«Проект урока по химии».
методическая разработка на тему

Тема урока

В мире химии (обобщение знаний за курс химии основной школы)

Цель урока

Обобщение полученных знаний за курс химии 9 класса; включить ученика в активный процесс познания, через урок-игру.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД

Предметные:

 − формировать устойчивый интерес к классической музыке; умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

 − формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, и расширять представления о составе неорганических и органических веществ

2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

3. Продолжить формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе качественного анализа состава веществ; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные УУД:

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки, умение мыслить логически.

 Личностные УУД:

1. Создание условий (дифференцированные задания) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

 2. Развитие чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к окружающей среде, понимании функций веществ в жизни человека и общества.

Основные понятия

Фотосмог, ксенобионты, алхимия

Межпредметные связи

Экология

Ресурсы

Карточки-задания, бланки для ответов, химическое оборудование для эксперимента, дополнительный материал с информацией, рабочая тетрадь.

Этапы урока

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Организационный момент

Положительный эмоциональный настрой на совместную работу

Учитель играет роль ВЕДУЩЕГО.

ВЕДУЩИЙ: приветствие, представление жюри

Дети рассаживаются по группам (по 8 человек; в группе обучающиеся с разным уровнем учебной мотивации, обсуждают роли в группе)

Дети образуют группы, представляют своё название, девиз и эмблему. Распределяют роли между собой (консультант, генератор идей, слушатель и т.д.)

Мотивация и целеполагание. Организация команд

Сформировать внутреннюю позиции школьника

ВЕДУЩИЙ мотивирует детей на закрепление знаний. Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем урок в виде интеллектуальной игры «Умники и умницы».  Определите, чем вы сегодня будете заниматься, что вас ожидает.

Формулирование целей.

Творческое применение знаний в новой ситуации

Развитие умения строить рассуждения, Систематизация полученных знаний и умений. Развитие умений преобразовывать информацию, представлять в обобщенном виде. Обосновывать полученные результаты

ВЕДУЩИЙ: А начнем мы с вами нашу игру с разминки (заслушав вопрос, напиши ответ).

I тур «Разминка»

Вопросы:

1).Их занятия включали в себя мистику, веру в чудеса. Они были учениками арабов. Ученые стремились превратить неблагородный металл в золото. Знаменитый врач  Теофраст Парацельс был одним из них. Кем были эти люди?

2). Как называется вещество, получающееся при смешивании какао и ванилина.

3). Какой камень сыграл выдающуюся роль в истории науки, хотя в действительности никогда не существовал и "камнем" не был? 

4). Два неорганических вещества являются самыми распространёнными на нашей  планете.  Назовите  эти  два  вещества.

5). Назовите органическое вещество, с помощью водного раствора которого можно удалить с яйца скорлупу, не разбивая её.

Команды заслушивают вопросы и записывают ответы в бланке для жюри.

II тур «Фотовопросы»

Задание: ответь на фотовопрос

Команды обсуждают фотовопросы и дают название рисункам.

III тур Химия и экология:

Задание: внимательно прочитав вопросы, обсуди их в своей команде и, подумав, дай правильный ответ

1). Как называется загрязнение воздуха, наблюдаемое над крупными городами (Лондоном, Нью-Йорком, Токио, Парижем, Берлином, Москвой и другими), образующееся в результате воздействия солнечной радиации на смесь углеводородных газов и оксидов азота, которые выбрасываются в атмосферу с выхлопными газами автотранспорта?

2). Как называются вещества, чуждые биосфере, и не входящие в число природных соединений, полученные человеком в результате искусственного синтеза?

Обсуждают вопросы в команде и выдвигают ответы.

IV тур Узнай ученого по его заслугам

Задание: узнай учёного по его заслугам и выбери правильно только один ответ в каждом из вопросов теста в виде буквы. При затруднении можно воспользоваться дополнительным материалом.

 1). Немецкий химик-органик, применил теорию валентности к органическим веществам.

а) Фридрих Август Кекуле   б) Фридрих Вёлер

в) Йенс Якоб Берцелиус   г) А.М. Бутлеров

2). Русских химиков, учёный-пчеловод , общественный деятель, ректор Императорского Казанского университета в 1860—1863 годах Этот  учёный …

 а). Фридрих Вёлер;      б). Фридрих Август Кекуле;

в). Йенс Якоб Берцелиус;    г). А.М. Бутлеров.

3). Великий русский ученый – энциклопедист,  химик, физик, технолог, геолог, метеоролог, управляющий Главной палаты мер и весов, основатель Русского химического общества. Этот  учёный …

а). Д. И. Менделеев;               б). А.М. Бутлеров;

в). Н. Н. Семёнов;                  г). Б. А. Казанский.

Решают тест.

Если есть необходимость используют дополнительный материал

V тур Решите задачу

Задание: необходимо решить задачу на вычисление массовой доли вещества в растворе. У кого имеются затруднения выполняют решение задачи на вычисление массовой доли элемента в веществе.

1. После пропускания через раствор гидроксида калия 4,48 л сернистого газа (н.у.) получили 252,8 г раствора сульфата калия. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
2. Вычислите массовую долю элементов в карбонате натрия

Решают задачи и сдают их жюри.

VI тур Химический эксперимент

Задание:  реши задачу на способ распознавания растворов веществ с помощью качественных реакций на них. «Сильные» ребята после проведения эксперимента пишут уравнения проведенных реакций, кто затрудняется, заполняет таблицу.

ВЕДУЩИЙ: проводит инструктаж по технике безопасности

I ВАРИАНТ 

В 4 пронумерованных пробирках выданы бесцветные растворы веществ:

KCl   ,   H3PO4   ,   K2SO4   ,   Ba(OH)2 .

II ВАРИАНТ 

В 4 пронумерованных пробирках выданы бесцветные растворы веществ:

Na2SO4   ,   NaOH   ,   BaCl2   ,   H2SO4.

III ВАРИАНТ

В 4 пронумерованных пробирках выданы бесцветные растворы веществ:

Na2CO3,        FeCl2,       FeCl3,         NH4Cl 

В каждом варианте требуется определить, в какой из пронумерованных пробирок, находится каждый из названных растворов веществ. Для этого нужно использовать только выданное оборудование и реактивы. Описать анализ выполнения работы в определённой последовательности и все наблюдающиеся при этом явления. Уравнения химических реакций записать в молекулярном, полном и сокращённом ионном видах.

Таблица (указывается признак проведенной реакции – цвет осадка, газ) Для каждого варианта своя таблица:

Команды игроков получают задание (по карточкам) на анализ распознавания выданных растворов веществ по трем вариантам (каждая команда игроков выполняет только свой вариант).

Команды игроков подходят к определённым столам с химическим оборудованием и реактивами и каждая из них после проведения ведущим преподавателем инструктажа по технике безопасности, с его разрешения, приступает к выполнению своего задания (варианта).

Ребята, которые затрудняются в  написании химических реакций заполняют таблицу.

Отчет сдает жюри.

Подведение итогов

Воспитание эмоционально- ценностного отношения

ВЕДУЩИЙ: Ребята подведите итоги вашей работы на уроке, обсудите в группе работу каждого и выставите оценки.

 Ведущий и жюри подводят итог урока. Объявление результатов, награждение команд

Подводят итоги своего участия и участия одноклассников в работе на уроке. Выставляют оценки.

Рефлексия

Формирование умение формулировать собственное мнение, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действий. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Развитие умений анализировать собственные действия в соответствии с полученным результатом

ВЕДУЩИЙ организует индивидуальную и коллективную рефлексию деятельности обучающихся на уроке.

- Наш урок подошел к концу, и мне важно знать какой вывод вы сделали для себя по уроку? Постройте свой ответ по заданной схеме:

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я выполнял задания…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я научился…

- Поставленная вами в начале урока цель достигнута?

- Кто на ваш взгляд хорошо работал на уроке? В группе? (взаимооценка в группах)

ВЕДУЩИЙ дает оценку работы каждой группы и всего класса.

Сопоставляют достигнутые результаты с целью урока, делают выводы, оценивают достигнутые результаты своей (индивидуальной) деятельности на уроке, деятельности отдельных участников группы и в целом всей группы, класса.

Домашнее задание

Обеспечение индивидуальной образовательной траектории

Домашнее задание.

Повторить темы, которые вызвали затруднения на сегодняшнем уроке.