Экспертиза результатов деятельности за 3 года
материал по теме
Портфолио учителя русского языка и литературы на 1 квалификационную категорию
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 121.52 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ Алемаевская основная общеобразовательная школа
Экспертиза результатов деятельности
за 2007 – 2009 гг.
учителя русского языка и литературы
Новиковой Галины Александровны
2009 – 2010 уч. г.
Содержание
Наименование | страница |
Представление на учителя русского языка и литературы Новикову Г. А. | 4 |
Общие сведения об учителе. Биография. | 5 |
Учебная нагрузка. | 5 |
Нормативные документы, используемые в работе. | 5 |
Мое педагогическое кредо | 6 |
Результаты профессиональной педагогической деятельности. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за 2007 – 2009 гг. | 6 |
Участие в предметных олимпиадах. | 8 |
Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам. | 8 |
Контрольные срезы знаний. | 10 |
Сравнительная диаграмма. | 10 |
Научно-методическая деятельность. Программы. | 11 |
УМК | 11 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс. | 11 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс. | 17 |
Использование современных образовательных технологий. | 20 |
Факультативные занятия по русскому языку. | 22 |
Обобщение и распространение педагогического опыта. Открытые уроки. | 25 |
Обмен опытом. | 25 |
Повышение квалификации. | 25 |
Участие в профессиональных конкурсах. | 26 |
Участие в работе комиссий. | 26 |
Внеурочная деятельность. Дополнительное образование. | 27 |
Разработка олимпиадных заданий. | 27 |
Внеклассные мероприятия по русскому языку. | 27 |
Проектная внеурочная деятельность. | 28 |
Участие в районных конкурсах по проблемам воспитания. | 29 |
Организация поездок, экскурсий. | 29 |
Учебно-материальная база. | 29 |
Приложение 1. Копия диплома об образовании. Аттестационный лист. | 31 |
Приложение 2. Копии грамот учащихся. | 33 |
Приложение 3. Фотографии с районного конкурса «Театр – страна настоящего» | 37 |
Приложение 4. Фрагмент работы «Топонимика нашего края» (Микротопонимический словарь села Алемаева). | 38 |
Приложение 5. Конкурсное сочинение Афанасьева А. «Моя семья в истории страны» | 40 |
Приложение 6. Дидактические материалы к урокам. | 42 |
Приложение 7. Игра по станциям. Повторение темы «Наречие» 7 класс. | 48 |
Приложение 8. Проектные работы учащихся. Буклеты. | 50 |
Приложение 9. Фрагмент урока «Отличие производных предлогов от омонимичных самостоятельных частей речи». | 50 |
Приложение 10. Фрагменты уроков по технологии развития критического мышления через чтение и письмо. | 52 |
Приложение 11. Дифференцированные задания. | 53 |
Приложение 12. Фрагмент открытого урока «Односоставные предложения». | 55 |
Приложение 13. Фрагмент доклада «Нетрадиционные уроки как способ повышения познавательной активности учащихся». | 61 |
Приложение 14. Копия удостоверения. | 63 |
Приложение 15. Копия грамоты. | 64 |
Приложение 16. Фрагмент отчета по самообразованию. | 65 |
Приложение 17. Копии грамот. | 70 |
Приложение 18. Фрагмент конкурсного урока «И какой же русский не любит быстрой езды!». | 74 |
Приложение 19. Программа кружка «Юный журналист». | 80 |
Приложение 20. Один из номеров школьной газеты. | 84 |
Приложение 21. Отзыв библиотекаря школы Моисеевой Н. П. о школьной газете. | 92 |
Приложение 22. Школьные олимпиады по русскому языку. | 93 |
Приложение 23. Олимпиадные задания для 9 класса. | 97 |
Приложение 24. Фрагменты внеклассных мероприятий. | 102 |
Приложение 25. Фотографии проектной работы «Энциклопедия одного слова». Энциклопедия слова «Истина» (Семиной П.) | 108 |
Приложение 26. Фотографии с эрзянско-мокшанских чтений. | 109 |
Приложение 27. Страницы альбома о Болдине. | 110 |
Начальнику отдела образования
и молодежной политики
Сизову С. Н.
директора МОУ Алемаевская ООШ
Скрипка А. А.
Представление на учителя русского языка и литературы Новикову Г. А.
Новикова Г. А. имеет высшее образование, закончила Арзамасский Государственный педагогический институт по специальности учитель русского языка и литературы. Педагогический стаж – 14 лет, из них 11 лет работает в Алемаевской основной общеобразовательной школе, с 2005 года имеет первую квалификационную категорию.
Галина Александровна – опытный учитель, специалист в своей области, обладает всесторонними и глубокими знаниями предмета, в совершенстве владеет методикой преподавания и воспитания. Уроки учителя отличаются мобилизующим началом, применением традиционных и нестандартных приемов и методов. В последние три года Галина Александровна применяет в своей работе новые педагогические технологии: информационные, проблемное обучение, технологию развития критического мышления через чтение и письмо, метод проектов, технологию «Творческая мастерская» и др. В результате успеваемость в классах по ее предметам 100%, качество знаний по русскому языку 44 – 56%, по литературе 56 – 83%.
Новикова Г. А. серьезно и вдумчиво подходит к решению всех вопросов школьной жизни. Она в соавторстве с другими учителями школы является разработчиком авторских программ: в 2007-2008 уч. г. совместно с руководителем ШМО классных руководителей Тюльниковой Г. А. разработала программу инновационной экспериментальной работы в школе по теме: «Адаптация и внедрение метода социального проектирования в практику работы классных руководителей». Опыт работы был обобщен на районном методсовете и одобрен. В 2009 – 2010 уч. году совместно с учителем физической культуры Кузнецовой В. А. разработала программу применения здоровьесберегающих технологий в школе «Остров здоровья».
В течение всех лет работы в школе Галина Александровна – активная участница различных районных мероприятий, неоднократно занимала призовые места. Ее ученики также являются участниками и призерами районных мероприятий.
Директор школы: Скрипка А. А.
Общие сведения об учителе
Биография
Новикова Галина Александровна родилась 04 марта 1972 года в с. Смирново Шатковского района. С 1979 по 1989 гг. обучалась в Смирновской средней школе, в 1989 – 1990 учебном году работала в этой же школе старшей вожатой. В 1990 году поступила в Арзамасский Государственный педагогический институт, по окончании которого в 1995 году получила специальность учителя русского языка и литературы. (см. Приложение 1 – копия диплома об образовании). С 1996 года начала работать по данной специальности в Нелединской основной школе. С 1998 года перешла в Алемаевскую основную школу, где работает до настоящего времени. Стаж работы составляет 14 лет, учителем русского языка и литературы – 13 лет. В 2000 году была присвоена вторая квалификационная категория, в 2005 году – первая (см. Приложение 1 – Аттестационный лист). В 2007 году были пройдены курсы повышения квалификации «Теория и методика преподавания русского языка и литературы». В 2010 году подтверждает первую квалификационную категорию.
Учебная нагрузка на 2009-2010 уч. год
класс | Русский язык | Литература | МХК | География | ИГЗ и факультативные занятия |
5 класс | 6 ч. | 2 ч. | 1 ч. (по литературе.) | ||
8 класс | 2 ч. | ||||
9 класс | 2 ч. | 3 ч. | 1 ч. | 2 ч. | 1 ч. (по русскому языку) |
Итого: 20 ч. | 8 ч. | 5 ч. | 1 ч. | 4 ч. | 2 ч. |
Нормативные документы, используемые в работе:
- Закон «Об образовании РФ»
- Устав школы
- БУП 2005 г.
- РБУП 2009 г.
- Учебный план школы
- Федеральный перечень учебников на 2009 – 2010 уч. г.
- Учебные программы по предметам
- Учебники по предметам
- Тематическое и поурочное планирование
- График районных контрольных срезов и ВШК.
Мое педагогическое кредо
№ | Виды | Содержание |
Основные педагогические ценности | Любовь к детям, душевность, доброжелательность, доверие, справедливость, уважение, знание предмета и закономерностей учебно-воспитательного процесса, владение его технологиями, методами и формами организации. | |
Педагогические цели и задачи на учебный год | Повышать свое педагогическое мастерство, планировать процесс работы со слабоуспевающими, стимулировать познавательную активность учащихся, пополнить свою методическую копилку. | |
Практические цели и задачи на учебный год | Составить планирование по предметам на 2009 -2010 уч. г. , провести все запланированные мероприятия по внеклассной работе, подготовить к олимпиадам по предметам, пройти процедуру аттестации на 1 квалификационную категорию, принимать участие в работе районного методического объединения, в семинарах по подготовке к ГИА. | |
Используемые педагогические методики | Личностно-ориентированное обучение, коммуникативно-диалоговую деятельность, развивающее обучение, исследовательская деятельность. | |
Используемые педагогические технологии | Здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, игровые, проблемное обучение, проектное обучение, технология РКМЧП. | |
Ожидаемый результат | Усвоение учащимися программного материала, успешная сдача итоговой аттестации. |
Результаты профессиональной педагогической деятельности.
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за 2007 – 2009 гг.
Уроки русского языка и литературы я постоянно веду в двух классах.
Качество знаний учащихся по русскому языку
2006 – 2007 уч. год.
6 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (57%)
7 класс – 9 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (44%)
2007 – 2008 уч. год
7 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)
8 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (57%)
2008 – 2009 уч. год
8 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)
9 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)
Качество знаний учащихся по литературе
2006 – 2007 уч. год.
6 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (71%)
7 класс – 9 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (56%)
2007 – 2008 уч. год
7 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (83%)
8 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (71%)
2008 – 2009 уч. год
8 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)
9 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (80%)
Не аттестованных и оставленных на повторное обучение по предметам русский язык и литература за три последних учебных года не было.
Участие в предметных олимпиадах
Олимпиада по русскому языку и литературе – одна из наиболее популярных и полезных форм работы. Она предоставляет возможность, не страшась ошибок, в духе азартного соревнования, задуматься, блеснуть эрудицией и смекалкой при решении трудных и забавных задач. Победители школьного тура, как правило, участвуют в районной олимпиаде.
Учебный год | Школьные олимпиады | Районные олимпиады | |
Русский язык | литература | Русский язык | |
2006-2007 | 8 чел. | 7 чел. | - |
2007-2008 | 3 чел. | 4 чел. | 1 чел. |
2008-2009 | 6 чел | 7 чел. | 2 чел. |
Итого: | 18 чел. | 18 чел. | 3 чел. |
Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам
За три последних года ученики моих классов принимали активное участие в районных мероприятиях, имеющих отношение к русскому языку или литературе: конкурсы чтецов, конкурсы сочинений, представляли свои творческие работы в виде презентаций, стихотворений собственного сочинения. Если учесть малую наполняемость классов (в разные годы от 9 до 6 человек), то 24 участника и 5 призовых мест – это неплохие показатели (см. Приложение 2 – копии грамот и Приложение 3 – фотографии с конкурса театральных коллективов «Театр – страна настоящего»).
Особый интерес у ребят вызывают исследовательские конкурсы. Так, изучая топонимику родного села, описывая микротопонимы с лингвистической точки зрения, сделали для себя много открытий. В ходе работы было собрано ( 56) микротопонимов. (См. Приложение 4 – Микротопонимический словарь с. Алемаева).
В конкурсах сочинений, как правило, бывает немного участников. Здесь самое главное – заинтересовать ребят начатой исследовательской работой (см. Приложение 5 – Сочинение «Моя семья в истории страны»).
В последнее время большой интерес вызывают у учеников конкурсы презентаций. Как правило, желающих поучаствовать в таких конкурсах много. Приходится отбирать лучшие работы (см. электронное приложение 1 – конкурсные презентации учащихся).
Количество участников районных научных конференций, конкурсов, смотров.
Учебный год | Название мероприятия | Количество участников | результат |
2006-2007 | Конкурс чтецов стихотворений «Я люблю эту землю» | 2 чел. | |
Конкурс сочинений «Моя семья в истории страны» | 1 чел. | 1 место | |
Конкурс сочинений «Служба 01 – огнеборцы» | 1 чел. | 1 место | |
2007-2008 | Конкурс чтецов стихотворений «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово» | 2 чел | |
Конкурс исследовательских работ «Топонимика нашего края» | 3 чел. | 1 место | |
Конкурс ученических презентаций «Я русский бы выучил только за то…» | 4 чел. | 1 участник – 3 место | |
2008-2009 | Конкурс чтецов стихотворений «Семья – родина ребенка» | 2 чел. | |
Конкурс творческих работ «Наши деды – славные победы» | 1 чел. | ||
Ученическая конференция «Речевой портрет современника» | 1 чел. | ||
Конкурс театральных коллективов «Театр – страна настоящего» | 7 чел | 2 место | |
Итого: | 24 участника | 5 призовых мест |
Была объявлена благодарность по итогам районных конкурсов:
-- «Я русский бы выучил только за то…» (Приказ РОО №66 от 08.04.2008.)
-- «Речевой портрет современника» (Приказ РОО № 99 от 20.04.2009.)
Контрольные срезы знаний
За три последних года по линии РОО была проведена лишь одна контрольная работа – пробный экзамен по русскому языку в 9 классе (2009 г.)
Другие контрольные срезы проводились по линии администрации школы.
Учебный год | Вид работы | уровень | результат |
2006-2007 | Переводный экзамен по литературе в 7 классе | школа | 57% |
2007-2008 | Переводный экзамен по русскому языку в 8 классе | школа | 57% |
2008-2009 | Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе | район | 66% |
Переводный экзамен по русскому языку в 8 классе | школа | 66% |
В 2008 – 2009 уч. году в анкетировании среди учащихся все выпускники отметили русский язык как один из самых важных предметов в школе. Именно по этой причине 5 человек из 6 выбрали этот предмет на экзамен в устной форме.
Сравнительная диаграмма
«Качество знаний выпускников 2008-2009 уч. года (русский язык) по итогам года, по итогам пробного экзамена, по итогам ГИА, по итогам экзамена по выбору»
Научно-методическая деятельность
Программы
По русскому языку в двух классах я работаю по разным программам. Это обосновывается тем, что в разные годы в школу поступали учебники разных авторов. Осваивать новый учебник всегда интересно и полезно с точки зрения профессионального роста учителя.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 - 9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2005 | Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9, 10 – 11 классы. Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2008 |
УМК
- Учебники по русскому языку (для всех классов. Авторский коллектив соответствует программе)
- Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 уч. году. Н. Новгород, 2009.
- Поурочные разработки (для всех классов, по разным программам)
- Захарова Т. А. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5 – 6 классы. – М.: Глобус, 2009.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н. В. Егорова. М.: ВАКО, 2009 (для всех классов)
- Русский язык и литература. 5 – 11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / Сост. О. А. Хорт, Г. С. Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008
- Страхова Л. Л. Сочинение по картине. – Санкт-Петербург: Литера, 2009
- Васильева В. В., Пищева Г. Н. Современные открытые уроки русского языка. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
- Русский язык. 6 – 11 классы: проектная деятельность учащихся / сост. Г. В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2009
- Козлова Р. П., Чеснокова Н. В. Тесты по русскому языку 8 – 9 классы.—М.: ВАКО, 2008
- Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. – М.: Просвещение, 2008
- Русский язык: 8класс. Анализ текста: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / сост. Е. П. Воронова. – М.: Эксмо, 2009
- Другая методическая литература более ранних годов издания
Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009 – 2010 уч. год.
5 класс (по программе М. Т. Баранова, Л. А. Ладыженской)
6 часов в неделю (всего 204 часа)
- Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. – Москва: «Просвещение», 2005
- Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном году. Н. Новгород, 2009.
- Русский язык 5 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. – Москва: «Просвещение» 2007.
- Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской / Е. А. Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
- Русский язык. Книга для учителя. 5 класс. Учим всех и каждого, весело и серьезно / Т. А. Ладыженская, О. П. Штыркина. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
№ | Тема урока | Дата по плану | Дата факт. |
1 | Язык и общение (3+1) 1. Язык и человек | ||
2 | 2. Общение устное и письменное | ||
3 | 3. Читаем учебник. Слушаем на уроке. | ||
4 | 4. Р.Р. Стили речи | ||
5 | Повторение изученного в начальной школе(17+4) 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание. | ||
6 | 2. Орфограмма. | ||
7 | 3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | ||
8 | 4. Правописание проверяемых согласных в корне слова. | ||
9 | 5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | ||
10 | 6. Буквы и, у, а после шипящих. | ||
11 | 7. Разделительные ъ и ь. | ||
12 | 8. Раздельное написание предлогов с другими словами. | ||
13 | 9. Р.Р. Текст. Обучающее изложение. | ||
14 | 10. Части речи. | ||
15 | 11. Глагол. | ||
16 | 12. –Ться и –тся в глаголах. | ||
17 | 13. Р.Р. Тема текста. | ||
18 | 14. Личные окончания глаголов. | ||
19 | 15. Имя существительное. | ||
20 | 16. Имя прилагательное. | ||
21 | 17. Местоимение. | ||
22 | 18. Р.Р. Основная мысль текста. | ||
23 | 19. Р.Р. Сочинение по картине. Устное описание картины. (А. А. Пластов «Летом») | ||
24 | 20. Повторение и систематизация изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту. | ||
25 | 21. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе» | ||
26 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30+7) 1.Синтаксис. | ||
27 | 2. Пунктуация. | ||
28 | 3. Словосочетание. | ||
29 | 4. Виды словосочетаний. | ||
30 | 5. Разбор словосочетания. | ||
31 | 6. Понятие о предложении как речевой единице. | ||
32 | 7. Р.Р. Подготовка к изложению. | ||
33 | 8. Р. Р. Сжатое изложени5 по упр.137. | ||
34 | 9. Виды предложений по цели высказывания. | ||
35 | 10. Восклицательные предложения. | ||
36 | 11. Р.Р. Устный анализ тем сочинения. | ||
37 | 12. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | ||
38 | 13. Сказуемое. | ||
39 | 14. Тире между подлежащим и сказуемым. | ||
40 | 15. Нераспространенные и распространенные предложения. | ||
41 | 16. Второстепенные члены предложения. Дополнение. | ||
42 | 17. Определение. | ||
43 | 18. Обстоятельство. | ||
44 | 19. Предложения с однородными членами. | ||
45 | 20. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||
46 | 21. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | ||
47 | 22. Предложения с обращениями. | ||
48 | 23. Р. Р. Письмо. | ||
49 | 24. Синтаксический разбор простого предложения. | ||
50 | 25. Р.Р. Основная мысль текста. | ||
51 | 26. Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». | ||
52 | 27. Пунктуационный разбор простого предложения. | ||
53 | 28. Контрольный диктант по теме «Простое предложение» | ||
54 | 29. Простые и сложные предложения. | ||
55 | 30. Синтаксический разбор сложного предложения. | ||
56 | 31. Р.Р. Заголовок и основная мысль текста. | ||
57 | 32. Проверочный тест. | ||
58 | 33. Прямая речь. | ||
59 | 34. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | ||
60 | 35. Диалог. | ||
61 | 36. Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». | ||
62 | 37. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». | ||
63 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15+3) 1. Фонетика. Гласные звуки. | ||
64 | 2. Гласные звуки. | ||
65 | 3. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. | ||
66 | 4. Изменение звуков в потоке речи. | ||
67 | 5. Чередование звуков. | ||
68 | 6. Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания. (по упр. 275) | ||
69 | 7. Согласные звонкие и глухие. | ||
70 | 8. Глухие и звонкие согласные. | ||
71 | 9. Графика. Алфавит. | ||
72 | 10. Р.Р. Описание предмета. | ||
73 | 11. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | ||
74 | 12. Ь для обозначения мягкости согласных. | ||
75 | 13. Двойная роль букв е, ё, ю, я. | ||
76 | 14. Орфоэпия. | ||
77 | 15. Фонетический разбор слова. | ||
78 | 16. Повторение изученного о фонетике. | ||
79 | 17. Контрольная работа по теме «Фонетика» | ||
80 | 18. Р.Р. Устное сочинение по картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птицы» | ||
81 | Лексика. Культура речи. (8+2) 1. Слово и его лексическое значение. | ||
82 | 2. Однозначные и многозначные слова. | ||
83 | 3. Прямое и переносное значение слов. | ||
84 | 4. Омонимы. | ||
85 | 5. Синонимы. | ||
86 | 6. Контекстуальные синонимы. | ||
87 | 7. Р.Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | ||
88 | 8. Антонимы. | ||
89 | 9. Повторение темы «Лексика. Культура речи». | ||
90 | 10. Р.Р. Подробное изложение по тексту упражнения 367. | ||
91 | Морфемика. Орфография. Культура речи. (21+5) 1. Морфема – значимая часть слова. Изменение и образование слов. | ||
92 | 2. Окончание и основа слова. | ||
93 | 3. Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям | ||
94 | 4. Корень слова. | ||
95 | 5. Р.Р. Рассуждение. | ||
96 | 6. Р.Р. сочинение-рассуждение по упражнению 389. | ||
97 | 7. Суффикс как значимая часть слова. | ||
98 | 8. Суффикс. | ||
99 | 9. Приставка. | ||
100 | 10. Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица. | ||
101 | 11. Чередование звуков. Беглые гласные. | ||
102 | 12. Чередование гласных и согласных в корне слова. | ||
103 | 13. Варианты морфем. | ||
104 | 14. Морфемный разбор слова. | ||
105 | 15. Правописание гласных и согласных в приставках. | ||
106 | 16. Буквы з-с на конце приставок. | ||
107 | 17. Правописание приставок на з и с | ||
108 | 18. Буквы о-а в корне –лаг-, -лож-. | ||
109 | 19. Буквы о-а в корне –раст-, -рос-. | ||
110 | 20. Правописание слов с чередованием в корнях. | ||
111 | 21. Буквы ё-о после шипящих в корне. | ||
112 | 22. Буквы и-ы после ц. | ||
113 | 23. Повторение темы «Морфемика». | ||
114 | 24. Контрольный диктант по теме «Морфемика» | ||
115 | 25. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
116 | 26. Р.Р. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине». | ||
117 | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (20+4) 1. Самостоятельные и служебные части речи. | ||
118 | 2. Имя существительное как часть речи. | ||
119 | 3. Р.Р. Доказательства в рассуждении. | ||
120 | 4. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | ||
121 | 5. Имена существительные собственные и нарицательные. | ||
122 | 6. Собственные и нарицательные существительные. | ||
123 | 7. Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. | ||
124 | 8. Морфологический разбор имени существительного. | ||
125 | 9. Род имени существительных. | ||
126 | 10. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | ||
127 | 11. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | ||
128 | 12. Три склонения имен существительных. | ||
129 | 13. Падеж имен существительных. | ||
130 | 14. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | ||
131 | 15. Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. | ||
132 | 16. Закрепление темы. | ||
133 | 17. Повторение и проверочная работа. | ||
134 | 18. Р.Р. Изложение с изменением лица | ||
135 | 19. Множественное число имен существительных. | ||
136 | 20. Имена существительные множественного числа. | ||
137 | 21. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | ||
138 | 22. Повторение и систематизация изученного об имени существительном. | ||
139 | 23. Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | ||
140 | 24. Р.Р. Сочинение по картине Г. И. Нисского «Февраль. Подмосковье». | ||
141 | Имя прилагательное. (12+4) 1. Имя прилагательное как часть речи. | ||
142 | 2. Употребление прилагательных в речи. | ||
143 | 3. Повторение имени прилагательного. | ||
144 | 4. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | ||
145 | 5. Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных. | ||
146 | 6. Закрепление темы. | ||
147 | 7. Р.Р. Описание животного. | ||
148 | 8. Р.Р. Изложение по упражнению 587. | ||
149 | 9. Прилагательные полные и краткие. | ||
150 | 10. Полные и краткие прилагательные. | ||
151 | 11. Р.Р. Описание животного. Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение». | ||
152 | 12. Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
153 | 13. Р.Р. Сочинение «Как я испугался». | ||
154 | 14. Обобщение изученного о прилагательном. | ||
155 | 15. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | ||
156 | 16. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
157 | Глагол. (36+6) 1. Повторение глагола. | ||
158 | 2. Глагол как часть речи. | ||
159 | 3. Не с глаголами. | ||
160 | 4. Правописание не с глаголами. | ||
161 | 5. Слитное и раздельное написание не с глаголами. | ||
162 | 6. Р.Р. Рассказ. | ||
163 | 7. Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе. | ||
164 | 8. Неопределенная форма глагола. | ||
165 | 9. Глаголы неопределенной формы. | ||
166 | 10. Правописание глаголов в неопределенной форме. | ||
167 | 11. Правописание -тся и –ться в глаголах. | ||
168 | 12. -тся и –ться в глаголах. | ||
169 | 13. Правописание глаголов на -тся и –ться. | ||
170 | 14. Виды глагола. | ||
171 | 15. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | ||
172 | 16. Буквы е-и в корнях с чередованием. | ||
173 | 17. Правописание глаголов с чередующимися е-и в корнях. | ||
174 | 18. Правописание корней с чередующимися е-и. | ||
175 | 19. Р.Р. Рассказ по картинкам. | ||
176 | 20. Контрольный диктант по теме «Глагол». | ||
177 | 21. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
178 | 22. Время глагола. | ||
179 | 23. Прошедшее время. | ||
180 | 24. Настоящее время. | ||
181 | 25. Будущее время. | ||
182 | 26. Спряжение глаголов. | ||
183 | 27. Как определить спряжение глагола. | ||
184 | 28. Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
185 | 29. Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
186 | 30. Закрепление темы. | ||
187 | 31. Морфологический разбор глагола. | ||
188 | 32. Р.Р. Сжатое изложение по упр. 699 | ||
189 | 33. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа. | ||
190 | 34. Ь после шипящих в глаголах. | ||
191 | 35. Употребление времен. | ||
192 | 36. Употребление времен глагола. | ||
193 | 37. Повторение изученного о глаголе. | ||
194 | 38. Контрольный диктант по теме «Глагол» | ||
195 | 39. Контрольная работа по теме «Глагол» | ||
196 | 40. Анализ контрольного диктанта и контрольной работы. | ||
197 | 41. Р.Р. Подготовка к сочинению. | ||
198 | 42. Р.Р. Сочинение-рассказ по рисункам. | ||
199 | Повторение. (5+1) 1. Разделы науки о языке. | ||
200 | 2. Р.Р. Устное сочинение по личным впечатлениям. | ||
201 | 3. Орфограммы в приставках и корнях слов. | ||
202 | 4. Орфограммы в окончаниях слов. | ||
203 | 5. Употребление Ь и Ъ. | ||
204 | 6. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
9 класс (по программе М. М. Разумовской)
2 часа в неделю (всего 68 часов)
- Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9, 10 – 11 классы. Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2008
- Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 уч. г. Н. Новгород. 2009 г.
- Русский язык 9 класс. Учебник для образовательных учреждений под ред. М. М. Разумовской. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Дрофа», 2005 г.
- Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. Составитель: О. А. Финтисова. Волгоград, 2006 г.
- Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября».
- Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок».
№ | Тема урока | Дата по плану | Дата факт. |
1 | Введение (1) 1.Русский язык – национальный язык русского народа. | ||
2 | Повторение изученного в 5 – 8 классах (4+2) 1.Р.Р. Стили речи. Типы речи. | ||
3 | 2. Фонетика. Орфоэпия. Графика. | ||
4 | 3. Лексика. Морфемика. Словобразование. | ||
5 | 4. Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация. | ||
6 | 5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» | ||
7 | 6.Р.Р. Обучение изложению: сжатый пересказ. | ||
8 | Сложное предложение (3+1) 1.Понятие о сложном предложении. | ||
9 | 3. Типы сложных предложений и средства связи между их частями. | ||
10 | 4. Р.Р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи. | ||
11 | Сложносочиненное предложение (2+1) 1.Понятие о сложносочиненном предложении. | ||
12 | 2. Виды сложносочиненных предложений. | ||
13 | 3. Р.Р. Повторение жанров публицистики: портретный очерк. Обучение изложению: выборочный пересказ. | ||
14 | Сложноподчиненное предложение (21+10) 1.Понятие о сложноподчиненном предложении. | ||
15 | 2. Р.Р. Подготовка к контрольному изложению. | ||
16 | 3. Р.Р. Контрольное изложение по упр. 277. | ||
17 | 4. Виды сложноподчиненных предложений. | ||
18 | 5. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | ||
19 | 6. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | ||
20 | 7.Р.Р. Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «Язык художественной литературы». | ||
21 | 8.Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | ||
22 | 9. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | ||
23 | 10.Р.Р. Эссе: понятие о жанре. | ||
24 | 11.Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места. | ||
25 | 12.Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. | ||
26 | 13.Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения. | ||
27 | 14.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненные предложения» | ||
28 | 15.Р.Р. Сочинение в жанре эссе. | ||
29 | 16.Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. | ||
30 | 17.Р.Р. Путевые заметки: понятие о жанре. | ||
31 | 18. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. | ||
32 | 19. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. | ||
33 | 20. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. | ||
34 | 21. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. | ||
35 | 22.Р. Р. Сочинение в жанре путевых заметок. | ||
36 | 23. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными. | ||
37 | 24. Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных». | ||
38 | 25. Р.Р. Контрольное изложение. | ||
39 | 26.Р.Р. Написание изложения. | ||
40 | 27. Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | ||
41 | 28. Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | ||
42 | 29. Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» | ||
43 | 30. Анализ контрольного диктанта. | ||
44 | 31. Р.Р. Рецензия: понятие о жанре. | ||
45 | Бессоюзное сложное предложение (5+4) 1.Понятие о бессоюзном сложном предложении. | ||
46 | 2. Р.Р. Изложение с элементами сочинения. | ||
47 | 3. Р.Р. Написание изложения. | ||
48 | 4. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | ||
49 | 5. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. | ||
50 | 6.Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. | ||
51 | 7.Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. | ||
52 | 8.Р.Р. Написание сочинения. | ||
53 | 9.Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение» | ||
54 | Сложное предложение с различными видами связи (5+1) 1.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. | ||
55 | 2. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. | ||
56 | 3.Р.Р. Деловая речь. | ||
57 | 4. Итоговое повторение за курс 9 класса. | ||
58 | 5. Итоговое повторение за курс 9 класса. | ||
59 | 6.Итоговый контрольный диктант. | ||
60 | Повторение изученного в 5 – 9 классах. 1.Урок –тест. | ||
61 | 2. Урок-тест. | ||
62 | 3. Разделы лингвистики. | ||
63 | 4. Разделы лингвистики. | ||
64 | 5. Р.Р. Итоговое сжатое изложение | ||
65 | 6.Р.Р. Написание изложения. | ||
66 | 7.Итоговое повторение. | ||
67 | 8.Итоговое повторение. | ||
68 | 9. Заключительный урок. |
Использование современных образовательных технологий
Применение новых информационных технологий на уроках русского языка позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить контроль и самоконтроль над результатами обучения, а также своевременно корректировать и обучающую деятельность, и деятельность учения. В целом реализуется индивидуальный подход в обучении при 100% охвате класса активной работой. В результате достигается заметное повышение объема и качества знаний, умений и навыков.
Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher и др. , использую мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Русский язык. Средняя школа 7 класс, 9 класс»), с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам (см. Приложение 6 – дидактические материалы и электронное приложение 2 – презентации к урокам русского языка). Для подготовки уроков постоянно пользуюсь интернет-ресурсами:
-www.festival.1september.ru
-www.scool.edu.ru
-www.mon.gov.ru
-www.scool-collection.edu.ru
-www.lib.ru
-www.linguist.narod.ru
-www.philology.ru
-www.ruthenia.ru
-www.library.ru
-www.uisrussia.msu.ru
-www.gramota.ru
-www.bibliotekar.ru
-www.it-n.ru
Много возможностей в проведении уроков дает работа с интерактивной доской. На заранее подготовленных слайдах можно организовывать различного рода задания: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, произвести указанные виды разбора, построить схему, указать логическую связь стрелками и т. д. Это позволяет экономить время на уроке, учитель не отвлекается, чтобы заранее написать что-то на доске.
Для оптимизации образовательного процесса применяю различные новые педагогические технологии:
- Игровые технологии использую на разных этапах урока. Но чаще всего применяю их при повторении темы, раздела. Уроки в форме различных телевизионных игр вызывают особую активность учащихся («Счастливый случай», «Кто хочет стать отличником», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и др.) Нередко провожу самостоятельную работу в виде игры по станциям. Малая наполняемость класса позволяет это сделать. Каждая парта – станция, на которой нужно выполнить определенные задания. Учащиеся переходят от парты к парте, выполняя задания. При этом не возникает желания списать, т. к. в данный момент у каждого свое задание (см. Приложение 7 – Игра по станциям)
- Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Считаю, что проектная деятельность — один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций, буклетов). (см. Приложение 8 – буклеты )
- Технология проблемного обучения. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении, заключается в том, что ученик должен анализировать фактический материал, и оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Решение учащимися проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. При решении проблемы учащиеся активно мыслят. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума – умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы. (см. Приложение 9 – фрагмент урока в 7 классе «Отличие производных предлогов от омонимичных самостоятельных частей речи»)
- Технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление содержания – рефлексия. Практически на любом уроке можно обращаться к РКМЧП и работать с учениками любого возраста. (см. Приложение 10 – фрагменты уроков)
- Дифференцированное обучение. Я стараюсь строить свои уроки так, чтобы на каждом уроке было интересно и сильному, и слабому учащемуся, чтобы и те и другие унесли с урока крупицу знаний, обучились определенным умениям и навыкам. На уроках использую различные способы дифференциации:
- По объему учебного материала (сильным – больше, слабым – меньше);
- По уровню трудности (сильным – задания сложнее, слабым – проще);
- По уровню творчества (сильным – самостоятельно, слабым – по образцу).
Стараюсь создать такие условия, чтобы каждый ребенок мог реализовать себя (См.
Приложение 11 – фрагменты уроков с использованием дифференцированных
заданий).
Факультативные занятия по русскому языку
С целью углубления знаний учащихся по русскому языку и подготовке и экзамену в новой форме в 9 классе веду факультативное занятие по русскому языку «Трудные случаи пунктуации»(1 час в неделю). Программа факультатива переработана мной из элективного курса «Коварные знаки препинания» (Русский язык. 9 класс. Коварные знаки препинания: элективный курс / авт.-сост. Л. М. Серегина, О. А. Хорт. – Волгоград: Учитель, 2008.) Факультативный курс рассчитан на 34 часа, темы предназначены на повторение изученного по пунктуации, параллельное закрепление тем из курса 9 класса, а также углубленное изучение некоторых тем.
Программа факультатива.
Пояснительная записка
Факультатив «Трудные случаи пунктуации» предназначен для 9 класса. Он является общим ориентационным курсом, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.
Занятия предлагается вести параллельно урокам русского языка, возможно, даже опережая основную программу.
Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбора того или иного знака всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными.
Учебная цель этого курса – осмысление учащимися основных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий учащиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы.
Дидактический материал, используемый в качестве примеров, взят в основном из художественных произведений современных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.
Предлагаемый курс ставит задачу совершенствования речевых умений школьников, гибкого применения разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные связи человека с развивающимся и меняющимся окружающим миром, развитие лингвистических, культурологических, языковых и коммуникативных компетенций учащихся, овладения навыками коллективной деятельности и активного участия в ней каждого.
Курс рассчитан на 34 часа, по одному часу в неделю.
Методика включает активную исследовательскую деятельность учащихся, занимательные элементы, проектные задания.
Содержание программы
- Понятие нормы в русском языке. Назначение знаков препинания, системный характер пунктуации. Общие и ситуативные нормы.
- Назначение пунктуации – «держать текст» (К. Паустовский). Обозначение границ предложений. Знаки выделения и знаки разделения. Основные знаки препинания: точка, точка с запятой, запятая, тире, скобки, двоеточие, многоточие – и их нормативное употребление.
- Функционально-целевое использование пунктуации. Стандартизация синтаксических структур в официально-деловых и художественных текстах.
- Разговорные конструкции и пунктуация. Комбинаторика знаков препинания в текстах разговорного и художественного стилей.
- Структурные знаки препинания, отражающие регламентированное строение предложений и текста. Смысловое членение речи. Интонационный принцип пунктуации. Выражение в знаках препинания эмоциональности речи.
- Специфика рекламных знаков препинания. Концентрация в знаках препинания информационных качеств текста.
- Исторические изменения в русской пунктуации. Отражение в пунктуации индивидуальности носителя речи, особенности его коммуникативной компетенции. Знание контекста в использовании знаков препинания. Пристрастие авторов к тем или иным знакам препинания. Богатство стилистических возможностей пунктуации в выражении индивидуального стиля автора. Тенденции свободного использования знаков препинания в современной литературе.
- Сложность синтаксиса русского языка. Различные комбинации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального варианта при комбинации и их сочетании друг с другом – показатель общей культуры речи пользователя языка.
Календарно-тематическое планирование на 2009 – 2010 уч.г.
№ | Тема занятия | Дата |
1 | Теоретическая часть. Пунктуационные нормы современного русского литературного языка. | |
2 | Основные правила использования знаков препинания в тексте. | |
3 | Стилистические аспекты пунктуации. Знаки препинания в текстах разговорного, официально-делового, художественного стилей. | |
4 | Структурный и смысловой принципы пунктуации. Экспрессивный синтаксис. | |
5 | Нерегламентированная пунктуация (историческая). | |
6 | Нерегламентированная пунктуация (концептуально обусловленная). | |
7 | Нерегламентированная пунктуация (собственно авторская). | |
8 | Комбинированные знаки препинания. | |
9 | Практикум по пунктуации. Простое предложение. Употребление тире между членами предложения. | |
10 | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. | |
11 | Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами. | |
12 | Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных определениях. | |
13 | Обособление приложений. | |
14 | Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. | |
15 | Уточняющие обстоятельства места и времени. | |
16 | Знаки препинания при обособленных дополнениях. | |
17 | Уточняющие и присоединительные члены предложения. | |
18 | Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные слова и предложения. Обособление вводных слов. | |
19 | Обособление обращений. | |
20 | Междометия, слова-предложения да, нет. Обособление междометий. | |
21 | Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | |
22 | Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительных оборотах. | |
23 | Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | |
24 | Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными и в предложениях с разными видами связи. | |
25 | Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нем. | |
26 | Прямая речь. Диалог. | |
27 | Косвенная речь. Цитирование. | |
28 | Пунктуация при союзе и. | |
29 | Пунктуация при союзе как. | |
30 | Сочетание знаков препинания. | |
31 | Обобщающие работы на все правила. | |
32 | Итоговая контрольная работа. | |
33 | Анализ контрольной работы. | |
34 | Заключительное занятие. |
Обобщение и распространение педагогического опыта
Открытые уроки
год | класс | Тема урока | Уровень |
2007 | 7 кл. | Отличие производных предлогов от омонимичных самостоятельных частей речи | Кустовое МО |
2008 | 8 кл. | Практикум «Односоставные предложения» | Кустовое МО |
2009 | 9 кл. | Виды сложноподчиненных предложений | Школа |
9 кл. | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени | Школа |
(см. Приложение 12 – фрагмент открытого урока «Односоставные предложения»)
Обмен опытом (доклады на педсоветах школы)
год | Тема выступления |
2007 | Деятельность учителя на уроке. |
Тестирование как одна из форм контроля ЗУН учащихся. | |
2008 | Нетрадиционные уроки как способ повышения познавательной активности учащихся. |
2009 | Домашняя учебная работа учащихся |
Уровневая индивидуализация и дифференциация | |
Применение технологии проблемного обучения на уроках русского языка |
(см. Приложение 13 – доклад «Нетрадиционные уроки как способ повышения познавательной активности учащихся»)
Повышение квалификации
Прохождение курсов повышения квалификации
год | Название курсов | Количество часов | Место прохождения |
2007 | Теория и методика преподавания русского языка и литературы | 108 | АГПИ |
(см. Приложение 14 – копия удостоверения)
Награды
2008 г. Грамота Администрации Шатковского района за большую творческую работу по обучению и воспитанию учащихся (См. Приложение 15 – копия грамоты).
Самообразование
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше , чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. . Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Моя тема по самообразованию – «Использование новых педагогических технологий на уроках русского языка и литературы».
Нам довелось жить в такое время, когда особенно востребованы люди, способные выходить за пределы известного, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, владеющие компьютерной грамотностью. Все вышеперечисленное противостоит шаблону, возбуждает потребность в знании, вводит человека в атмосферу поиска. Воспитать данные качества в ученике помогает использование новых педагогических технологий. Особое внимание я уделяю информационным технологиям. (см. Приложение 16 – фрагмент отчета по самообразованию).
Участие в профессиональных конкурсах
Год | Название мероприятия | результат |
2006 - 2007 | Конкурс стихотворений «Я люблю эту землю» | |
Конкурс методических разработок к 100-летию со дня рождения Д. С. Лихачева | 1 место. Приказ РОО № 56 от 27.03.2007. | |
Конкурс «Учитель года» | Благодарность. Приказ РОО № 72 от 20.04.2007. | |
2007 - 2008 | Конкурс чтецов «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово». | Благодарность. Приказ РОО № 190 от 13.11.2007 |
Конкурс методических разработок «Произведения А. С. Пушкина в школьной программе» | 3 место. Приказ РОО № 20 от 05.02.2008. | |
2008 - 2009 | Конкурс уроков-презентаций | 3 место |
Конкурс по правилам дорожного движения. Номинация – разработка урока. | Благодарность. Приказ РОО № 91 от 06.04.2009. |
(см. Приложение 17 – копии грамот)
(см. Приложение 18 – фрагмент конкурсного урока по правилам дорожного движения «И какой же русский не любит быстрой езды!»)
Участие в работе комиссий
В 2008 – 2009 уч. году участвовала в работе комиссии по проверке экзаменационных работ по русскому языку в 9-х классах.
Внеурочная деятельность
Актуальность проведения внеклассной работы по русскому языку определяется необходимостью формирования у школьников высоких этических ценностей, связанных с родиной, духовной культурой народа, частью которого является язык. Творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большей степени от методов обучения, которые использует учитель как на уроке, так и во внеурочное время.
Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе. Внеклассная работа проводится постоянно. Организуется она для развития творческих способностей учащихся в области русского языка. Здесь учащиеся, как и на уроке, получают новые знания о языке, работают над культурой своей речи.
Дополнительное образование
В 2007-2008 уч. году под моим руководством в школе работал кружок «Юный журналист». Мной была разработана Программа кружка, рассчитанная на 1 год обучения (см. Приложение 19). Кружок посещали учащиеся 7 – 9 классов. Один раз в месяц выпускали школьную газету (см. Приложение 20 – один из номеров школьной газеты). В ходе работы над выпуском школьной газеты ребята постигали основы журналистского мастерства, учились профессиональной этике журналиста. За учебный год было выпущено 9 номеров газеты. Наша газета пользовалась популярностью среди учащихся и учителей, также была одобрена на РМО завучей по воспитательной работе, которое проходило на базе нашей школы. (см Приложение 21 – отзыв библиотекаря школы Моисеевой Н. П. о газете).
Разработка олимпиадных заданий
Каждый год в нашей школе проходят олимпиады по разным предметам, в том числе по русскому языку и литературе. В 2007 году мной были разработаны олимпиадные задания по русскому языку для школьного тура олимпиад с 5-го по 8 классы (см. Приложение 22).
В 2008 году на РМО учителей русского языка было принято решение о единых олимпиадных заданиях школьного тура для старших классов. Мной была подготовлена олимпиада по русскому языку для 9-х классов, утвержденная на заседании РМО (см. Приложение 23).
Внеклассные мероприятия по русскому языку
Ежегодно в школе проводятся предметные декады. Вместе с другими учителями я готовлю декаду гуманитарных наук, которая проходит во 2 четверти. Участвую в выпуске тематических предметных газет, оформлении стендов, а также готовлю календарные мероприятия, имеющие отношение к русскому языку и литературе.
Предметные недели и декады помогают организовать учебный процесс, активизируют познавательную деятельность учащихся, дают возможность преподнести изучаемый материал более углубленно.
Год | Название мероприятия |
2006 - 2007 | День наук, посвященный 295-летию со дня рождения М. В. Ломоносова «Он сам был первым русским университетом» |
Выпуск газеты «Ах, лето красное!» | |
Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» | |
«Своя игра» по литературе. | |
2007 - 2008 | Конкурс на лучшее сочинение о русском языке |
Конкурс кроссвордов на лингвистическую тему | |
Конкурс «Крылатые слова» | |
Лекция «Топонимика нашего края» | |
Игра-соревнование по станциям «По стране родной речи» | |
2008 - 2009 | Интеллектуальная мозаика |
Информационный вестник «Литературные рекорды», «Это интересно» | |
Сказочный урок «Художник В. Васнецов и его творчество» |
(см. Приложение 24 – фрагменты внеклассных мероприятий)
Проектная внеурочная деятельность
Современная школа предъявляет к учителю новые требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от традиционных методик. Значит, учитель сам должен быть творцом. Отбирая материал для занятий во внеурочное время, исхожу из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов школьников, а также направленности интересов, учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Я считаю, что внеклассные мероприятия должны являться естественным продолжением уроков. Интерес учащихся к приобретению и дальнейшему совершенствованию знаний по русскому языку должен быть пробужден еще на уроках.
Большой интерес у школьников вызвала проектная деятельность. Заниматься этой работой я начала в 2008 году. Учениками было подготовлено несколько проектных работ.
Форма работы | Тема проекта | Продукт проекта |
Индивидуальная | Энциклопедия одного слова | Рукописная книга |
Коллективная | Рассказы о русских лингвистах | Книжка-раскладушка |
Групповая | Русские писатели о русском языке | Презентация, газета |
Групповая | Пушкинское Болдино | Альбом-воспоминание |
(см. Приложение 25 – фотографии и проектная работа «Энциклопедия слова «Истина»)
Участие в районных конкурсах по проблемам воспитания
год | Название мероприятия | результат |
2006 - 2007 | Конкурс методических разработок по антинаркотической пропаганде | 1 место |
2008 - 2009 | Участие в эрзянско-мокшанских чтениях в Великовражской школе (с группой учащихся) | 3 место |
Педагогические чтения «Семья и школа» | Благодарность. |
(см. Приложение 26 – фотографии с эрзянско-мокшанских чтений)
Организация поездок, экскурсий
За три последних года мной было организовано 2 поездки учащихся по замечательным местам Нижегородского края:
1)В Ичалковский заказник (цель посещения: знакомство с охраняемой территорией, с памятником природы (пещеры).
2)В Пушкинский музей-заповедник в с. Большое Болдино (цель посещения: подготовка к сочинению – описанию достопримечательностей родного края )
После посещения музея Пушкина ученики сами предложили создать альбом-воспоминание об экскурсии. (см. Приложение 27 – альбом-воспоминание)
Учебно-материальная база
Средства обучения должны способствовать лучшему осмыслению материала по русскому языку и литературе, раскрытию разных точек зрения на одну проблему, стимулированию дискуссий на учебно-научные темы, эмоциональной и наглядной подачи материала.
Если на уроке русского языка или литературы мне необходимы технические и информационно-коммуникативные средства обучения, то урок я провожу в кабинете информатики, в котором имеется следующее оборудование:
- Интерактивная доска;
- Ноутбук;
- Мультимедийный проектор;
- Компьютеры – 3
Для проведения уроков русского языка и литературы имею следующее оборудование:
- Программы по предметам
- Учебники – 100%
- Тематическое и поурочное планирование
- Словари: Школьный толковый словарь русского языка – 1, Толковый словарь С. И. Ожегова – 1, словарь-справочник лингвистических терминов – 1 , этимологический словарь – 1, школьный фразеологический словарь – 1, орфографический словарь – 3, словарь синонимов и антонимов – 1. (При необходимости использую словари из личной библиотеки)
- Таблицы: синтаксис и пунктуация – 20, морфология – 8, орфография – 20, лексика – 2.
- Таблицы собственного изготовления по различным темам – 45
- Альбомы по литературе: А. С. Пушкин – 1, М. А. Шолохов – 1, литература 8 класс – 1.
- Раздаточный иллюстративный материал по литературе: 6 кл. – 2, 7 кл. – 1, 8 кл. – 1.
- Портреты русских писателей – 34
- Стенды: по орфографии – 1, по развитию речи – 3, по пунктуации – 1, по графике – 1.
- Методическая литература по предмету – 20
- Раздаточный материал (тесты, карточки с индивидуальными заданиями, контрольные работы) по всем разделам для каждого класса
- Медиатека:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
- Мультимедийное приложение к методическому пособию «Уроки русского языка в 5 – 6 классах»
- Русский язык. Программно-методический комплекс. 9 класс
- Русский язык. Программно-методический комплекс. 7 класс
- Болдино. Государственный музей-заповедник А. С. Пушкина
- Энциклопедия А. С. Пушкина
- Чудеса света
- Шедевры русской живописи
- Эрмитаж
- Энциклопедия классической музыки
Все вышеперечисленное оборудование соответствует образовательным стандартам и программам по русскому языку и литературе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/11/picture-65170-1349974370.jpg)
Экспертиза педагогической деятельности при аттестации педагогических работников общеобразовательных учреждений
В данном методическом пособии представлено описание структуры и содержания экспертного заключения на примере экспертного заключения на педагогического работника общеобразовательного учреждения по долж...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/30/picture-155309-1354296202.jpg)
Экспертиза профессиональной деятельности старшего воспитателя ДОУ
Экспертное заключение, составленное экспертом по определению уровня профессиональной компетентности педагогических кадров Кутняховой Н.А., для оценки уровня квалификации старшего воспитателя МБД...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/30/picture-155309-1354296202.jpg)
Экспертиза профессиональной деятельности педагога-психолога
Экспертиза профессиональной деятельности аттестуемого на высшую квалификационную категорию педагога-психолога...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/30/picture-155309-1354296202.jpg)
Экспертиза профессиональной деятельности учителя
Экспертиза профессиональной деятельности учителя средней школы, для аттестации на первую квалификационную категорию по должности "учитель"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/05/picture-83174.jpg)
Проблемно-ориентированный анализ по результатам деятельности (5-11 классы) МАОУ СОШ №11 в первом полугодии 2016-2017 учебного года
В работе представлен анализ условий ОП, анализ УВП за первое полугодие 2016-2017 уч.года...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/28/picture-698944-1553756985.jpg)
"Формирование института общественной экспертизы внеурочной деятельности внеурочной деятельности школьников "
Опыт вовлечения родителей и социальных партнеров в практику внеурочной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/17/picture-108595-1418845135.jpg)
Особенности подготовки выпускников к ГИА в 2022 году на основе анализа результатов ГИА-2021 года по математике и планируемых изменений в КИМ ЕГЭ 2022 года
***Выступление на городском семинаре учителей математики , октябрь 2021...