Экспертиза результатов деятельности за 3 года
материал по теме

МОУ Алемаевская основная общеобразовательная школа

Экспертиза результатов деятельности

за 2007 – 2009 гг.

                     учителя русского языка и литературы

                Новиковой Галины Александровны

2009 – 2010 уч. г.

Содержание

Начальнику отдела образования

и молодежной политики

Сизову С. Н.

директора МОУ Алемаевская ООШ

Скрипка А. А.

Представление на учителя русского языка и литературы Новикову Г. А.

     Новикова Г. А. имеет высшее образование, закончила Арзамасский Государственный  педагогический институт по специальности учитель русского языка и литературы. Педагогический стаж – 14 лет, из них  11 лет работает в Алемаевской основной общеобразовательной школе, с 2005 года имеет первую квалификационную категорию.

Галина Александровна – опытный учитель, специалист в своей области, обладает всесторонними и глубокими знаниями предмета, в совершенстве владеет методикой преподавания и воспитания. Уроки учителя отличаются мобилизующим началом, применением традиционных и нестандартных приемов и методов. В последние три года Галина Александровна применяет в своей работе новые педагогические технологии: информационные, проблемное обучение, технологию развития критического мышления через чтение и письмо, метод проектов, технологию «Творческая мастерская» и др.  В результате успеваемость в классах по ее предметам 100%, качество знаний по русскому языку 44 – 56%, по литературе 56 – 83%.

     Новикова Г. А. серьезно и вдумчиво подходит к решению всех вопросов школьной жизни. Она в соавторстве с другими учителями школы является разработчиком авторских программ: в 2007-2008 уч. г. совместно с руководителем ШМО классных руководителей Тюльниковой  Г. А. разработала программу инновационной экспериментальной работы в школе по теме: «Адаптация и внедрение метода социального проектирования в практику работы классных руководителей». Опыт работы был обобщен на районном методсовете и одобрен. В 2009 – 2010 уч. году совместно с учителем физической культуры Кузнецовой В. А. разработала программу применения здоровьесберегающих технологий в школе «Остров здоровья».

     В течение всех лет работы в школе Галина Александровна – активная участница различных районных мероприятий, неоднократно занимала призовые места. Ее ученики также являются участниками и призерами районных мероприятий.

                                                                           Директор школы:                  Скрипка А. А.

Общие сведения об учителе

Биография

Новикова Галина Александровна родилась 04 марта 1972 года в с. Смирново Шатковского района. С 1979 по 1989 гг. обучалась в Смирновской средней школе, в 1989 – 1990 учебном году работала в этой же школе старшей вожатой. В 1990 году поступила в Арзамасский Государственный педагогический институт, по окончании которого в 1995 году получила специальность учителя русского языка и литературы. (см. Приложение 1 – копия диплома об образовании).   С 1996 года начала работать  по данной специальности в Нелединской основной школе. С 1998 года перешла в Алемаевскую основную школу, где работает до настоящего времени. Стаж работы составляет 14 лет, учителем русского языка и литературы – 13 лет. В 2000 году была присвоена вторая квалификационная категория, в 2005 году – первая (см. Приложение 1 – Аттестационный лист). В 2007 году были пройдены курсы повышения квалификации «Теория и методика преподавания русского языка и литературы». В 2010 году подтверждает первую квалификационную категорию.

Учебная нагрузка на 2009-2010 уч. год

Нормативные документы, используемые в работе:

1. Закон «Об образовании РФ»
2. Устав школы
3. БУП 2005 г.
4. РБУП 2009 г.
5. Учебный план школы
6. Федеральный перечень учебников на 2009 – 2010 уч. г.
7. Учебные программы по предметам
8. Учебники по предметам
9. Тематическое и поурочное планирование
10. График районных контрольных срезов и ВШК.

Мое педагогическое кредо

Результаты профессиональной педагогической деятельности.

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за 2007 – 2009 гг.

Уроки русского языка и литературы я постоянно веду в двух классах.

Качество знаний учащихся по русскому языку

2006 – 2007 уч. год.

6 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (57%)  

7 класс – 9 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (44%)

2007 – 2008 уч. год

7 класс – 6 человек,   на «4» и «5» -- 4 человека (66%)    

8 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (57%)  

2008 – 2009 уч. год

8 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)    

9 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)  

Качество знаний учащихся по литературе

2006 – 2007 уч. год.

6 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (71%)  

7 класс – 9 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (56%)

2007 – 2008 уч. год

7 класс – 6 человек,   на «4» и «5» -- 5 человек (83%)    

8 класс – 7 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (71%)  

2008 – 2009 уч. год

8 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 4 человека (66%)    

9 класс – 6 человек, на «4» и «5» -- 5 человек (80%)  

Не аттестованных и оставленных на повторное обучение по предметам русский язык и литература за три последних учебных года не было.

Участие в предметных олимпиадах

Олимпиада по русскому языку и литературе – одна из наиболее популярных и полезных форм работы. Она предоставляет возможность, не страшась ошибок, в духе азартного соревнования, задуматься, блеснуть эрудицией и смекалкой при решении трудных и забавных задач. Победители школьного тура, как правило, участвуют в районной олимпиаде.

Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам

     За три последних года ученики моих классов принимали активное участие в районных мероприятиях, имеющих отношение к русскому языку или литературе: конкурсы чтецов, конкурсы сочинений, представляли свои творческие работы в виде презентаций, стихотворений собственного сочинения. Если учесть малую наполняемость классов (в разные годы от 9 до 6 человек), то 24 участника и 5 призовых мест – это неплохие показатели (см. Приложение 2 – копии грамот и Приложение 3 – фотографии с конкурса театральных коллективов «Театр – страна настоящего»).

     Особый интерес у ребят вызывают исследовательские конкурсы. Так, изучая топонимику родного села, описывая микротопонимы с лингвистической точки зрения, сделали для себя много открытий. В ходе работы было собрано  ( 56)  микротопонимов. (См. Приложение 4 – Микротопонимический словарь с. Алемаева).

     В конкурсах  сочинений, как правило, бывает немного участников. Здесь самое главное – заинтересовать ребят начатой исследовательской работой (см. Приложение 5 – Сочинение «Моя семья в истории страны»).

     В последнее время большой интерес вызывают у учеников конкурсы презентаций. Как правило, желающих поучаствовать в таких конкурсах много. Приходится отбирать лучшие работы (см. электронное приложение 1 – конкурсные презентации учащихся).

Количество участников районных научных конференций, конкурсов, смотров.

Была объявлена благодарность по итогам районных конкурсов:

-- «Я русский бы выучил только за то…» (Приказ РОО №66 от 08.04.2008.)

-- «Речевой портрет современника» (Приказ РОО № 99 от 20.04.2009.)

Контрольные срезы знаний

За три последних года по линии РОО была проведена лишь одна контрольная работа – пробный экзамен по русскому языку в 9 классе (2009 г.)

Другие контрольные срезы проводились по линии администрации школы.

В 2008 – 2009 уч. году в анкетировании среди учащихся все выпускники отметили русский язык как один из самых важных предметов в школе. Именно по этой причине 5 человек из 6 выбрали этот предмет на экзамен в устной форме.

Сравнительная диаграмма

«Качество знаний выпускников 2008-2009 уч. года (русский язык)  по итогам года, по итогам пробного экзамена, по итогам ГИА, по итогам экзамена по выбору»

Научно-методическая деятельность

Программы

По русскому языку в двух классах я работаю по разным программам. Это обосновывается тем, что в разные годы в школу поступали учебники разных авторов. Осваивать новый учебник всегда интересно и полезно с точки зрения профессионального роста учителя.

УМК

1. Учебники по русскому языку (для всех классов. Авторский коллектив соответствует программе)
2. Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 уч. году. Н. Новгород, 2009.
3. Поурочные разработки (для всех классов, по разным программам)
4. Захарова Т. А. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5 – 6 классы. – М.: Глобус, 2009.
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н. В. Егорова. М.: ВАКО, 2009 (для всех классов)
6. Русский язык и литература. 5 – 11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / Сост. О. А. Хорт, Г. С. Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008
7. Страхова Л. Л. Сочинение по картине. – Санкт-Петербург: Литера, 2009
8. Васильева В. В., Пищева Г. Н. Современные открытые уроки русского языка. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
9. Русский язык. 6 – 11 классы: проектная деятельность учащихся / сост. Г. В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2009
10. Козлова Р. П., Чеснокова Н. В. Тесты по русскому языку 8 – 9 классы.—М.: ВАКО, 2008
11. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. – М.: Просвещение, 2008
12. Русский язык: 8класс. Анализ текста: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / сост. Е. П. Воронова. – М.: Эксмо, 2009
13. Другая методическая литература более ранних годов издания

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009 – 2010 уч. год.

5 класс (по программе М. Т. Баранова, Л. А. Ладыженской)

6 часов в неделю (всего 204 часа)

1. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. – Москва: «Просвещение», 2005
2. Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном году. Н. Новгород, 2009.
3. Русский язык 5 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. – Москва: «Просвещение» 2007.
4. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской / Е. А. Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
5. Русский язык. Книга для учителя. 5 класс. Учим всех и каждого, весело и серьезно / Т. А. Ладыженская, О. П. Штыркина. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

9 класс (по программе М. М. Разумовской)

2 часа в неделю (всего 68 часов)

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9, 10 – 11 классы. Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2008
2. Рекомендации по преподаванию образовательных дисциплин базисного учебного плана в 2009 – 2010 уч. г. Н. Новгород. 2009 г.
3. Русский язык 9 класс. Учебник для образовательных учреждений под ред. М. М. Разумовской. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Дрофа», 2005 г.
4. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы по программе      М. М. Разумовской. Составитель: О. А. Финтисова.  Волгоград, 2006 г.
5. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября».
6. Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок».

Использование современных образовательных технологий

     Применение новых информационных технологий на уроках русского языка позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить контроль и самоконтроль над результатами обучения, а также своевременно корректировать и обучающую деятельность, и деятельность учения. В целом реализуется индивидуальный подход в обучении при 100% охвате класса активной работой. В результате достигается заметное повышение объема и качества знаний, умений и навыков.

     Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher и др. , использую мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Русский язык. Средняя школа 7 класс, 9 класс»), с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам (см. Приложение 6 – дидактические материалы и электронное приложение 2 – презентации к урокам русского языка).  Для подготовки уроков постоянно пользуюсь интернет-ресурсами:

- www.1september.ru

-www.festival.1september.ru

-www.scool.edu.ru

-www.mon.gov.ru

-www.scool-collection.edu.ru

-www.lib.ru

-www.linguist.narod.ru

-www.philology.ru

-www.ruthenia.ru

-www.library.ru

-www.uisrussia.msu.ru

-www.gramota.ru

-www.bibliotekar.ru

-www.it-n.ru

     Много возможностей в проведении уроков дает работа с интерактивной доской. На заранее подготовленных слайдах можно организовывать различного рода задания: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, произвести указанные виды разбора, построить схему, указать логическую связь стрелками и т. д. Это позволяет экономить время на уроке, учитель не отвлекается, чтобы заранее написать что-то на доске.

     Для оптимизации образовательного процесса применяю различные новые педагогические технологии:

• Игровые технологии использую на разных этапах урока. Но чаще всего применяю их при повторении темы, раздела. Уроки в форме различных телевизионных игр вызывают особую активность учащихся («Счастливый случай», «Кто хочет стать отличником», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и др.) Нередко провожу самостоятельную работу в виде игры по станциям. Малая наполняемость класса позволяет это сделать. Каждая парта – станция, на которой нужно выполнить определенные задания. Учащиеся переходят от парты к парте, выполняя задания. При этом не возникает желания списать, т. к. в данный момент у каждого свое задание (см. Приложение 7 – Игра по станциям)
• Метод проектов  всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда  и месяцев). Считаю, что проектная деятельность — один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций, буклетов). (см. Приложение 8 –  буклеты )
• Технология  проблемного обучения. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении, заключается в том, что ученик должен анализировать фактический материал, и оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Решение учащимися проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. При решении проблемы учащиеся активно мыслят. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума – умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы. (см. Приложение 9 – фрагмент урока в 7 классе «Отличие производных предлогов от омонимичных самостоятельных частей речи»)
• Технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление содержания – рефлексия. Практически на любом уроке можно обращаться к РКМЧП и работать с учениками любого возраста. (см. Приложение 10 – фрагменты уроков)
• Дифференцированное обучение. Я стараюсь строить свои уроки так, чтобы на каждом уроке было интересно и сильному, и слабому учащемуся, чтобы и те и другие унесли с урока крупицу знаний, обучились определенным умениям и навыкам.  На уроках использую различные способы дифференциации:

• По объему учебного материала (сильным – больше, слабым – меньше);
• По уровню трудности (сильным – задания сложнее, слабым – проще);
• По уровню творчества (сильным – самостоятельно, слабым – по образцу).

             Стараюсь создать такие условия, чтобы каждый ребенок мог реализовать себя (См.    

             Приложение 11 – фрагменты уроков с использованием дифференцированных

             заданий).

Факультативные занятия по русскому языку

      С целью углубления знаний учащихся по русскому языку и подготовке и экзамену в новой форме в 9 классе веду факультативное занятие по русскому языку «Трудные случаи пунктуации»(1 час в неделю). Программа факультатива переработана мной из элективного курса  «Коварные знаки препинания» (Русский язык. 9 класс. Коварные знаки препинания: элективный курс / авт.-сост. Л. М. Серегина, О. А. Хорт. – Волгоград: Учитель, 2008.) Факультативный курс рассчитан на 34 часа, темы предназначены на повторение изученного по пунктуации, параллельное закрепление тем из курса 9 класса, а также углубленное изучение некоторых тем.

Программа факультатива.

Пояснительная записка

     Факультатив «Трудные случаи пунктуации» предназначен для 9 класса. Он является общим ориентационным курсом, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.

     Занятия предлагается вести параллельно урокам русского языка, возможно, даже опережая основную программу.

     Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбора того или иного знака всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными.

     Учебная цель этого курса – осмысление учащимися основных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий учащиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы.

     Дидактический материал, используемый в качестве примеров, взят в основном из художественных произведений современных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.

     Предлагаемый курс ставит задачу совершенствования речевых умений школьников, гибкого применения разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные связи человека с развивающимся и меняющимся окружающим миром, развитие лингвистических, культурологических, языковых и коммуникативных компетенций учащихся, овладения навыками коллективной деятельности и активного участия в ней каждого.

     Курс рассчитан на 34 часа, по одному часу в неделю.

     Методика включает активную исследовательскую деятельность учащихся, занимательные элементы, проектные задания.

Содержание программы

1. Понятие нормы в русском языке.  Назначение знаков препинания, системный характер пунктуации. Общие и ситуативные нормы.
2. Назначение пунктуации – «держать текст» (К. Паустовский). Обозначение границ предложений. Знаки выделения и знаки разделения. Основные знаки препинания: точка, точка с запятой, запятая, тире, скобки, двоеточие, многоточие – и их нормативное употребление.
3. Функционально-целевое использование пунктуации. Стандартизация синтаксических структур в официально-деловых и художественных текстах.
4. Разговорные конструкции и пунктуация. Комбинаторика знаков препинания в текстах разговорного и художественного стилей.
5. Структурные знаки препинания, отражающие регламентированное строение предложений и текста. Смысловое членение речи. Интонационный принцип пунктуации. Выражение в знаках препинания эмоциональности речи.
6. Специфика рекламных знаков препинания. Концентрация в знаках препинания информационных качеств текста.
7. Исторические изменения в русской пунктуации. Отражение в пунктуации индивидуальности носителя речи, особенности его коммуникативной компетенции. Знание контекста в использовании знаков препинания. Пристрастие авторов к тем или иным знакам препинания. Богатство стилистических возможностей пунктуации в выражении индивидуального стиля автора. Тенденции свободного использования знаков препинания в современной литературе.
8. Сложность синтаксиса русского языка. Различные комбинации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального варианта при комбинации и их сочетании друг с другом – показатель общей культуры речи пользователя языка.

Календарно-тематическое планирование на 2009 – 2010 уч.г.

Обобщение и распространение педагогического опыта

Открытые уроки

(см. Приложение 12 – фрагмент открытого урока «Односоставные предложения»)

Обмен опытом (доклады на педсоветах школы)

(см. Приложение 13 – доклад «Нетрадиционные уроки как способ повышения познавательной активности учащихся»)

Повышение квалификации

Прохождение курсов повышения квалификации

(см. Приложение 14 – копия удостоверения)

Награды

2008 г. Грамота Администрации Шатковского района за большую творческую работу по обучению и воспитанию учащихся (См. Приложение 15 – копия грамоты).

Самообразование

     Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше , чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. . Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.  

      Моя тема по самообразованию – «Использование новых педагогических технологий на уроках русского языка и литературы».

     Нам довелось жить в такое время, когда особенно востребованы люди, способные выходить за пределы известного, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, владеющие компьютерной грамотностью. Все вышеперечисленное противостоит шаблону, возбуждает потребность в знании, вводит человека в атмосферу поиска. Воспитать данные качества в ученике помогает использование новых педагогических технологий. Особое внимание я уделяю информационным технологиям. (см. Приложение 16 – фрагмент отчета по самообразованию).

Участие в профессиональных конкурсах

(см. Приложение 17 – копии грамот)

(см. Приложение 18 – фрагмент конкурсного урока по правилам дорожного движения «И какой же русский не любит быстрой езды!»)

Участие в работе комиссий

В 2008 – 2009 уч. году участвовала в работе комиссии по проверке экзаменационных работ по русскому языку в 9-х классах.

Внеурочная деятельность

     Актуальность проведения внеклассной работы по русскому языку определяется необходимостью формирования у школьников высоких этических ценностей, связанных с родиной, духовной культурой народа, частью которого является язык. Творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большей степени от методов обучения, которые использует учитель как на уроке, так и во внеурочное время.

     Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе. Внеклассная работа проводится постоянно. Организуется она для развития творческих способностей учащихся в области русского языка. Здесь учащиеся, как и на уроке, получают новые знания о языке, работают над культурой своей речи.

Дополнительное образование

     В 2007-2008 уч. году под моим руководством в школе работал кружок «Юный журналист». Мной была разработана Программа кружка, рассчитанная на 1 год обучения (см. Приложение 19). Кружок посещали учащиеся 7 – 9 классов. Один раз в месяц выпускали школьную газету (см. Приложение 20 – один из номеров школьной газеты). В ходе работы над выпуском школьной газеты ребята постигали основы журналистского мастерства, учились профессиональной этике журналиста. За учебный год было выпущено 9 номеров газеты. Наша газета пользовалась популярностью среди учащихся и учителей, также была одобрена на РМО завучей по воспитательной работе, которое проходило на базе нашей школы. (см Приложение 21 – отзыв библиотекаря школы Моисеевой Н. П. о газете).

Разработка олимпиадных заданий

    Каждый год в нашей школе проходят олимпиады по разным предметам, в том числе  по русскому языку   и литературе. В 2007 году мной были разработаны олимпиадные задания по русскому языку для школьного тура олимпиад с 5-го по 8 классы (см. Приложение 22).

     В 2008 году на РМО учителей русского языка было принято решение о единых олимпиадных заданиях школьного тура для  старших классов. Мной была подготовлена олимпиада по русскому языку для 9-х классов, утвержденная на заседании РМО (см. Приложение 23).

Внеклассные мероприятия по русскому языку

     Ежегодно в школе проводятся предметные декады. Вместе с другими учителями я готовлю декаду гуманитарных наук, которая проходит во 2 четверти. Участвую в выпуске тематических предметных газет, оформлении стендов, а также готовлю календарные мероприятия, имеющие отношение к русскому языку и литературе.

     Предметные недели и декады помогают организовать учебный процесс, активизируют познавательную деятельность учащихся, дают возможность преподнести изучаемый материал более углубленно.

(см. Приложение 24 – фрагменты внеклассных мероприятий)

Проектная внеурочная деятельность

     Современная школа предъявляет к учителю новые требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от традиционных методик. Значит, учитель сам должен быть творцом. Отбирая материал для занятий во внеурочное время, исхожу из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов школьников, а также направленности интересов, учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Я считаю, что внеклассные мероприятия должны являться естественным продолжением уроков. Интерес учащихся к приобретению и дальнейшему совершенствованию знаний по русскому языку должен быть пробужден еще на уроках.

     Большой интерес у школьников вызвала проектная деятельность. Заниматься этой работой я начала в 2008 году. Учениками было подготовлено несколько проектных работ.

(см. Приложение 25 – фотографии и проектная работа «Энциклопедия слова «Истина»)

Участие в районных конкурсах по проблемам воспитания

(см. Приложение 26 – фотографии с эрзянско-мокшанских чтений)

Организация поездок, экскурсий

За три последних года мной было организовано 2 поездки учащихся по замечательным местам Нижегородского края:

1)В Ичалковский заказник (цель посещения: знакомство с охраняемой территорией, с памятником природы (пещеры).

2)В Пушкинский музей-заповедник в с. Большое Болдино (цель посещения: подготовка к сочинению – описанию достопримечательностей родного края )

После посещения музея Пушкина ученики сами предложили создать альбом-воспоминание об экскурсии. (см. Приложение 27 – альбом-воспоминание)  

Учебно-материальная база

     Средства обучения должны способствовать лучшему осмыслению материала по русскому языку и литературе, раскрытию разных точек зрения на одну проблему, стимулированию дискуссий на учебно-научные темы, эмоциональной и наглядной подачи материала.

     Если на уроке русского языка или литературы мне необходимы технические и информационно-коммуникативные средства обучения, то урок я провожу в кабинете информатики, в котором имеется следующее оборудование:

• Интерактивная доска;
• Ноутбук;
• Мультимедийный проектор;
• Компьютеры – 3

     Для проведения уроков русского языка и литературы имею следующее оборудование:

1. Программы по предметам
2.  Учебники – 100%
3. Тематическое и поурочное планирование
4. Словари: Школьный толковый словарь русского языка – 1, Толковый словарь С. И. Ожегова – 1, словарь-справочник лингвистических терминов – 1 , этимологический словарь – 1, школьный фразеологический словарь – 1, орфографический словарь – 3, словарь синонимов и антонимов – 1. (При необходимости использую словари из личной библиотеки)
5. Таблицы: синтаксис и пунктуация – 20, морфология – 8, орфография – 20, лексика – 2.
6. Таблицы собственного изготовления по различным темам – 45
7. Альбомы по литературе: А. С. Пушкин – 1, М. А. Шолохов – 1, литература 8 класс – 1.
8. Раздаточный иллюстративный материал по литературе: 6 кл. – 2, 7 кл. – 1,   8 кл. – 1.
9. Портреты русских писателей – 34
10. Стенды: по орфографии – 1, по развитию речи – 3, по пунктуации – 1, по графике – 1.
11. Методическая литература по предмету – 20
12. Раздаточный материал (тесты, карточки с индивидуальными заданиями, контрольные работы) по всем разделам для каждого класса
13. Медиатека:

• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
• Мультимедийное приложение к методическому пособию «Уроки русского языка в 5 – 6 классах»
• Русский язык. Программно-методический комплекс. 9 класс
• Русский язык. Программно-методический комплекс. 7 класс
• Болдино. Государственный музей-заповедник А. С. Пушкина
• Энциклопедия А. С. Пушкина
• Чудеса света
• Шедевры русской живописи
• Эрмитаж
• Энциклопедия классической музыки

Все вышеперечисленное оборудование соответствует образовательным стандартам и программам по русскому языку и литературе.