Индивидуальная программа по логопедической коррекции
рабочая программа (5 класс) по теме

Рабочая программа по логопедической коррекции 1 А класса

Рабочая программа по логопедической коррекции  для детей с умственной отсталостью составлена в соответствии с «Рекомендациями по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6,  с примерными государственными Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва «Просвещение»2011г. На основании приказа Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об учреждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных  для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». А также на основании данных обследования речи этих учащихся с 15 по 30 ноября 2012 г.

Нарушения речи носят системный характер и затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую сторону речи. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Наиболее распространёнными речевыми расстройствами у учащихся младших классов являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи. В связи с этим коррекции этих дефектов уделяется особое внимание.

Целью программы является подготовка к урокам грамматики, письма и развития речи, предупреждения ошибок на письме и чтении.

На уроках  логопедической коррекции детям даются знания и навыки необходимые для улучшения качества социального межличностного взаимодействия с окружающими.

Учащиеся 1 А учатся правильно называть порядок изученных звуков и букв дифференцировать данные фонемы с учетом специфических особенностей познавательной деятельности. При работе с детьми применяются дидактические пособия: подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы одновременно даются как технические навыки (умение правильно держать ручку, правильно пользоваться им при написании линий и т.д.), так и в умение в изображении отдельных элементов букв. Для этого систематически проводятся зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и по возможности предложений. Дети учатся списыванию с печатного текста. Тексты подбираются из различных источников: учебник, статьи, рассказы. Писать самостоятельно на слух, по памяти, слова короткие предложения из 2-3 слов, уметь писать свое имя, фамилию, число. Логопедическая коррекция предусматривает формирование эмоционально волевой сферы.