Участие в реализации инициатив, связанных с образованием обучающихся и эффективностью работы колледжа
презентация к уроку по теме

Аналитическая справка

результатов анкетирования обучающихся

 БУ «Нижневартовский медицинский колледж»

Наличие обратной связи с потребителем образовательных услуг (в данном случае с обучающимися) является необходимым условием процессного подхода к деятельности и функционирования образовательной организации. Наиболее приемлемым методом изучения мнения обучающихся в отношении качества предоставляемых образовательных услуг, является их анкетирование, позволяющее более эффективно решать вопросы контроля и оценки качества работы преподавателей колледжа.

        В целях совершенствования учебно-педагогического процесса, в соответствии с современными стандартами качества предоставления образовательных услуг, в нашем колледже была разработана анкета, содержащая вопросы, отражающие следующие аспекты образовательного процесса:

• 1 – 5 вопросы – качество передачи содержания дисциплины;

• 6 – 12 вопросы – качество организация процесса обучения;

• 13 – 15 вопросы – общая удовлетворенность качеством обучения.

В анкетировании принимали участие обучающиеся 1 – 3 курсов (всего 12 групп), которые оценивали 19 преподавателей.

По результатам набранных баллов оценивалось качество преподавания дисциплин и профессиональных модулей: 0–30 баллов – низкий уровень преподавания; 31–55 – допустимый уровень; 56–65 – достаточный уровень; 66–75 – оптимальный уровень. В нашем колледже качество преподавания у 13 преподавателей (68 %) соответствует оптимальному уровню; у 5 преподавателей (26 %) – достаточному уровню; у 1 преподавателя (5 %) – допустимому уровню.

        Качество передачи содержания дисциплины у большинства преподавателей близко к максимальному (максимальный балл – 25) и составляет 88 %. Качество организации процесса обучения соответствует ожиданиям обучающихся и составляет 81 %. Общая удовлетворенность качеством обучения составляет 87 %.

        Протокол анкетирования и диаграммы прилагаются.

Исполнитель:

Решетникова С.Н.

8(3466)26-63-36, 24.03.2015 г.

Выступление на педсовете

Наличие обратной связи с потребителем образовательных услуг (в данном случае с обучающимися) является необходимым условием процессного подхода (а именно он в условиях ФГОС является методологической основой образовательного процесса) к деятельности и функционирования образовательной организации. Наиболее приемлемым методом изучения мнения обучающихся в отношении качества предоставляемых образовательных услуг, является их анкетирование, позволяющее более эффективно решать вопросы контроля и оценки качества работы преподавателей колледжа.

        В целях совершенствования учебно-педагогического процесса, в соответствии с современными стандартами качества предоставления образовательных услуг, в нашем колледже была разработана анкета, содержащая вопросы, отражающие следующие аспекты образовательного процесса:

• 1 – 5 вопросы – качество передачи содержания дисциплины;

• 6 – 12 вопросы – качество организация процесса обучения;

• 13 – 15 вопросы – общая удовлетворенность качеством обучения.

В анкетировании принимали участие обучающиеся 1 – 3 курсов (всего 12 групп), которые оценивали 19 преподавателей.

        Следует оговорится, что по определенным причинам (отсутствие должной инструкции перед анкетированием, недостаточная искренность студентов и др.) результаты анкетирования несколько субъективны, поэтому их нельзя расценивать как истину в последней инстанции, но как руководство к действию или как информацию к размышлению принять необходимо.

В современных условиях успешный преподаватель должен не только уметь организовывать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, развивало независимое мышление, мотивировало обучающихся к интеллектуальному росту, но и быть готовым к конструктивной критике и уметь корректировать свою деятельность в соответствии с критикой.  

По результатам набранных баллов оценивалось качество преподавания дисциплин и профессиональных модулей: 0–30 баллов – низкий уровень преподавания; 31–55 – допустимый уровень; 56–65 – достаточный уровень; 66–75 – оптимальный уровень. В нашем колледже качество преподавания у 13 преподавателей (68 %) соответствует оптимальному уровню; у 5 преподавателей (26 %) – достаточному уровню; у 1 преподавателя (5 %) – допустимому уровню.

        Качество передачи содержания дисциплины у большинства преподавателей близко к максимальному (максимальный балл – 25) и составляет 88 %. Качество организации процесса обучения соответствует ожиданиям обучающихся и составляет 81 %. Общая удовлетворенность качеством обучения составляет 87 %.

А Н К Е Т А

обратная связь (преподаватель глазами студентов)

Уважаемые студенты!

В целях совершенствования учебно-педагогического процесса в соответствии с современными стандартами качества предоставления образовательных услуг проводится исследование и анализ процесса профессиональной подготовки специалистов в нашем колледже.

Просим охарактеризовать качество преподавания дисциплин и профессиональных модулей, изученных Вами, по предложенным ниже показателям и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Оцените эти показатели по следующей шкале: 5 баллов – качества проявляются практически всегда; 4 балла – качества проявляются часто; 3 балла – качество проявляется на уровне 50%; 2 балла – качество проявляется редко; 1 балл – качество практически отсутствует; 0 баллов – не могу оценить.

        Анкета анонимна, поэтому ваши искренние ответы будут более ценны.

Группа                                                 Дата ________________

А Н К Е Т А

обратная связь (преподаватель глазами студентов)

Уважаемые студенты!

В целях совершенствования учебно-педагогического процесса в соответствии с современными стандартами качества предоставления образовательных услуг проводится исследование и анализ процесса профессиональной подготовки специалистов в нашем колледже.

Просим охарактеризовать качество преподавания дисциплин и профессиональных модулей, изученных Вами, по предложенным ниже показателям и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Оцените эти показатели по следующей шкале: 5 баллов – качества проявляются практически всегда; 4 балла – качества проявляются часто; 3 балла – качество проявляется на уровне 50%; 2 балла – качество проявляется редко; 1 балл – качество практически отсутствует; 0 баллов – не могу оценить.

        Анкета анонимна, поэтому ваши искренние ответы будут более ценны.

Группа                                                 Дата ________________

А Н К Е Т А

обратная связь (преподаватель глазами студентов)

Уважаемые студенты!

В целях совершенствования учебно-педагогического процесса в соответствии с современными стандартами качества предоставления образовательных услуг проводится исследование и анализ процесса профессиональной подготовки специалистов в нашем колледже.

Просим охарактеризовать специфику преподавания дисциплин и профессиональных модулей, изученных Вами, по предложенным ниже показателям и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Оцените эти качества по следующей шкале: 10-9 баллов – качества проявляются практически всегда; 8-7 баллов – качества проявляются часто; 6-5 баллов – качество проявляется на уровне 50%; 4-3 балла – качество проявляется редко; 2-1 балл – качество практически отсутствует; 0 баллов – не могу оценить.

        Анкета анонимна, поэтому постарайтесь быть откровенными, ваши искренние ответы будут более ценны.

Группа__________                                        Дата ________________

П А М Я Т К А

по обеспечению доступности образовательных услуг в БУ «Нижневартовский медицинский колледж» для инвалидов

1. Правила этикета при общении с инвалидами

Работниками организаций, предоставляющих услуги населению, должна быть оказана помощь инвалидам в преодолении барьеров, мешающих получению ими услуг наравне с другими лицами.

Существуют общие правила этикета при общении с инвалидами, которыми могут воспользоваться работники организаций, предоставляющих услуги населению, в зависимости от конкретной ситуации:

1. Обращение к человеку: когда вы разговариваете с инвалидом, обращайтесь непосредственно к нему, а не к сопровождающему или сурдопереводчику, которые присутствуют при разговоре.
2. Пожатие руки: когда вас знакомят с инвалидом, вполне естественно пожать ему руку: даже те, кому трудно двигать рукой или кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку — правую или левую, что вполне допустимо.
3. Называйте себя и других: когда вы встречаетесь с человеком, который плохо или совсем не видит, обязательно называйте себя и тех людей, которые пришли с вами. Если у вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент вы обращаетесь, и назвать себя.
4. Предложение помощи: если вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как делать.
5. Адекватность и вежливость: обращайтесь с взрослыми инвалидами как с взрослыми. Обращайтесь к ним по имени и на ты, только если вы хорошо знакомы.
6. Не опирайтесь на кресло-коляску: опираться или виснуть на чьей-то инвалидной коляске – то же самое, что опираться или виснуть на ее обладателе, и это тоже раздражает. Инвалидная коляска – это часть неприкасаемого пространства человека, который ее использует.
7. Внимательность и терпеливость: когда вы разговариваете с человеком, испытывающим трудности в общении, слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, когда человек сам закончит фразу. Не поправляйте его и не договаривайте за него. Никогда не притворяйтесь, что вы понимаете, если на самом деле это не так. Повторите, что вы поняли, это поможет человеку ответить вам, а вам — понять его.
8. Расположение для беседы: когда вы говорите с человеком, пользующимся инвалидной коляской или костылями, расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне, тогда вам будет легче разговаривать. Разговаривая с теми, кто может, читать по губам, расположитесь так, чтобы на Вас падал свет, и Вас было хорошо видно, постарайтесь, чтобы Вам ничего (еда, сигареты, руки), не мешало.
9. Привлечение внимания человека: чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите ему рукой или похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко, но имейте в виду, что не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам.
10. Не смущайтесь, если случайно допустили оплошность, сказав «Увидимся» или «Вы слышали об этом...?» тому, кто не может видеть или слышать.

Список правил достаточно велик. Если сомневаетесь, рассчитывайте на свой здравый смысл и способность к сочувствию. Относитесь к другому человеку, как к себе самому, уважайте его ‒ и тогда оказание услуги в нашем учреждении и общение будут эффективными.

2. Правила этикета при общении с инвалидами, испытывающими трудности при передвижении:

• Помните, что инвалидная коляска ‒ неприкосновенное пространство человека. Не облокачивайтесь на нее, не толкайте, не кладите на нее ноги без разрешения. Начать катить коляску без согласия инвалида ‒ то же самое, что схватить и понести человека без его разрешения.
• Всегда спрашивайте, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Предлагайте помощь, если нужно открыть тяжелую дверь или пройти по ковру с длинным ворсом.
• Если ваше предложение о помощи принято, спросите, что нужно делать, и четко следуйте инструкциям.
• Если вам разрешили передвигать коляску, сначала катите ее медленно. Коляска быстро набирает скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия.
• Всегда лично убеждайтесь в доступности мест, где запланированы мероприятия. Заранее поинтересуйтесь, какие могут возникнуть проблемы или барьеры и как их можно устранить.
• Не надо хлопать человека, находящегося в инвалидной коляске, по спине или по плечу.
• Если возможно, расположитесь так, чтобы ваши лица были на одном уровне. Избегайте положения, при котором вашему собеседнику нужно запрокидывать голову.
• Если существуют архитектурные барьеры, предупредите о них, чтобы человек имел возможность принимать решения заранее.
• Помните, что, как правило, у людей, имеющих трудности при передвижении, нет проблем со зрением, слухом и пониманием.
• Не думайте, что необходимость пользоваться инвалидной коляской ‒ это трагедия. Это способ свободного (если нет архитектурных барьеров) передвижения. Есть люди, пользующиеся инвалидной коляской, которые не утратили способности ходить и могут передвигаться с помощью костылей, трости и т.п. Коляски они используют для того, чтобы экономить силы и быстрее передвигаться.

3. Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими нарушение зрение или незрячими:

• Предлагая свою помощь, направляйте человека, не стискивайте его руку, идите так, как вы обычно ходите. Не нужно хватать слепого человека и тащить его за собой.
• Опишите кратко, где вы находитесь. Предупреждайте о препятствиях: ступенях, лужах, ямах, низких притолоках, трубах и т.п.
• Используйте, если это уместно, фразы, характеризующие звук, запах, расстояние. Делитесь увиденным.
• Обращайтесь с собаками-поводырями не так, как с обычными домашними животными. Не командуйте, не трогайте и не играйте с собакой-поводырем.
• Если вы собираетесь читать незрячему человеку, сначала предупредите об этом. Говорите нормальным голосом. Не пропускайте информацию, если вас об этом не попросят.
• Если это важное письмо или документ, не нужно для убедительности давать его потрогать. При этом не заменяйте чтение пересказом. Когда незрячий человек должен подписать документ, прочитайте его обязательно. Инвалидность не освобождает слепого человека от ответственности, обусловленной документом.
• Всегда обращайтесь непосредственно к человеку, даже если он вас не видит, а не к его зрячему компаньону.
• Всегда называйте себя и представляйте других собеседников, а также остальных присутствующих. Если вы хотите пожать руку, скажите об этом.
• Когда вы предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку стула или подлокотник. Не водите по поверхности его руку, а дайте ему возможность свободно потрогать предмет. Если вас попросили помочь взять какой-то предмет, не следует тянуть кисть слепого к предмету и брать его рукой этот предмет.
• Когда вы общаетесь с группой незрячих людей, не забывайте каждый раз называть того, к кому вы обращаетесь.
• Не заставляйте вашего собеседника вещать в пустоту: если вы перемещаетесь, предупредите его.
• Вполне нормально употреблять слово «смотреть». Для незрячего человека это означает «видеть руками», осязать.
• Избегайте расплывчатых определений и инструкций, которые обычно сопровождаются жестами, выражений вроде «Стакан находится где-то там на столе». Старайтесь быть точными: «Стакан посередине стола».
• Если вы заметили, что незрячий человек сбился с маршрута, не управляйте его движением на расстоянии, подойдите и помогите выбраться на нужный путь.
• При спуске или подъеме по ступенькам ведите незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков, резких движений. При сопровождении незрячего человека не закладывайте руки назад ‒это неудобно.

4. Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими нарушение слуха:

• Разговаривая с человеком, у которого плохой слух, смотрите прямо на него. Не затемняйте свое лицо и не загораживайте его руками, волосами или какими-то предметами. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за выражением вашего лица.
• Существует несколько типов и степеней глухоты. Соответственно, существует много способов общения с людьми, которые плохо слышат. Если вы не знаете, какой предпочесть, спросите у них.
• Некоторые люди могут слышать, но воспринимают отдельные звуки неправильно. В этом случае говорите более громко и четко, подбирая подходящий уровень. В другом случае понадобится лишь снизить высоту голоса, так как человек утратил способность воспринимать высокие частоты.
• Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, назовите его по имени. Если ответа нет, можно слегка тронуть человека или же помахать рукой.
• Говорите ясно и ровно. Не нужно излишне подчеркивать что-то. Кричать, особенно в ухо, тоже не надо.
• Если вас просят повторить что-то, попробуйте перефразировать свое предложение. Используйте жесты.
• Убедитесь, что вас поняли. Не стесняйтесь спросить, понял ли вас собеседник.
• Если вы сообщаете информацию, которая включает в себя номер, технический или другой сложный термин, адрес, напишите ее, сообщите по факсу или электронной почте или любым другим способом, но так, чтобы она была точно понята.
• Если существуют трудности при устном общении, спросите, не будет ли проще переписываться.
• Не забывайте о среде, которая вас окружает. В больших или многолюдных помещениях трудно общаться с людьми, которые плохо слышат. Яркое солнце или тень тоже могут быть барьерами.
• Очень часто глухие люди используют язык жестов. Если вы общаетесь через переводчика, не забудьте, что обращаться надо непосредственно к собеседнику, а не к переводчику.
• Не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам. Вам лучше всего спросить об этом при первой встрече. Если ваш собеседник обладает этим навыком, нужно соблюдать несколько важных правил. Помните, что только три из десяти слов хорошо прочитываются.
• Нужно смотреть в лицо собеседнику и говорить ясно и медленно, использовать простые фразы и избегать несущественных слов.
• Нужно использовать выражение лица, жесты, телодвижения, если хотите подчеркнуть или прояснить смысл сказанного.

5. Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими задержку в развитии и проблемы общения, умственные нарушения:

• Используйте доступный язык, выражайтесь точно и по делу.
• Избегайте словесных штампов и образных выражений, если только вы не уверены в том, что ваш собеседник с ними знаком.
• Не говорите свысока. Не думайте, что вас не поймут.
• Говоря о задачах или проекте, рассказывайте все «по шагам». Дайте вашему собеседнику возможность обыграть каждый шаг после того, как вы объяснили ему.
• Исходите из того, что взрослый человек с задержкой в развитии имеет такой же опыт, как и любой другой взрослый человек.
• Если необходимо, используйте иллюстрации или фотографии. Будьте готовы повторить несколько раз. Не сдавайтесь, если вас с первого раза не поняли.
• Обращайтесь с человеком с проблемами развития точно так же, как вы бы обращались с любым другим. В беседе обсуждайте те же темы, какие вы обсуждаете с другими людьми. Например, планы на выходные, отпуск, погода, последние события.
• Обращайтесь непосредственно к человеку.
• Помните, что люди с задержкой в развитии дееспособны и могут подписывать документы, контракты, голосовать, давать согласие на медицинскую помощь и т.д.

6. Правила этикета пи общении с инвалидами, имеющими психические нарушения:

Психические нарушения — не то же самое, что проблемы в развитии. Люди с психическими проблемами могут испытывать эмоциональные расстройства или замешательство, осложняющие их жизнь. У них свой особый и изменчивый взгляд на мир.

• Не надо думать, что люди с психическими нарушениями обязательно нуждаются в дополнительной помощи и специальном обращении.
• Обращайтесь с людьми с психическими нарушениями как с личностями. Не нужно делать преждевременных выводов на основании опыта общения с другими людьми с такой же формой инвалидности.
• Не следует думать, что люди с психическими нарушениями более других склонны к насилию. Это миф. Если вы дружелюбны, они будут чувствовать себя спокойно.
• Неверно, что люди с психическими нарушениями имеют проблемы в понимании или ниже по уровню интеллекта, чем большинство людей.
• Если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спросите его спокойно, что вы можете сделать, чтобы помочь ему.
• Не говорите резко с человеком, имеющим психические нарушения, даже если у вас есть для этого основания.

7. Правила этикета при общении с инвалидом, испытывающим затруднения в речи:

• Не игнорируйте людей, которым трудно говорить, потому что понять их ‒ в ваших интересах.
• Не перебивайте и не поправляйте человека, который испытывает трудности в речи. Начинайте говорить только тогда, когда убедитесь, что он уже закончил свою мысль.
• Не пытайтесь ускорить разговор. Будьте готовы к тому, что разговор с человеком с затрудненной речью займет у вас больше времени. Если вы спешите, лучше, извинившись, договориться об общении в другое время.
• Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт. Отдайте этой беседе все ваше внимание.
• Не думайте, что затруднения в речи ‒ показатель низкого уровня интеллекта человека.
• Старайтесь задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
• Не притворяйтесь, если вы не поняли, что вам сказали. Не стесняйтесь переспросить. Если вам снова не удалось понять, попросите произнести слово в более медленном темпе, возможно, по буквам.
• Не забывайте, что человеку с нарушенной речью тоже нужно высказаться. Не перебивайте его и не подавляйте. Не торопите говорящего.
• Если у вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли ваш собеседник использовать другой способ ‒ написать, напечатать.

8. Условия обеспечения доступности профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

• Архитектурная доступность организации профессионального образования основывается на Своде правил «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения. Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001», который носит обязательный характер, и Своде правил «Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным группам населения.

1. Доступность услуг организаций, реализующих программы профессионального образования. Содержание профессионального образования по образовательным программам и условия организации обучения обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
2. Обучение обучающихся с ОВЗ осуществляется на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.
3. Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах или в отдельных организациях.
4. Обучение по образовательным программам инвалидов осуществляется организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.

В целях доступности получения образования инвалидами организацией обеспечивается:

1. для инвалидов по зрению:

• наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети "Интернет"

2. для слабовидящих:

• размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании учебных занятий (информация должна быть выполнена крупным рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом Брайля);
• присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
• обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
• обеспечение доступа обучающегося, являющегося слепым и использующего собаку-поводыря, к зданию организации;

3. для инвалидов по слуху:

• дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения));
• обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;

4. для инвалидов, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров; наличие специальных кресел и других приспособлений).

Социальный педагог                                                         С.Н. Решетникова

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского  автономного  округа - Югры

(Тюменская  область)

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ  МЕДИЦИНСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

(БУ «Нижневартовский медицинский колледж»)

18.12.2014                                                                                                     № 353-у

На основании информационного письма отдела профессионального образования, науки и аттестации педагогических кадров (входящий № 1359 от 15.12.2014 г.).

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить ответственным лицом за организацию работы и предоставление отчетности в «1С: Система сбора и анализа данных» Решетникову Светлану Николаевну, социального педагога.
2. В срок до 19 декабря 2014г. ответственному лицу заполнить отчет «Контингент ХМАО-1» в системе «1С: Система сбора и анализа данных».  
3. Контроль  за  исполнением  приказа  оставляю за собой.

Директор                                                                                             П.В. Исупов

Исполнитель:

Социальный педагог

Решетникова С.Н.,

18.12.2014 г., тел.: 26-63-36

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского  автономного  округа - Югры

(Тюменская  область)

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ  МЕДИЦИНСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

(БУ «Нижневартовский медицинский колледж»)

22.12.2014                                                                                                     № 264

На основании информационного письма отдела профессионального образования, науки и аттестации педагогических кадров (входящий № 1359 от 15.12.2014 г.)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить социального педагога Решетникову Светлану Николаевну ответственным лицом за организацию работы и предоставление отчетности в соответствующие сроки в «1С: Система сбора и анализа данных».
2. Назначить ответственных лиц за подготовку информации:

1. об обучающихся – секретаря учебной части А.Р. Мухарямову
2. о сотрудниках – специалиста отдела кадров Е.Н. Рымко
3. о плане, ходе и результатах приема в БУ «Нижневартовский медицинский колледж», о трудоустройстве выпускников – маркетолога  Т.Н. Тарасову
4. об аккредитации – юрисконсульта Р.А. Демьянец
5. о дополнительном образовании – заведующего отделением дополнительного образования О.В. Старкову
6. о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности – начальника хозяйственного отдела Н.А. Трифонову
7. об образовательной деятельности – заместителя директора по учебной работе И.Г. Золочевскую
8. о внеучебной деятельности – заместителя директора по воспитательной работе А.А. Петренко.

3. Руководителям структурных подразделений и специалистам предоставлять С.Н. Решетниковой необходимую информацию ежегодно в срок до 15 сентября, 15 декабря и 15 мая.
4. Контроль  за  исполнением  приказа  оставляю за собой.

Директор                                                                                             П.В. Исупов

Исполнитель:

Социальный педагог

Решетникова С.Н.

22.12.2014 г., тел.: 26-63-36

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского  автономного  округа - Югры

(Тюменская  область)

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ  МЕДИЦИНСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

(БУ «Нижневартовский медицинский колледж»)

03.02.2015                                                                                                              № 18

На основании приказа Департамента образования и молодёжной политики Ханты-мансийского округа-Югры №81 от 30.01.2015 «О введении в действие информационно-аналитической систем сбора и анализа данных о деятельности профессиональных образовательных организаций Ханты-мансийского округа-Югры»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить социального педагога Решетникову Светлану Николаевну ответственным лицом за организацию работы и предоставление отчетности в «1С: Система сбора и анализа данных» в соответствующие сроки.
2. Назначить ответственных лиц за подготовку информации:

1.  по контингенту – секретаря учебной части А.Р. Мухарямову
2.  по сотрудникам – специалиста отдела кадров Е.Н. Рымко
3.  по плану, ходу и результатам приема в БУ «Нижневартовский медицинский колледж», по выпуску и трудоустройству выпускников – маркетолога Т.Н. Тарасову
4.  по аккредитации – юрисконсульта Р.А. Демьянец
5.  по дополнительному образованию – заведующего отделением дополнительного образования О.В. Старкову
6.  по материально-техническому обеспечению образовательной деятельности – начальника хозяйственного отдела Н.А. Трифонову
7.  по образовательной деятельности – заместителя директора по учебной работе И.Г. Золочевскую
8.  по организации внеучебной деятельности – заместителя директора по воспитательной работе А.А. Петренко.

3. Руководителям структурных подразделений и специалистам предоставлять С.Н. Решетниковой необходимую информацию ежеквартально в срок до 5 числа следующего за отчетным периодом.
4. Ответственным лицом за техническое сопровождение функционирования ССАД назначить инженера-программиста Д.А. Острожного.
5. Контроль  за  исполнением  приказа  оставляю за собой.

Директор                                                                                                 П.В. Исупов

Исполнитель:

Социальный педагог

Решетникова С.Н.

03.02.2015 г., тел.: 26-63-36

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский медицинский колледж»

Программа

социально-педагогического сопровождения  обучающихся

БУ «Нижневартовский медицинский колледж»  -

 представителей малочисленных народов Севера ХМАО-Югры,

в процессе получения профессионального образования

1. Паспорт Программы

Программа социально-педагогического сопровождения

 обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» -  

представителей малочисленных народов Севера ХМАО-Югры, в процессе получения профессионального образования

С началом активного освоения северных территорий в нашей стране, усилился фактор зависимости северных народов от влияния экологических, информационных, экономических норм цивилизации, что, безусловно, сказалось на процессах утраты их культурной идентичности. Реализуемая, в прошлом веке, стратегия массового образования детей - северян в школах-интернатах, тенденция к получению профессий, востребованных в крупных городах и поселках, переход к оседлому образу жизни – все это привело к коренной ломке хозяйственного и бытового уклада, изменению системы традиционного воспитания детей, переселению коренных малочисленных народов Севера в более крупные населенные пункты и естественной утрате традиций, языка и ослаблению их культурной идентичности.

Отсюда вытекает проблема сохранения коренных малочисленных народов Севера в местах их традиционного проживания, их национальной культуры и адаптации к условиям развивающихся производств. Одним из решений этой проблемы является получение молодежью профессионального образования, востребованного в местах их традиционного проживания. В этой связи особую значимость для успешной профессиональной деятельности имеет как выбор профессии, так и сам процесс обучения и социализации в образовательном учреждении.

Поэтому, важнейшей стратегической задачей профессионального образования становится сохранение культурной самобытности студентов – представителей коренных малочисленных народов Севера ХМАО-Югры (Далее – КМНС) и организация учебно-воспитательного процесса с учетом актуальных профессиональных потребностей населения, проживающего в местах традиционного хозяйствования.  

Процесс получения профессионального образования студентами – представителями КМНС связан с серьезными трудностями социокультурной адаптации. Создание условий для социальной адаптации студентов в процессе обучения в колледже и формирование мотивации для профессиональной самореализации в местах традиционного проживания, не теряя родовых связей, родного языка, культурных ценностей представляется важнейшей миссией педагогического коллектива колледжа.

В целях обеспечения устойчивого социокультурного развития студентов – представителей КМНС ХМАО-Югры в колледже, в соответствии с «Концепцией устойчивого развития коренных малочисленных народов Севера Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2025 года», разработана «Программа социально-педагогического сопровождения обучающихся - представителей малочисленных народов Севера ХМАО-Югры в процессе получения профессионального образования» (Далее – Программа).

Все компоненты Программы объединены принципами ориентации на личностные достижения успешности и социокультурное развитие обучающихся из числа КМНС ХМАО-Югры, открытости образовательного процесса как основы для гармоничной, комфортной образовательной среды.

Программа ориентирована на устранение проблем, связанных с процессом адаптации обучающихся в процессе получения профессионального образования.

Наиболее распространенными причинами возникновения проблем процесса адаптации обучающихся из числа коренных малочисленных народов Севера ХМАО-Югры являются:

• социально-коммуникативная некомпетентность обучающихся: трудности в общении со сверстниками, преподавателями; ограниченность социальных контактов;
• неумение регулировать свое психоэмоциональное состояние;
• психофизиологические особенности;
• неумение рационально организовывать свое учебное время, выбирать оптимальный режим труда и отдыха;
• низкая мотивация на приобретение  профессии и саморазвитие.

Цель Программы: создание необходимых условий, способствующих социокультурному развитию и социально - профессиональной адаптации обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» из числа коренных малочисленных народов Севера ХМАО-Югры.

Задачи Программы:

1. Создать условия для активизации процесса социокультурной адаптации

2. Создать условия для активизации процесса социально-психологической адаптации

3. Создать условия для активизации процесса адаптации к новым образовательным условиям

4. Создать условия для активизации процесса социально - профессиональной адаптации

Направления работы. 

Программа социально-педагогического сопровождения обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» - представителей малочисленных народов Севера ХМАО-Югры, в процессе получения профессионального образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление психологические особенности личности обучающихся 1 курса, характера и интенсивности трудностей развития, особенности здоровья, подготовку рекомендаций по оказанию им социально-психологической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания программы подготовки специалистов среднего звена; способствует ознакомлению с культурами различных народов и преодолению социально-культурных барьеров, предрассудков и противоречий, создает условия для налаживания конструктивного поликультурного диалога;

консультативная работа обеспечивает непрерывность социально-педагогического сопровождения обучающихся – представителей КМНС и их семей по вопросам обучения, развития и социализации;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории обучающихся, со всеми участниками образовательного процесса и их родителями.  

Программа обеспечивает открытость, системность, контролируемость реализации плана мероприятий «Концепции устойчивого развития коренных малочисленных народов Севера Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2025 года», помогает организовать неформальное профессиональное взаимодействие всех участников образовательного процесса колледжа.

Ожидаемые результаты реализации Программы. 

В рамках ценностного и когнитивного компонентов Программы  будут сформированы:

• историко-географический образ ХМАО-Югры, включая представление о территории и географических особенностях, его достижениях и культурных традициях;

• знание о своей этнической принадлежности и эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• способность понимать и принимать традиции коренных малочисленных народов Севера, проживающих в ХМАО-Югре как часть общекультурного наследия России;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, готовность к равноправному сотрудничеству, ориентация обучающихся - представителей КМНС на межкультурное взаимодействие.

Комплексный план социально-педагогического сопровождения обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» -

 представителей коренных малочисленных народов Севера ХМАО-Югры в процессе профессионального образования

Бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Нижневартовский медицинский колледж»

Система менеджмента'

Положение о текущем контроле знаний промежуточной аттестации
обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж»

П СМК 04-82-2013

Редакция № 4

Дата введения «01» сентября 2015 г.

Адрес: 628616, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нижневартовск, ул. Интернациональная, д. 3

г. Нижневартовск

Предисловие

1. РАЗРАБОТАНО БУ «Нижневартовский медицинский колледж».
2. Положение разработано с учетом рекомендаций ГОСТ Р ИСО 9004-2010 и соответствует требованиям ГОСТ Р ИСО 9001-2008.
3. Данный документ является собственностью разработчика и не подлежит копированию и распространению без его согласия.
4. Редакция № 4.

Содержание

1. Общие положения        4
2. Планирование и организация текущей аттестации        6
3. Планирование промежуточной аттестации        7
4. Подготовка и проведение промежуточной аттестации        8

3. Дифференцированный зачет, зачет        11

5. Критерии оценивания качества подготовки обучающихся        12

Лист сведений о разработчиках        15

Лист регистрации изменений        16

Лист рассылки        17

Лист ознакомления        18

ПОЛОЖЕНИЕ        

Система менеджмента качества.

Положение о текущем контроле знаний промежуточной аттестации обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж»        Редакция № 4

1. Общие положения

1. Настоящее положение регламентирует организацию текущего контроля знаний, промежуточную аттестацию обучающихся БУ «Нижневартовский медицинский колледж» (далее - колледж).
2. Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся колледжа разработано в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (далее ФГОС С110);
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 г.

№        464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

• Уставом Колледжа.

1. Текущая и промежуточная аттестация являются основными формами контроля образовательных и профессиональных достижений обучающихся колледжа.
2. Конкретные формы и процедура текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются колледжем самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
3.  Текущая и промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебно-профессиональной деятельностью обучающихся, ее корректировку. Целью текущей, промежуточной аттестации является оценка степени соответствия качества образования обучающихся требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях:

• оценка уровня освоения дисциплин, МДК, модулей;
• оценка уровня освоения общих и профессиональных компетенций обучающимися.

1.6.Основными принципами текущей, промежуточной аттестации являются:

• принцип открытости и прозрачности оценочных процедур;
• принцип полноты и системности;

• принцип объективности и достоверности;

-принцип реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

• принцип инструментальности и технологичности используемых показателей;
• принцип соблюдения морально - этических норм при проведении процедур оценки;
• принцип гуманного отношения к обучающимся.

7. Формы и порядок промежуточной аттестации выбираются в соответствии с учебными планами колледжа, календарными и учебными графиками ОПОП, ППССЗ, ФГОС.
8. Объем времени, отводимый на промежуточную аттестацию, верхний предел числа экзаменов, проводимых в учебном году, определяется в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, реализуемыми в колледже.
9. Промежуточная аттестация предполагает:

• на уровне обучающегося - оценку достижений в учебно — профессиональной деятельности, степени освоения общих и профессиональных компетенций;
• на уровне преподавателя - оценку результативности профессионально - педагогической деятельности, эффективности созданных педагогических условий;
• на уровне администрации - оценку результативности деятельности образовательной организации, состояния образовательного процесса, выявление динамики условий образовательного взаимодействия.

10. В процессе промежуточной аттестации осуществляется оценка результатов учебно - профессиональной деятельности обучающегося посредством следующих форм:

• зачет;
• дифференцированный зачет;

-экзамен (для дисциплин и междисциплинарных курсов), квалификационный экзамен (для профессиональных модулей).

11. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОГ1, ППССЗ (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные общие компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам в составе профессиональных модулей разрабатываются и утверждаются колледжем самостоятельно, а для промежуточной аттестации по профессиональным модулям - разрабатываются при участии работодателей.

Фонды оценочных средств ежегодно могут переутверждаются.

Для промежуточной аттестации        обучающихся        по дисциплинам

(междисциплинарным курсам) кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) в качестве внешних экспертов могут активно привлекаться преподаватели смежных дисциплин (курсов). Для максимального приближения программ промежуточной аттестации        обучающихся по

профессиональным модулям к условиям их будущей профессиональной деятельности колледжем в качестве внештатных экспертов могут активно привлекаться работодатели.

12. Обязательной формой отчетности, подтверждающей освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности является портфолио документов и работ, содержащее отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики и т.д.
13. Обучающиеся, считаются допущенными к сдаче зачета, дифференцированного зачета, экзамена, квалификационного экзамена при условии текущей успеваемости по данной дисциплине, междисциплинарному курсу.

Обучающиеся, не сдавшие предусмотренные учебным планом экзамены, в том числе и квалификационные по профессиональным модулям, зачеты, дифференцированные зачёты, а также контрольные точки, предусмотренные рабочими программами учебных дисциплин и междисциплинарных курсов в установленные сроки, имеют право ликвидировать академические задолженности в соответствии с индивидуальным графиком сдачи задолженностей, согласованным с преподавателем и утвержденным руководителем отделения.

2. Планирование и организации текущей аттестации

1. Текущий контроль подразумевает регулярную проверку уровня освоения обучающимися содержания дисциплины (междисциплинарного курса), профессионального модуля и способствует успешному овладению учебным материалом, умениями и компетенциями в разнообразных формах аудиторной работы, и в процессе внеаудиторной подготовки (домашнее задание, самостоятельное изучение и т.п.).
2. Текущий контроль предполагает оценку результатов усвоения каждым обучающимся определенной темы или раздела программы.
3. При планировании текущего контроля количество контрольных точек рекомендуется определять исходя из количества часов, выделенных на изучение конкретной учебной дисциплины (междисциплинарного курса)

1. час в неделю - 1-2 обязательные контрольные точки;
2. часа в неделю - 2-3 контрольные точки;

3-4 часа в неделю - 4 контрольные точки

5-6 часов в неделю - 5-6 контрольных точек.

4. Результаты прохождения контрольных точек выставляются в журналы учебных занятий не позднее чем через 7 дней со дня проведения контрольной точки.
5. Сдача задолженностей или пересдача с целью повышения результата может проводиться в сроки, согласованные с преподавателем.
6. По окончании каждого семестра преподавателем выставляются итоговые оценки текущего (тематического) контроля.

8. При планировании и осуществлении текущего контроля преподаватели колледжа могут отдавать предпочтение практическим методам педагогического контроля, позволяющим максимально приблизить содержание контрольных заданий и процедуру их выполнения к условиям будущей профессиональной деятельности.

9. Текущая успеваемость обучающихся является обязательным условием промежуточной аттестации.

3. Планирование промежуточной аттестации

1. При планировании промежуточной аттестации по каждой дисциплине учебного плана, предусматривается та или иная форма промежуточной аттестации.
2. При выборе формы промежуточной аттестации колледж руководствуется:

• значимостью дисциплины в подготовке специалиста;
• завершенностью изучения учебной дисциплины, профессионального модуля
• завершенностью значимого раздела в дисциплине, в профессиональном модуле.

В случае изучения дисциплины на протяжении нескольких семестров, возможно проведение экзаменов по данной дисциплине (разделе модуля) в каждом из семестров.

3. При выборе дисциплин для комплексного экзамена по двум или нескольким дисциплинам учитывается наличие между ними межпредметных связей. Наименование дисциплин, входящих в состав комплексного экзамена по двум или нескольким дисциплинам, указывается в скобках после слов «Комплексный экзамен» при составлении экзаменационных материалов. При выставлении отметок в экзаменационную ведомость, зачетную книжку, журналы учебных занятий за комплексный экзамен по двум или нескольким учебным дисциплинам возможны следующие варианты:

• одна комплексная отметка по учебным дисциплинам, вынесенным на комплексный экзамен;

• отметка по каждой дисциплине комплексного экзамена.

1. Квалификационный экзамен - форма оценки результатов освоения обучающимися профессиональных модулей. Квалификационный экзамен проводится в последнем семестре освоения программы модуля.
2. По завершении всего курса обучения такими формами контроля учебной работы обучающихся как экзамены по дисциплине и комплексные экзамены по двум или нескольким дисциплинам, квалификационный экзамен, должно быть охвачено не менее 60% дисциплин образовательной программы по специальности. Количество экзаменов в процессе промежуточной аттестации обучающихся по очной и очно-заочной формам получения образования не должно превышать 8 экзаменов в учебном году.
3. Зачет по отдельной учебной дисциплине или комплексный зачет по одной или нескольким учебным дисциплинам предусматривается по дисциплинам:

• которые согласно учебному плану изучаются на протяжении нескольких семестров;
• на изучение которых согласно учебному плану отводится наименьший по сравнению с другими объем часов обязательной учебной нагрузки;
• в изучении которых преобладают практические занятия;

Количество зачетов в процессе промежуточной аттестации обучающихся по очной и очно-заочной формам получения образования не должно превышать 10 зачетов в учебном году (в указанное количество не входят зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам).

4. В случае перевода обучающегося из другой образовательной организации, или перевода обучающегося с одной специальности на другую, при наличии документа, подтверждающего успешное освоение содержания учебной дисциплины (справки об обучении) обучающийся имеет право на перезачет соответствующих дисциплин и профессиональных модулей в процессе предшествующего обучения (в том числе и в других образовательных организациях), который освобождает обучающего от необходимости их повторного освоения.

4. Подготовка и проведение промежуточной аттестации

1. Экзамен (квалификационный).

1. При освоении программ профессионального модуля в последнем семестре его изучения формой итоговой аттестации по модулю (промежуточной аттестации ОПОП, ППССЗ) является экзамен (квалификационный), который представляет собой форму независимой оценки результатов обучения с участием работодателей; по его итогам возможно присвоение выпускнику определенной квалификации.

Экзамен (квалификационный) проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированное™ у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП, ППССЗ» ФГОС. Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля: теоретической части модуля (МДК) и практик. Итогом проверки сформированное™ компетенций во время экзамена (квалификационного) является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен» и оценка «2», «3», «4», «5». В зачетной книжке запись будет иметь вид: «ВИД освоен», и оценка «3», «4», «5».

4.2. Комплексный экзамен по двум или нескольким учебным дисциплинам/МДК; экзамен по отдельной учебной дисциплине/МДК, разделам МДК.

1. Комплексные экзамены по двум или нескольким учебным дисциплинам/МДК, экзамен по отдельным учебным дисциплинам/МДК, разделам МДК проводятся в соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом. При выборе учебных дисциплин/МДК, раздела МДК для экзаменов колледж руководствуется следующим:

• значимостью учебной дисциплины/МДК, раздела МДК в подготовке специалиста;
• завершенностью изучения учебной дисциплины/МДК, раздела МДК.

2. К комплексному экзамену по двум или нескольким дисциплинам/МДК, экзамену по отдельной учебной дисциплине/МДК, разделу МДК допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все виды учебной работы, предусмотренные программой. К промежуточной аттестации допуск к экзаменам должен быть оформлен в зачетной книжке соответствующим штампом «допущен».
3. При составлении расписания экзаменов учитывается, что для одной группы в один день должен быть только один экзамен. Интервал между экзаменами должен быть не менее двух календарных дней.
4. Для проведения промежуточной аттестации в форме комплексного экзамена по двум или нескольким учебным дисциплинам/МДК, экзамена по отдельной учебной дисциплине/МДК, разделе МДК формируется фонд контрольнооценочных средств, позволяющих оценить знания, умения, приобретенный учебный и практический опыт.

Оценочные средства составляются на основе рабочей программы учебной дисциплины (дисциплин), МДК, раздела МДК и охватывают ее (их) наиболее актуальные и темы (разделы). Экзаменационные вопросы и практические задания должны быть максимально приближены к условиям будущей профессиональной деятельности обучающихся.

5. Перечень вопросов и практических заданий, выносимых на экзамены, разрабатывается преподавателями дисцигишн/МДК, контрольно-оценочные средства профессиональных модулей разрабатываются с привлечением работодателей, обсуждается на заседании методических объединений и утверждается заместителем директора но учебной работе, а но профессиональным модулям - директором колледжа. Количество вопросов и практических заданий в перечне должно превышать количество вопросов и практических заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов.

На основе разработанного и объявленного обучающимся перечня вопросов и практических заданий, рекомендуемых для подготовки к экзаменам, составляются экзаменационные билеты. Вопросы и практические задания носят равноценный характер должны быть корректно сформулироваными, исключающими двойное толкование.

6. Форма проведения экзаменов устанавливается колледжем и может быть устной, письменной или смешанной.
7. Основные условия подготовки к экзаменам:

• колледж определяет перечень наглядных пособий, материалов справочного характера, нормативных документов, которые разрешены к использованию на экзамене;
• в период подготовки к экзаменам проводятся консультации по экзаменационным материалам за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации. Формы проведения консультаций определяются колледжем самостоятельно;
• к началу экзаменов должны быть подготовлены следующие документы:
• экзаменационные билеты и экзаменационная ведомость;
• зачетная книжка со штампом «допущен»;
• эталоны ответов и критерии оценок;
• наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные документы, разрешенные к использованию на экзамене.

8. Экзамен по отдельным учебным дисциплинам/МДК, разделам МДК профессионального модуля; комплексный экзамен по двум или нескольким учебным дисциплинам/МДК принимаются преподавателем, который вел учебные занятия по данной дисциплине/МДК, раздел профессионального модуля в экзаменуемой группе или соответствующим специалистом из практического здравоохранения, в присутствии преподавателя, который вел учебные занятия по данной дисциплине/МДК в экзаменуемой группе.
9. На сдачу устного экзамена по отдельной учебной дисциплине/МДК предусматривается не более одной трети академического часа на каждого

обучающегося, на сдачу письменного экзамена - не более трех часов на учебную группу.

На сдачу устного комплексного экзамена по двум или нескольким учебным дисциплинам/МДК предусматривается не более половины академического часа на каждого обучающегося, на сдачу письменного экзамена - не более трех часов на учебную группу.

На выполнение заданий в тестовой форме, в том числе компьютерных, обучающимся отводится не более 1 минуты на одно задание.

Экзамены проводится в специально подготовленных помещениях. Во время сдачи устных экзаменов в аудитории может находиться одновременно не более 4-5 обучающихся.

10. Наименование дисцигишн/МДК, входящих в состав комплексного экзамена по двум или нескольким дисциплинам/МДК, указываются в скобках после слов «Комплексный экзамен» при составлении экзаменационных материалов, записи в экзаменационной ведомости, зачетной книжке.
11. Оценка, полученная на экзамене, заносится преподавателем в зачетную книжку обучающегося (кроме «неудовлетворительно») и экзаменационную ведомость (в том числе и «неудовлетворительно»).

Экзаменационная оценка за данный семестр является определяющей независимо от полученных в семестре оценок текущего контроля но дисциплине (ам)/МДК, разделу МДК профессионального модуля .

12. По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому обучающейся получил неудовлетворительную оценку, а также повторная сдача экзамена с целью повышения оценки. Условия пересдачи определяется колледжем.

4.3. Дифференцированный зачет, зачет

1. Условия, процедура подготовки и проведения дифференцированного зачета, зачета разрабатываются колледжем самостоятельно.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета или зачета проводится за счет времени, отводимого на освоение соответствующего модуля или дисциплины.

Дифференцированный зачет, зачет проводится в следующих формах:

• тестирование;
• письменный опрос;
• устный опрос;
• защита реферата или др.

2. Фонд оценочных средств, для проведения дифференцированного зачета/зачета, включающий перечень вопросов и практических заданий, выносимых

на дифференцированный зачет/зачет, разрабатывается преподавателями учебных дисциплин/МДК, обсуждается на заседании методических объединений и утверждается заместителем директора по учебной работе. Перечень вопросов и практических заданий доводится до сведения обучающихся не позднее, чем за месяц до проведения дифференцированного зачета/зачета.

3. К сдаче зачета, дифференцированного зачета допускаются обучающиеся, имеющие положительные отметки по контрольным точкам учебной дисциплины.
4. При проведении недифференцированного зачета уровень подготовки студента фиксируется в зачетной книжке словом «зачет».

При проведении дифференцированных зачетов уровень подготовки студента оценивается в баллах - 5 - отлично; 4 - хорошо; 3 - удовлетворительно; 2 - неудовлетворительно.

5. Оценка, полученная во время дифференцированного зачета, в том числе и неудовлетворительная, заносится преподавателем в журнал учебных занятий группы и зачетную книжку кроме неудовлетворительной.

5. Критерии оценивании качества подготовки обучающихся

1. Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух направлениях:

• оценка уровня освоения дисциплин: уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой дисциплины (дисциплинам)/МДК, разделам МДК профессионального модуля; обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;
• оценка компетенций обучающихся: умение использовать теоретические знания при выполнении практических заданий, максимально приближенных к будущей профессиональной деятельности.

1. Уровень подготовки обучающегося на экзаменах, дифференцированных зачетах по учебным дисциплинам/МДК, разделам МДК профессионального модуля определяется оценками 5 «отлично», 4 «хороню», 3 «удовлетворительно», «зачтено» («зачет»),

• оценка 5 «отлично» выставляется обучающемуся, показавшему всестороннее систематическое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой учебной дисциплины или профессионального модуля. Оценка 5 «отлично» выставляется обучающимся, усвоившим взаимосвязь

основных понятий дисциплины/МДК, разделам МДК профессионального модуля в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала. При проведении контроля в тестовой форме оценка 5 «отлично» выставляется за правильные ответы более чем на 90 процентов заданий;

• оценка 4 «хорошо» выставляется обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, усвоившему основную рекомендованную литературу. Оценка 4 «хорошо» выставляется обучающемуся, показавшему систематический характер знаний по дисциплине/МДК, способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности. Содержание и форма ответа имеют отдельные неточности. При проведении контроля в тестовой форме, оценка 4 «хорошо» выставляется за правильные ответы более чем на 80 процентов заданий;
• оценка 3 «удовлетворительно» выставляется        обучающемуся,

обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой. Оценка 3 «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, обладающим необходимыми знаниями, но допустившим неточности в определении понятий, в применении знаний для решения профессиональных задач, не умении обосновывать свои рассуждения. При проведении контроля в тестовой форме оценка 3 «удовлетворительно» выставляется за правильные ответы более чем на 70 процентов заданий.

- оценка 2 «неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает неточности в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения профессиональных задач. Оценка «не зачтено» («незачет»), 2 «неудовлетворительно» или «вид профессиональной деятельности не освоен» выставляется только в экзаменационную ведомость. При проведении контроля в тестовой форме оценка 2 «неудовлетворительно» выставляется за правильные ответы менее чем на 70 процентов заданий.

2. При проведении зачетов уровень подготовки обучающихся фиксируется словом «зачтено» («зачет»).
3. В случае отсутствия обучающегося на экзамене в экзаменационной ведомости фиксируется запись «не явился».

4. Обучающиеся переводятся на следующий курс при наличии оценок не ниже 3 «удовлетворительно» по всем дисциплинам и междисциплинарным курсам.
5. По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому обучающийся получил неудовлетворительную отметку.
6. Пересдача экзамена допускается не более двух раз. При повторном получении неудовлетворительной отметки экзамен принимается комиссией, назначенной директором колледжа.
7. С целью повышения отметки допускается повторная сдача экзамена по одной дисциплине в период каждой промежуточной аттестации (по выбору обучающегося, на основании письменного заявления, согласования с преподавателем и решения учебного отдела).

Разработчик

Заместитель директора по учебной работе должность, подразделение

Социальный педагог должность, подразделение

Согласовано:

Заместитель директора по воспитательной работе должность, подразделение        личная подпись

Заместитель директора по

практическому обучению        Валова Н.Л.

Контрольный

экземпляр

Бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Нижневартовский медицинский колледж»

Директор БУ «Нижневартовский медицинсед^/коллеДж»

П.В. Исупов 2016 г.

К ч*

Система менеджмента качества

ПОЛОЖЕНИЕ

о        бально-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов, обучающихся в БУ «Нижневартовский медицинский колледж»

ПСМК 04-131-2016

СОГЛАСОВАНО        Редакция № 1

Председатель

студенческого срвета        Дата введения «01» сентября 2016 г.

Адрес: 628616, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нижневартовск, ул. Интернациональная, д. 3

г. Нижневартовск

Предисловие

1. РАЗРАБОТАНО БУ «Нижневартовский медицинский колледж».
2. Положение разработано с учетом рекомендаций ГОСТ Р ИСО 9004-2010 и соответствует требованиям ГОСТ Р ИСО 9001-2008.
3. Данный документ является собственностью разработчика и не подлежит копированию и распространению без его согласия.
4. Редакция № 1.

Содержание

1. Общие положения        4
2. Организация рейтингового контроля        5
3. Порядок аттестации по бально-рейтинговой системе оценки успеваемости        6
4. Учетная документация при бально-рейтинговой системе оценки успеваемости        8

Приложение № 1        10

Приложение № 2                12

Лист сведений о разработчиках        15

Лист регистрации изменений                16

Лист рассылки        17

Лист ознакомления        18

        ПОЛОЖЕНИЕ        

Система менеджмента качества.

Положение о бально-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов, обучающихся в БУ «Нижневартовский медицинский колледж»        Редакция № 1

1. Общие положения

1. Настоящее Положение (далее - Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО), другими нормативными правовыми актами, регламентирующими учебный процесс.
2. Настоящее Положение определяет бально-рейтинговую систему контроля успеваемости студентов, осваивающих программы подготовки специалистов среднего звена в БУ «Нижневартовский медицинский колледж».
3. Балльно-рейтинговая система контроля успеваемости студентов (далее - рейтинговая система) представляет собой комплекс организационных, учебных и контрольных мероприятий, обеспечивающих реализацию целей и задач освоения обучающимися учебных дисциплин и профессиональных модулей (далее - ПМ) на основе принципов личностно-ориентированного, деятельностного подходов к реализации процесса обучения.
4. Рейтинг студента - это уровень соответствия его личных учебных достижений формализованной шкале обученности, выраженной в баллах, начисляемых за выполнение заданий текущего контроля и промежуточной аттестации.
5. Бально-рейтинговая система оценки успеваемости студентов не отменяет традиционную систему, применяемую при промежуточной и итоговой аттестации (отлично, хорошо, удовлетворительно, зачтено, не зачтено), и наряду с последней является одним из компонентов системы управления качеством образования.
6. Основой бально-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов является структурирование учебного процесса и программ дисциплин на логически завершенные по тематике и по времени модули (единицы), несущие определенную функциональную нагрузку и завершающиеся контрольным мероприятием в рамках текущего и промежуточного контроля знаний студентов.
7. Оценка качества результатов обучения студента в рейтинговой системе является накопительной и используется для управления образовательным процессом, с целью обеспечения качества освоения студентами программы подготовки специалистов среднего звена.
8. Целью рейтинговой системы является комплексная оценка качества освоения студентами учебных дисциплин и профессиональных модулей.
9. Основными задачами введения рейтинговой системы являются:

• повышение качества образовательного процесса за счет комплексного проектирования всех форм текущего и промежуточного контроля в формате деятельностного обучения и с учетом компетентностных требований ФГОС СПО;
• упорядочение, прозрачность и расширение возможностей применения различных видов и форм текущего и промежуточного контроля;
• формирование у обучающихся мотивации к систематической аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работе;
• укрепление учебной дисциплины студентов, улучшение показателей посещаемости ими занятий;
• повышение мотивации студентов к активной и ответственной учебной деятельности, стимулирование чувства личной успешности и состязательного подхода к учебе, развитие способностей к самооценке и рефлексии как средству саморазвития и самоконтроля;
• оптимизация профессиональной деятельности преподавателей в условиях реализации компетентностной модели профессионального обучения, комплексного проектирования и контроля аудиторной и самостоятельной работы студентов.

10. Рейтинговая система контроля успеваемости студентов базируется на следующих принципах:

• комплексность применения различных видов контроля, распределённых по времени (периоду обучения) и по изучаемым дисциплинам и профессиональным модулям;
• вариативность форм контроля и гибкая модель оценивания успеваемости студентов;
• выделение в структуре учебного процесса тематических блоков учебного материала, связанных с ними комплексных учебных заданий и контрольных мероприятий, освоение которых рассматривается как критерий обученности;
• непрерывность контроля и оценки качества знаний и умений по учебной дисциплине, профессиональному модулю на протяжении всего периода (семестра, курса) освоения студентом основной образовательной программы в целом;
• открытость результатов оценки текущей успеваемости студентов;
• неизменность требований, предъявляемых к работе студентов в ходе освоения программы дисциплины и профессионального модуля.

2. Организация рейтингового контроля

1. Формы текущего контроля, необходимые методические материалы, описание порядка проведения контрольных мероприятий, диапазон баллов за выполнение заданий текущего контроля и промежуточной аттестации в составе рейтинговой оценки разрабатываются преподавателем (ми), обеспечивающим (ими) преподавание учебной дисциплины или ПМ по соответствующим программам подготовки специалистов среднего звена и утверждаются в установленном порядке.

2. Основными видами контроля уровня учебных достижений студентов в рамках бально-рейтинговой системы являются:

• текущий контроль;
• промежуточный контроль.

1. Текущий контроль осуществляется в ходе учебных (аудиторных) занятий, проводимых по расписанию. Формы и виды текущего контроля знаний студентов определяются утвержденными рабочими программами дисциплин и ПМ. Формами текущего контроля могут быть:

• устный и письменный опрос,
• самостоятельная работа студента (конспектирование, реферирование, подготовка презентаций и сообщений по теме, тематических глоссариев и др.),
• проверка выполнения домашних заданий,
• дискуссии, тренинги, круглые столы, и др.

1. Промежуточный контроль проводится по завершению изучения дисциплины / ПМ. Формы промежуточного контроля указываются в рабочих программах учебных дисциплин и ПМ. Предусматриваются следующие формы промежуточного контроля:

• экзамен,
• дифференцированный зачет,
• зачет.

Время проведения и продолжительность промежуточного контроля по дисциплинам семестра устанавливается графиком учебного процесса.

3. Порядок аттестации по бально-рейтинговой системе оценки успеваемости

1. Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр или за весь период освоения учебной дисциплины или ПМ, составляет 100 баллов, что соответствует 100% освоению дисциплины.
2. Количество баллов рейтингового контроля каждого студента включает баллы, полученные в ходе текущего контроля, внеаудиторной самостоятельной работы и баллов за посещение аудиторных занятий.
3. Баллы текущего контроля знаний складываются из оценок, выставляемых на учебных занятиях (переведенных в баллы) и баллов, полученных за своевременное выполнение домашних заданий и всех видов аудиторной самостоятельной работы. При этом оценке «2» соответствует 0 баллов. Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать, составляет 50 баллов.
4. Максимальная сумма баллов за посещение аудиторных занятий по учебной дисциплине / ПМ составляет 30 баллов. Количество набранных баллов за посещение учебных занятий проставляется в соответствующую графу бально-рейтинговой ведомости (Приложение № 1). Если студент набрал менее 30 баллов, то ему предоставляется возможность дополнительного набора баллов, за счет выполнения

вариативных заданий, виды и формы которых разрабатываются преподавателем, обеспечивающим преподавание учебной дисциплины или ПМ.

5. Баллы за внеаудиторную работу по дисциплине / ПМ зависят от активности студентов в учебно-исследовательской деятельности, участия их в олимпиадах, конференциях различного уровня по дисциплинам и ПМ, профессиональных конкурсах, проектной деятельности. Максимальная сумма баллов за внеаудиторную работу по дисциплине / ПМ составляет 20 баллов.
6. Для учебных дисциплин и междисциплинарных курсов (МДК), изучаемых в нескольких семестрах, итоговая рейтинговая оценка определяется по набранной за весь срок обучения дисциплины / МДК сумме рейтинговых баллов пропорционально числу семестров (среднее арифметическое значение).
7. Если в учебном плане предусмотрен комплексный экзамен по нескольким дисциплинам или МДК, то в бально-рейтинговую ведомость по каждой дисциплине или МДК комплексного экзамена выставляются отдельные оценки.
8. Для отражения результатов изучения дисциплины, завершающейся дифференцированным зачетом или экзаменом, в атестационной ведомости используется система перевода баллов. Пересчет полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале:

51-70 баллов - «удовлетворительно»

71-90 баллов - «хорошо»

91 - 100 баллов - «отлично»

менее 50 - «неудовлетворительно».

9. Если в конце изучения дисциплины / ПМ сумма баллов за посещаемость, текущий контроль знаний и самостоятельную внеаудиторную работу составляет 91 - 100 баллов, то в этом случае оценка за любую форму промежуточной аттестации (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) выставляется автоматически.
10. Шкала баллов с учетом перевода их в оценки и требования, предъявляемые к их получению, доводятся до студентов преподавателями, обеспечивающими преподавание учебной дисциплины или ПМ, на первом занятии.
11. Каждый студент имеет право ознакомиться с Положением о бальнорейтинговой оценке успеваемости студентов БУ «Нижневартовский медицинский колледж», с правилами организации бально-рейтинговой системы оценивания, сроками и формами промежуточной и итоговой аттестации.
12. Результаты работы студентов в течение семестра, а также пропуски занятий фиксируются преподавателем в классном журнале.
13. Баллы за посещаемость, текущий контроль знаний и самостоятельную внеаудиторную работу выставляются преподавателем, обеспечивающим преподавание учебной дисциплины или ПМ, в бально-рейтинговую ведомость и хранятся у него на протяжении всего периода освоения учебной дисциплины / ПМ. По окончанию изучения курса, бально-рейтинговая ведомость сдается в учебную часть.

14. Студентам, пропустившим все учебные занятия и не набравшим необходимого количества баллов (61 балл) по уважительным причинам, предоставляется возможность добрать баллы посредством выполнения заданий, виды и формы которых разрабатываются преподавателем, обеспечивающим преподавание учебной дисциплины или ПМ. Решение по таким отработкам принимается в установленном порядке, при наличии у студента оправдательного документа (медицинской справки о временной нетрудоспособности и др.).
15. Студентам, не набравшим необходимого количества баллов (61 балл), как по уважительным, так и по неуважительным причинам, начисляются штрафные баллы, при этом им предоставляется возможность добрать баллы посредством выполнения заданий, виды и формы которых разрабатываются преподавателем, обеспечивающим преподавание учебной дисциплины или ПМ.

Для расчета стоимости штрафного балла за пропуски учебных занятий по уважительной причине максимальное количество баллов (30 баллов) делится на количество учебных занятий. Для расчета штрафного балла за пропуски по неуважительной причине, полученный коэффициент штрафного балла удваивается.

16. Лицам, переводящимся в БУ «Нижневартовский медицинский колледж» из других образовательных организаций, с одной специальности на другую, вышедшим из академического отпуска, а также восстанавливающимся в число студентов, дисциплины могут быть перезачтены при наличии зачета и/или экзаменационной оценки согласно учебному плану.
17. В случаях ликвидации академической задолженности или досдачи дисциплины в связи с восстановлением или переводом из других образовательных организаций, с одной специальности на другую, студенты могут быть переведены на индивидуальный график выполнения бально-рейтинговых мероприятий.

4. Учетная документация при бально-рейтинговой системе оценки успеваемости

1. Нормативными документами учета успеваемости студентов БУ «Нижневартовский медицинский колледж» по бально-рейтинговой системе являются:

• журналы учебных занятий учебных групп;
• бально-рейтинговая ведомость;
• аттестационная ведомость.

Все они имеют установленную форму, самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается.

2. Оценки в зачетные книжки, журналы учебных групп выставляются по пятибалльной системе, в соответствии с установленными требованиями к оформлению учебно-методической документации.
3. Преподаватель, обеспечивающий преподавание учебной дисциплины или ПМ, разрабатывает рейтинг-план по дисциплине (Приложение № 2), в котором определяет:

• систему оценивания в баллах, количество работ и их значимость для получения необходимого накопительного рейтинга;
• количество максимальных баллов за каждый вид учебной деятельности студентов и критерии оценивания;
• задания обязательные для выполнения и задания по выбору.

5. Преподаватель, обеспечивающий преподавание учебной дисциплины или ПМ:

• ведет учет баллов в бально-рейтинговой ведомости успеваемости и посещаемости в соответствии с установленными правилами;
• заполняет аттестационную ведомость, предоставляемую в конце семестра;
• информирует студентов об их рейтинге за период обучения.

6. Все ведомости и результаты выполнения студентами бально-рейтинговых контрольных мероприятий хранятся в учебной части колледжа.

Приложение № 1

БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ВЕДОМОСТЬ

студентов        курса        группы специальности         за        семестр        учебного года

Преподаватель        /         «        »        20        г.

Приложение № 2

РЕЙТИНГ-ПЛАН

Дисциплина/ПМ          Преподаватель

Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков, отражающих различные виды деятельности студента:

1. посещаемость учебных занятий;
2. освоение основных разделов ППССЗ;
3. внеаудиторная работа по дисциплине / ПМ (учебно-исследовательская работа).

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. При высоком семестровом рейтинге (91 и более баллов) студент освобождается от промежуточной аттестации по данной дисциплине / ПМ.

Для расчета стоимости штрафного балла за пропуски учебных занятий по уважительной причине максимальное количество баллов (30 баллов) делится на количество учебных занятий (К) - ШБ = 30 : К.

Для расчета, штрафного балла за пропуски по неуважительной причине, полученный коэффициент штрафного балла удваивается - (30 : К) *2 = ШБ по неуважительной причине.

За выступление с докладами на научно-практических конференциях, очное и дистанционное участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах по дисциплинам и ПМ, баллы начисляются в зависимости от уровня мероприятия. За получение призового места в очных научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства, баллы удваиваются.