План самообразования
материал на тему

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение для обучающихся с девиантным поведением  закрытого типа

“Республиканская специальная общеобразовательная школа имени Н.А. Галлямова”

ПЛАН работы

 по самообразованию

воспитателя

Гайнуллиной М.М.

Образование:  высшее.

Казанский государственный педагогический   институт, историко-филологический факультет по специальности «русский язык и литератур»,1990 год.

квалификация  «Учитель русского языка и литературы»

Квалификационная категория – высшая

Курсы повышения квалификации:

1)   Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и   профессиональной переподготовки работников образования  ФГАОУ ВО  «КФУ», с  4 по 15 апреля 2016 года, 72 часов, «Теория и практика организации учебно-воспитательной работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»,  удостоверение  рег. номер УПК -20-020727\2016, выдано 15 апреля 2016 года.

2) Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и    профессиональной переподготовки работников образования  ФГАОУ ВО  «КФУ», с  10 октября по 7 декабря 2016 года,108 часов, «Культура русской деловой речи: нормативный, коммуникативный и этический аспекты» удостоверение  рег. номер  УПК-1059290, выдано 7 декабря 2016 года.    

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

     «Коррекция  отклоняющегося поведения воспитанников РСОШ через творческую деятельность»

     Работа над темой начата в 2015 году

     Предполагается закончить работу над темой в 2020 году.

                                                  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: 

       Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с девиантным поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы детей. Девиантным поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностями развиваться, и каждый ребёнок может подняться на самые большие высоты творческой деятельности.  Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное. Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту. В разработке понятия «творчество» участвовали многие выдающиеся философы. Уже в средневековой философии творчество понимается как волевой акт, вызывающий бытие из небытия. В XVIII в. Эммануил Кант, анализируя творческую деятельность, приходит к выводу о том, что она представляет собой единство сознательной и бессознательной деятельности. Н.А. Бердяев (начало XX в.) считал носителем творчества личность, понятую как некоторое иррациональное начало свободы, экстатический прорыв природной необходимости и разумной целесообразности, выход за пределы природного и социального, вообще «посюстороннего» мира. Творчество – как созидательная деятельность характеризуется неповторимостью (по характеру осуществления и результату), оригинальностью и общественно-исторической (а не только индивидуальной) уникальностью. Творческая деятельность необходима человеку для самореализации — в процессе выполнения, которой он использует личные возможности для создания чего-то нового, уникального. Творчество и творческая деятельность определяют человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но практический смысл. Творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой игрой фантазии и символической деятельностью. Чувства и эмоции нередко находят выражение с помощью используемых детьми символов. Происходит смешение внутренней и внешней реальности. Именно через творческую деятельность можно добиться развивающего и коррекционного эффекта в работе с детьми.

ЦЕЛЬ: Создание условий для реализации творческой деятельности воспитанников через реализацию их интересов и способностей.

ЗАДАЧИ:

• Выявить и реализовать интересы  и способности воспитанников.
• Оказывать своевременную педагогическую поддержку ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.
• Способствовать формированию у воспитанников “здоровых” моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала.
• Приобщать учащихся к творческой деятельности.
• Повышать свой теоретический и методический уровень профессионального мастерства и компетентности.
• Развивать навыки созидания, самореализации.

Перечень вопросов по самообразованию 

1.Основные причины девиантного поведения.

2. Практические методы профилактики и коррекция девиантного поведения подростков.

3. Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.
4. Работать над созданием в коллективе воспитанников  отделения творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.
5. Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне.
6. Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
7. Продолжать изучать педагогический опыт других воспитателей.
8. Планомерное и систематическое совершенствование методов воспитательного процесса.
9. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

Ожидаемые результаты:

1.Исправление недостатков в развитии личности ребёнка, помощь ему в адекватной интеграции в социум.

2.Повышение уровня воспитанности детей.

3.Рост результативности участия воспитанников  в школьных, районных, республиканских и всероссийских творческих конкурсах.

4.Создание личных педагогических разработок и их публикация.

5.Повышение теоретического и научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности в реализации педагогической темы школы «Создание условий для творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса в школе в условиях внедрения и реализации ФГОС».  

Форма отчета по проделанной работе:

выступление на школьном МО воспитателей.

Форма самообразования: индивидуальная

Изучение методической литературы по теме:

1.Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ./ А.Д. Гонеев, Н. Н. Лифинцева, Н. В. Ялпаева.

2.Змановская Е.В. «Девиантология (Психология отклоняющегося поведения)».

3.Из опыта работы педагога Липиной С. И. «Коррекция отклоняющегося поведения подростков» 5. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М.А.Алемаскин.-М., 1979.-200с.

4. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф.Воловик, В.А.Воловик. -М.: Изд-во "Флинта", 1998.-232с.

5. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П.Иванов.-М.,1988.-250с.

6. Клейберг, Ю.А Молодежь досуг - культура / Ю.А.Клейберг, В.В. Кирсанов, Е.Б. Мамбеков. - Кемерово: "Каноне" КГИК, 1991. - С.56-78.

7. Косабуцкая, С.А. Педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением: субъект-субъектный подход: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А.Косабуцкая.- М.,2001.- 26с.

8. Невский, И.А. Подростки «группы риска» в школе: Коррекция отклонений в развитии личности и поведении подростков / И.А.Невский. М., 1997.-С.50- 70.

9. Развитие творческих способностей личности в сфере досуга. Материалы научно-практической конференции. Куйбышев: КИПК РКД990. - 100 с.

10. Роджерс, К. Творчество как усиление себя / К.Роджерс // Вопросы психологии.- 1990.- №1.- С. 19-21.

Практические меры по повышению методического уровня:

- взаимопосещение уроков, мероприятий, классных часов;

-посещение открытых уроков, мероприятий с целью повышения педагогического мастерства;

-участие в заседаниях педсоветов, школьных МО, семинарах;

-консультации у школьного психолога на тему «Этика и психология взаимоотношений»;

-подготовка отчёта по самообразованию.

Работа с родителями:

-собеседования на нравственные темы;

-проведение концертов и выступление на Днях открытых дверей;

-индивидуальные встречи с родителями (по необходимости);

-разработка памятки для родителей.

Изучение литературы по работе с семьей:

1.Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига, 1989.
2. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
3. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. М., 2005.
4. Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Под ред. В.Я. Пилиповского. М., 1991.

Направления самообразования:

Основные этапы работы по самообразованию: