Сценарные планы уроков музыки 5-6 класс
методическая разработка (5 класс) на тему

БОУ ВПО Московской области «Академия социального управления»

Кафедра методики преподавания дисциплин

художественно-эстетического цикла

Проблемно-тематический семинар

«Реализация требований ФГОС ООО на уроках музыки и изобразительного искусства в 5 – 7 классах образовательных организаций» (36 час.)

ИТОГОВАЯ РАБОТА

2.        Сценарные планы уроков музыки/изобразительного искусства в 5 – 7 классах (с формулировкой личностных, метапредметных, предметных результатов).

(название темы)

Базировой Ленары Усеиновны

учителя музыки/изобразительного искусства МБОУ гимназии № 2

г. Железнодорожный

Рук.семинара

Сергеева Г.П., к.п.н., доц.

Работу проверил:

Ф.И.О._________/подпись/                                                        Оценка:

Москва 2014

Сценарий урока музыки в 5 классе. Тема урока «Всю жизнь мою несу Родину в душе»

Введение: На уроке учащиеся знакомятся с творчеством современного композитора В. А. Гаврилина симфонией-действом «Перезвоны».В основе сочинения В.А. Гаврилина  - впечатления композитора от рассказов известного писателя, актера и режиссёра Василия Макаровича Шукшина «Слово о малой родине», где есть такие слова:

Когда буду умирать, в последний миг успею подумать о матери, о детях и о родине, которая живет во мне. Дороже у меня ничего нет…Всю жизнь мою несу родину в душе, люблю её, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько…

Произведение состоит из отдельных картин и эпизодов, но все они сплавлены в единое идейное целое. Многое из прозвучавшего  обращено в прошлое, но все созвучно мыслям нашей эпохи». В музыкальном произведении современного композитора В.А. Гаврилина прослеживается связь прошлого и настоящего, что дает учащимся понять

связь и единство временных промежутков, целостность человека.

«Перезвоны «задуманы как театральное представление по типу народной драмы с использованием света, движения. В этом случае весь замысел был бы совершенно ясен публике без объяснения.»

Цель урока:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи урока:

- воспитание российской гражданской идентичности: уважение к Отечеству через освоение художественно-эстетических, духовно-нравственных ценностей отечественной культуры;

- воспитание эстетического отношения, «родственного внимания к миру»;

- овладение основами музыкальной грамотности, способностями эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью;

-знакомство со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства на основе изучения симфонии-действо «Перезвоны» В.А. Гаврилина;

- расширение эмоционального словаря школьника;

- формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности и самостоятельно ставить для себя новые задачи на основе взаимосвязи музыки с другими видами искусства;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Актуальность:Актуальность выбранной темы заключается в ее проблематики. В современном мире, в век скоростей человек забывает о главном своем предназначении, о своих истоках. Равняясь на западноевропейскую культуры мы забываем о своей самобытности и уникальности. Русский человек испокон веков считался эталоном мужества, силы духа, справедливости, духовности. Именно поэтому в русской культуре доминантой является тема Родины, русского народа, русского человека.

Библиография.

1.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка 5 класс: учебник. – М.:  Просвещение, 2014.

2.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Кашекова  И.Э. Музыка. Искусство 5-9 классы: сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014.

3.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы: методическое пособие – М.: Просвещение, 2013.  

4.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки 5-6 классы: методическое пособие  – М.: Просвещение, 2014.

Сценарий урока музыки в 6 классе. Тема урока «Мир чарующих звуков»

Введение: На уроке учащиеся знакомятся с творчеством А.Варламова,  А.Рубинштейна,П.Чайковского,М.Глинки. В романсах запечетлены прекрасные качества души русского человека, его устремленность к истине, добру, красоте, любви.

Цели урока:

знакомство с вокальным жанром романса, его ролью во взаимосвязи музыки и литературы, его происхождением, жанровыми признаками.

Задачи:

совершенствовать умение слушать и анализировать музыкальные произведения;

развивать представления о музыкальных инструментах, творческое мышление и певческие навыки;

обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса.

Актуальность:

Русский романс как исторически сложившийся жанр представляет собой уникальное явление в отечественной художественной культуре. Его можно считать явлением социальным. С течением времени изменяются музыкальные стили, жанры, ритм жизни, но человек остается человеком: его эмоции находят все новые средства выражения. Диапазон выражаемых чувств - от тончайших смысловых подтекстов, до предельной обезоруживающей искренности, что сродни народной песне. Жанр романса в литературе и музыке второй половины XIX века отражает эмоциональную жизнь русского человека, однако он не ограничивается областью субъективной лирики. Изучая истоки русского романса и его развитие, можно прийти к самым неожиданным открытиям: современная русская музыка, весьма несхожие между собой музыкальные жанры многое унаследовала от романса.

Романс - это удивительный жанр. Его уникальность заключается в том, что в малой, камерной форме, он способен поведать об очень многом.

Романс обладает редкой мобильностью и может мгновенно откликаться на запросы времени, отражать его наиболее передовые идеи. Исключительная емкость этого жанра позволяет наделять его богатым, разнообразным содержанием: от тонкой интимной лирики до глубоких социальных проблем.

Библиография.

1.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка 5 класс: учебник. – М.:  Просвещение, 2014.

2.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Кашекова  И.Э. Музыка. Искусство 5-9 классы: сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014.

3.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы: методическое пособие – М.: Просвещение, 2013.  

4.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки 5-6 классы: методическое пособие  – М.: Просвещение, 2014.

Сценарий урока музыки в 5 классе. Тема урока: Опера-былина «Садко».

Введение:

На уроке учащиеся знакомятся с оперным творчеством великого русского композитора Н.А. Римского- Корсакова.Опера – главная область творчества Римского-Корсакова. Разнообразие сюжетов проявляет себя при тяготении композитора к сказочно-эпическому жанру. Сказочно-эпические оперы Римского-Корсакова продолжают линию оперной традиции Глинки («Руслан и Людмила»). Ведущее значение занимают принципы эпической драматургии: сопоставление образов в сочетании с широко развитой описательностью и замедленным течением действия. Сочетание сквозного развития с музыкальной завершенностью отдельных частей, большое значение крупномасштабных музыкальных структур, охватывающих большие сцены и целые оперные картины. Разнообразие приемов вокального письма. Широкое применение лейтмотивов, особенности трактовки принципа лейтмотивов (лейтгармония,лейттембр). Различное соотношение вокальных и оркестровой партий в операх разных жанров. «Садко» – вершина данного этапа творчества и одно из важнейших произведений Римского-Корсакова. Воссоздание в ее драматургии и музыкальном языке манеры былинного сказа. Монументальность стиля, эпический размах народно-массовых сцен. Образ Волховы близок образу Снегурочки по приемам музыкальной характеристики и по драматургическому значению. Происходит окончательное формирование системы особых ладогармонических средств, связанных с пейзажно-фантастической сферой.

Цели урока:

 Определить роль и значение музыки в былинах и сказках.

Задачи:

Более подробно познакомить учащихся с творчеством композитора.

Сформировать представление о синтезе искусств в оперном жанре, о литературной основе музыкально-драматического спектакля (былине).

Определить важный принцип драматургии композитора – противопоставление двух миров: реального и сказочного.

Определить средства музыкальной выразительности, помогающие созданию волшебства в музыке.

Разучить и исполнить фрагменты оперы прозвучавшие на уроке. Научить грамотно применять исполнительские средства выразительности, в частности строить фразу, чувствовать и понимать значение кульминации.

Воспитать любовь к русскому искусству, чувство любви к Родине.

Актуальность:

Русская опера малой формы конца XIX — начала ХХ веков отличается богатством содержания и тематики, ей свойственно разнообразие драматургических принципов, определяемых ее жанровой спецификой. В произведениях этого жанра претворены сюжеты отечественной и мировой литературы, русские сказки, современные и удаленные во времени бытовые истории. Отсюда их жанровое разнообразие: среди опер малой формы встречаются лирические, лирико-драматические, психологические, исторические, фантастические.Былина, сказка, легенда, фантастика, «седина» русской истории питали фантазию Н. А. Римского-Корсакова не только сюжетами, но и идеями. Не случайно наиболее характерные черты его творчества выявляются в произведениях, связанных с красочными картинами народного быта, с поэзией русской природы, миром народной фантастики. Именно в этой области во всей полноте раскрывается живописно-изобразительный дар Н. А. Римского-Корсакова, его удивительная лирика, насыщенная покоем и теплотой, чистотой и искренностью, созерцанием красоты. Необыкновенная гармоничность мировосприятия во многом роднит его с М. И. Глинкой.

Библиография.

1.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка 5 класс: учебник. – М.:  Просвещение, 2014.

2.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Кашекова  И.Э. Музыка. Искусство 5-9 классы: сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014.

3.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы: методическое пособие – М.: Просвещение, 2013.  

4.        Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки 5-6 классы: методическое пособие  – М.: Просвещение, 2014.