Мониторинги, отчеты, анализы
материал
В разделе представлены аналитические отчеты о проделанной работе, мониторинги, анализы проделанной работы, педсоветы; коррекционно - развивающие занятия, здоровьесберегающие технологии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Использование мультисенсорной среды в кабинете педагога-психолога | 1 МБ |
 Открытое занятие с использованием мультисенсорной среды | 23.85 КБ |
| Анализ работы за 1 полугодие | 61.89 КБ |
| Анализ работы за год | 80.81 КБ |
| Анализ реализации раб.программы за год | 59.7 КБ |
| Мониторинг адаптации обучающихся | 46.3 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сенсорная комната фибероптическое оборудование сенсорное оборудование интерактивное оборудование
Основными методами работы в сенсорной комнате являются: этюды на тренировку отдельных групп мышц; упражнения (на дыхание, мышечная релаксация, стимулирование воображения); аутотренинг (с использованием стихов, записи звуков природы, релаксационной музыки); беседы; наблюдения; свето-, цвето-, звуко-, сказко-, музыкотерапия
Предварительный просмотр:
Волшебное занятие
(открытое занятие)
Цель: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды.
Задачи:
• профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;
• создание положительного эмоционального состояния;
• формирование восприятия цвета, звука, ритма, согласование движений собственного тела;
• облегчение состояния тревожности, переключение энергии тревоги в конструктивное русло;
• формирование адекватной самооценки, преодоление страхов и агрессии;
• развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом (у детей);
• развитие памяти, речи, фантазии, оригинальности мышления (у детей).
Метод работы: релаксация.
Методики работы:
- цвето-, светотерапия (релаксация с помощью цвета и света);
- звуко-, музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки);
- элементы сказкотерапии.
Занятие имеет три основные части:
вводная (ритуал приветствия, разминка);
основная (релаксация, игра - сказка);
завершающая (подведение итогов, ритуал прощания).
Используемое оборудование:
1. Настенное интерактивное панно «Бесконечность».
2. Напольный фибероптический ковер «Звездное небо».
3. Подвесной фибероптический модуль «Грозовое облако».
4. Свето-звуковые элементы (светодиодные ленты («Волшебная нить»), проектор «Цветовые пятна», «Лавовый светильник», звуковой ароматизатор с подсветкой).
5. Интерактивная песочница.
6. Сенсорная доска.
Ход занятия
Ребята, как я рада снова видеть всех вас. Давайте поздороваемся (ритуал приветствия, упражнение «Поделись улыбкой своей и передай комплименты»). Дети становятся в круг, берутся за руки. Каждый по – очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, говоря комплимент. Важно при этом смотреть в глаза друг другу.
Сегодня эта комната превратится в необычное место, в сказочный лес, где есть много удивительных вещей. Мы с вами отправимся в путешествие. Вы согласны отправится со мной? Тогда давайте подойдем к волшебному коридору (интерактивное панно «Бесконечность») и скажем волшебные слова: «Трибли, трабли, бум!». Ой! Смотрите в нашем коридоре загорелись лампочки. Смотрите внимательно на первый квадрат, на последний, на первый, на последний. Вот и прошли мы по волшебному коридору, который перенес нас в волшебный лес. Послушайте, какие маленькие птички живут в нашем лесу, как звонко они щебечут! (звуковой ароматизатор).
Пригревает солнышко, стало жарко. Давайте снимем обувь и пойдем в лес по тропинке босиком. А вот зажглась наша волшебная тропинка (светодиодная лента). Идти будем друг за другом, по этим красивым цветочкам, чтобы не сбиться с пути (ходьба по сенсорным цветочкам). Что чувствуют ваши ножки? (Дети говорят о своих ощущениях).
Посмотрите ребята, солнышко зашло за тучку и начался дождик. Лес у нас сказочный и дождик тоже сказочный, теплый, разноцветный. Обратите внимание, как изменяется цвет дождика. Скажи, пожалуйста, Саша, какого цвета сказочный дождик? Какой цвет вам нравиться больше? Давайте сядем под дождик, расслабимся, почувствуем теплые струи воды. Давайте помечтаем. О чем мечтаешь ты... А вот и капельки дождя появились на траве. Посмотрите, как они переливаются. Возьмите дождик в ручки. Что чувствуют ваши ладошки? (Дети говорят о своих ощущениях).
Дождь стал затихать и мы отправились дальше.
Теперь переходите на эту полянку. РАССЛАБЛЕНИЕ ПО КОНТРАСТУ С НАПРЯЖЕНИЕМ
Контрастными парами могут быть слова:
Твердый — мягкий.
Сильный — слабый.
Холод — тепло.
Сосулька — водичка.
Движение — сон.
Страх — доверие.
Злой — добрый.
Детям в положении стоя предлагается «замерзнуть», сжаться от холода, напрячь мышцы шеи, плеч, рук, почувствовать их твердость и зажатость. Педагог проверяет, насколько напряглись мышцы тела, дотрагиваясь до каждого ребенка. Затем ведущий ласково гладит каждого ребенка по голове, шее, плечам, рукам, предлагая «согреться», расслабиться, почувствовать тепло и мягкость во всем теле. Руки у детей свисают вдоль туловища, голова легонько падает на грудь. Ведущий проверяет расслабленность, поднимая руки детей. Мягкая и расслабленная рука будет падать сама, без всякого сопротивления.
А вот на полянке появились кузнечики. Упражнение «Кузнечики»:
Поднимите плечики,
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок! Прыг-скок!
Стоп! Сели!
Травушку покушали.
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгать очень нам легко.
Мы продолжаем путешествие и идем по волшебному лесу, где времена года сменяют друг друга каждые несколько шагов. Идти надо след в след, чтобы не оступиться и не упасть в воду. Руки расставьте в стороны. Смотрите внимательно, по какому времени года вы проходите, и называете его (психолог изображает холод, человека идущего с зонтиком, жару, дети повторяют и называют время года).
Куда же мы попали, это пустыня? Сколько песка, невозможно пройти. Но пустыня у нас непростая, здесь стоит волшебный вулкан. Ребята, посмотрите, как извергается лава, эти постоянно меняющиеся формы завораживают, можно смотреть на него бесконечно... Нам нужно сделать высокие горы на песке, проложить между ними тропинку, чтобы мы могли увидеть, как нам пройти дальше (дети насыпают несколько горок, включаю интерактивную песочницу). На вершине горы из вулкана идет лава, а нам нужно быть внимательными и проложить тропинку среди гор, обходить лаву, чтобы не обжечься. Смотрите, как извергается лава. Аккуратно, аккуратно идем среди гор, обходим, чтобы не обжечся.
Целый день мы путешествовали с вами по волшебному лесу! Наступает ночь, пора отдохнуть. Отдыхать мы будем на этой большой поляне, которая раскинулась среди леса. Располагайтесь на ней (овал из светодиодной ленты на ковре, звучит релаксационная музыка – звуковой ароматизатор). Ложитесь поудобнее, расслабьтесь (включаю проектор «Цветовые пятна»). Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звездочки. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу, где много различных трав и цветов. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: лоб, лицо, шею живот, спину, руки, ноги… Вы чувствуете, как тело становиться легким, теплым, послушным.
Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав.
Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах цветов.
Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из
путешествия. Пусть они будут с вами целый день.
Дышится легко и свободно,
Легко и свободно.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышится легко и свободно. Гаснут звезды, наступает утро. Настроение становится бодрым и жизнерадостным. Потянуться, улыбнуться, всем открыть глаза и встать! Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день.
Ритуал окончания занятия. Ребята, давайте улыбнемся и попрощаемся «До свидания!» Вспоминайте наше занятие и улыбайтесь, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Тюменская область
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ работы педагога - психолога
за I полугодие 2020 - 2021 учебного года.
Класс: 5 – 12
Педагог - психолог:
М.И. Иванова
г. Нефтеюганск - 2018
Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Тема школы-интерната на 2020-2021 учебный год:
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.
Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
- Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
- Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения
Целью психологического сопровождения в школе-интернате является создание социально-психологических условий для успешного обучения и воспитания, содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного процесса.
Задачи:
- Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и оказание поддержки всем участникам образовательного процесса;
- Осуществлять просветительскую работу и консультирование с администрацией школы, учителями, родителями по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
- Проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
- Выявление и психологическое сопровождение учащихся «группы риска»
- Оказание коррекционно – развивающей помощи обучающимся, нуждающимся в коррекции и развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности.
Деятельность психологической службы в 1 полугодии 2018-2019 учебного года была реализована по следующим направлениям:
- диагностическая работа
- профилактическая работа
- просветительская работа
- психокоррекционная и развивающая работа
- консультативная работа
- организационно-методическая работа
- Диагностическая работа
№ | Предмет диагностики | Методики | Результат |
1 | Мониторинговое исследование адаптации обучающихся к новым условиям обучения (5, 10 классы, вновь прибывшие обучающиеся). Приложение № 1. | Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы | Общий настрой в 5,10 классах, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации пятиклассников, десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно. |
2 | Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов | Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго | Выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, комплектуются группы на коррекционно-развивающие занятия |
3 | Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений | Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго | Выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, комплектуются группы на коррекционно-развивающие занятия |
4 | Социально-психологическое тестирование выявление употребления наркотических психотропных веществ в 5- 12 классах | Методика Розенцвейга | Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся 5-12 классов |
5 | Групповая диагностика по выявлению суицидальных наклонностей у обучающихся 5 – 12 классов | Опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.) | Выработаны рекомендации, памятки для родителей и педагогов |
6 | Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся 5 – 12 классов | Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов |
- Профилактическая работа
Профилактические мероприятия
№ | Мероприятия | Наименование учреждений-организаторов | |
Тема мероприятия | Форма мероприятия | ||
Работа с детьми | |||
1. | Профилактика правонарушений | Беседа Совет профилактики Консультации (направленные на обучение конструктивным навыкам взаимодействия, снятие школьной тревожности, устранение психологических проблем, профилактику употребления психоактивных веществ) | ОДН при КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
2. | Индивидуальные и групповые занятия по психолого-педагогической программе «Здоровая Россия – общее дело!» | Занятия | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
Работа с педагогами | |||
3. | Профилактика правонарушений | Консультации Беседы | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
Работа с родителями | |||
4. | Профилактика правонарушений | Беседа Консультации | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ОДН при ОВД |
5. | Опрос родителей, анкетирование обучающихся. | Акт посещения | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
6. | Информирование о работе телефона доверия | информационный стенд | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
- Психологическое просвещение
№ | Содержание работы | Сроки | Выход информации |
Родители | |||
1. | Оформление согласия родителей на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся | Сентябрь 2020г. | Формирование папки «Согласия» |
2. | Родительские собрания: 7 а класс: «Компьютерная зависимость», «Дисциплина на уроках. Детская агрессия» 6 б, 7 б класс: «Работа психолога в классе» 5 класс «Адаптация пятиклассников» | Октябрь 2020г. | Памятки, консультации |
3. | Консультирование родителей по запросу • «Взаимопонимание в семье» • Памятка для родителей по компьютерной зависимости. • Памятка для родителей по детской агрессии. • Памятка для родителей «Советы родителям» • «Закрытые группы в социальных сетях". • Памятка для родителей по профилактике суицида. • «Мы выбираем жизнь» родителям о детском суициде. | Сентябрь – декабрь 2020г. | Заполнение журнала
Формирование папки «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Профилактика интернет зависимости среди несовершеннолетних», «Адаптация» |
Обучающиеся | |||
1 | Внеклассные мероприятия | Сентябрь – декабрь 2020г. | День солидарности борьбы с терроризмом День здоровья Правила дорожного движения «Игры на перемене» Информационная безопасность в сети интернет День народного единства Международный день толерантности Международный день инвалидов В тебе взрослеет гражданин (ко дню Конституции России) |
Педагоги | |||
1 | Просветительская работа | Сентябрь-декабрь | Разработка памятки и ознакомление педагогов, работающих с детьми с РАС (Долока Е.Г., Омарова П.И., Архипова Е.В., Мозжухина Н.В., Панченко О.А.) |
2 | Разработка материала по теме «Профилактика суицидного поведения несовершеннолетних» Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении. | ||
4. Психокоррекционная и развивающая работа
Реализуемые программы:
Класс | Наименование программы | Цель, задачи | Ожидаемые результаты | Кол-во занятий по плану за I полугодие | Проведено фактически за I полугодие |
5-12 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6а, 7 а, 8, 9, 11, 12 | Цель: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональная готовность; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 704 | 704 |
5-11 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6б, 9, 11 | Цель: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональня готовность,; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 160 | 160 |
10 | Рабочая программа по коррекционным курсам («Сенсорное развитие») | Цели программы:
привлечь родителей к активному участию в развитии, воспитании и обучении ребенка. Задачи программы: -формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним; -развитие психомоторики и сенсорных процессов; -речевое развитие; -формирование психолого-педагогических знаний и умений родителей (лиц, их заменяющих), повышение воспитательской компетентности. |
| 32 | 32 |
Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец
1 полугодия 2020 - 2021 учебного года
Содержание | Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень
| |
Коррекция познавательной сферы | Джабаров И. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс | Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 класс Пирназаров И. – 7 класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрика С. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | Шевченко Н. - 5 класс Джабаров И. – 6 а класс Воробьев Д.- 7 класс Крылова Ю.- 8 класс Камолов Ш.- 8 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс | Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 класс Пирназаров И. – 7 класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Чайка А. – 10 класс Островский Д. – 11 класс Стрика С. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Результаты реализации программы
Достаточный уровень | Минимальный уровень | ||||
Ожидаемый результат | Результат за 1 полугодие | Ожидаемый результат | Результат за 1 полугодие | ||
Коррекция познавательной деятельности | 14% | 16% | 86% | 84% | |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | 25% | 26% | 75% | 74% | |
Динамика | 2% | 2% | |||
Вывод: Таким образом, по итогам 1 полугодия достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности - 2%, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.
5. Консультативная работа
Консультативная работа психологической службы проводится по следующим направлениям:
1. Консультирование и просвещение педагогов.
2. Консультирование и просвещение родителей.
3. Консультирование и просвещение обучающихся.
Основными проблемами, с которыми обращаются родители, являются:
- межличностное взаимодействие с детьми;
- проблемы обучения и воспитания;
- рекомендации по результатам диагностики детей;
В процессе консультирования решались следующие задачи:
- прояснение и уточнение запроса;
- сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
- диагностика нарушений;
- рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
6. Организационно-методическая работа
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
- Разработка развивающих, коррекционных программ. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов и родителей.
- Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
- Оформление документации педагога-психолога.
- Участие в конференциях, семинарах, вебинарах в целях самообразования.
- Участие в заседаниях методического объединения специалистов.
Экспертная деятельность осуществлялась через:
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью отслеживания особенностей адаптации обучающихся 5, 10 классов;
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью реализации задач ПМПк;
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью изменения образовательного маршрута, с АООП вариант 1 на АООП вариант 2;
- участие в работе школьного ПМПк;
- оформление документации на ПМПК;
- выявление совместно с классными руководителями обучающихся, имеющих различные затруднения.
Смотреть приложение № 2.
ВЫВОДЫ:
- Работа ведется в соответствии с утвержденным планированием.
- Необходимо систематизировать проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с использованием арттерапии, музыкотерапии по коррекционно-развивающим направлениям.
- Необходимо дополнить медиатеку (слайды, музыка, звуки природы, явлений и пр.), продолжать расширять копилку дидактического и стимульного материала.
- Активнее вести консультативную работу с родителями обучающихся, учителями-предметниками, классными руководителями.
Приложение 1
Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (5, 10 классы, вновь прибывшие обучающиеся)
Цель мониторинга: определение уровня адаптации обучающихся 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения.
5 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Высказывания детей | Да Хорошо | Нет Плохо |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | ||
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 82% | 18% | |
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 27% | 73% | |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 36% Ничего не делать-45% Поиграть в телефон-19% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 96% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 82% | ||
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Быть лидером-9% Не знаю-91% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 27% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 |
11 чел. | ||
1. | Спокойствие | 64% |
2. | Усталость | 27% |
3. | Скуку | - |
4. | Радость | 48% |
5. | Уверенность в себе | 36% |
6. | Беспокойство | 12% |
7. | Неудовлетворение собой | 8% |
8. | Раздражение | - |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 56% |
15. | Симпатию к учителям | 80% |
16. | Желание приходить сюда | 85% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 20 % пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 82% | 18% |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)? | 73% | 27% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 73% | 27% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 64% | 36% |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 100% | |
8 | У тебя в классе много друзей? | 73% | 27% |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 91% | 9% |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 8 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Долока Е.Г.) выявилось, что 82 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 91% в целом приспособился к школьному режиму, 36% переживают по поводу своих успехов и неудач, 82% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 64 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 55% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
10 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 75% | 25 | |
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | ||
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 50% | 50% | |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 25% Смотреть телевизор-50% Поиграть в телефон-25% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 100% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 100% | ||
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю-100% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 |
4 чел. | ||
1. | Спокойствие | 100% |
2. | Усталость | 50% |
3. | Скуку | 25% |
4. | Радость | 75% |
5. | Уверенность в себе | 75% |
6. | Беспокойство | - |
7. | Неудовлетворение собой | - |
8. | Раздражение | 25% |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 75% |
15. | Симпатию к учителям | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % пятиклассников чувствуют в школе усталость, 25% раздражение и скуку (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 100% | |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 25% | 75% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 100% | |
8 | У тебя в классе много друзей? | 100% | |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Зариповой Л.Ф.) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 10 класса (1 обучающемуся рекомендован щадящий режим). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
Вновь прибывшие обучающиеся
Вновь прибывшие обучающиеся: 6 а класс – Велиев Ниджат
7 а класс – Мусабаев Артем
11 класс – Стрик Сергей
11 класс – Медведев Иван
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | ||
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | ||
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 100% | ||
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 25% Смотреть телевизор-25% Поиграть в телефон-50% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 100% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 75% | 25% | |
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю-100% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между сверстниками в классах хорошие.
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | 4 чел. |
1. | Спокойствие | 75% |
2. | Усталость | - |
3. | Скуку | 25% |
4. | Радость | 75% |
5. | Уверенность в себе | 100% |
6. | Беспокойство | 25% |
7. | Неудовлетворение собой | - |
8. | Раздражение | 25% |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 75% |
15. | Симпатию к учителям | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор вновь прибывших обучающихся - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у 3 обучающихся нет (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения). Следует отметить, что 25% (1 обучающийся) испытывает раздражение и скуку, нежелание приходить в школу. 3 обучающихся чувствуют себя в школе спокойно, уверенно, с желанием идут в школу. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Вновь прибывшие обучающиеся не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 75% | 25% |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 75% | 25% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 25% | 75% |
8 | У тебя в классе много друзей? | 25% | 75% |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% |
Вывод: анализ результатов показывает, что 3 обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. 1 обучающемуся не нравится в школе, утром не всегда с радостью приходит в школу, в классе мало друзей и не нравятся одноклассники (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения).
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Панченко О.А, Беляковой Р.Ю., Мозжухиной Н.В.) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 75% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающийся жалуется и обижается на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации вновь прибывших обучающихся (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классные руководители находят общий язык с обучающимися, во всем помогают им.
Заключение
Общий настрой вновь прибывших обучающихся, их «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям. К школе 1 обучающийся испытывает негативное отношение. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно у 3 человек, 1 адаптируется медленно (адаптационный стресс как совокупность адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер).
Приложение 2
Информационная справка
о взаимопосещении уроков, занятий с 03.09.2020 г по 17.12.2020 г
Иванова М.И. педагог - психолог
Дата | Ф.И.О. | Предмет | Класс | Тема урока, занятия | Задача, которую педагог поставил перед собой | Результат по реализации поставленной задачи |
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Считалки | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Семина С. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Семина С. | 1) У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние (постоянные крики, реакции на шум). Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (соскакивание с места, убегание, стереотипичные движения (кружение на месте). 2) У обучающегося потребность в обучении не сформирована. Характер деятельности избирательный. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Не работает в одном темпе с классом. |
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Математика | 5 | Таблица разрядов | ||
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Социально-бытовая ориентировка | 5 | Вводный урок | ||
06.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Заклички - приговорки | ||
Результат: Проведение ПМПк: рекомендовано родителям обучающегося 5 класса Семина Семена обратиться в территориальное ПМПК, с целью изменения формы обучения на индивидуальную | ||||||
06.09.2018 | Долока Е.Г. | Письмо | 5 | Гласные и согласные, несовпадение звука и буквы | 1)Оценка эффективности применяемых технологий, разнообразие используемых методов для решения учебных, воспитательных задач | 1)-учитель не активизирует познавательную деятельность обучающихся; -не использует методы, приемы для поддержания активного внимания обучающихся на протяжении всего урока (эмоции, разрядка, выразительность речи) - эффективен индивидуальный подход к каждому обучающемуся 2)- не использует коррекционные приемы для принятия учебных задач обучающимися |
07.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Потешки | ||
07.09.2018 | Долока Е.Г. | Математика | 5 | Арифметические действия над числами в пределах 100 | ||
Результат: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме | ||||||
25.09.2018 | Белякова Р.Ю. | Математика | 7 а | Письменное сложение многозначных чисел | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ПМПк не в полном объеме. |
02.10.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Решение задач на нахождение суммы | ||
08.10.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Таблица разрядов | ||
11.09.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Счет в пределах 20. Обведение по шаблону геометрических фигур | ||
04.10.2018 | Зарипова Л.Ф. | Домоводство | 10 | Пришивание пуговиц | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Кузнецова П. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Кузнецова П.. | 1) У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние (постоянные крики, непослушание, пререкание, обзывание одноклассников). Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу преступить к работе (высказывания: «Отстань!», «Надоела»). 2) У обучающегося потребность в обучении не сформирована. Характер деятельности избирательный. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Не работает в одном темпе с классом. |
18.10.2018 | Зарипова Л.Ф. | Домоводство | 10 | |||
Результат: 1) Проведение ПМПк: рекомендовано родителям обучающегося 10 класса Кузнецова П. перейти на щадящий режим обучения 2) Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения | ||||||
04.10.2018 | Суворова А.Н. | Профессиональная подготовка | 12 | Обработка кокетки накладным швом | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. |
16.10.2018 | Суворова А.Н. | Профессиональная подготовка | 12 | Перенос чертежа на кальку | ||
17.10.2018 | Белякова Р.Ю. | Письмо | 7 а | Непроизносимые согласные в корне | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Рациональное использование времени на уроке: чередование видов деятельности, проведение физкультминутки |
13.11.2018 | Белякова Р.Ю. | Письмо | 7 а | Сложные слова | Выявлены: особенности эмоционального состояния обучающихся. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме. | |
16.11.2018 | Белякова Р.Ю. | Биология | 7 а | Образование органических веществ в растении на свету | ||
22.11.2018 | Белякова Р.Ю. | География | 7 а | Животные тундры | ||
Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения | ||||||
23.11.2018 | Мозжухина Н.В. | Производственное обучение | 11 | Уход за комнатными цветами | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Стрик С. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Стрик С. | 1) У обучающегося преобладает спокойное эмоциональное состояние. 2) Адекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу, похвалу. 2) У обучающегося потребность в обучении сформирована. Учебная активность на уроках носит постоянный характер. Работает в одном темпе с классом. |
26.11.2018 | Данилов С.В. | Профессиональная подготовка | 11 | Вырезание панно из фанеры | ||
Результат: адаптация обучающегося 11 класса Стрик С. прошла успешено | ||||||
Посещение открытых занятий
Дата | Ф.И.О. | Предмет | Класс | Тема урока, занятия | Задача, которую педагог поставил перед собой | Результат по реализации поставленной задачи |
09.10.2018 | Габнасырова Р.Б. | Логопедическое занятие | 9 | Имя прилагательное (род, число) | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть как используются коррекционные приемы для принятия учебных задач обучающимися | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности. |
29.10.2018 | Попова Л.Н. | Логопедическое занятие | 4 | Твердые и мягкие согласные | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации урока | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения) |
27.11.2018 | Зубрилина Н.А. | Дефектологическое занятие | 6 а | Словосочетание - предложение | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть деятельность обучающихся на занятии | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Содержание занятия соответствовало задачам занятия. Использовалась эмоциональная разгрузка. Использоваллись наглядные пособия и ТСО. |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Тюменская область
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ работы педагога - психолога
за 2020 - 2021 учебный год.
Класс: 5 – 12
Педагог - психолог: М.И. Иванова
г. Нефтеюганск – 2021
Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Тема школы-интерната на 2020-2021 учебный год:
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.
Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
- Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
- Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения
Целью психологического сопровождения является создание социально-психологических условий для успешного обучения и воспитания, содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного процесса.
Задачи:
- Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и оказание поддержки всем участникам образовательного процесса;
- Осуществление просветительской работы и консультирования с администрацией школы, учителями, родителями по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
- Индивидуальное и групповое консультирование обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
- Выявление и психологическое сопровождение обучающихся «группы риска».
- Оказание коррекционно – развивающей помощи обучающимся, нуждающимся в коррекции и развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности.
Деятельность психологической службы в 2020-2021 учебном году была реализована по следующим направлениям:
- диагностическая работа
- профилактическая работа
- просветительская работа
- психокоррекционная и развивающая работа
- консультативная работа
- организационно-методическая работа
- Диагностическая работа
№ | Предмет диагностики | Методики | Результат |
1 | Мониторинговое исследование адаптации обучающихся к новым условиям обучения (вновь прибывшие обучающиеся). Приложение № 1. | Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы | Общий настрой вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации к новым условиям обучения прошел достаточно успешно. |
2 | Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов | Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго | На конец учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на новый учебный год. |
3 | Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений | Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго | На конец учебного года выявляю слабые стороны, ставлю задачи на ПМПк на новый учебный год. |
4 | Социально-психологическое тестирование выявление употребления наркотических психотропных веществ в 5- 12 классах | Методика Розенцвейга | Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся 5-12 классов |
5 | Групповая диагностика по выявлению суицидальных наклонностей у обучающихся 5 – 12 классов | Опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.) | Выработаны рекомендации, памятки для родителей и педагогов |
6 | Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся 5 – 12 классов | Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 5-12 классов | |
7 | Анкетирование профессиональных предпочтений обучающихся 9, 12 классов | Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова, анкета по профессиональному самоопределению | Выявлены профессиональные предпочтения обучающихся, профессиональные намерения, степень выраженности интересов |
- Профилактическая работа
Профилактические мероприятия
№ | Мероприятия | Наименование учреждений-организаторов | |
Тема мероприятия | Форма мероприятия | ||
Работа с детьми | |||
1. | Профилактика правонарушений | Беседа Совет профилактики Консультации (направленные на обучение конструктивным навыкам взаимодействия, снятие школьной тревожности, устранение психологических проблем, профилактику употребления психоактивных веществ) | ОДН при КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
2. | Индивидуальные и групповые занятия по психолого-педагогической программе «Здоровая Россия – общее дело!» | Занятия | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
Работа с педагогами | |||
3. | Профилактика правонарушений | Консультации Беседы | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
Работа с родителями | |||
4. | Профилактика правонарушений | Беседа Консультации | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ОДН при ОВД |
5. | Опрос родителей, анкетирование обучающихся. | Акт посещения, анкетирование | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
6. | Информирование о работе телефона доверия | информационный стенд | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
- Психологическое просвещение
№ | Содержание работы | Сроки | Выход информации |
Родители | |||
1. | Оформление согласия родителей на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся | Сентябрь, январь 2020-2021 уч.г. | Формирование папки «Согласия» |
2. | Родительские собрания: 7 а класс: «Компьютерная зависимость», «Дисциплина на уроках. Детская агрессия» 6 б, 7 б класс: «Работа психолога в классе» 5 класс «Адаптация пятиклассников» 7 а класс: «Суицид. Кибербуллинг» 6 б, 7 б класс: «Результаты реализации работы со специалистами» 5 класс «Адаптация пятиклассников» 9 класс: «Профориентация обучающихся. Сургутский политехнический колледж» | Сентябрь – май 2020-2021 уч.г. | Памятки, консультации |
3. | Консультирование родителей по запросу • «Взаимопонимание в семье» • Памятка для родителей по компьютерной зависимости. • Памятка для родителей по детской агрессии. • Памятка для родителей «Советы родителям» • «Закрытые группы в социальных сетях". • Памятка для родителей по профилактике суицида. • «Мы выбираем жизнь» родителям о детском суициде. | Сентябрь – май 2020-2021 уч.г. | Заполнение журнала
Формирование папки «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Профилактика интернет зависимости среди несовершеннолетних», «Адаптация» |
Обучающиеся | |||
1 | Внеклассные мероприятия | Сентябрь – май 2020-2021 уч.г. | День солидарности борьбы с терроризмом День здоровья Правила дорожного движения «Игры на перемене» Информационная безопасность в сети интернет День народного единства Международный день толерантности Международный день инвалидов В тебе взрослеет гражданин (ко дню Конституции России) Фотовыставка «Зимний калейдоскоп» «День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады» историческая викторина «День Российской науки» тематический час «Рисуем защитников Отечества» конкурс рисунков Встреча с инспектором ОДН Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом, акция «Занимаясь спортом, сохраним здоровье!» Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом «Мы выбираем жизнь, а вы…» Социально-полезная акция «Международный женский день «Весенняя капель» Экономическая игра «Город мастеров» Всероссийский Гагаринский урок «Космос – это мы» Телефон доверия Тематический урок ОБЖ «День пожарной охраны» (экскурсия в ПЧ № 54 МЧС РФ) КТД «Вахта памяти» Встреча с инспектором ОДН Праздник последнего звонка |
Педагоги | |||
1 | Просветительская работа | Сентябрь – май 2020-2021 уч.г. | Разработка консультации «Взаимодействие с родителями». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении. |
Разработка памятки и ознакомление педагогов, работающих с детьми с детьми РАС | |||
Разработка материала по теме «Профилактика суицидного поведения несовершеннолетних» Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении. | |||
Разработка материала по теме «Признаки депрессии у детей. Факторы суицидального риска». Даны рекомендации учителям, классным руководителям по работе с детьми в данном направлении. | |||
4. Психокоррекционная и развивающая работа
Реализуемые программы:
Класс | Наименование программы | Цель, задачи | Ожидаемые результаты | Кол-во занятий по плану за год | Проведено фактически за год |
5-12 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6а, 7 а, 8, 9, 11, 12 | Цель: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональная готовность; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 1020 | 1020 |
5-11 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6б, 9, 11 | Цель: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональня готовность,; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 340 | 340 |
10 | Рабочая программа по коррекционным курсам («Сенсорное развитие») | Цели программы:
привлечь родителей к активному участию в развитии, воспитании и обучении ребенка. Задачи программы: -формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним; -развитие психомоторики и сенсорных процессов; -речевое развитие; -формирование психолого-педагогических знаний и умений родителей (лиц, их заменяющих), повышение воспитательской компетентности. |
| 68 | 68 |
Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец
2018 - 2019 учебного года
Содержание | Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
Коррекция познавательной сферы | Джабаров И. – 6 а класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Стрик С. – 11 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс | Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Ушакова Е. – 6 а класс Шехерева Н – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | Цегельник Д. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Джабаров И. – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Воробьев Д.- 7 класс Эзберова С. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Крылова Ю.- 9 класс Камолов Ш.- 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс | Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Шехерева Н – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс |
Результаты реализации программы
Достаточный уровень | Минимальный уровень | ||||
Результат за 1 полугодие | Результат за 2 полугодие | Результат за 1 полугодие | Результат за 2 полугодие | ||
Коррекция познавательной деятельности | 16% | 18% | 84% | 82% | |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | 26% | 26% | 74% | 76% | |
Динамика | 2 % | 2 % | |||
Вывод: Таким образом, по итогам года достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности - 2%, 2 % в развитии эмоционально – волевой сферы, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.
5. Консультативная работа
Консультативная работа психологической службы проводится по следующим направлениям:
1. Консультирование и просвещение педагогов.
2. Консультирование и просвещение родителей.
3. Консультирование и просвещение обучающихся.
Основными проблемами, с которыми обращаются родители, являются:
- межличностное взаимодействие с детьми;
- проблемы обучения и воспитания;
- рекомендации по результатам диагностики детей;
В процессе консультирования решались следующие задачи:
- прояснение и уточнение запроса;
- сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
- диагностика нарушений;
- рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
6. Организационно-методическая работа
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
- Разработка развивающих, коррекционных программ. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов и родителей.
- Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
- Оформление документации педагога-психолога.
- Участие в конференциях, семинарах, вебинарах в целях самообразования.
- Участие в заседаниях методического объединения специалистов.
Экспертная деятельность осуществлялась через:
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью отслеживания особенностей адаптации обучающихся 5, 10 классов;
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью реализации задач ПМПк;
- посещение уроков и ведение психологического наблюдения с целью изменения образовательного маршрута, с АООП вариант 1 на АООП вариант 2;
- участие в работе школьного ПМПк;
- оформление документации на ПМПК;
- выявление совместно с классными руководителями обучающихся, имеющих различные затруднения.
Смотреть приложение № 2.
ВЫВОДЫ:
- Работа ведется в соответствии с утвержденным планированием.
- Необходимо систематизировать проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с использованием арттерапии, музыкотерапии по коррекционно-развивающим направлениям.
- Необходимо дополнить медиатеку (слайды, музыка, звуки природы, явлений и пр.), продолжать расширять копилку дидактического и стимульного материала.
- Активнее вести консультативную работу с родителями обучающихся, учителями-предметниками, классными руководителями.
Приложение 1
Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (5, 10 классы, вновь прибывшие обучающиеся)
Цель мониторинга: определение уровня адаптации обучающихся 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения.
5 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Начало 2020-2021 уч. года | Конец 2020-2021 уч.г. | ||
Да Хорошо | Нет Плохо | Да Хорошо | Нет Плохо | ||
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | - | 100% | - |
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 82% | 18% | 100% | - |
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | Математика-100% | - | Математика-54% | |
4 | В чем заключаются эти затруднения? | Трудно решать | Трудно решать | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 27% | 73% | 18% | 82% |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | - | - | 100% | - |
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Играть в телефон (планшет)-100% | Играть в телефон (планшет)-63% Гулять-37% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | - | 96% | - | 100% |
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 82% | 18% | 91% | 9% |
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | ||||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 82% 100% | 18% | 100% 100% | - - |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 18% (27% на начало года) обучающихся в конце учебного года испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 | Май, 2021 |
11 чел. | 12 чел. | ||
1. | Спокойствие | 64% | 92% |
2. | Усталость | 27% | 16% |
3. | Скуку | - | - |
4. | Радость | 54% | 72% |
5. | Уверенность в себе | 36% | 48% |
6. | Беспокойство | 18% | 8% |
7. | Неудовлетворение собой | 9% | - |
8. | Раздражение | - | - |
9. | Сомнение | - | - |
10. | Обиду | - | - |
11. | Чувство унижения | - | - |
12. | Страх | - | - |
13. | Тревогу за будущее | - | - |
14. | Благодарность | 56% | 80% |
15. | Симпатию к учителям | 82% | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 72% | 92% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 18 % (на начало года – 27%) пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Начало 2018-2019 уч. года | Конец 2018-2019 уч. года | ||
Да | Нет | Да | Нет | ||
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 72% | 28% | 100% | - |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)? | 72% | 27% | 90% | 10% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 73% | 27% | 90% | 10% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 64% | 36% | 81% | 19% |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | Математика-100% | Математика-63% | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | - | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | - | 100% | - | 100% |
8 | У тебя в классе много друзей? | 73% | 27% | 81% | 19% |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 91% | 9% | 100% | - |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 9 (на начало года 4) человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Долока Е.Г.) выявилось, что все (на начало года – 82%) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, все приспособились к школьному режиму, 9% (на начало года 18%) переживают по поводу своих успехов и неудач, 81% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 90 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 72% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, всегда помогает обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
10 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Начало 2020-2021 уч.г. | Конец 2020-2021 уч.г. | ||
Да Хорошо | Нет Плохо | Да Хорошо | Нет Плохо | ||
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 75% | 25 | 100% | - |
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | - | 100% | - |
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | Речь и альтернативная коммуникация-100% | Речь и альтернативная коммуникация-60% | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | Не знаю | Не знаю | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 50% | 50% | 20% | 80% |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | - | - | 100% | - |
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Играть в телефон (планшет)-100% | Играть в телефон (планшет)-100% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | - | 100% | - | 100% |
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 100% | - | 100% | - |
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю | Не знаю | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% | - | 100% 100% | - |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 20% (50% на начало года) обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся очень поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 | Май, 2021 |
4 чел. | 5 чел. | ||
1. | Спокойствие | 100% | 100% |
2. | Усталость | 50% | 20% |
3. | Скуку | 25% | 20% |
4. | Радость | 75% | 80% |
5. | Уверенность в себе | 75% | 80% |
6. | Беспокойство | - | - |
7. | Неудовлетворение собой | - | - |
8. | Раздражение | 25% | 20% |
9. | Сомнение | - | - |
10. | Обиду | - | - |
11. | Чувство унижения | - | - |
12. | Страх | - | - |
13. | Тревогу за будущее | - | - |
14. | Благодарность | 75% | 100% |
15. | Симпатию к учителям | 100% | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% | 100% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 20% (в начале года – 50 %) пятиклассников чувствуют в школе усталость, 20 % (в начале года – 25%) раздражение и скуку (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность, с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Начало 2020-2021 уч.г. | Конец 2020-2021 уч.г. | ||
Да | Нет | Да | Нет | ||
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 100% | - | 100% | - |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% | 80% | 20% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 25% | 75% | 40% | 60% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | - | 80% | 20% |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | Проф.труд-100% | - | Проф.труд-100% | - |
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | - | 100% | - |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | - | 100% | - | 100% |
8 | У тебя в классе много друзей? | 100% | - | 100% | - |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% | 100% | - |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 2 обучающихся (на начало года 1) с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Зариповой Л.Ф.) выявилось, что 100 % (на начало года – 75%) обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 100% (на начало года -75%) обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 10 класса (2 обучающимся рекомендован щадящий режим). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
Вновь прибывшие обучающиеся
Вновь прибывшие обучающиеся: 5 класс – Гафурьянов Владик
6 а класс – Велиев Ниджат
7 а класс – Мусабаев Артем
7 а класс – Кузьмин Максим
11 класс – Стрик Сергей
11 класс – Медведев Иван
Анкета «Адаптация»
Начало 2020-2021 уч.г. | Конец 2020-2021 уч.г. | ||||
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | Да Хорошо | Нет Плохо |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | - | 100% | - |
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | - | 100% | - |
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | Математика-100% | Математика-83% | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | Трудно считать-100% | Трудно считать-83% | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | - | 100% | - | 100% |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | - | - | 100% | - |
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Играть в телефоне (планшете)-100% | - | Играть в телефоне (планшете)-100% | - |
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | - | 100% | - | 100% |
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 75% | 25% | 100% | - |
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю | - | Быть лидером 17% | - |
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% | - - | 100% 100% | - - |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между сверстниками в классах хорошие.
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Начало 2020-2021 уч.г. | Конец 2020-2021 уч.г. |
4 чел. | 6 чел. | ||
1. | Спокойствие | 75% | 100% |
2. | Усталость | - | - |
3. | Скуку | 25% | - |
4. | Радость | 75% | 83% |
5. | Уверенность в себе | 100% | 100% |
6. | Беспокойство | 25% | - |
7. | Неудовлетворение собой | - | - |
8. | Раздражение | 25% | - |
9. | Сомнение | - | - |
10. | Обиду | - | - |
11. | Чувство унижения | - | - |
12. | Страх | - | - |
13. | Тревогу за будущее | - | - |
14. | Благодарность | 75% | 100% |
15. | Симпатию к учителям | 100% | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% | 100% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор вновь прибывших обучающихся - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у 5 обучающихся нет (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения). Следует отметить, обучающиеся чувствуют себя в школе спокойно, уверенно, с желанием идут в школу. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Вновь прибывшие обучающиеся не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Начало 2020-2021 уч.г. | Конец 2020-2021 уч.г. | ||
Да | Нет | Да | Нет | ||
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 75% | 25% | 100% | - |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% | 83% | 17% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 75% | 25% | 83% | 17% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | - | 66% | 34% |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | Математика-100% | - | Математика-34% | |
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | - | 100% | - |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 25% | 75% | - | 100% |
8 | У тебя в классе много друзей? | 25% | 75% | 100% | - |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% | 100% | - |
Вывод: анализ результатов показывает, что всем обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 2 обучающихся с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. 1 обучающемуся не нравится в школе, утром не всегда с радостью приходит в школу, в классе мало друзей и не нравятся одноклассники (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения).
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Долока Е.Г., Панченко О.А, Моржанаевой И.Н., Мозжухиной Н.В.) выявилось, что все (на начало года 75 %) обучающиеся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100 % в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 83 % нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, 83% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации вновь прибывших обучающихся (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классные руководители находят общий язык с обучающимися, во всем помогают им.
Заключение
Общий настрой вновь прибывших обучающихся, их «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям. К школе 1 обучающийся испытывает негативное отношение. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно у 5 человек, 1 адаптируется медленно (адаптационный стресс как совокупность адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер).
Приложение 2
Информационная справка
о взаимопосещении уроков, занятий с 03.09.2020 г по 17.12.2021 г
Иванова М.И. педагог - психолог
Дата | Ф.И.О. | Предмет | Класс | Тема урока, занятия | Задача, которую педагог поставил перед собой | Результат по реализации поставленной задачи |
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Считалки | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Семина С. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Семина С. | 1) У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние (постоянные крики, реакции на шум). Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (соскакивание с места, убегание, стереотипичные движения (кружение на месте). 2) У обучающегося потребность в обучении не сформирована. Характер деятельности избирательный. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Не работает в одном темпе с классом. |
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Математика | 5 | Таблица разрядов | ||
05.09.2018 | Долока Е.Г. | Социально-бытовая ориентировка | 5 | Вводный урок | ||
06.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Заклички - приговорки | ||
Результат: Проведение ПМПк: рекомендовано родителям обучающегося 5 класса Семина Семена обратиться в территориальное ПМПК, с целью изменения формы обучения на индивидуальную | ||||||
06.09.2018 | Долока Е.Г. | Письмо | 5 | Гласные и согласные, несовпадение звука и буквы | 1)Оценка эффективности применяемых технологий, разнообразие используемых методов для решения учебных, воспитательных задач | 1)-учитель не активизирует познавательную деятельность обучающихся; -не использует методы, приемы для поддержания активного внимания обучающихся на протяжении всего урока (эмоции, разрядка, выразительность речи) - эффективен индивидуальный подход к каждому обучающемуся 2)- не использует коррекционные приемы для принятия учебных задач обучающимися |
07.09.2018 | Долока Е.Г. | Чтение | 5 | Потешки | ||
07.09.2018 | Долока Е.Г. | Математика | 5 | Арифметические действия над числами в пределах 100 | ||
Результат: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме | ||||||
25.09.2018 | Белякова Р.Ю. | Математика | 7 а | Письменное сложение многозначных чисел | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ПМПк не в полном объеме. |
02.10.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Решение задач на нахождение суммы | ||
08.10.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Таблица разрядов | ||
11.09.2018 | Гаджиева А.О. | Математика | 6 б, 7 б | Счет в пределах 20. Обведение по шаблону геометрических фигур | ||
04.10.2018 | Зарипова Л.Ф. | Домоводство | 10 | Пришивание пуговиц | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Кузнецова П. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Кузнецова П.. | 1) У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние (постоянные крики, непослушание, пререкание, обзывание одноклассников). Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу преступить к работе (высказывания: «Отстань!», «Надоела»). 2) У обучающегося потребность в обучении не сформирована. Характер деятельности избирательный. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Не работает в одном темпе с классом. |
18.10.2018 | Зарипова Л.Ф. | Домоводство | 10 | |||
Результат: 1) Проведение ПМПк: рекомендовано родителям обучающегося 10 класса Кузнецова П. перейти на щадящий режим обучения 2) Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения | ||||||
04.10.2018 | Суворова А.Н. | Профессиональная подготовка | 12 | Обработка кокетки накладным швом | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. |
16.10.2018 | Суворова А.Н. | Профессиональная подготовка | 12 | Перенос чертежа на кальку | ||
17.10.2018 | Белякова Р.Ю. | Письмо | 7 а | Непроизносимые согласные в корне | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Рациональное использование времени на уроке: чередование видов деятельности, проведение физкультминутки |
13.11.2018 | Белякова Р.Ю. | Письмо | 7 а | Сложные слова | Выявлены: особенности эмоционального состояния обучающихся. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме. | |
16.11.2018 | Белякова Р.Ю. | Биология | 7 а | Образование органических веществ в растении на свету | ||
22.11.2018 | Белякова Р.Ю. | География | 7 а | Животные тундры | ||
Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения | ||||||
23.11.2018 | Мозжухина Н.В. | Производственное обучение | 11 | Уход за комнатными цветами | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Стрик С. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Стрик С. | 1) У обучающегося преобладает спокойное эмоциональное состояние. 2) Адекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу, похвалу. 2) У обучающегося потребность в обучении сформирована. Учебная активность на уроках носит постоянный характер. Работает в одном темпе с классом. |
26.11.2018 | Данилов С.В. | Профессиональная подготовка | 11 | Вырезание панно из фанеры | ||
Результат: адаптация обучающегося 11 класса Стрик С. прошла успешено | ||||||
Информационная справка
о взаимопосещении уроков, занятий с 09.01.2019 г по 07.03.2019 г
Ямщикова Т.А. педагог - психолог
Дата | Ф.И.О. | Предмет | Класс | Тема урока, занятия | Задача, которую педагог поставил перед собой | Результат по реализации поставленной задачи | |||||
14.01.2019 | Панченко О.А. | Письмо и развитие речи Математика | 6 а | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Реализация коррекционно – развиващих задач рекомендованных ПМПк не в полном объеме. | ||||||
15.01.2019 | Панченко О.А. | Профессинально – трудовое обучение Математика | 6 а | ||||||||
16.01.2019 | Панченко О.А. | Математика Письмо и развитие речи | 6 а | ||||||||
17.01.2019 | Панченко О.А. | Математика Письмо и развитие речи | |||||||||
18.01.2019 | Панченко О.А. | Письмо и развитие речи СБО | 6 а | ||||||||
Результат: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме | |||||||||||
21.01.2019 | Долока Е.Г. | ОБЖ Природоведение | 5 | Криминальные ситуации. Как защитить дом. Насекомые | 1)Запрос родителей | - учитель доброжелательно относится к каждому обучающемуся; - индивидуальный подход к каждому обучающемуся; - в классе преобладает спокойное эмоциональное состояние; -учитель не активизирует познавательную деятельность обучающихся; -не использует методы, приемы для поддержания активного внимания обучающихся на протяжении всего урока (эмоции, разрядка, выразительность речи) - не использует коррекционные приемы для принятия учебных задач обучающимися | |||||
22.01.2019 | Долока Е.Г. | Профессионально-трудовое обучение ИЗО | 5 | Разметка деталей из бумаги по линейке и шаблонам | |||||||
23.01.2019 | Долока Е.Г. | Математика Письмо и развитие речи | 5 | Остроугольные треугольники Имена собственные и нарицательные | |||||||
24.01.2019 | Долока Е.Г. | Математика Письмо и развитие речи | 5 | Тупоугольные треугольники Правописание имен собственных | |||||||
25.01.2019 | Долока Е.Г. | Чтение и развитие устной речи Письмо и развитие речи | 5 | Правописание имен собственных | |||||||
Результат: Проведено родительское собрание 25.01.19. на котором оглашены результаты наблюдений Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются не в полном объеме | |||||||||||
11.02.2019 | Моржанаева И.Н. | Математика Письмо и развитие речи | 7 а | Умножение на двузначное число Личные местоимения | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Кузьмина М. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Кузьмина М. 3) Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока | 1) У обучающегося преобладает спокойное эмоциональное состояние. Адекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу, похвалу. 2) У обучающегося потребность в обучении сформирована. Учебная активность на уроках носит не постоянный характер. Работает в одном темпе с классом. 3) Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. | |||||
12.02.2019 | Моржанаева И.Н. | Математика Письмо и развитие речи | 7 а | Умножение на двузначное число Личные местоимения | |||||||
13.02.2019 | Моржанаева И.Н. | Математика Письмо и развитие речи История | 7 а | Умножение на двузначное число Закрепление знаний о местоимениях Крещение Руси | |||||||
14.02.2019 | Моржанаева И.Н. | Письмо и развитие речи География | 7 а | Закрепление знаний о личных местоимениях Проверочная работа по теме: «Лесная зона» | |||||||
15.02.2019 | Моржанаева И.Н. | Математика Биология | 7 а | ||||||||
Результат: адаптация обучающегося 7 а класса Кузьмина М. прошла успешено | |||||||||||
18.02.2019 | Архипова Е.В. | Чтение и развитие речи Профессиональная подготовка | 8 | В.Г. Короленко «Слепой музыкант» Зеркальные поверхности. Правила ухода чистка и полировка зеркальных поверхностей | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. | |||||
19.02.2019 | Архипова Е.В. | Чтение и развитие речи Профессиональная подготовка | 8 | В.Г. Короленко «Слепой музыкант» Техника безопасности при работе с зеркальными поверхностями. Чистка зеркал. | |||||||
20.02.2019 | Архипова Е.В. | Биология Письмо и р/р | 8 | ||||||||
21.02.2019 | Архипова Е.В. | Профессионально-трудовое обучение Письмо и р/р | 8 | ||||||||
22.02.2019 | Архипова Е.В. | Математика Письмо и р/р | 8 | ||||||||
Даны рекомендации на развитие внимания (упражнения) | |||||||||||
25.02.2019 | Кутуева Ф.Л. Долока Е.Г. | Математика ОБЖ | 5 | Деление Вода – формула жизни | 1)Проанализировать эмоциональное состояние Гафурьянова В. на уроках 2)Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости Гафурьянова В. | 1) У обучающегося преобладает спокойное эмоциональное состояние. 2) Адекватные формы эмоционального реагирования на замечания, просьбу, похвалу. 2) У обучающегося потребность в обучении сформирована. Учебная активность на уроках носит постоянный характер. Работает в одном темпе с классом. | |||||
26.02.2019 | Правдина О.Ю. | Профессионально-трудовое обучение | 5 | Соединение деталей из древесины | |||||||
27.02.2019 | Кутуева Ф.Л. Долока Е.Г. | Письмо и развитие речи СБО | 5 | ||||||||
28.02.2019 | Кутуева Ф.Л. | Математика Письмо и развитие речи | 5 | ||||||||
01.03.2019 | Долока Е.Г. | ИЗО ОБЖ | 5 | ||||||||
Результат: адаптация обучающегося 5 класса Гафурьянова В. прошла успешно | |||||||||||
04.03.2019 | Зарипова Л.Ф. Данилов С.В. | Математические представления Професионально-трудовое обучение Професионально-трудовое обучение | 10, 11 11 | Распознавание денег Фрезование изделия Фрезование изделия | Наблюдение за эмоциональным состоянием класса во время урока Реализация задач ПМПк | Выявлены особенности эмоционального состояния обучающихся: - 10 кл.: возбужденное психоэмоциональное состояние (выкрикивают фразы, повторяют их, ходят по классу); - 11 кл: преобладает спокойное эмоциональное состояние. Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. | |||||
05.03.2019 | Зарипова Л.Ф. Зубрилина Н.А. | Коррекционно – развивающее занятие Контрольная работа Контрольный диктант | 10 11 | Зимние месяцы | |||||||
06.03.2019 | Зарипова Л.Ф. | Окружающий и социальный мир Домоводство | 10, 11 | Изделия из ткани Мастер-класс «Подарок для мамы» | |||||||
07.03.2019 | Зарипова Л.Ф. | 10, 11 | |||||||||
Посещение открытых занятий
Дата | Ф.И.О. | Предмет | Класс | Тема урока, занятия | Задача, которую педагог поставил перед собой | Результат по реализации поставленной задачи |
09.10.2018 | Габнасырова Р.Б. | Логопедическое занятие | 9 | Имя прилагательное (род, число) | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть как используются коррекционные приемы для принятия учебных задач обучающимися | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности. |
29.10.2018 | Попова Л.Н. | Логопедическое занятие | 4 | Твердые и мягкие согласные | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации урока | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения) |
31.10.2018 | Потешкина Л. Ш. | Логопедическое занятие | 4 | Развитие слухового восприятия и фонематического слуха | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации урока | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения) |
27.11.2018 | Зубрилина Н.А. | Дефектологическое занятие | 6 а | Словосочетание - предложение | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть деятельность обучающихся на занятии | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Содержание занятия соответствовало задачам занятия. Использовалась эмоциональная разгрузка. Использоваллись наглядные пособия и ТСО. |
20.02.2019 | Самиева Л.А. | Дефектологическое занятие | 4 | Определение признаков предметов по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие? Постановка вопросов к названиям признаков предметов. | Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть деятельность обучающихся на занятии | Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ПМПк реализуются в полном объеме. Содержание занятия соответствовало задачам занятия. |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Тюменская область
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ реализации
рабочей программы коррекционно - развивающей работы (психологические занятия)
за 2020 - 2021 учебный год.
Класс: 5 – 12
Педагог - психолог: М.И. Иванова
г. Нефтеюганск - 2021
Введение
Нормативное обоснование реализации рабочей программы
Рабочая программа коррекционно - развивающей работы (психологические занятия) составлена в соответствии с Программой коррекционной работы Адаптированной основной общеобразовательной программа КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Реализация программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
6. Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015 N 09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ";
7. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 04.08.2016, №1221. «Об утверждении календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры на 2016/17 учебный год»;
8. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа- Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
9. Локальные акты образовательной организации:
-Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
-Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ;
-Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
-Положением о внутренней системе оценки качества образования.
РАЗДЕЛ I
1.1. Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Программа составлена в соответствии с Программой коррекционной работы Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными м здоровья». Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы-интерната в 2018 - 2019 учебном году:
Тема школы-интерната на 2020-2021 учебный год:
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.
Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
- Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
- Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
- Срок реализации: 2020 - 2021 учебный год
1.2. Цель и задачи программы
Цель: формирование социально-психологических компетенций в ситуации школьного обучения.
Задачи:
- Развитие у обучающихся когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения.
- Развитие у обучающихся социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
- Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я - концепции обучающихся.
Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец
2020 - 2021 учебного года
Содержание | Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень
| |
Коррекция познавательной сферы | Джабаров И. – 6 а класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс | Шевченко Н. - 5 класс Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Ушакова Е. – 6 а класс Шехерева Н – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | Джабаров И. – 6 а класс Эзберова С. – 8 класс Крылова Ю.- 9 класс Камолов Ш.- 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс | Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Шехерева Н – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Воробьев Д.- 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Шакирзянова И. – 12 класс |
1.3. Информационные и материально - технические условия реализации рабочей программы
1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
а) для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимое кол-во | Фактически имеется | Площадь м² | Оснащенность в % |
Общеобразовательная |
| ||||
Коррекционная | Кабинет педагога - психолога | 1 | 30 | 100 | |
Трудовая и профессиональная | |||||
Социальная адаптация |
1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование
Наименование | Количество (шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | 2 |
из них: | |
- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 2 |
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классах | 0 |
Количество мультимедийных проекторов в классах | 0 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | 0 |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | 2 |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 1 |
Другое оборудование (при наличии) | Готовая студия для песочной терапии |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов физики, биологии, химии, иностранного языка (с указанием наименования) | - |
1.3.3.Информационное обеспечение образовательного процесса
* При реализации рабочей программы наличие учебников не предусмотрено.
Информация о медиатеке (электронных ресурсах):
Интернет ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/search
- Методический центр http://www.numi.ru
- Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
- Социальная сеть работников образования http://maam.ru/
Вывод: техническая оснащенность соответствует задачам по обеспечению реализации рабочей программы, есть необходимость в комнате релаксации и дидактическом материале для сенсорного развития.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Сведения о рабочей (их) программе (мах)
Класс | Наименование учебного предмета/ курса | Количество часов по учебному плану | Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению | Методическое обеспечение* | |
5 – 12 | Психологические занятия | 1020 | Автор Татьяна Александровна Ямщикова, педагог – психолог КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | № приказа Приказ № 41 от 01.06.18 г. | А* Б – 70% В – 70% Г – 60% |
5 – 12 | Психологические занятия | 340 | Автор Татьяна Александровна Ямщикова, педагог – психолог КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | № приказа Приказ № 41 от 01.06.18 г. | А* Б – 70% В – 70% Г – 60% |
10 | Сенсорное развитие | 68 | Автор Татьяна Александровна Ямщикова, педагог – психолог КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | № приказа Приказ № 41 от 01.06.18 г. | А* Б – 70% В – 70% Г – 60% |
* указать: А*- наличие учебников не предусмотрено, Б - учебно-дидактических пособий, В - методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59 % и менее - критический уровень.
ВЫВОД: для реализации рабочей программы имеется необходимое методическое обеспечение, есть необходимость в дополнении цифровыми образовательными ресурсами.
2.2. Методы и приемы обучения
Введение ФГОС предполагает использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных: элементы арттерапии, песочной терапии.
Методы мотивации учебной деятельности: элементы сказкотерапии, игротерапии, кинезеотерапии, музыкотерапии, технологии «тестопластики» создание ситуаций занимательности.
Технологии диалога: обучение ставить и задавать вопросы.
Рефлексивные методы и приемы: работа с цитатами, «незаконченные предложения», оценка своей работы в группе, выявление ошибок, игра, как способ самоанализа.
Технология дифференцированного обучения: при ее применении обучающиеся группы формируются с учетом типологических особенностей. При формировании групп учитывается личностное отношение обучающихся к учебе, степень обученности, обучаемости. Разрабатывается дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения;
Здоровьесберегающие технологии: на каждом занятии реализуются аутотренинг, музыкальная релаксация, психогимнастика.
Методы психолого-педагогической коррекции. В содержание занятий включаются упражнения на развитие высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи). Для этого имеется банк специальных упражнений.
Вывод: для реализации цели и задач программы используются как традиционные методы, помогающие наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать учебную информацию в доступном для обучающихся виде максимального коррекционно-педагогического эффекта, так и активные методы, как более действенные. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе, происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
Недостаточно разработаны интерактивные формы и методы.
2.3. Информация о реализации рабочей(их) программе(ах)
Статистическая справка о выполнении программы
за 2020-2021 учебный год
Класс | 2018-2019учебный год | ||
кол-во занятий | |||
по плану | факт. | в т.ч. практ. | |
5 – 12 | 1020 | 1020 | 1020 |
5 – 12 | 340 | 340 | 340 |
10 | 68 | 68 | 68 |
Вывод: программа за 2018-2019 учебный год выполнена в полном объеме.
РАЗДЕЛ III
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1.Результаты реализации программы
Содержание | Ожидаемый результат | Результат за 2020-2021 уч. г. | ||
Достаточный уровень
| Минимальный уровень
| Достаточный уровень
| Минимальный уровень
| |
Коррекция познавательной сферы | Джабаров И. – 6 а класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс 14 % | Шевченко Н. - 5 класс Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Ушакова Е. – 6 а класс Шехерева Н – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс 86 % | Шевченко Н. - 5 класс Джабаров И. – 6 а класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс 18 % | Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Ушакова Е. – 6 а класс Шехерева Н – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс 82 % |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | Джабаров И. – 6 а класс Эзберова С. – 8 класс Крылова Ю.- 9 класс Камолов Ш.- 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс 28 % | Цегельник Д. – 5 класс Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Шехерева Н – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Воробьев Д.- 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Шакирзянова И. – 12 класс 72 % | Цегельник Д. – 5 класс Джабаров И. – 6 а класс Эзберова С. – 8 класс Крылова Ю.- 9 класс Камолов Ш.- 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс 30% | Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Гафурьянов В. – 5 класс Злобин Н. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Шкварченко М. – 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Шехерева Н – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 а класс Пирназаров И. – 7 а класс Абзалетдинова Л. – 7 а класс Мусабаев А. – 7 а класс Прокопьев М. – 7 а класс Белых С. – 7 б класс Карпов А. – 7 б класс Эзберова С. – 8 класс Воробьев Д.- 8 класс Суменков М. - 8 класс Ильченко Э. – 8 класс Коротков А. – 8 класс Аксенов А. – 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Дубровский Г. – 9 класс Кох Н. – 9 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрик С. – 11 класс Шакирзянова И. – 12 класс 70% |
Результаты реализации программы
Достаточный уровень | Минимальный уровень | ||||
Результат за 1 полугодие | Результат на конец года | Результат за 1 полугодие | Результат на конец года | ||
Коррекция познавательной деятельности | 14% | 16% | 86% | 84% | |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | 28% | 30% | 72% | 70% | |
Динамика | 2 % | 2 % | |||
Вывод: Таким образом, по итогам года достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности, коррекции эмоционально – волевой сферы - 2%, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.
IV РАЗДЕЛ
Общие выводы.
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
№ п/п | Раздел, пункт отчета | Выводы по разделу | Предполагаемая работа |
1. | Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности). | Материально – техническое обеспечение реализации программы соответствует особым образовательным потребностям обучающихся, обеспечивает достижение запланированных результатов реализации программы. Недостаточно дидактического оборудования для коррекции сенсорного развития, релаксации. | Необходимо дополнение методического обеспечения техническими средствами обучения () цифровыми образовательными ресурсами. |
2. | Содержание образовательного процесса. | Цель и программные задачи реализованы за счёт: -освоения полного объёма программы; -использования в работе современных технологий коррекционно-развивающей работы: элементов арттерапии, песочной терапии. -использования ИКТ; -реализации индивидуальных образовательных маршрутов; -взаимодействия с участниками образовательного процесса (педагоги, родители). | Внедрить в практику современные технологии (элементы арттерапии, музыкотерапии, светотерапии, сказкотерапии, песочной терапии) Разработать дидактический материал для современных технологий в коррекционной работе. |
3. | Результаты реализации программы | Ожидаемые результаты освоения программы достигнуты, за счет традиционных, современных технологий (элементов арттерапии, пескотерапии). | Организация психологических занятий с обучающимися с внедрением современных технологий (групповые занятия с элементами тренинга). |
Реализуемые программы:
Класс | Наименование программы | Цель, задачи | Ожидаемые результаты | Кол-во занятий по плану за 2020 – 2021 учебный год | Проведено фактически за 2020 – 2021 учебный год |
5-12 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6а, 7 а, 8, 9, 11, 12 | Цель: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональная готовность; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 1020 | 1020 |
5-11 | Рабочая программа по коррекционным курсам (психокоррекционные занятия) 5, 6б, 9, 11 | Цель: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе. Задачи: -формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; -социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения; - оказание помощи в осознании собственных мотивов выбора профессии. | 1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. 8.повышение психологического комфорта обучающихся в учебном процессе и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний, создание условий для самоопределения учащихся; - сформулированы индивидуальные задачи по выбору будущей профессии, т.е. сформированы а)профессиональня готовность,; б)устойчивые профессиональные намерения в) профессиональные намерения соответствуют требованиям рынка труда. | 340 | 340 |
10 | Рабочая программа по коррекционным курсам («Сенсорное развитие») | Цели программы:
привлечь родителей к активному участию в развитии, воспитании и обучении ребенка. Задачи программы: -формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним; -развитие психомоторики и сенсорных процессов; -речевое развитие; -формирование психолого-педагогических знаний и умений родителей (лиц, их заменяющих), повышение воспитательской компетентности. |
| 68 | 68 |
Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты на конец
2020 - 2021 учебного года
Содержание | Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень
| |
Коррекция познавательной сферы | Джабаров И. – 6 а класс Камолов Ш. – 9 класс Шакирзянова И. – 12 класс Шагиев Р. – 12 класс | Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 класс Пирназаров И. – 7 класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Крылова Ю. – 9 класс Чайка А. – 10 класс Пригарова Е. – 11 класс Островский Д. – 11 класс Стрика С. – 11 класс Садриев А. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | Шевченко Н. - 5 класс Джабаров И. – 6 а класс Воробьев Д.- 7 класс Крылова Ю.- 8 класс Камолов Ш.- 8 класс Пригарова Е. – 11 класс Садриев А. – 11 класс | Ковзик В. – 5 класс Гаджиев А. – 5 класс Шевченко Н. - 5 класс Малышкин Д. – 6 б класс Гаджимурадов Р. – 6 а класс Ушакова Е. – 6 а класс Жорняк Д. – 6 а класс Ложкин А. – 7 класс Пирназаров И. – 7 класс Эзберова С. – 8 класс Суменков М. - 8 класс Воробьев Д. - 8 класс Джангулаева Р. - 9 класс Чайка А. – 10 класс Островский Д. – 11 класс Стрика С. – 11 класс Юмакаева В. – 12 класс Яваева В. – 12 класс Егоричев А. – 12 класс Зулалова В. – 12 класс Романова К. – 12 класс |
Результаты реализации программы
Достаточный уровень | Минимальный уровень | ||||
Ожидаемый результат | Результат за 2020 – 2021 учебный год | Ожидаемый результат | Результат за 2020 – 2021 учебный год | ||
Коррекция познавательной деятельности | 14% | 16% | 86% | 84% | |
Коррекция эмоционально – волевой сферы | 25% | 26% | 75% | 74% | |
Динамика | 2% | 2% | |||
Вывод: Таким образом, по итогам 2020 – 2021 учебного года достигнуты ожидаемые результаты реализации программы, отмечается незначительная положительная динамика в развитии познавательной деятельности - 2%, коррекции эмоционально – волевой сферы – 2 %, что позволяет считать успешной работу в этом направлении.
Предварительный просмотр:
Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (5, 10 классы, вновь прибывшие обучающиеся)
Цель мониторинга: определение уровня адаптации обучающихся 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения.
5 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | ||
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 82% | 18% | |
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 27% | 73% | |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 36% Ничего не делать-45% Поиграть в телефон-19% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 96% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 82% | ||
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Быть лидером-9% Не знаю-91% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 27% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 |
11 чел. | ||
1. | Спокойствие | 64% |
2. | Усталость | 27% |
3. | Скуку | - |
4. | Радость | 48% |
5. | Уверенность в себе | 36% |
6. | Беспокойство | 12% |
7. | Неудовлетворение собой | 8% |
8. | Раздражение | - |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 56% |
15. | Симпатию к учителям | 80% |
16. | Желание приходить сюда | 85% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 20 % пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 82% | 18% |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)? | 73% | 27% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 73% | 27% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 64% | 36% |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 100% | |
8 | У тебя в классе много друзей? | 73% | 27% |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 91% | 9% |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 8 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Долока Е.Г.) выявилось, что 82 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 91% в целом приспособился к школьному режиму, 36% переживают по поводу своих успехов и неудач, 82% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 64 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 55% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
10 класс
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 75% | 25 | |
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | ||
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 50% | 50% | |
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 25% Смотреть телевизор-50% Поиграть в телефон-25% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 100% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 100% | ||
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю-100% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | Сентябрь, 2020 |
4 чел. | ||
1. | Спокойствие | 100% |
2. | Усталость | 50% |
3. | Скуку | 25% |
4. | Радость | 75% |
5. | Уверенность в себе | 75% |
6. | Беспокойство | - |
7. | Неудовлетворение собой | - |
8. | Раздражение | 25% |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 75% |
15. | Симпатию к учителям | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % пятиклассников чувствуют в школе усталость, 25% раздражение и скуку (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 100% | |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 25% | 75% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 100% | |
8 | У тебя в классе много друзей? | 100% | |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% |
Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Зариповой Л.Ф.) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 10 класса (1 обучающемуся рекомендован щадящий режим). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.
Заключение
Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
Вновь прибывшие обучающиеся
Вновь прибывшие обучающиеся: 6 а класс – Ниджат В.
7 а класс – Артем М.
11 класс – Сергей С.
11 класс – Иван М.
Анкета «Адаптация»
№ | Вопросы | Да Хорошо | Нет Плохо | |
1 | Нравится ли тебе распорядок дня? | 100% | ||
2 | Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу? | 100% | ||
3 | Какие предметы тебе изучать сложно? | - | ||
4 | В чем заключаются эти затруднения? | - | ||
5 | Чувствуешь ли усталость на занятиях? | 100% | ||
6 | Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь? | |||
7 | Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время? | Гулять- 25% Смотреть телевизор-25% Поиграть в телефон-50% | ||
8 | Испытываешь ли ты чувство голода, когда? | 100% | ||
9 | Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день? | 75% | 25% | |
10 | Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? | Не знаю-100% | ||
11 | Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками | 100% 100% |
Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между сверстниками в классах хорошие.
Опросник «Чувства в школе»
№ | Я испытываю в школе | 4 чел. |
1. | Спокойствие | 75% |
2. | Усталость | - |
3. | Скуку | 25% |
4. | Радость | 75% |
5. | Уверенность в себе | 100% |
6. | Беспокойство | 25% |
7. | Неудовлетворение собой | - |
8. | Раздражение | 25% |
9. | Сомнение | - |
10. | Обиду | - |
11. | Чувство унижения | - |
12. | Страх | - |
13. | Тревогу за будущее | - |
14. | Благодарность | 75% |
15. | Симпатию к учителям | 100% |
16. | Желание приходить сюда | 75% |
Вывод: анализ результатов показывает, выбор вновь прибывших обучающихся - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у 3 обучающихся нет (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения). Следует отметить, что 25% (1 обучающийся) испытывает раздражение и скуку, нежелание приходить в школу. 3 обучающихся чувствуют себя в школе спокойно, уверенно, с желанием идут в школу. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Вновь прибывшие обучающиеся не испытывают страх в школе.
Изучение мотивационной сферы
№ | Вопросы | Да | Нет |
1 | Тебе нравится в школе или не очень? | 75% | 25% |
2 | Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)? | 75% | 25% |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? | 75% | 25% |
4 | Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки? | 100% | |
5 | А какие уроки тебе больше всего не нравятся? | ||
6 | Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям? | 100% | |
7 | Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель? | 25% | 75% |
8 | У тебя в классе много друзей? | 25% | 75% |
9 | Тебе нравятся твои одноклассники? | 75% | 25% |
Вывод: анализ результатов показывает, что 3 обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. 1 обучающемуся не нравится в школе, утром не всегда с радостью приходит в школу, в классе мало друзей и не нравятся одноклассники (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения).
Анкета для педагогов
Из анализа анкетирования педагога (Панченко О.А, Беляковой Р.Ю., Мозжухиной Н.В.) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 75% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающийся жалуется и обижается на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.
Наблюдение
Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации вновь прибывших обучающихся (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классные руководители находят общий язык с обучающимися, во всем помогают им.
Заключение
Общий настрой вновь прибывших обучающихся, их «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям. К школе 1 обучающийся испытывает негативное отношение. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно у 3 человек, 1 адаптируется медленно (адаптационный стресс как совокупность адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинги, отчеты, анализы
В разделе представлены аналитические отчеты о проделанной работе, мониторинги, анализы проделанной работы, педсоветы; коррекционно - развивающие занятия, здоровьесберегающие технологии...
Мониторинги, отчеты, анализы
Анализ реализации рабочей программы 6-9 классы за 2019-2020 уч.г., мониторинг за три года, анализ реализации программы "Двигательное развитие"...
