности.  Удачно подобранная игра  сделала  урок эмоциональным.

Дифференцированный подход на уроке позволил получить учащимся положительные оценки.

Урок нам очень понравился.

Учитель физической культуры                                                 В.Ю. Чернышов

Учитель физической культуры                                                 Е.Ю. Добрачёва

                                                   Отзыв

На урок физической культуры  учителя  Перебейнос Натальи Анатольевны

Урок проводился в 3 классе 18.02.12 г.

по теме: Подвижные игры.

На открытом уроке присутствовали учителя МБОУ ООШ № 21 учителя начальных классов Любовь Васильевна  Гранкина,  Ирина Владимировна Полонская

Присутствовав на открытом уроке у Натальи Анатольевны мы увидели, что на уроке присутствовала связь учитель – ученик. Ребята внимательно её слушали. С самого начала урока она организовала и дисциплинировала их. При обращение на внешний вид учеников учителем заставило ребят подтянуться и подравняться в строю. Технология использования игровых методов на уроке позволило выполнять упражнения с интересом и с желанием. Ученики на уроке расширили свой кругозор, что с помощью подвижных  игр они развивают скорость, меткость, взаимопомощь. Также на уроке у Натальи Анатольевны использовались здоровьесберегающие технологии: различные виды заданий распределялись во время урока равномерно, чередую  мыслительную деятельность с физической, определялось  время подачи сложного учебного материала, что даёт положительные результаты в обучении. В заключительной части был сделан опрос, что на  уроке они проходили, т.е.  какие новые упражнения они выучили и для чего их  нужно выполнять.

 Урок  Натальи Анатольевны нам понравился.

  Учитель нач.классов                                                           Л.В. Гранкин                                                  

   Учитель нач. классов                                                          И.В. Полонская

                                                         Отзыв

на урок физической культуры Перебейнос Натальи  Анатольевны

Наталья Анатольевна  провела открытый урок  18.05. 12г. в 7 классе, на котором присутствовали учителя физкультуры из МБОУ СОШ №1 Ирина Викторовна Тимошина и  МАОУ СОШ №11 Елена Николаевна Головко и администрация школы.

Тема урока: Ловля и передача мяча (гандбол)

Урок начался с построения, сообщения темы и задач урока. Нам очень понравилось, что все ученики были в единой спортивной форме (белый верх, тёмный низ). Это ещё больше дисциплинировало ребят.

После подвижной разминки обучающиеся работали по группам-"станциям". Но Наталья Анатольевна создала проблему, где ребята сами нашли её решение. Назначили  инспекторов, которые  показывали и контролировали выполнение упражнений (прыжки, отжимание, вис, поднимание туловища), фиксировали результаты и передавали учителю. Мы увидели, как  хорошо применялся групповой метод.  Ребята были распределены на группы  так, что все выполняли задания и никто себя не чувствовал слабым или отстающим.  Была  взаимопомощь, сильный помогал слабому и даже подсказывали  как  лучше выполнить это упражнение. После разбора и анализа выполнения упражнения в группах, обучающиеся - мальчики и девочки отрабатывали ловлю и передачу мяча в движении. Спортивный азарт овладел учащимися.  Упражнения были разнообразными, и в парах, в четвёрках, в шеренгах с двумя мячами. После этих упражнений была учебная игра, где ребята показали свои навыки в передаче и ловле гандбольного мяча.  

Учитель высшей категории

МБОУ СОШ № 1                                                                                          И.В. Тимошина

Учитель высшей категории

МАОУ СОШ № 11                                                                     Е.Н. Головко

                                                    Отзыв

  на спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу

  учителя  МБОУ ООШ № 21 Перебейнос Натальи Анатольевны.

Наталья Анатольевна  правильно организует двигательный  режим школьников, что положительно влияет  на здоровье и работоспособность учащихся. Рациональный двигательный режим  на уроках  включает все виды физкультурно-оздоровительной работы. Чередование их  обеспечивает высокий уровень двигательной активности. Умело организованная и мотивированная двигательная активность  перерастает в физическую активность.
За годы работы в  школе у Натальи Анатольевны сложилась определённая система физкультурно-оздоровительной работы. Она включает в себя следующие направления:
• физкультурные пятиминутки перед первым уроком ежедневно, физкультминутки на уроках, динамические паузы;
• работу спортивных секций, кружков;
• подготовка и проведение разнообразных спортивных соревнований, праздников, товарищеских игр, состязаний, конкурсов, дней здоровья;
• проведение теоретических уроков по физической культуре, смысл которых заключается в том, чтобы создать у учащихся целостное представление о физической культуре как виде общей культуры общества, позволяющий выработать устойчивый интерес у обучающихся к двигательной деятельности;
• проведение тематических дней, классных часов, бесед, родительского лектория;
• совместные мероприятия учащихся с родителями;
• пропаганду здорового образа  жизни детей и подростков;
На её уроках физической культуры, который остаётся основной формой учебного процесса, решается, как правило, комплекс взаимосвязанных развивающих, образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Основное внимание уделяется развитию двигательных качеств: координационных, скоростных способностей и выносливости, силы, гибкости, ловкости, а также воспитанию у учащихся таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность, доброжелательность, честность, смелость.  Возрос уровень подготовленности в разделе спортивных игр.
При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры  проводятся на открытом воздухе, тем самым Наталья Анатольевна приучает учащихся к закаливанию, что  играет важную роль в профилактике простудных заболеваний.
Поэтому важнейшая цель в её работе - всестороннее развитие личности. На уроках Наталья Анатольевна не  подавляет индивидуальные способности учащихся, а наоборот  поднимает, что слабые ученики начинают выполнять те упражнения, которые у них не получались. Она  помогает каждому ученику развиваться творчески.
Одним из приоритетных направлений своей работы как учителя физкультуры в школе считает повышение качества образования, используя  информационные технологии на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения.

Важным моментом здоровьесберегающей  деятельности является её внеурочная работа  это занятость детей в вечернее время, организации досуга,  дополнительного образования:
• Организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
• Реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
• Система школьного самоуправления;
• Развитие системы внеурочной занятости детей.

Старается убеждать учащихся в том, что совместные тренировки, соревнования с соперниками обязательно обогащают опытом человеческого общения, учат лучше понимать друг друга.
Вовлечение в различные формы занятий физической культуры основной массы учащихся  оказывает самое плодотворное влияние на их здоровье.

Зам. директора по ВР                                                          А.Н. Мочалова

руководитель МО школы                                                   З.Н. Неумывайченко

         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

                             ШКОЛА № 21

                             станицы Роговской

                   муниципального образования

                            Тимашевский район

               352726 ст. Рговская, ул. Гоголя, 18

                         Тел./факс 8 230 66-5-27

                                ИНН 235301533

                           ОГРН 1022304841503

№ _________________от __30.11______________

на № _________________ от_________________

                                                                                  Справка

Дана учителю физической культуры МБОУ ООШ № 21 Перебейнос Наталье Анатольевне в том,  что она  активно использует как  личные, так и школьные цифровые образовательные ресурсы  для активизации учебного процесса  на уроках и во внеурочной деятельности школьников.  Которые  реализуют единую цель по  внедрению  и использованию ИКТ и цифровых образовательных ресурсов,  для повышения качества работы в учебно-воспитательном процессе школы.

Почти все  мероприятия, проводимые Натальей Анатольевной,  в воспитательном плане школы не обходятся без использования ИКТ – технологий.  Все эти мероприятия проходят на высоком уровне и у учеников вызывают большой интерес. Материал, использующийся с цифровых образовательных ресурсов,  несёт всегда познавательный интерес

На уроках у Натальи Анатольевны наблюдается увеличение числа учащихся, особенно среди учащихся старших классов, активно использующих ИКТ в образовательных целях как для подготовки к урокам, так и во время уроков, и во внеурочной деятельности. Под её руководством учащиеся активно используют  ИКТ при выполнении индивидуальных, групповых заданий и общешкольных мероприятий.

Директор школы                                                                     В.Е. Дикий

Зам. директора по УВР                                                                  И.В. Полонская

                                                        Отчёт

Учителя физической культуры МБОУ ООШ № 21 муниципального образования Тимашевский район Перебейнос Натальи Анатольевны

О применение сетевых и дистанционных технологий в учебной и внеурочной деятельности

Специфика каждого предмета разнообразна, но общий принцип, один - задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося. Современные педагогические технологии, в частности использование новых информационных технологий,  интернет – ресурсов, позволили  мне  достичь максимальных результатов в решении многих задач:

1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :
-повышение эффективности и качества процесса обучения;
-повышение активности познавательной деятельности;
- углубление межпредметных связей;
- увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
- эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
- формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность.
3) Работа на выполнение социального заказа общества:
- подготовка информационно грамотной личности;
- подготовка пользователя компьютерными средствами;
- осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
        Одним из приоритетных направлений моей работы как  учителей физической культуры  в нашей школе  является повышение качества образования через использование информационных технологий на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения. Умение работать  с  компьютерными технологиями и программой Мicrosoft Рower Рoint,  позволило создать систему уроков с использованием ИКТ. Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволило мне  эффективно решать эту проблему. Третий год использую на теоретических уроках физической культуры уроки в форме электронной презентации. Это разрешило мне при использовании компьютерных технологий в образовательном процессе, сделать урок более интересным, наглядным и динамичным. Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому необходимо использовать различные виды наглядности. Сам факт проведения урока физической культуры в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется внешняя мотивация. Из внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету. Изменилось содержание моей деятельности как преподавателя; преподаватель становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.
Использование тестирующих компьютерных программ на уроках физической культуры, при подготовке к олимпиаде по предмету «физическая культура» позволяют мне объективно оценить теоретические знания учащихся, использовав  тесты на любом этапе обучения. Компьютерные тексты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос дается 4 варианта ответа. Время,  выделяемое на тест, зависит от сложности вопросов и их количества и ограничивается 10 – 15 минутами. По окончании работы открывается окно результатов. В этом окне отображается оценка по пятибалльной системе. Выигрывает от этого не только учитель, такая компьютерная программа полезна, прежде всего, ученикам. Компьютер всегда непредвзят, это независимый эксперт. В компьютеризованном виде возможен вариант самообучения, идущий в 2 – 4 раза быстрее, чем при традиционном коллективном разборе результатов тестирования.
Провожу  тесты спортивно - оздоровительной программы «Президентские состязания». Цель этой программы: выявление общего уровня физической подготовленности у каждого учащегося, повышение уровня здоровья через привлечение школьников к регулярным занятиям физическими упражнениями. Предлагается проведение тестов в начале и в конце учебного года, что даёт возможность мониторинга, замера и получения анализа результатов. Это позволяет каждому учащемуся и, что не менее важно, родителям проследить рост уровня физической кондиции. Кроме того, для проведения этих тестов практически не нужен спортивный инвентарь. Вполне естественно, что вся ответственность за тестирование легла на учителей физкультуры. Ученики выполняют, учителя физкультуры организуют, проводят эти состязания. Оперативность обработки я решила при помощи компьютера с использованием электронной таблицы Excel. Применение компьютера позволяет обработать результаты одного класса примерно за 5 минут. И ученики о результатах тестирования узнают уже в конце урока.

- Поиск  и сбор информации

- Развитие исследовательских способностей детей (создание проектов)

- Диагностика (тестирование, экспресс – диагностики; мониторинг). –

- Проведение компьютерной диагностики позволяет не только высвободить время, затрачиваемое на обработку данных, но и производить сравнение с результатами обучающихся предыдущего учебного года, делать определенные выводы.

- Разработка грамот, дипломов и пр.

- Данные для родителей (памятки, рекомендации, презентации для родительских собраний, спортпраздников и пр.)

- Олимпиада по предмету, игры, конкурсы, викторины,

- Обобщение опыта

- При проведении школьных соревнований (использование таблиц, графиков, итоговых протоколов, звука)

- Таким образом, компьютерная поддержка позволяет вывести современный урок на качественно новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний  учащихся.
За использованием информационных технологий будущее. Рано или поздно использование компьютера в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.

Директор МБОУ ООШ № 21                                              В.Е. Дикий

Зам. директора по УВР                                                         И.В. Полонская

                                                  Отзыв

на урок физической культуры «Передача и ловля мяча», проведенного учителем физической культуры МБОУ ООШ № 21 Перебейнос Натальи Анатольевны

Урок проводился в 7 классе, на котором присутствовали учителя физкультуры из МБОУ СОШ №1 Ирина Викторовна Тимошина и  МАОУ СОШ №11 Елена Николаевна Головко и администрация школы.

 Место проведения: МБОУ ООШ № 21  Дата проведения: 18.05.2012 г.

ФИО      _____________________________________________________________

               ____________________________________________________________                                                            

                                                        Отзыв

На урок физической культуры с применением  ИКТ по лёгкой атлетике 24.04.12г.

Учителя  Перебейнос Натальи Анатольевны

На открытом уроке  присутствовали учителя МБОУ СОШ №12 Елена Юрьевна Добрачёва, МБОУ СОШ №15 Чернышёв Василий Юрьевич.

Урок проводился в 9 классе

ФИО   ______________________________________________________________                                      

            ______________________________________________________________

                                                         Отзыв

на внеклассное мероприятие  военно-спортивной игры  «Зарница».

Подготовил и проводил учитель физической культуры и ОБЖ  Наталья Анатольевна Перебейнос МБОУ ООШ № 21.

На внеклассном мероприятии  присутствовали учителя МБОУ ООШ № 21. Руководитель МО  школы Неумывайченко Зоя Николаевна

Мероприятие проходило  26.04.2012 года в рамках военно-патриотического и оборонно-массового воспитания учащихся.

Цель: Возрождение и дальнейшее развитие юнармейского движения, как одного из факторов патриотического воспитания учащихся.

Задачи: Совершенствование форм и методов игровых и соревновательных внеклассных мероприятий.

Начало праздника началось с просмотра подготовленной презентации, где ребятам было показано,  как  можно применять полученные навыки.  Продуманность мероприятия,  содержания и логика подачи материала, повлияло  на развитие интересов учащихся. Элемент поиска, новизна в содержании мероприятия  побудило  внеклассное мероприятие к самообразованию. Содержание мероприятия опиралось  на интересы   учащихся. Сопровождалось мероприятие хорошо подобранной музыкой. После просмотра у учащихся появилась высокая мотивация.

 Мероприятие состояло из восьми этапов:

1 этап – Надевание противогаза.

2 этап – Поиск мин.

3 этап – Строевая подготовка.

4 этап – Метание гранат.

5 этап – Соревнование санитаров.

6 этап – Преодоление расстояния по-пластунски.

7 этап – Разведение костра

8 этап – разбивка бивака с приготовлением походной каши

 Каждый этап был хорошо спланирован - все они имели профессиональную направленность, отражающую межпредметную связь. Ученики, принимавшие участие в конкурсах, показали свою заинтересованность в проводимом мероприятии, творческую подготовку к нему,  знание дисциплин, содержание которых было включено в конкурсы, удачный юмор на профессиональные темы. В этом мероприятии многие ученики смогли самореализовать себя, т.е. были созданы условия для самовыражения.  Хочется отметить высокую активность болельщиков команд, которые поддерживали свои команды, используя плакаты, кричалки.

Форма проведения мероприятия, его профессиональная направленность могут быть рекомендованы для использования во внеклассной работе.

Ф.И.О.   ________________________________________________________

               _________________________________________________________

                                                             Отзыв

на внеклассное мероприятие  смотра  строя и песни

«ВИВАТ РОССИЙСКОЙ АРМИИ И ФЛОТУ!», посвящённого дню защитника Отечества

        Подготовил и проводил учитель физической культуры и ОБЖ МБОУ

ООШ № 21  Наталья Анатольевна Перебейнос.

На внеклассном мероприятии  присутствовали представители воинской части 5118, учитель физической культуры и ОБЖ  Чернышёв Василий Юрьевич Мероприятие проходило  09.02.2012 года в рамках военно-патриотического и оборонно-массового воспитания учащихся.

Цель: Развитие патриотического воспитания,  чувство долга перед Родиной. Задачи: Совершенствование форм и методов игровых и  соревновательных внеклассных мероприятий,  воспитывающих патриотизм, коллективизм, чувство ответственности за судьбу Отчизны.

          Начало праздника началось с просмотра подготовленной презентации, где ребятам было показано,  из чего состоит наша армия. Продуманность мероприятия,  содержания и логика подачи материала, повлияло  на развитие интересов учащихся.   Это внеклассное мероприятие явилось стимулом в духовном и интеллектуальном развитии личности. Содержание  и логика подачи материала, повлияло на развивающий  интерес у  учащихся.

Элемент поиска, новизна в содержании мероприятия  побудило  внеклассное мероприятие к самообразованию. Содержание мероприятия опиралось  на интересы   учащихся. Сопровождалось мероприятие хорошо подобранной военной музыкой.        

 Мероприятие состояло из восьми этапов:

 Задание для начальных классов:
   1. Сдача рапорта.
   2. Ходьба по залу.
   3. Исполнение песни.

   Задание для среднего звена
   1. Сдать рапорт.
   2. Исполнение песни.
   3. Равнение на Флаг.
   4. Выполнение команд («На пра-во!», «На ле-во!», «Кру-гом!»)
   5. Встать в строй.
  III.    Задание для старших классов
   1. Сдать рапорт.
   2. Исполнение песни.
   3. Выполнение команд (На пра-во!», «На ле-во!», «Кру-гом!» в одну, в две, в три шеренги становись, разойтись, встать в строй.)
   4. Встать в строй.

Задания и оценивание их выполнения были хорошо спланированы так, что жюри было легко оценивать выступления всех классов (в школе всего 9 комплектов классов). На этом мероприятие принимали участие с 1-го и по 9 класс, интерес и соревновательный момент присутствовал у всех учащихся. Эмоциональный настрой был сохранён до конца мероприятия.

Ф.И.О.   ________________________________________________________

                                                  Отзыв

на урок физической культуры «Передача и ловля мяча», проведенного учителем физической культуры МБОУ ООШ № 21 Перебейнос Натальи Анатольевны

Урок проводился в 7 классе, на котором присутствовали учителя физкультуры из МБОУ СОШ №1 Ирина Викторовна Тимошина и  МАОУ СОШ №11 Елена Николаевна Головко и администрация школы.

 Место проведения: МБОУ ООШ № 21  Дата проведения: 18.05.2012 г.

ФИО      _____________________________________________________________

               ____________________________________________________________                                                            

. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся (воспитанников). Педагог умеет выявлять ведущие мотивы конкретного ученика (воспитанника) и организовать учебный (воспитательный) процесс так с их учетом. Важно, чтобы педагог умел соотнести предлагаемый материал с личным опытом ученика. Если получаемая на занятиях информация опирается на имеющийся у ребенка опыт, и в то же время содержит новые, личностно осмысленные и обогащающие знания, то она сама начинает обладать мотивирующим потенциалом. В целом это создает активную установку на позитивное принятие учебной деятельности. Компетентный в данной области педагог позволяет ученикам (воспитанникам) самостоятельно формулировать личные цели, связанные с усвоением материала, ставит творческие задачи, требующие применения полученных знаний, формулирует проблемные задания, которые могут быть решены только тогда, когда ребенок освоил определенные знания и умения. Педагог дает возможность обучающимся (воспитанникам) использовать самоконтроль и самооценку при проведении занятия.

Компетентный педагог осознает, что ученик (воспитанник) может быть совсем не настроен на то, чтобы делать все, что скажет педагог. Поэтому вместо априорного порицания такого ребенка педагог будет направлен на выявление его мотивационного ресурса, того, что ученику по настоящему интересно и что может его заинтересовать в постановке и достижении образовательных задач. Такой педагог в своей деятельности обеспечивает коррекцию негативных мотивов и стабилизацию позитивных познавательных и социально значимых мотивов, он сравнивает ученика (воспитанника) не с другими учащимися, а с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу в то или иное достижение.

В экспертном листе учителя данный показатель оценивается по следующим показателям:

· Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации.

· Владеет большим спектром материала и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета.

· Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности.

· Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке.

· Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.

Для других категорий педагогических работников показатель «Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся» раскрывается через параметры, отражающие специфику их педагогической деятельности.

3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников). Не всегда мотивирующих усилий педагога достаточно, чтобы ученик (воспитанник) достигал возможных для его потенциала результатов. Существуют ситуации выполнения домашних заданий, самостоятельной работы, которые будут успешно выполняться только при наличии внутренних установок на реализацию учебной (воспитательной) деятельности. Педагог, который умеет добиваться самомотивирования учеников (воспитанников), делает это, используя такие приемы, как уважительное отношение к ребенку, подчеркивание его самоценности, поощрение интеллектуальной любознательности и готовности к исследовательскому риску, формирование у ученика (воспитанника) положительного отношения к окружающему миру, формирование привычки опираться на собственные силы, готовности нести ответственность за свои поступки; развитие навыков общения в различных условиях и с разными людьми.

Совокупность этих приемов, примененная к конкретному ученику (воспитаннику), обеспечивает создание у него ощущения личностной значимости и собственного позитивного социального статуса.

В экспертном листе учителя данный показатель оценивается по следующим показателям:

· Умеет активизировать творческие возможности обучающихся.

· Демонстрирует практическое применение изучаемого материала.

· Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий.

· Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности.

· Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты.

Для других категорий педагогических работников показатель «Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся» раскрывается через параметры, отражающие специфику их педагогической деятельности.

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности отражает теоретическую и методическую грамотность педагога, свободное владение предметом, объем знаний о профессиональной деятельности, которым он владеет, умение получать, обрабатывать и представлять профессионально необходимую информацию, знание условий педагогической ситуации, особенностей обучающихся, особенностей взаимоотношения педагога и учеников (воспитанников).

Информация является обязательным компонентом педагогической деятельности как системы. Чем адекватнее, точнее и полнее будет информационная основа деятельности, тем эффективнее будет осуществляться профессиональная педагогическая деятельность.

Данная компетентность может быть раскрыта через три ключевых показателя: компетентность в методах преподавания, компетентность в предмете преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.

4.1. Компетентность в методах преподавания. Необходимым критерием грамотной работы педагога служит умение адекватно подбирать приемы и методы работы в рамках одного занятия или цикла занятий.

Компетентный педагог умеет гибко адаптировать технологии преподавания (воспитания) к возрастным особенностям обучающихся (воспитанников), уровню их подготовленности, их интересов, меняет выбор методов с учетом конкретных условий. В работе использует методы, побуждающие детей рассуждать. Важным элементом преподавания (воспитания) являются используемые педагогом методические материалы и дополнительные источники. Каждый прием, используемый педагогом, способствует достижению целей всего занятия.

В экспертном листе учителя данный показатель оценивается по следующим показателям:

· Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации.

· Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы.

· Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы.

· Владеет современными методами преподавания.

· Обоснованно использует на уроках современные информационно- коммуникативные технологии.

Для других категорий педагогических работников показатель «Компетентность в методах преподавания» раскрывается через параметры, отражающие специфику их педагогической деятельности.

4.2. Компетентность в предмете преподавания. Компетентный педагог сочетает теоретическое знание предмета с пониманием возможностей его практического применения и умеет применять данное знание. Он видит в реальной практике примеры, которые способны проиллюстрировать ученикам (воспитанникам) знание предмета. Знание предмета является необходимым, но недостаточным условием хорошего преподавания. Реально проблема заключается в том, что порой педагог, хорошо зная свой предмет, не способен эффективно организовать процесс обучения. Компетентность в предмете предполагает не только свободное владение педагогом фактической информацией, но и знание основных научных концепций, принципов, связей, методов исследования и нерешенных проблем. Педагоги, которые хорошо владеют свом предметом, знают, какие вопросы могут заинтересовать обучающихся (воспитанников), стремятся добиться глубокого понимания, информируют обучающихся о «черных дырах» в данной области познания.

Дети видят в таком преподавателе богатый источник информации по данному предмету. Также педагог может иногда «скрыть» информацию, чтобы заинтриговать детей и стимулировать их самостоятельный поиск.

Когда ученики вовлечены в «научный спор», педагог демонстрирует им важность восприятия предмета как целостного образования с внутренней структурой и связями.

В экспертном листе учителя данный показатель оценивается по следующим параметрам:

· Учитель хорошо знает преподаваемый предмет.

· Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей.

· При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования,

На мой взгляд, применение информационных технологий на уроках теоретического обучения способствует:

1. повышению качества обучения;
2. эффективной организации познавательной деятельности обучающихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;
3. развитию у каждого обучающегося собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуали зации и дифференциации учебного процесса;
4. развитию самостоятельности обучающихся.

Использование информационных технологий на уроках химии и биологии получило новый импульс после знакомства с программой «Intel» в 2008 г. С этого момента разрозненные попытки использовать компьютерные технологии в образовательном процессе получили идеологическую и технологическую поддержку.

При изучение дисциплин естественно-научного цикла эффективность обучения во многом определяется широким применением целого ряда форм и методов с использованием ИКТ:

1. Использование готовых электронных продуктов.
2. Использование мультимедийных презентаций.
3. Использование ИКТ в сочетании с методом проектов.
4. Использование ресурсов сети Интернет.
5. Использование компьютерного тестирования.
6. Использование программного обеспечения TRIUMHP Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски)

Использование готовые электронные продукты

В своей работе на уроках теоретического обучения я использую образовательные CD и DVD – диски:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии 10-11 классы;
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии10 классы;
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 11 классы; · Дидактический и раздаточный материал. Химия 10-11 классы;
4. Дидактический и раздаточный материал. Биология 9-11 классы;
5. Образовательная коллекция. Общая и неорганическая химия 10-11 классы;
6. Образовательная коллекция. Органическая химия 10-11 классы;
7. 1С: Репетитор. Химия (весь школьный курс);
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии;
9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии.
10. Использование мультимедийных презентаций 
11. Хочется отметить, что каким бы совершенным не было электронное пособие, каждый преподаватель видит преподавание своей дисциплины по-своему. И здесь ИКТ опять приходит на помощь преподавателю – он может создать свои собственные презентации к урокам и внеклассным занятиям, например, в программе PowerPoint.
12. Мультимедийная презентация - одна из активных форм обучения, предполагающей использование компьютерных технологий. Ее цель – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Активная роль при проведении урока-презентации принадлежит преподавателю. Основа урока – это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами и видеофильмами.
13. Иногда найденный яркий фрагмент заставляет изменить структуру занятия и дополнить его новым сюжетом, делающим учебный материал и более полным, и более «живым». Это позволяет, на мой взгляд, достигнуть не только «информационного», но и эмоционального воздействия на обучающегося. На основе этого интереса и эмоционального переживания материала можно организовать многочисленные активные формы обучения (ролевые игры, дискуссии, дебаты, тренинговые упражнения и т.д.).
14. Проведение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает обучающимся глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
15. В моей методической копилке имеются презентации по различным темам:

Использование ИКТ в сочетании с методом проектов 

Информационно-коммуникативные технологии используются мною для привлечения обучающихся к самостоятельным творческим разработкам. При этом обучающиеся с увлечением берутся за создание проектной деятельности.

Метод проектов является педагогической технологией, имеющей богатый творческий потенциал. Он позволяет создать условия для развития познавательного интереса обучающихся и осуществить личностно-ориентированный подход к обучению.

Преимущество этого метода в том, что он хорош как для обучающегося с высокой мотивацией к изучаемой дисциплине, так и для повышения мотивации слабоуспевающих обучающихся.

Работа над проектами осуществляется следующим образом.

Прежде всего, обучающимися определяется актуальная для них проблема, над которой в течение определенного времени, индивидуально или в группе, они будут работать. На этом этапе обучающиеся формируют умения выявлять проблемы в различных областях знаний.

Постановка задачи и составление плана работы развивает умение искать возможные пути решения выбранной проблемы, определять объекты исследования.

На этапе выполнения проекта в соответствии с поставленными задачами у обучающихся развиваются умения выдвигать гипотезы, ставить эксперименты, систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию, полученную из разных источников, исследовать процессы.

При подведении итогов работы у обучающихся формируются умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и опытной работы, оформлять полученные результаты, работать в сотрудничестве.

Обучающиеся самостоятельно готовят презентацию проекта с использованием компьютера, мультимедийного оборудования, выстраивают систему доказательств.

При презентации проекта обучающимся предоставляется возможность представить результат своей деятельности, довести до общественности проблему, способы ее решения, доказать правильность решений, что позволяет развивать умения владеть искусством и культурой коммуникации.

Очень интересным по форме и содержанию оказался проект обучающихся IIкурса «Гигиенические аспекты загрязнения пищевых продуктов чужеродными веществами и меры профилактики?». Результаты работы были представлены на научно-практической конференции «Шаг в будущее».

Возможен вариант, когда группа разбивается на несколько подгрупп и каждая из подгрупп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из подгрупп представляет результаты своего исследования одногруппникам. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации, буклета, видеоролика.

Итак, создание творческого мультимедийного проекта обучающимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у них необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. И в этом дидактическом процессе преподавателю принадлежит ведущая роль.

В кабинете химии имеются инструкционные карты для обучающихся по составлению и оформлению мультимедийных презентаций и проектных работ.

Использование ресурсов сети Интернет

Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования.

Получая из сети учебно-значимую информацию, обучающиеся приобретают навыки:

1. целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;
2. видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Интернет позволяет реализовать три задачи:

1. найти дополнительную учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями;
2. найти принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение;
3. сделать аналитический обзор, реферат по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа обучающегося.

Большой интерес вызывает у обучающихся поиск информации по заданной теме в Интернете. Такие индивидуальные задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают остальных в беседу. В выигрыше оказываются и докладчики, и слушатели.

Чтобы обучающиеся не тратили время на поиск информации по той или иной темы, я заранее готовлю для них карточки-инструкции, в которых указаны соответствующие электронные адреса, здесь же указаны вопросы-задания, на которые необходимо подготовить ответы.

Например:

1. найти в Интернете 3 сайта по теме "Клонирование” и написать рецензию;
2. найти 3 анимации по теме «Строение атома» и составить к ним задания;
3. открыть сайт с указанным адресом, изучить теорию по теме и выполнить задание и т. д.

Задания все рассчитаны на формирование интереса и творческого отношения к изучаемой дисциплине.

В настоящее время Интернет можно использовать для:

1. Поиска информации по учебным вопросам;
2. Проведения учебных телекоммуникационных проектов;
3. Доставки учебных видеопрограмм;
4. Повышения квалификации преподавателя.
5. Для размещения собственной информации на сайтах.
6. Участие в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования педагога. Возможность живого общения через коммуникационные услуги сети Интернет дает неоспоримые преимущества. Электронные конференции, представленные как в текстовой форме (форумы, чаты), так и в форме видеоконференции позволяют мне не только обмениваться информацией, но и проводить открытые уроки, семинары, олимпиады.

Использования компьютерного тестирования 

Важным этапом в работе преподавателя является организация контроля знаний обучающихся. И здесь использование ИКТ играет важную роль.

Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычно го тестирования, позволяет анализировать и фиксировать ре зультат проделанной работы и реализовать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.).

В своей работе я используются готовые контролирующие программы:

1. для фронтального контроля знаний после изучение какого-либо раздела;
2. для индивидуального контроля знаний обучающихся;
3. для подготовки к ЕГЭ и т.д.

Открытые тестовые системы или оболочки дают возмож ность педагогу самому составлять новые тесты или изменять существующие. Для самостоятельного составления тестов я использую программы PowerPoint, Exsel.

Плюсы использования компьютера в режиме «вызова» к нему обучающихся налицо:

1. повышается мотивация к изучаемой дисциплине, так как обучающимся интересно работать за компьютером;
2. свой темп работы для каждого обучающегося, возможность вернуться к тому заданию, которое не понял;
3. индивидуализация обучения;
4. сочетание контроля и самоконтроля;
5. низкие затраты времени для проведения тестирования и оценки успехов обучающегося;
6. психологическое спокойствие обучающегося, отсутствие боязни при даче неверного ответа.

Использование программного обеспечения TRIUMHP Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски) 

С появлением интерактивных средств обучения в информационное взаимодействие включается третий субъект – это средство обучения, функционирующее на базе ИКТ, имеющий возможность осуществлять обратную связь с первыми двумя, являясь источником учебной информации значительного объема и различного уровня, как по сложности, так и по содержанию.

В настоящее время в учебном процессе мною систематически используется работа на интерактивной доске. Я считаю, что интерактивная доска – лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия преподавателя с группой.

В ней объединяется проекционная технология с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, но и позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материал для дальнейшего редактирования.

Обучающиеся быстро привыкают к интерактивной доске, работать на ней увлекательно и легко. Интерактивная доска позволяет мне, как преподавателю, воспроизводить информацию в формате, видимом всеми обучающимися. Работая на доске электронным маркером, я имею возможность быстро и наглядно показать тот или иной прием работы.

Независимо от этапа обучения, применение интерактивной доски на уроках выводит процесс обучения на новый уровень. Для меня обучение детей никогда еще не становилось таким привлекательным. Интерактивные средства увлекают и призывают обучающихся к стремлению овладеть новыми знаниями, помогают достичь целей обучения.

Интерактивная доска помогает обучающимся преодолеть психологический барьер, стеснение у доски, легко вовлекает в учебный процесс. В группе не остается равнодушных обучающихся, изучаемая дисциплина становится доступной и увлекательной. Обучающиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала, начинают работать более творчески.

Интерактивная доска на уроке – это отличный способ сосредоточить и удержать внимание обучающихся на протяжении всего образовательного процесса.

При составлении любого медиаобразовательного дидактического материала стараюсь соблюдать определенные психологические, дидактические, методические условия, а именно:

1. понятность, доступность, соответствие;
2. систематичность использования;
3. серьезный отбор материала по содержанию и по объему.

Проектирование компьютерных уроков я начинаю с составления календарно-тематического плана изучения темы, в котором использование средств ИКТ оптимально распределяю по всем урокам.

При этом обязательно учитываю следующее:

1. содержание изучаемого материала;
2. наличие компьютерных средств;
3. необходимость чередования различных типов компьютерных средств;
4. классические требования к уроку.

Для плана конкретного компьютерного урока составляю временную структуру урока, отбираю наиболее эффективные средства, рассматриваю целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оцениваю во времени, так как их продолжительность не должна превышать санитарных норм. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала провожу поиск в Интернете. Тогда из найденных материалов составляю презентационную программу.

В течение последних 3 лет провожу мониторинг, с помощью которого отслеживается уровень обученности обучающихся и уровень сформированности информационной компетентности.

Получению положительных результатов проведенного мониторинга способствовали следующие факторы:

1. использование информационно-коммуникационных технологий, позволяющих через активизацию познавательной деятельности повысить уровень обученности обучающихся;
2. организация метода проектов обучающихся с использованием ИКТ для формирования стойких навыков применения различных способов деятельности;
3. создание комфортной обучающей среды через применение здоровьесберегающих технологий;
4. положительная учебная мотивация у большинства обучающихся;
5. стойкий интерес обучающихся к получению дополнительной информации по дисциплине.

Я считаю, что эффект от применения компьютерных технологий в большей степени зависит от желания педагога постигать новое и умения использовать эти новые возможности. Важно составить систему обучения с использованием ИКТ.

Используя имеющийся опыт работы по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс в течение предшествующих четырех лет, мной поэтапно осуществлялась опытная работа на новом организационном, методическом и содержательном уровне.

Однако уже сейчас можно сделать выводы о том, что накоплен определенный опыт работы по использованию современных информационно-коммуникационных технологий в преподавании химии и биологии, выявлены условия, определено содержание, наиболее удачно отвечающее поставленным целям. Четко определена позиция обучаемого и преподавателя.

В заключении хотелось бы сказать о том, что применение информационных технологий на уроках теоретического обучения хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и содержательным.

Урок удачно сочетает в себе увлекательные игровые задания, музыкальную энциклопедию и сказочное приключение в мире музыки. Чарующие мотивы из балетов, опер и симфоний, завораживающие звуки симфонического оркестра, сказочные персонажи – вот то, что позволило учащимся научиться распознавать тембры (окраску) музыкальных инструментов, а главное, ещё раз погрузиться в мир классической музыки, почувствовать и оценить всю её красоту и волшебство. (учитель начальных классов первой категории Спасенникова П.В)

Урок соответствует требованиям музыкального образования и вписывается в устоявшуюся методику преподавания музыки, подразумевает самостоятельную работу учащихся с использованием ИКТ во второй практической части урока (в зависимости от наличия компьютеров в школе) или для выполнения домашнего задания. ИКТ используется на всех этапах урока. Наблюдается целесообразность применения ИКТ - их использование обоснованно с учётом поставленной цели, содержания урока, материала предыдущего и последующего уроков, особенностей класса (возрастная, национальная, психологическая), научно-методической подготовки учителя и его индивидуального стиля работы. При проведении данного урока учитель соблюдает санитарно-гигиенические требования, чередует различные виды деятельности (здоровьесбережение). Применяемые учителем информационные технологии влияют на результативность образовательного процесса, мотивацию учащихся их самостоятельную работу и на достижение поставленных целей данного урока. (заместитель директора по УР высшей категории Рыженкова В.В)

На этом уроке музыки я узнала много интересного о музыкальных инструментах. Каждое звучание напоминает мне явление природы, звуки окружающего мира. Я увидела и услышала настоящий симфонический оркестр. Мне удалось выполнить все задания Щелкунчика и Моцарта и ещё успеть побывать на острове у Клиффорда, собрать новый инструмент из ведра, миски, прутиков и коробки. Я дома сделаю такой же. (Данилова Оксана, 2 класс)

Мне больше всего понравилась оркестровая яма. А какая она на самом деле? И почему она так называется? Там такие красивые инструменты и музыканты. Они всегда спрятаны под сценой, но звуки их слышны. Об этом я узнаю, наверное, на следующем уроке. А вообще-то я хочу научиться играть на синтезаторе Надежды Витальевны. Он может звучать голосами разных инструментов. Здорово! (Хоров Данил, 2 класс)

                                                РЕЗЮМЕ

1. Ф.И.О. ______Добрачёва    Елена____Юрьевна______________________

2.     Дата  рождения ______11  июля       1970  года____________________

3.  Образование     Краснодарский   государственный  институт________

_____физической  культуры,      1991год._____________________________

4. Должность,  по  которой   выходит  на  аттестацию:

 _учитель            физической   культуры______________________________

5.Место работы: Муниципальное бюджетное   образовательное          учреждение________

 средняя  общеобразовательная   школа № 12 Тимашевский  район.______

6. Общий  стаж  работы_________-___20  лет       _____________________

7.Стаж  педагогической  работы ___-___20  лет_______________________

8.Стаж  работы в  должности  (в данном  учреждении)__-  20  лет________

9.Сведения  о  предыдущей  аттестации (категория, дата присвоения)

 первая  квалификационная  категория  27  ноября  2006 года.____________

10.Наличие  учёной  степени    ____нет______________________________

11.   Награды, звания   _____нет____________________________________

12.  Контактные   телефоны: Рабочий  39 – 2 – 48   домашний _нет_______

Сотовый  ____8 – 918 – 33-77-176___________________________________

13.e – mail  Natali@yandexs.ru

14. Адрес  сайта   __нет____

Согласовано

Директор________________

____________________________

«_____»     __________________2011 года

ИНФОРМАЦИЯ

о профессиональных достижениях учителя физической культуры

МБОУ ООШ № 21 г. Муниципального образования Тимашевский район

Перебейнос Натальи Анатольевны

Наталья Анатольевна Перебейнос 1996 г. - учитель физической культуры МБОУ ООШ № 21,  приобщает детей к ценностям здорового образа жизни. Создаёт  необходимые условия для проведения учебно-воспитательного процесса, оснащение его современными техническими средствами обучения, нестандартным спортивным инвентарем и оборудованием, поиск новых эффективных здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих технологий – это то, к чему стремится в своей работе Наталья Анатольевна. Об этом свидетельствует позитивная динамика уровня подготовленности ее учащихся.

1. Критерий «высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года»

1.1. Ежегодная позитивная динамика среднегодовой оценки учащихся.

1.2. Ежегодная позитивная динамика качества знаний учащихся (процент успевающих на «4» и «5»).

1.3. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,

1. все выпускники 9 классов получили удовлетворительные результаты на экзамене, проводимом ТЭК, по предмету «Физическая культура» и ОБЖ

2. Критерий «высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету»

2.1. Достижения (первые и призовые места) учащихся (хотя бы одного) в этапах: Всероссийской олимпиады школьников; региональной олимпиады

Наталья Анатольевна  подготовила  учащихся победителей и призеров муниципального, зонального, краевого уровня предметных олимпиад. Ее учащиеся активно участвуют в различных конкурсах по результатам которых имеют высокие достижения.

1. подготовка победителей (1 место) и призёров (2-3 место) муниципального уровня:
2. призовое место в олимпиаде по предмету «ОБЖ» - Глушко Мария Е, ученица 9 класса  в 2010 году (приложение 2.1.1)
3. I место в олимпиаде по предмету «Математика» - Гордиенко Юлия, ученица 6 класса в 2012 году (приложение 2.1.1)

подготовка призеров(2-3 место) и победителей(1место)  краевого  уровня:

4. призер регионального этапа олимпиады по ОБЖ  - ученица 9 класса Глушко Мария.

Под руководством Натальи Анатольевны сборная команда  МБОУ ООШ № 21 ежегодно принимает участие в районных соревнованиях Всекубанской спартакиады «Спортивные Надежды Кубани», в соревнованиях в рамках программы «Спорт против наркотиков», в соренованиях на «Кубок губернатора:

- IV место в соревнованиях по лёгкой атлетике «Шиповка юных» команда мальчиков 5-6 класс по Тимашевскому району

-I место по плаванию Липень Анастасия ученица 7 класса в I этапе

II место по плаванию Синицина Яна ученица 7 класса в I этапе

2.2. Достижения  учащихся (хотя бы одного) или команды учащихся в очных турах олимпиад (кроме п. 2.1.), спортивных конкурсах, в очных, очно-заочных турах интеллектуальных, творческих, проектных конкурсов (кроме п.2.1.), фестивалях, выставках муниципального и более высокого уровней:

Ярких побед добились ученики Натальи Анатольевны в соревнованиях различного уровня  легкой атлетике, легкоатлетическому четырехборью, плаванию.

1. подготовка победителей (1 место) и призеров (2-3 место) муниципального уровня

1. подготовка победителей (1 место) и призеров (2-3 место) краевого уровня:

1.  2012

3. Критерий «создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта»

3.1.  Благоприятный психологический климат в классе.

Наталья Анатольевна Перебейнос  является классным руководителем 6  класса. Как классный руководитель она добивается позитивных результатов в воспитательной деятельности. Много внимания уделяет становлению детского коллектива. Она добилась доброжелательных, товарищеских взаимоотношений ребят, выработала у них желание и умение оказывать помощь друг другу. Совместно с учащимися и родителями добилась  100 % успеваемости при высокой ответственности к обучению, учитывая индивидуальные, психологические и физиологические особенности школьников, а также социальные условия детей из семей повышенного риска.

В классе на протяжении всего периода обучения создан благоприятный психологический климат. Отсутствуют мотивированные жалобы на классного руководителя (приложение 3.1.1.); отсутствуют постоянные или затяжные конфликтные ситуации в классе между учащимися (приложение 3.1.1.); в этом классе нет необучающихся детей и учащихся, часто пропускающих занятия без уважительных причин, имеющих правонарушения и совершивших преступления  (приложение 3.1.3.).

Отсутствуют в классе учащиеся, нарушившие Закон Краснодарского края №1539-КЗ (приложение 3.1.3.).

Наталья Анатольевна постоянно взаимодействует с родителями учащихся: систематически проводит тематические беседы, лектории, индивидуальные консультации, организует работу родительского актива.

3.2. Создание учителем условий для социализации учащихся в форме их вовлечения:

Воспитанники Натальи Анатольевны -  выпускают материал в школьной газете  на различные  темы. У учащихся Натальи Анатольевны наблюдается активная гражданская позиция. Они участвуют  в акции «Посылка солдату», поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны, воинов-афганцев. В созданный Натальей Анатольевной Спортивный клуб «Факел»  вошли все учащиеся 6 класса. Учащиеся 6  класса участвуют в  агитбригаде.  Заняли: 1 место в школьных соревнованиях «Кросс Нации»» (приложение 3.2.2,), 2 место в соревнованиях по футболу (приложение 3.2.2.), 4 место в соревнованиях «Шиповка юных» (приложение 3.2.2.), 1 место в соревнованиях «Осенний кросс»» (приложение 3.2.2.), Гордиенко Юлие, Прибежищий Александру, Каракай Вадиму вручены сертификаты за участие в Всекубанском конкурсе по кубановедению «Золотое руно» (приложение 3.2.2.). Гордиенко Юлие, Прибежищий Александру, Аксинину Савелию вручены грамоты за участие в Всероссийском конкурсе по матиматике «Кенгурёнок». Гордиенко Юлия и Гордиенко Виктория награждены похвальными грамотами за отличную учёбу. Прибежищий Александр, Аксинин Савелий, Чевычелова Елизавета, Каракай Вадим, Лихоузов Денис, Соколов Сергей, Пономаренко Анна награждены грамотами за хорошую учёбу (без троек) (приложение 3.2.3.).

3.3. Работа учителя по пропаганде  здорового образа жизни и организации спортивно-массовой занятости учащихся, в том числе участию во Всекубанской спартакиаде школьников:

2. система работы по пропаганде здорового образа жизни

Система работы по пропаганде здорового образа жизни Н.А. Перебейнос включает несколько направлений: инновационная работа, агитационно-пропагандистская, внеурочные спортивно-массовые мероприятия, работа со специальными медицинскими группами, работа спортивного клуба «Факел».

Под руководством Натальи Анатольевны в школе создана система мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся.

Наталья Анатольевна  проводит в школе конкурсы «Самый здоровый класс», «Самый спортивный класс», «Лучший спортсмен года», «Лучший судья года». Учит учеников формировать активное отношения к спорту, «спортивного воспитания» - «От школьных рекордов к олимпийским медалям».

Дополнение урочной работы внеклассными и внешкольными физкультурно-оздоровительными мероприятиями повысило интерес у учащихся к спорту, способствовало регулярному участию в спортивных соревнованиях, стремлению показывать как можно более высокие спортивные результаты. Учащиеся под руководством Натальи Анатольевны проводят  вечера-встречи с медицинскими работниками, известными спортсменами района. Работает  совместно с родителями привлекая их к спортивной и здоровой жизни своих детей. Грамотное построение учебно-тренировочных занятий позволило многим учащимся добиться высоких спортивных результатов:

занятость не менее 75% учащихся класса в спортивных секциях, кружках, в том числе во Всекубанской спартакиаде школьников

В результате деятельности как классного руководителя так и учителя физической культуры 100% учеников посещают секции в детско-юношеской спортивной школе,

Численность учащихся, занимающихся в секциях школьного спортивного клуба «Факел»

Численность учащихся, принявших участие во Всекубанской спартакиаде по игровым видам спорта среди учащихся школы «Спортивные надежды Кубани»

3.4. Работа учителя по популяризации правильного питания и организации горячего питания:

3. система работы по пропаганде правильного питания, в том числе реализация программы «Разговор о правильном питании»

Формирование у учащихся основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни Наталья Анатольевна Перебейнос  реализовала в рамках своей как внеклассной работы, так и в ходе уроков. В старшем и среднем звене Наталья Анатольевна  использует в работе  экспериментальную программу регионального (Кубанского) компонента содержания общего образования «Валеология и оздоровительная тренировка».

В основу системы работы положена  Концепция сбалансированного питания (по А.А. Покровскому).

В рамках уроков,  внеклассных  и внешкольных мероприятий «Неделя здоровья», «Марафон к здоровью», «Новое поколение выбирает здоровый образ жизни», проведены беседы, круглые столы, конкурсы, диспуты «Разговор о правильном питании». Для учащихся начальной школы Перебейнос Н.А. в рамках курсов «Основы здорового образа жизни» и в период работы летнего оздоровительного школьного лагеря «Солнышко» использует программу «Разговор о правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья», авторы Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.

Расширение знаний детей о правилах питания, формирование представления  о правилах этикета, расширение знаний об истории и традициях своего народа и культуре  других народов неотъемлемая часть игр, конкурсов, викторин, диспутов, классных часов, которые проводит Елена Николаевна. Это: конкурсы ( кроссвордов, пословиц и поговорок, кулинаров, рисунков), игры ( «Меню сказочных героев», «Это удивительное молоко», «Аукцион», «В гостях у тетушки Припасихи», «На необитаемом острове» ), викторина «В гостях у Нептуна» и «Поле чудес», кулинарное путешествие по России, игра-проект «Кулинарный глобус», ведение «Дневника здоровья».                        

- охват учащихся класса горячим питанием не менее  100%

Здоровье учащихся – одна из приоритетных забот учителя. Поэтому все учащиеся охвачены горячим питанием, 100% учащихся питаются в школьной столовой с дополнительной платой за счет родительских средств (приложение 3.4 .3.).

3.5. Обеспечение активности учащихся в мероприятиях (акции, инициативы) социальной направленности (развитие движения «новые тимуровцы», волонтерство, помощь пожилым людям, инвалидам, детям - сиротам и др.)

Наталья Анатольевна – активно участвует и сама проводит  спортивные турниры по игровым видам спорта, посвященных Дню защитника Отечества. Торжественные линейки, Вахты памяти с воинами-афганцами, родными и близкими погибших, уроки мужества и патриотизма на протяжении всего учебного года позволяют подвести учащихся к стремлению стать достойными памяти погибших воинов-выпускников. Волонтерское движение «За здоровый образ жизни»  имеет огромный социальный смысл, играет важную роль в формировании мировоззрения, характера и ценностных ориентаций. Под руководством Натальи Анатольевны в школе ежегодно проводятся разнообразные открытые спортивные мероприятия и соревнования по различным видам спорта: «Президентские состязания», «Дни здоровья», «Марафон к здоровью», «Спорт вместо наркотиков», «Займись спортом – сделай первый шаг», «Я выбираю спорт».

Учащиеся класса и  школы принимают активное участие в кубках Губернатора Краснодарского края по минифутболу, стритболу, плаванию; во Всекубанской Спартакиаде по игровым видам спорта среди учащихся общеобразовательных учреждений «Спортивные надежды Кубани» (приложение 3.5.5.).

Постоянную заботу и внимание оказывают ученики класса учителям-ветеранам, оказывая посильную помощь по хозяйству, поздравляя со всеми праздниками, проводят совместные классные часы

 Активное участие принимают ребята в благотворительных акциях ( в рамках краевой программы «Цветик-семицветик»), акциях милосердия детям-сиротам,  детям, нуждающимся в срочном лечении (приложение 3.5. 5.).

Под руководством   Перебейнос Н.А. в классе развито движение «новые тимуровцы», оказывается помощь ветеранам войны и труда станицы Роговской.

 3.6. Реализация  социальных проектов

4. по формированию практических навыков трудового обучения (воспитанников) школьников, проектирование предпринимательской деятельности учащихся  

Выбор профессии, накопление определенных духовных ценностей, становление характера в современных условиях рыночных отношений, умение обрести и защитить собственную жизненную позицию, познание экономических и политических основ жизни общества, развитие правовой культуры осуществляется  через беседы: «Как готовиться к будущей профессии?», «Мы и наше будущее», классные часы: «Дело твоего завтра», «О профессиях «маленьких и больших», «Твоя будущая дорога в жизнь», экскурсии на предприятия города.

Особое внимание уделяет Наталья Анатольевна развитию самоуправления в классе. Все ученики, имея общественно-значимые поручения, принимают активное участие в жизни класса и школы. С помощью общественных поручений, посильных заданий по общественно-полезному труду она вовлекает в активную работу каждого школьника, всем находит дело по душе, развивает инициативу и самостоятельность. Распределение должностей и обязанностей помогает приучать детей к самостоятельности, к ответственности, дисциплинирует их. В классе благоприятный морально-психологический климат, взаимоотношения строятся на взаимопонимании друг к другу, доверии и взаимопомощи, взаимоподдержки, каждый ребенок чувствует заботу о себе.

по благоустройству территории,  в том числе уход за памятниками и др.

Учащиеся Натальи Анатольевны принимают активное участие в месячнике по благоустройству территории школы и прилегающих к ней участков, а также в общестаничных субботниках. Силами учащихся очищена территория от мусора, распланировали цветочную клумбу.

4. Критерий «обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий»

4.1 Заочный этап:

1. системное использование современных образовательных технологий (проектных, исследовательских, здоровьесберегающих, развивающих и других современных образовательных технологий)

В процессе обучения предмету и во внеклассной работе Перебейнос Наталья Анатольевна систематически использует современные образовательные технологии: игровые, разноуровневое обучение, дифференцированное обучение, развивающее обучение, информационно-компьютерные технологии (компьютер, мультимедийные презентации, интерактивную доску, сеть Интернет), осуществляет внедрение элементов различных прогрессивных технологий: проектных, исследовательских, проблемных, обучение в сотрудничестве.

Игровые технологии (имитационные, подвижные  и спортивные игры) на уроках физической культуры и внеклассных мероприятиях способствуют развитию двигательной реакции, скоростной выносливости, совершенствованию техники, развитию творческих способностей.

Метод проектов развивает мышление, активность, творческую деятельность, самостоятельность в учебной и внеурочной деятельности.

Развивающее обучение  (всестороннее развитие личности) учит учащихся овладевать способами самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить рациональные способы.

Разноуровневое  и дифференцированное обучение  при работе со слабоуспевающими детьми направлено на повышение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся, организации работы специально-медицинской группы, индивидуальный подход к одаренным детям.

Обучение в сотрудничестве, обучение в команде, исследовательская работа учащихся способствует социализации личности с коммуникативными методами вовлечения учащихся в учебную и внеурочную деятельность.

Информационно-компьютерные технологии активизируют познавательную деятельность, углубляя межпредметные связи. Применение цвета, графики, мультипликации, звука делают учебно-воспитательный процесс интенсивным, эффективным и качественным.

Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и внеклассных мероприятиях (утренняя гимнастика, массаж ушных раковин, элементарный точечный массаж, гимнастика для глаз, физкульминутки) создают мотивацию к учебной деятельности, формируют адекватное восприятие на новых особых условиях  личность современного школьника,  владеющего на достаточно высоком уровне знаниями,  умениями и навыками здоровььесбережения.

Эффективность и результативность используемых технологий Натальей Анатольевной  представлена высокими достижениями учащихся, как в учебной, так и во внеурочной деятельности (приложение 4.1.1).

 5. Критерий «наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе».

2. наличие авторских учебных, учебно-методических и научных изданий, выпущенных в издательствах регионального и федерального уровней: краевой уровень федеральный уровень

Изданы методические пособия:

1.  (приложение 5.1.5);

1. проведение мастер-классов; выступления на научно-методических мероприятиях (семинарах, конференциях, круглых столах педагогических чтениях и др.): региональный уровень (в том числе на краевых курсах повышения квалификации на базе ККИДППО) и (или) федеральный уровень

6. Критерий «непрерывность профессионального развития учителя».

6.1. Повышение квалификации:

3. повышение квалификации два и более раз в 5 лет, в том числе на краткосрочных курсах повышения квалификации (72 ч.)

Наталья Анатольевна Перебейнос своевременно повышает свой профессиональный уровень на курсах переподготовки.

В феврале 2007 г. прошла курсы повышения квалификации при ККИДППО (приложение 6.1.6). В декабре 2011г. Сдала экзамен по профессиональной пригодности в г. Тимашевск.

6.2. Профессиональная активность:

4. участие в работе экспертных групп по оценке профессионализма и результативности деятельности педагогических и руководящих работников на высшую категорию и (или) по государственной оценке качества образовательной деятельности при государственной аккредитации образовательных учреждений

Наталья Анатольевна Перебейнос Активно принимает участие в МО района учителей физической культуры и ОБЖ по обмену опыта по различным темам изучаемой программы, находится в составе жюри по предметным олимпиадам и различным спортивных соревнований. Она успешно справляется с полученным ей делом. (приложение 6.2. 6).

Директор МБОУ ООШ № 21         В.Е. Дикий

                                                                                 В аттестационную комиссию

                                                                департамента образования и

                                                науки Краснодарского края

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на Перебейнос Наталью Анатольевну, учителя физической культуры и ОБЖ муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 21 г. муниципального образования Тимашевский район, аттестуемого с целью присвоения  первой квалификационной категории

Перебейнос Наталья Анатольевна, 4 декабря 1966 года рождения, закончила КПИ (Коломенский педагогический институт московской области в 1993 году по специальности учитель физической культуры, и получил квалификацию учитель  физической культуры и воспитатель интернатных учреждений. Стаж педагогической работы составляет 18 лет. На момент аттестации занимает должность учителя физической культуры и ОБЖ МБОУ ООШ № 21  ст. Роговской, назначен на должность приказом МОУ СОШ № 1                       ст. Роговской от 01.09.1996.

Перебейнос Н.А. использует на уроках технологию педагогической поддержки, интегрированное и интерактивное обучение школьников. Обобщенный опыт работы по теме «Пути решения актуальных проблем в педагогической деятельности в образовательном учреждении региона» в сборнике института им. Россинского.  Опыт её  работы был обобщён на II региональной научно-практической конференции  в г. Славянск-на- Кубани   в апреле 2012 г. Проводила  мастер-классы в рамках городского методического объединения учителей физической культуры  по  теме: «Формирование личности ученика  как участника педагогического процесса» 2009г., «Деятельностный  подход и его реализация на уроках» (2010 год),. 4)«Воспитание волевых качеств у учащихся» (2011 год). Адреса сайтов  http//nsportal.ru perebeinos-natalya-anatolevna.    Имеет  Сертификат о подготовки лидера олимпийского образования  «Сочи 2014» Имеет положительную динамику качества знаний учащихся с 78% в 2008 году до 82% при 100% обученности.

Каждых пять лет проходит курсы повышения квалификации в ККИДППО

В настоящее время имеет соответствие по занимаемой должности,  

Наталья Анатольевна осуществляет обучение и воспитание обучающихся, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения, в том числе  по индивидуальным учебным программам, современные образовательные технологии, включая информационные и цифровые образовательные ресурсы. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает её выполнение.

Также Наталья Анатольевна является руководителем спортивного клуба «Факел». Осуществляет спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу. Принимает активное участие в военно-патриотической и оборонно-массовой работе. По её инициативе с 2008года школа проводит совместные мероприятия с воинской частью 5118 г. Тимашевск.

Наталья Анатольевна опытный педагог, добросовестно относящийся к своим обязанностям. Пользуется авторитетом среди родителей, учащихся. Коммуникабельна, уважительно относится к коллегам. Участвует в деятельности педагогического и иных советов общеобразовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений.

Администрация муниципального общеобразовательного учреждения основной  общеобразовательной школы № 21 Тимашевский район ходатайствует о присвоении первой квалификации занимаемой должности учителя физической культуры Перебейнос Натальи Анатольевны.

Директор

МБОУ ООШ № 21 ст. Роговской        ____________________          В.Е. Дикий

Председатель первичной

профсоюзной организации               ____________________   З.А. Петрова

С представлением ознакомлен         ____________________   Н.А. Перебейнос

«25» мая 2012 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ бюджетное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕосновная ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНая школа

   МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  Тимашевский район

пОРТФОЛИО

для  проведения  экспертной  оценки  уровня  профессиональной               компетентности  и  результативности  деятельности.

Составил:  ___________Перебейнос    _Наталья      Анатольевна___________

__________________учитель____физической   культуры__________

Заявлена    ___первая ________               квалификационная  категория

Дата  проведения  экспертизы__________________________________

в  соответствии  с графиком

Проверено:

1. _В.Е. Дикий_________________________

        Директор МБОУ ООШ №21

2._И.В. Полонская__________________________

     Зам. директора по УВР

3.__А.В.Дзюба____________________________

      Методист районного МО

4.___З.А. Петрова_______________________

     Председатель  профсоюзного комитета