портфолио
статья по теме

Развитие  творческих способностей детей.

                                                          Ребенок наделен великими  возможностями.

                                    И если мы действительно стремимся к преображению                общества, целью обучения должно стать развитие творческих способностей.

М. Монтессори

конкурсы

Результат : успеваемость, выставки, творческие отчеты.

       Путь формирования творческой активности  начинается  в детстве, если ребенок с ранних лет привыкнет к активному творческому процессу,  то почувствует интерес к выражению своей мысли через искусство, многообразие его форм и видов. Все дети любят заниматься творчеством. Что бы это ни было: аппликация из бумаги и высушенных листьев, пальчиковая техника рисования гуашью, роспись по ткани, и многое другое. Особенно детей радует, когда они соприкасаются с чем-то таким, что подвластно только взрослым художникам. Например, ходить на пленэр, писать масляными красками или лепить из глины, расписывать  росписью посуду. Придя в школу, ребенок попадает в новые условия, к которым  необходимо привыкнуть и приспособиться. С начало учебного процесса растет объем знаний и только уроки изобразительного искусства и МХК  дают возможность обучающимся сменить  умственную деятельность на творческую. Тем не менее качество знаний на уроках  изобразительного искусства и МХК  по условиям школы  должно иметь положительные результаты. Поэтому необходимым условием развития личности является  правильная организация уроков художественно-эстетического воспитания. В жизни детей порой не всегда складывается положительное мнение об этих предметах. Я не могла с этим мириться, порой задумывалась, как вычеркнуть из их привычки и понятий вредное ненужное, как научить любить то, чему  научились любить дети за первые годы начальной школы, как внушить трепетное чувство встречи с красотой, сделать так, чтобы  вошло в их жизнь Творчество? Я хотела увидеть истинные возможности детей. И - увидела! Прежде всего – жадный интерес ко всему сказанному и показанному мной. Этот момент очень важен, именно с него начинается творчество. Есть определенная закономерность: любопытство – интерес - творчество. В ней и проявляется непревзойденная смелость и свобода выражения, индивидуальность каждого ребенка. Именно через творчество начинается познание человеком окружающего.  Развитие творческих  способностей процесс последовательный, неодномоментный. Создавая условия для творчества, выработала свою систему работы. Схематически её можно изобразить таким способом:

Новые идеи

                                                    З          а           д        а        ч       и

Учебно-методический комплекс.

Кабинет, оборудование.

Метод.  материал

Внеклассная работа

Кружки

Общественно-полезная работа

Предметные недели

Урочная деятельность.

Виды занятий

Методы,

Приемы

Формы.

Проектная деятельность

Работа с родителями

Родительские собрания

Социальная поддержка

Цель: Развитие творческих способностей детей

Целью  моей работы является развитие творческих способностей учащихся.

Для достижении   цели,   решаю следующие задачи:

1. - овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
2. - развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;
3. - воспитания интереса и любви к искусству.

       В урочной деятельности для выполнения поставленных задач включены основные виды занятий:

- Рисование с натуры(рисунок, живопись). Данный вид занятия включает рисование по памяти и по представлению объектов действительности  красками, карандашом, пером и т.д.. Создала мольберт, для установления объектов изображения. Приобретены макеты фруктов, домашняя утварь всё,  что необходимо для натюрморта. На таких уроках особое значение уделяется вниманию детей.  При построении рисунка учитывается каждая линия, поэтому приходится несколько раз объяснить, подойти индивидуально, чтобы данная работа прошла успешно. На первом уроке идет графическое построение, а затем  на втором занятии выполняется в цвете.  Дети учатся подбирать цвета, используют разные  оттенки. Обязательно на таких уроках идет рассматривание картин знаменитых художников. Идет сравнивание цвета, поставки объектов. Для учеников веду показ того. что можно отобразить с учетом увиденного в своих работах. Обязательно обращаемся к рисункам –схемам, которые готовлю на урок.

-Рисование на темы и иллюстрирование(композиция),

      Данный вид занятий  включает в себе изображение в рисунке человека, но изобразить человека  удается не каждому. Для  этих целей старалась облегчить труд детей, создала схематические макеты образа человека разной величины. Поэтому при создании иллюстрации  ребята свободно могут брать данный макет , обвести его и создать свой образ в изображении.

-Декоративная работа, лепка, аппликация, , с элементами дизайна. Темы уроков на таких занятиях я считаю самыми интересными для детей . Так данная работа выполняется из всего, что под рукой , дети даже не подозревают , что даже из кусочков бумаги, крупы, песка, ваты   можно создать  какой –либо сюжет. Такие занятия как  «Золотые узоры», «Раппорт ткани» в 5классе,  «Новогодняя открытка», «Красота народного костюма», «»Человек в движении», «Осень на дворе» в 6 классе; «Экология Земли», «Древний город», «Античная расписная керамика» в 7 классе  были проведены с использованием  нестандартных простых предметов. Такие занятия повышают интерес, желание работать. У детей вырабатывается самостоятельность и внесение новизны в свою работу, где видят результат. Излюбленными занятиями стала техника работы из крупы, пластилина,  соленого теста. Были выполнены следующие работы: «По следам диких животных» работа из пластилина , «Красота орнамента» работа на стекле; «Чудеса морей», «В мире мультипликационных героев», «Подарок»,   работа из соленого теста;  «В мире джунглей»,  работа из бумаги;

-Беседы  о изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.  Данные занятия проходят в виде экскурсий по музею. Главной задачей  таких уроков стала подготовка ребятами рефератов, презентаций, сообщений. На уроках рассматриваются репродукции картин, идет их обсуждение, анализ.  

                     Обучение невозможно без развития способности воспринимать, сопереживать, чувствовать окружающую жизнь, понимать связь настоящего и прошлого, а значит и будущего. Развитие этих качеств начинается с раннего детства и необходимо для формирования  полноценной, культурной личности.

         Для того, чтобы у детей возникла потребность  в художественном творчестве использую  следующие приемы:

1. Диалог между учителем и учеником;
2. Обучение через «Взгляд  художника»;
3.  Знакомство со знакомым;
4. Выражение своего «Я»;
5.  Смену различных языков пластических искусств: изобразительных, декоративных,  конструктивных, направленных на развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка. Такая смена дает возможность поддерживать интерес к художественному творчеству на протяжении всего обучения в школе. В известном смысле слова – это борьба с безразличием, особенно в подростковом возрасте, воспитание трудолюбия и работоспособности с раннего детства;
6.  Экскурсии  по культурам разных эпох и народов в контексте культуры того народа, на территории которого живет ребенок.

Важно создать условия для развития внимания, зрительной памяти, художественного вкуса.

   На основе многолетней работы с детьми хочу  выделить несколько основных моментов, способствующих развитию творческой активности .

         Считаю необходимым сделать так, чтобы дети во время занятий получили удовольствие от своей работы, как учитель стараюсь держать  в поле зрения каждого ученика, видеть не только как он рисует, но главным образом как он относится к самому процессу рисования.

          На уроках использую разные  методы: 

1.   Одномоментности. Создаю момент, на котором дети включаются в работу. Вот один из уроков я вхожу в класс, держа в руках небольшую коробку. В глазах ребят любопытство: они знают, что на уроке рисования появляются и совершаются необычные вещи. Даю задание,  рассмотреть предмет и постараться его запомнить. Фиксирую внимание на отдельных чертах модели. Затем предмет убираю. Хочу увидеть, как они справятся с этой задачей. На таких уроках идет развитие памяти и внимательности.
2. Обследования.  Каждый предмет изображения необходимо изучить . На уроке рисования животных. Обязательным идет сравнивание, из каких фигур состоит каждая часть тела. При иллюстрировании произведения, идет обсуждение сюжета, какие персонажи будут присутствовать в изображении. На уроках МХК изучая конкретную эпоху и направление,  идет обсуждение и сравнивание времен, что присуще для данного периода.
3. Наглядности,  Наглядный материал выполняю в эстетическом красочном формате, чтобы побудить  интерес к работе детей. Так же в этих целях использую мультпроектор. Показываю поэтапное выполнение рисунка, при показе картин из живой природы, учу детей увидеть мир во всем его многообразии и красоте.
4. Словесный.  В целях эмоционального воспитания рассматривание предметов изображения сопровождаю художественным словом, потешками, образными словами, звучанием народной музыки, частушек песен. Такой метод использую в изучении народной росписи, рисовании животных, рисование картин природы.
5. Практический, поисковый, проблемно-мотивационный,  При использовании данных методов ребята учатся получать знание самостоятельно, пользоваться для решения познавательных и практических задач. Умение работать в группах, использовать широкие человеческие контакты, развитие информационных коммуникаций. Самым веским мотивом в данной работе умение ребенка рассказать о проделанной работе, о его достижениях, что он узнал нового, что научился делать, как работал он лично.  Итогам данных работ служит создание проекта, презентаций.  
6. Метод «подмастерья», сотворчество, Даю возможность детям увидеть работу мастеров, что веками, из поколения в поколение передают премудрости своего мастерства: Мастерство хохломской росписи, городецкой,  филимоновской,  дымковской. Для этого создаю образ мастерской,  где дети в нем матера.
7. Коллективный, Данный метод использую чаще всего в проведении мастер-классов. Когда большое количество ребята создают одну композицию, делают вывод, что часть его работы  служит созданию чего-то нового, единого.
8. Жест руки.  Учу рассматривать предмет, обводя рукой по контуру. Показывая элемент узора, ребенок дотрагивался до него пальцем, находил такой же или одинаковой формы, но другого цвета, с другими элементами. Постепенно от более крупных элементов узора переходила к более мелким. В геометрическом орнаменте учу детей выделять знакомые элементы и их украшения, чередование элементов, ритмичности. Показывая геометрические элементы, которые входят в изображение растительных элементов – ягод, цветов, листьев (Городецкая, хохломская росписи), стараюсь показать, что сложный узор состоит из простейших, знакомых частей – точки, кружка, кольца, прямых и волнистых линий. Объясняю, как нарисовать несложный узор, а затем предлагаю детям самим его выполнить. Тем, у кого не получалось, предлагаю посмотреть таблицы с элементами и компоновку их в узоре.

  Формы проведения занятий выбрала  разные:

1. Путешествия;
2. Экскурсии;
3. Превращение в мастеров-художников.

       На занятиях решаю познавательные, обучающие и творческие задачи.

          Стараюсь использовать различную технику рисования. Знакомлю детей с изделиями народных промыслов,  приобщаю  к родной культуре,  стараюсь помочь им войти в мир прекрасного,   чувствовать неповторимые сочетания красок природы, пробуждаю  потребность  радоваться жизни. Стараюсь научить детей видеть эстетические свойства предметов, разнообразие и красоту формы, сочетание цветов и оттенков. Ведь вглядываясь, присматриваясь, размышляя, дети учатся понимать, чувствовать, любить.  

           Для эффективности урока  применяю современные информационно коммуникативные  технологии со всеми требованиями САНПИНа, с помощью данных средств можно показать поэтапное выполнение рисунка, красоту и очарование природы, а также создать атмосферу игры для закрепления пройденного материала.

        Особое внимание уделяю  привитие  интереса к предмету детей.   Поэтому стараюсь четко отработать структуру занятия.

 Для этого использую смену видов деятельности, что служит здоровьесбережению детей:  составление мини сочинений, сообщений, рефератов, презентаций, проектов. Проведение игр заданий, для усвоения материала, физкультминутки, практические занятия, анализ работ, игровые сюрпризы, разъяснение домашнего задания, организация мастер-классов.

       В последнее время у детей большой интерес вызывает работа с компьютером, поэтому чтобы добиться результатов, необходимо научить - самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь прогнозировать результаты и возможные варианты решения их получения.

       Для лучшего усвоения знаний выбрала метод проекта, для этого  организую самостоятельную работу с учебником, справочной дополнительной литературой, ресурсами –ИНТЕРНЕТ, что позволяет развивать у школьников образное и логическое мышление, эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, формирует культурно-познавательные, художественно-творческие  и социально-эстетические компетенции.

        Метод проектов позволяет организовать исследовательскую работу, используя при этом многообразие методов и форм самостоятельной познавательной, практической и художественно-творческой работы. В организации проектной деятельности предоставляю:

- ученикам выбрать наиболее интересные и значимые темы для проекта.

- доступный материал( достаточный арсенал исследовательских, поисковых методов, умение организовать  самостоятельную работу.

-организация работы по предмету групповых видов деятельности.

         На уроке выполняю роль дирижера и соучастника процесса, который строится как диалог учащихся с познаваемой реальностью- обогащение личностного опыта:

-владение искусством коммуникации, умение вести дискуссии,

- владение информационной грамотностью.

Участвуя в проектной деятельности школьники демонстрируют :

- основными исследовательскими методами;

- владение компьютерной грамотностью;

- владение коммуникативными навыками;

-умение выделять главное из полученной информации.

        В данном методе личностный характер проявляется в том, что ученик  реализует свое собственное “Я” через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия. Все названное способствует не только усвоению знаний, умений, навыков, но и развивает творческие способности обучающегося. Здесь очень важно заинтересовать и показать социальную значимость того, что делает ученик.

       Творческие способности присущи любому человеку, любому нормальному ребенку, только нужно вовремя их раскрыть и развить.  Мой опыт показывает,  при включении детей  в творческую деятельность,  у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке видения проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека. Ребятами были составлены следующие проекты: «Русские традиции», «Русский народный костюм», «Деревянное зодчество», «Красота морей», «Народное творчество», «Мир Леонардо да Винчи», «Египетские пирамиды», «Абу-Симбел - жемчужина египетского зодчества», «Древняя Греция»,  «Творчество Сурикова В.И», «Федотов П.А.- драматические сюжеты». Проект «Красота дымковского узора», проект «Мой поселок» и т.д.   Метод проектов ценен ещё и тем, что помогает начатую работу  на уроке довести  до конца  на внеклассных  занятиях.

        Особое внимание уделяю внеклассной работе, где развитие творчества веду через общественное  и нравственное воспитание. Обратив внимание на заинтересованность ребят к изобразительной деятельности, пришла к созданию кружковой работы в школе . Разработала программу кружка «Сувенир» - для обучающихся 2 ступени , «Веселый карандаш», «Чудеса из соломки» - для обучающихся 1 ступени.    Общественная и нравственное направление проявляется в том, что ребята создают что-то своими руками для других (поделки, игрушки в подарок, открытки к праздникам). В этом случаи дети испытывают особое чувство ответственности, стремление выполнить данную работу как можно лучше. Это способствует формированию у них чувства коллективизма , внимания и заботы о других детях , близких людей, потребность в добрых делах. Ежегодно ребята участвуют в акции «Ветеран рядом», где создают поздравительную открытку, и традиционно готовят сувениры своими руками. Традицией стало изготовлять подарки для своих учителей к Дню Учителя, родителям к 8 марта и 23 февраля. Первоклассники готовят подарок для выпускников школы. Чтобы заинтересовать ребят в каком либо деле . стараюсь вносить новизну. Большое внимание уделяю самообразованию. приобрела знания по создании техники – Квиллинг,  оригами, организации мастер-классов. Данную технику применяю в работе с детьми по  изготовления декоративных панно, объемных открыток, украшения предметов, композиций и даже трехмерных скульптур. По данной теме провела ряд дополнительных занятий для детей, данная техника  заинтересовала ребят, результат данных уроков – создание ряда композиций и картин  для подарка к праздникам. . Совместная работа ведется в сотрудничестве с библиотекой, домом культуры , где проводятся выставки детских работ для пенсионеров, ветеранов, школьников, жителей поселка.

Ежегодно привлекаю ребят в месячнике знаний по предмету ИЗО ИМХК. Разрабатываю мероприятия по проведению викторин, игр, КВНов , бесед , проектов.

            Для положительных результатов своей деятельности особое внимание уделяю учебно-методическому комплексу.

          Уроки  ИЗО провожу в соответствии с тематическим планированием по авторской программе В.С. Кузина. В работе использую учебник Сокольниковой Н.Н., по МХК разработала программу по методическому пособию  Даниловой Г.И., пользуюсь учебниками данного автора. Данное тематическое  планирование  отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывая интересы детей, их возрастные особенности.  Единство воспитания и образования. Обучение в творческой деятельности учащихся проходит в  сочетание с практической работой учащихся, воспринимать  и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и искусстве. Для работы приобретены специальные диски:

1. Энциклопедия Кирилла и Мефодия»;
2. «Арт-Студия»;
3. «Мифы и легенды разных народов»;
4. «Мировая Художественная культура»;
5. «Шедевры русской живописи»

     В кабинете созданы  все  условия для работы детей: у каждого свое  рабочее место оснащено необходимыми принадлежностями для работы.

   Изготовлен практический  материал:

1. Дидактические и развивающие игры.
2. Папки с силуэтным моделированием,
3. Таблицы с элементами народных росписей.
4. Создала доступный материал для творчества, наличие его разных видов, тесто , краски, пластилин, глина, карандаши, мелки, бумага разных цветов, силуэты изделий из бумаги. .
5. Различный иллюстрированный материал, были приобретены подлинные изделия декоративно-прикладного искусства, таблицы схемы для формирования умения планировать работу по реализации замысла.
6. Для игровых и сюрпризных моментов, для мотивации детской деятельности и создания творческой активности изготовила кукол – Кисточка и Карандаш.
7. Создала стенды «Художники России», «Народное творчество», «Последовательность выполнения рисунка», «Наше творчество» и «Чудеса своими руками», «Практические занятия». В подборе  практического материала оказывают помощь сами ребята.

         Особое  значение   в моей работе оказывает работа с родителями, благодаря их поддержке и собранности ребенка к занятию  в значительной степени играет успех ребенка.   На родительских собраниях знакомлю родителей с задачами предмета, даю советы по приобретению  необходимых принадлежностей, литературы. Ведется показ детских работ.

         Включение ребенка в разные виды художественной деятельности- – одно из  главных условий полноценного эстетического воспитания школьника и развития его художественно-творческих способностей.  Главное  заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Раскрыть в ребенке  его творческие способности, индивидуальность, веру творить добро, красоту, приносить людям радость.

        За последние три года качество по  предмету ИЗО   и МХК составляет 100% . это показывает что данная методика приемлема для изучения данного курса. В 10 классе по курсу МХК процент качества в этом году снизился на15% и составляет 85%, т.к. прибыл ученик из другой школы, где показал удовлетворительные знания по предмету. По завершению курса МХК идет положительная динамика качество 100%. Также увеличилось число участников в конкурсах художественно-эстетического направления.  Постоянное количество детей составляет 40 % от числа ребят в школе. За три последних года победителями школьного уровня были Лаптева Кристина, Шарова Вика. Ученики принимают участие в творческих конкурсах. 2009году районный конкурс презентаций «Здоровый образ жизни» - грамота, 3 место учащихся 9 класса, районный конкурс рисунков «Спартакиада», «Птицы Амура» -  12 грамот за активное участие. Областные конкурсы «Берегите нас»,  «Веселое детство», всероссийский конкурс рисунков «Дорога к мастерству». В 2010 году районный творческий конкурс на лучший эскиз баннера, Посвященного Дню Победы – 1 место; в 2011 году конкурс всероссийской акции «Спорт-альтернатива пагубным привычкам» - 1 место в районном этапе и 2 место в областном этапе в номинации «Плакат», проект «Мой поселок» - 1 место грамота,  «Кодекс туриста» областной  конкурс , 4 грамоты.

     С 2009 года в школе начала работать Программа развития «Школа как социокультурный центр - территория здоровья». В рамках данной программы проводится целенаправленная работа по здоровьесбережению и занятости всех участников образовательного процесса. За последние три года на территории МОУ Снежногорской СОШ было проведено  7 лагерей при школе, 4 профильных смены в каникулярное время и в период летней оздоровительной кампании. Во время данных смен имели место  творческие занятия  и мастер- классы,  ребята с пяти районных школ  получали  знания при работе с песком, соленым тестом , картоном, цветной бумагой. Результатом данных  занятий послужило создания выставки детских работ. Проведено 37 занятий   мастер–класса,  что составило 1110 обучающихся.

       Подводя итоги, делаю вывод, что созданная мной система работы способствует развитию творческих способностей и дает свои результаты.

        Я считаю, что не каждый человек приходит в мир, чтобы стать художником, но верно и то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот потенциал надо раскрывать, через уважение, доброту, чуткость и красоту. Самым главным моментом воспитания, направленного на формирования художественно-творческой активности, я считаю возможность для ребенка участвовать в творческом процессе. Возможность попробовать себя во всех видах художественного творчества, и одновременно с этим, обращение к богатому наследию культуры разных эпох и народов. Такой синтез приводит к выделению для каждого ребенка одной из сфер художественной деятельности, более для него близкой и интересной.