Творческий отчет по теме: «Нравственное воспитание в работе с детьми детского дома»
материал по теме

Творческий отчет

Тема: «Нравственное воспитание в работе с детьми Детского дома»

Воспитателя Цивилевой О. С.

2010-2012 у.г.

«Научись сперва добрым нравам,

а затем мудрости, ибо без первой

                                                                      трудно научиться последней»

Сенека

1. Актуальность

Проблема нравственного воспитания подростков – одна из самых актуальных в педагогике и не имеющая до сих пор однозначного решения.

Огромное значение нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавалось в педагогике с древних времен. Многие выдающиеся педагоги прошлого (Песталоцци, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский) отмечали, что подготовка доброжелательного человека не может сводиться только к его образованию и умственному развитию, и на первый план в воспитании выдвигали нравственное становление личности, считая, что только оно формирует добродетельный характер, стойкость в жизненных ситуациях и сочувственное отношение к людям.

Нравственное воспитание подростков в условиях детского дома – одно из приоритетных и сложных направлений нашей работы. Связано это с тем, что детям, поступившим в детский дом, часто свойственна заниженная самооценка, которая затрудняет их адаптацию к предложенным условиям жизни. Поэтому таким детям необходимо развитие санитарно-гигиенических навыков, обучение самообслуживанию, культуре поведения, жизни в коллективе; налаживание межличностного общения между взрослыми и сверстниками; восстановление коммуникативных связей; оказание помощи детям в познании самих себя; повышение их самооценки; развитие познавательных интересов, расширение кругозора воспитанников, их представлений о природной и  социальной среде; укрепление и сохранение здоровья; профилактика вредных привычек.

Таким образом, мы видим, что к нравственному воспитанию надо подходить как к целостному процессу, в котором все стороны морального облика личности воспитанника развиваются и формируются комплексно, в органической взаимосвязи.

2.1. Возрастные особенности подростков. Приоритетные направления воспитательной работы с детьми данной возрастной категории.

Важным аспектом в содержании нравственного воспитания детей является их возрастной период. Необходимо определить возрастные психологические и физиологические особенности воспитанников, так как они непосредственно влияют на формы, методы и содержание нравственного воспитания.

Средний возраст детей, находящихся на сегодняшний день в детском доме, от 10 до 16 лет. Именно в этом возрасте у ребенка идет так называемый переходный период. Это переход из детства к ранней юности. Очень часто его называют сложным, кризисным, и не случайно. Подростковый возраст – время психологической неустойчивости. Важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие самосознания, у них возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к своей жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разбираться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление подростка о собственной личности.

Возникновение у ребенка чувства взрослости является центральным и специфичным новообразованием характеризуемого возраста. Оно как бы включает специфическую социальную активность подростков: дети становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих в мире взрослых. Именно в подростковом возрасте происходит сознательное усвоение ценностей.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться теми убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды в процессе воспитательной работы.

В возрасте от 10 до 16 лет у детей происходит изменение характера познавательной деятельности. Подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. У него формируется потребность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать выводы и обобщения.

Характерная особенность подросткового возраста – половое созревание организма, которое вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек, что обязательно должно учитываться в работе по нравственному воспитанию. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие мероприятия и дела. Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. Теперь у ребенка появляется свое мнение. В этот период дети склонны к спорам и возражениям. Подражательное поведение может привести к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам.

Таким образом, воспитатель должен строить свою деятельность, учитывая особенности подросткового возраста. Одним из главных направлений работы педагога должно стать формирование у детей нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

Подростковый возраст – самый благоприятный для творческого и нравственного развития. Детям нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие. Рекомендуемые формы нравственного воспитания – диспуты, обсуждения, аналитические беседы, ролевые игры. Важнейшим аспектом воздействия на подростков становится работа, связанная с формированием у них устойчивых мотивов учения, познания окружающего, привития им истинных трудовых и человеческих ценностей и развенчания лжеценностей.

Воспитывая детей данной возрастной категории, педагог должен формировать у них нравственные личностные качества и знакомить с примерами положительных идеалов.

Итак, знание и учитывание возрастных и психических особенностей детей 10-15 лет помогают педагогу и являются неотъемлемой частью для успешного осуществления нравственного воспитания.

2.2. Нравственное воспитание в практике моей работы.

        В детском доме я работаю 10 лет. Имею высшее педагогическое образование по специальности «филология».

        В 2010-2013 годах группа детей стала не только разновозрастной, но еще и разнополой. Сложность моей работы в том, что возраст детей колеблется от 10 до 16 лет; 5 из воспитанников обучаются в школе VII вида, 2– VIII, 3 – в общеобразовательной.

        Когда я начала планировать свою воспитательную работу, то сразу же решила, что буду заниматься развитием нравственности у детей.

        Известно, что во всякой деятельности необходимо не только обстоятельное осмысление ее процессуальных основ и наличие соответствующих умений и навыков, но и глубокое знание того материала, с которым приходится работать. Без постоянного изучения и знания особенностей поведения и развития детей трудно осуществлять нравственного воспитание. Следовательно, диагностика – неотъемлемая часть воспитательной работы.

        Совместно с психологом нашего учреждения я провела анкетирование и диагностику воспитанников, с целью выявления их принятия в социуме (социометрия); понаблюдала за поведением детей на праздниках, открытых мероприятиях, в школе и в семье, чтобы определить их коммуникабельность, творчество, элементарные жизненные навыки.

        Вместе с коллегами провели диагностику уровней проявления воспитанности, что отражено в личных дневниках наблюдения детей.

        В ходе этих исследований отчетливо стали видны «западания» ребят по каким-либо показателям воспитанности». Например, бережливость, дисциплинированность, деловитость, организованность и т.д.  

        Таким образом, проведя общие диагностические исследования и наблюдения, я четко определила, что основными проблемами стали: отсутствие стремления к здоровому образу жизни, самообслуживанию; снижены культура поведения и общения. Все вышеперечисленное указывает на актуальность и нужность выбранного мною направления работы, начало которой пришлось на сентябрь 2010 года.

        Опорой в работе мне послужила книга Т.А.Берсеневой «Уроки добротолюбия», которая дает основы нравственной культуры и состоит из 4 частей: «Как устроен человек», «Наша ответственность за жизнь и здоровье», «Воспитание характера», «О браке и семье».

        За годы работы я добилась определенных успехов в осуществлении нравственного воспитания. Это подтверждается и диагностикой (это отражено в диаграммах по каждому воспитаннику), и поведением ребят. Во-первых, нравственные семейные часы вызвали у них интерес. Во-вторых, в ходе целенаправленной работы в течение года стали улучшаться санитарно-гигиенические умения и навыки, повысились культура поведения и общения, общий уровень воспитанности, благодаря вовлечению детей в творческие процессы и приобщению к общечеловеческим ценностям.

        В моей работе, наравне с успехами, возникли и трудности. И это не удивительно, потому что основной контингент – это дети группы риска, к которым нелегко найти однозначный подход. Некоторые из ребят подвержены депрессивным состояниям, частой смене настроения, отвергают общество, пытаясь замкнуться в себе, зачастую имеют завышенную самооценку.

        Итак, на основе проведенных занятий на нравственные темы, с учетом «западаний» детей по каким-либо критериям, на 2010-11 у.г. я разработала курс занятий под названием «Школа человечности» ( см. приложение «Курс занятий на тему «Школа человечности») . Здесь я четко определила общую цель и задачи всего курса, а также цели и содержание каждого из 25 предложенных занятий. Данный курс основан на принципе «исходить из потребностей и возможностей ребенка».

        Учитывая полученные результаты работы, я еще раз убедилась в актуальности выбранной мной темы, а главное, в том, что двигаюсь в правильном направлении.

3. Перспективы  нравственного воспитания на 2011-2012 у.г.

        Для дальнейшего успешного осуществления адаптации детей 10-15 лет в социуме, а также развития у них позитивных установок межличностного общения, разрабатываю и планирую внедрять в свою работу

еще одно из направлений программы «Школа человечности»: блочный курс занятий по теме «Азбука общения». Данная тема состоит из 3 основных блоков, включающих в себя 21 занятие.

        Цель темы «Азбука общения»: развитие социального интеллекта и адаптивных возможностей, гармонизация личностного развития детей.

        Задачи:

• оказание помощи  ребенку в освоении навыков социальных норм;
• коррекция отношения детей к себе, коррекция системы его ценностей;
• формирование и развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия, предотвращения и разрешения конфликтов.

Каждое занятие программы структурировано: определены тема и цель; акцентированы социальные аспекты; рекомендованы типы и формы занятий; выделены коррекционные возможности.

Первый блок программы «Искусство общения» составляет 6 занятий, посвященных развитию у детей коммуникативных навыков. Цели:

• установить в процессе общения с ребенком степень его запущенности;
• найти в игровой или дидактической форме возможность развития у ребенка навыков общения как с детьми, так и взрослыми;
• научить его приемлемому в обществе поведению, владению своими эмоциями;
• развить у ребенка навыки конструктивного выхода из стрессовых или конфликтных ситуаций.

Второй блок программы «Я и социум» состоит из 8 занятий. Его цель: развитие социальной компетенции детей, расширение их социального пространства и формирование положительного опыта социального общения.

Третий блок программы «Моя индивидуальность» состоит из 7 занятий. Он посвящен развитию индивидуальности воспитанников, осознанию ими своих интересов и склонностей. В процессе его реализации содержание занятий усложняется. Цель: коррекция систем потребностей и ценностей, развитие позитивных интересов, формирование способности адекватно реагировать и внятно высказывать свое мнение и, главное, определять перспективы дальнейшего нравственного роста личности.

Примерная тематика занятий