Анализ работы ШПМПк МС(К)АОУ С(К)ОШ VII, VIII вида за 2012/2013 учебный год
материал на тему

Рассмотрен на заседании                                              «УТВЕРЖДАЮ»

ШПМПк протокол № ____                                            директор МС(К)АОУ С(К)ОШ VII, VIII вида    

«____»___________20___г.                                            ___________________________Чечётина Н.П.       председатель ШПМПк                                                    «____»__________________________20___г.        

____________ Варченко Е.В.        

«СОГЛАСОВАН»

 зам.директора по УВР

 МС(К)АОУ С(К)ОШ VII, VIII вида  

_______________________________

«____»____________________20___г.

1. Цель работы ШПМПк  - организация обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии через создание целостной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в рамках ОУ.
2.  В 2012/2013 учебном году работа специалистов ШПМПк  была направлена на решение следующих задач:

• организация и проведение комплексного изучения личности ребёнка;  

• отбор детей, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• выявление потенциальных возможностей развития ребёнка для оказания ему целенаправленной специализированной   помощи в условиях ОУ;
• динамическое наблюдение за ребёнком;
• выбор образовательных программ адекватных развитию ребёнка;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• наблюдение за адаптацией учащихся;
• консультационная и практическая помощь учителям и родителям (лицам их заменяющих) по проблемам обучения, воспитания, коррекции, развития учащихся;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния;
• организация психологически адекватной образовательной среды и лечебно-оздоровительных мероприятий, профилактика перегрузок учащихся;
• организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности Консилиума;
• представление детей на ГПМПК;
• повышение квалификации специалистов консилиума;
• распространение накопленного опыта путём участия специалистов в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
• создание макета индивидуальной карты развития учащегося, используемого в качестве портфолио ребёнка на всех годах обучения в школе (совершенствование имеющейся формы на сегодняшний день);
• участие в работе ГПМПК, социально-психологических служб города (по запросу).

III. Исходя из поставленных целей и задач, работа ШПМПк осуществлялась в соответствии:

• с функциональными обязанностями специалистов;
• по запросам родителей (лиц их заменяющих), педагогов, администрации школы;
• в соответствии с планом работы ШПМПк и ГПМПК.

IV. Работа проводилась по следующим направлениям:

• Диагностика
• Коррекционно-обучающая работа.
• Консультационно-просветительское и профилактическое направление.
• Аналитическое направление.
• Организационно-методическая работа.

С сентября 2012 года в школе функционировал психолого-медико-педагогический консилиум, в состав которого вошли следующие специалисты:

• учитель-дефектолог  -   Варченко Е.В.
• педагог-психолог      -   Демидова С.А
• учитель-логопед        -   Чернышева Е.В.
• социальный педагог  -   Чечётина Н.П.
• врач                            -   Орлова Н.М.
• секретарь                    -   Черняева Т.В.

которые и осуществляли работу в течение всего учебного года. В составе консилиума в течение года произошли кадровые перестановки, социальный педагог Чечётина Н.П. выбыла из состава ШПМПк в связи с осуществлением новых должностных обязанностей,  Журбенко Л.А. – введена. В течение учебного года к работе консилиума привлекались другие специалисты школы: учитель-дефектолог Дубцова О.Р., учитель-логопед Брюсова А.А., классные руководители: Амелина О.А., Евстафьева Е.М., Киселевич Т.Г., Константиниду М.В., Стеблевская О.В., Апостолиди И.К., учитель начальных классов и доп.образования Савельева В.В., педагоги Седых С.Е., Сидорова Н.Н., Куликова Т.Т., администрация школы в лице директора Захаровой Р.С., зам.директора по УВР Глазовой Е.Н., педагога-организатора Солиной Е.А., и.о.директора школы Чечётиной Н.П.

    В течение учебного года было проведено 22 плановых и внеплановых заседания консилиума, посвящённых решению следующих вопросов:

• анализ работы за 2011/2012 учебный год и утверждение плана работы на 2012/2013  учебный год;
• проведение комплексного диагностического  обследования вновь прибывших учащихся;
• оформление результатов диагностики, создание портфолио уч-ся;

• определение списка учащихся, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• наблюдение за адаптацией учащихся;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• утверждение рабочих программ и календарно-тематического планирования коррекционного сопровождения учащихся «узкими специалистами» на 2012-2013 учебный год;
• раздельное обучение учащихся 1б класса;
• решение вопроса о проблеме физиологического характера учащегося 4а класса (по запросу классного руководителя);
• сроки проведения внутришкольного контроля  деятельности «узких специалистов»;
• динамика продвижения учащихся на занятиях с «узкими специалистами»в первом полугодии 2012/2013 учебного года;
• подготовка к педагогическому совету школы и участие в нём специалистов ШПМПк;
• предоставление детям-инвалидам (учащимся школы) лишнего выходного дня (в зависимости от состояния здоровья);
• определение формы и режима сдачи государственной итоговой аттестации учащимися 9 класса;
• рассмотрение запроса классного руководителя 3а класса об изменении формы обучения одного из учащихся класса;
• обследование учащихся с целью показа на ГПМПК (по запросу родителей, администрации школы);
• результаты проведения весенней сессии ГПМПК;
• результаты углубленного обследования учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено.
• анализ работы «узких специалистов» за 2012/2013 учебный год;

• планирование работы ШПМПк на лето 2013 года.

Диагностическое направление включало в себя:

• выявление учащихся, нуждающихся в обследовании на ШПМПк и комплексном всестороннем динамическом диагностико-коррекционном сопровождении;
• обследование учащихся специалистами ШПМПк;
• заполнение индивидуальной карты развития ученика (представления, заключение, рекомендации, индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут);
• систематические этапные наблюдения за динамикой и коррекцией развития учащихся;
• промежуточное обследование учащихся специалистами, ведущими коррекцию их развития и сопровождения;
• определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем, определение педагогических маршрутов обучения;
• углубленное  диагностическое обследование учащихся школы, направленных на ГПМПК;
• итоговое  углубленное обследование учащихся с целью выявления эффективности проведенного коррекционного обучения;
• углубленное  обследование выпускников начального звена, определение возможностей учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено;
• разработка  и уточнение диагностического материала специалистов для детей всех возрастных категорий
• диагностическое обследование с целью определения формы и режима сдачи государственной итоговой аттестации учащимися 9 класса.

Диагностика является одним из наиболее важных видов работы, так как от этого  зачастую зависит не только успешное продвижение ребёнка, но и его дальнейшая судьба. При этом один и тот же ребёнок в течение года может проходить несколько видов диагностических обследований, что связано с тем, на что направлено то или иное обследование.

Сбор и анализ информации показал, что в течение учебного года разными специалистами было проведено следующее количество диагностических процедур различного характера (см.аналитические отчёты и анализы работ специалистов за 2012/2013 учебный год):                                                                            

таблица №1

Количественный показатель проведенных диагностических обследований обучающихся  специалистами ШПМПк в 2012/2013 учебном году     

Результаты обследований были  представлены в соответствующих документальных базах. Как видно из таблицы не все специалисты должным образом относятся к оформлению отчёта о проделанной работе за год. Орлова Н.М. и Чечётина Н.П. не предоставили данных по уважительной причине, Журбенко Л.А.вообще не подготовила отчёта, Брюсова А.А. отчёт предоставила, но данных о проделанной работе в нём отсутствуют. Поэтому возникла необходимость запланировать на предстоящий учебный год консультации о предоставлении отчёта о проделанной работе и проведения анализа этой работы.

Коррекционно-обучающая работа:

     В конце сентября –  начале октября 2012 года был утверждён список учащихся, нуждающихся  постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении в течение учебного года. Всего  в список вошло 59 человек, при этом он не был постоянен в течение года, в него вносились дополнения и изменения в связи с «движением» ученического состава, выявлением в ходе «динамического» наблюдения учащихся нуждающихся в сопровождении тех или иных специалистов. Опираясь на данные психолого-медико-педагогического обследования, запросы родителей (лиц их заменяющих), педагогов школы многие учащиеся в течение учебного года сопровождались сразу несколькими специалистами:

таблица №2

Списки  учащихся школы,

определённых ШПМПк к сопровождению «узкими» специалистами в 2012/2013 учебном  году (на 01.10.2012 г.)

таблица №3

Дополнительный список учащихся, сопровождавшихся «узкими специалистами» в течение учебного года

+ – дети,  зачисленные на занятия с 1.10.2012 г.

/+ – дети,  зачисленные на занятия в течении учебного года.

Результатом работы стало:

• сопровождение  «узкими специалистами» школы –  61 человека;
• организация индивидуальных, групповых, подгрупповых занятий всеми специалистами, исходя из принципов: схожести дефектов развития, психологической совместимости обучающихся, необходимости работы над определёнными нарушениями развития в данный момент;
• участие 17 учащихся и их родителей в работе ГПМПК со следующими рекомендациями:

сменили форму обучения – 8 человек (Б. Анна, С. Любовь, Г.Роман, С. Анна, С.   Александр, К. Ульяна, П. Михаил, З. Сергей);

сменил вид обучения – 1 человек (А. Далер);

перешли обучаться в общеобразовательную школу – 2 человека (Ф. Артемий, З. Дамир);

закончил обучение в школе по возрасту – 1 человек (К. Анна);

не получил окончательного решения вопроса – 1 человек (П. Даниил);

продолжили обучение в школе без изменений – 2 человека (А. Алексей, К. Юлия);

перевод на обучение в общеобразовательную школу нуждается в дополнительном тестировании из школы претендента – 2 человека (С. Алексей, О. Руслан).

Основными проблемами в работе всех специалистов при проведении коррекционных занятий стали:

• пропуски занятий детьми, как по уважительной причине, так и без;
• одновременная работа с детьми, уроки и занятия в параллели, чего быть не должно, так как все занятия должны быть или после основных занятий детей, или до них;
• отсутствие помощи специалистам со стороны большинства родителей, непонимание своей роли в коррекционно-образовательном процессе;
• перегрузка учащихся начального звена в учебно-образовательном процессе;
• непонимание роли «узких специалистов» в развитии детей со стороны консервативно настроенных педагогов школы;
• отсутствие кабинетов для работы узких специалистов (педагоги вынуждены были делить кабинеты (педагог-психолог и учитель начальных классов), заниматься в них одновременно с другими специалистами или по-очереди (ЛФК и занятия музыкой, ритмикой, физкультурой ), проводить занятия в  проходных кабинетах (педагог-психолог, учителя-дефектологи);
• отсутствие в школе специально организованных коррекционно-образовательных компенсаторных  пространств (сенсорной комнаты, отдельного зала для занятий ЛФК, спортивного зала и др.);
• отсутствие в штатном расписании школы полной ставки социального педагога, дополнительной ставки учителя-дефектолога;

а вследствие этого неполный охват детей, нуждающихся в сопровождении специалистами, особенно обучающихся по индивидуальному маршруту или на дому.

Аналитическое направление работы продолжалось в течение всего учебного года и включало в себя:

1. Системный анализ личностного и познавательного развития учащихся.
2. Профилактика перегрузок учащихся в рамках консультационной помощи педагогам по организации учебно-воспитательного процесса.
3. Анализ промежуточных результатов коррекционно-развивающей работы с учащимися. Определение динамики развития.
4. Выявление учащихся, нуждающихся в обследовании на ГПМК.
5. Анализ и систематизация накопленного опыта путём написания работ и участия в в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
6. Создание макета индивидуальной карты развития учащегося, используемого в качестве портфолио ребёнка на всех годах обучения в школе (совершенствование имеющейся формы на сегодняшний день)

Результатами работы по данному направлению стало:

• разработка и использование в работе всех специалистов комплексных  коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития конкретного ребенка;
• разработка и использование в работе комплексных диагностических методик, учитывающих возрастные, соматические, индивидуально-типологические уровни развития учащихся (Варченко Е.В., Демидова С.А., Дубцова О.Р., Чернышева Е.В.):
• анализ результатов углубленного диагностического обследования вновь прибывших учащихся и учащихся школы с целью определения сопровождения детей специалистами в течение учебного года;
• обеспечение  специализированного сопровождения обучения и воспитания школьников, учащихся 1-7 классов, на протяжении всего учебного года;
• аналитическая работа по изучению и профилактике перегрузок учащихся, (проведение производственного совещания в рамках ШМО начальных классов – Варченко Е.В., участие в педагогическом совете школы в качестве докладчика – Варченко Е.В.);
• определение динамики в развитии детей с оформлением результатов работы, отражённых в справках, диаграммах, заключениях составленных индивидуальн.о на каждого ребёнка по результатам итоговых диагностических обследований;
• выявление, диагностирование и представление 17 учащихся школы и их родителей на ГПМПК (основная работа – председателя ШПМПк);
• взаимодействие специалистов в рамках работы ШПМПк;
• анализ проделанной работы за год каждым специалистом.

К сожалению, хочется отметить недостатки в предоставлении аналитических отчётов за учебный год, которые прослеживаются мною на протяжении уже двух отчётных периодов (2011/2012 и 2012/2013 учебные годы):

• нарушение временных рамок подачи отчётного материала (учитель-логопед Брюсова А.А.);
• отсутствие данных по неуважительной причине (социальный педагог Журбенко Л.А.);
• отсутствие единообразия в оформлении аналитического материала (все специалисты);
• отсутствие статистических данных о работе исключительно по всем направлениям (исключение Демидова С.А., Варченко Е.В.);
• отсутствие необходимой  информационности предоставляемого материала (Брюсова А.А.), личной информации (Демидова С.А.).

     Исследовательская работа и выступление с ней  – этот раздел в работе специалистов пока ещё до конца не востребован. По-прежнему данным видом работы в течение учебного года занимается председатель ШПМПк. Ею была написана курсовая работа «Формирование навыков самоконтроля у учащихся 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида» и представлена в Московском институте открытого образования (декабрь 2012 года). Также она разработала и апробировала диагностический материал для проведения итоговой диагностики всех групп обучающихся школы, практический материал «Развитие сообразительности (или как прийти к результативности интеллектуальной деятельности)» с опубликованием работ на сайте школы.

     В течение учебного года учителем-логопедом Чернышевой Е.В. была написана и апробирована программа «Говори, пиши, читай», педагог-психолог Демидова С.А. также разработала и апробировала «Программу психологической коррекционно-развивающей работы с учащимися 1-9-х классов коррекционной школы VII, VIII вида» для практической работы психолога в коррекционной школе и программу для работы в группах на тему «Формирование и развитие позитивного отношения к школе». Рабочие программы сопровождения детей остальными специалистами были написаны в 2010 и 2011 годах, и педагоги лишь адаптировали их для контингента детей, определённых на занятия.

     Макет индивидуальной карты развития учащегося, используемого в качестве портфолио ребёнка на всех годах обучения в школе, разработан в черновом варианте и будет представлен специалистам и администрации школы в новом учебном году для обсуждения, оформления и внедрения в практику работы.

   таблица №4

Участие «узких специалистов» в работе ОУ и на других уровнях в 2012/2013 учебном году.

Консультационно-просветительское и профилактическое направление в работе заключалось в:

1. Оказании помощи педагогам и родителям учащихся в вопросах воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, подготовка и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач (ежедневно всеми специалистами).
2. Работа по профилактике вторичных и третичных нарушений развития детей (ежедневно всеми специалистами).
3. Участие в работе ШМО всех циклов и направлений, педсоветов (лекции, беседы, тренинги и пр.) (Варченко Е.В., Демидова С.А.).
4. Участие в работе совета профилактики (по запросу) ( работа велась в течение всего учебного года, как по графику работы, так и внепланово, по мере необходимости Варченко Е.В., Демидова С.А. см.таблицу №4).
5. Участие в работе педвсеобуча. Тематические родительские собрания (общешкольные, классные) (по запросу) (выступление педагога психолога, см.таблицу №4).
6. Консультации с родителями учащихся, рассматриваемых на ГПМПК (председатель ШПМПк март-апрель 2013г.).
7. Доведение до сведения родителей заключения и рекомендаций ГПМПК (председатель ШПМПк май 2013г.).
8. Консультационная работа в рамках работы ГПМПК (учитель-дефектолог Варченко Е.В. в течение 2012/2013 учебного года).
9. Работа на сайте школы (все специалисты), (работа велась на протяжении всего учебного года. На  сайт выставлялись практические работы и выступления специалистов, разработанные в течение учебного года).

Организационно-методическое направление заключалось в:

• участии в работе плановых и внеплановых заседаний консилиума всеми специалистами;
• подготовке и представлении на ГПМПК пакета документов на 17 учащихся школы, направленных на ГПМПК (весенняя сессия ГПМПК) и 6 учащихся выпускного 9 класса (февраль 2013 года) (23 человека – Варченко Е.В.);
• организации учащихся и  родителей для участия в ГПМПК (апрель 2013 г. – Варченко Е.В.);
• повышении квалификации членов ШПМПк (Варченко Е.В. –   высшая квалификационная категория учителя-дефектолога, Чечётина Н.П. – квалификационная категория социального педагога);
• оформлении документации всеми специалистами ежедневно в течении учебного года (качество выполняемой работы было рассмотрено выше).

Проведенная работа за год показала, что все направления работы являются значимыми в работе ШПМПк и будут продолжены в следующем 2013/2014 учебном году.

  Цели и задачи ШПМПк на предстоящий учебный год.

  Цель работы ШПМПк  - проведение комплексного психолого-медико-педагогического   обследования детей, обучающихся школы с целью своевременного выявления недостатков в развитии и  отклонений в поведении детей, создание условий для их обучения и воспитания. Организация психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей с отклонениями в развитии.

Задачи на 2013/2014 учебный год:

• организация и проведение комплексного изучения личности ребёнка;  
• наблюдение за адаптацией учащихся;

• отбор детей, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• выявление потенциальных возможностей развития ребёнка для оказания ему целенаправленной специализированной   помощи в условиях ОУ;
• динамическое наблюдение за ребёнком;
• выбор образовательных программ адекватных развитию ребёнка;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• консультационная и практическая помощь учителям и родителям (лицам их заменяющих) по проблемам обучения, воспитания, коррекции, развития учащихся;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния,
• совершенствование документального оформления результатов работы;
• организация психологически адекватной образовательной среды и лечебно-оздоровительных мероприятий, профилактика перегрузок учащихся;
• внедрение и апробирование новой формы индивидуальной карты развития учащегося, используемого в качестве портфолио ребёнка;
• организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности консилиума;
• представление детей на ГПМПК;
• повышение квалификации специалистов консилиума;
• распространение накопленного опыта путём участия специалистов в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
• участие в работе ГПМПК, социально-психологических служб города (по запросу).

«___»___________2013 г.  Председатель ШПМПк____________Варченко Е.В.