Перспективный план по самообразованию
проект
Перспективный план по самообразованию
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра
Нижневартовский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова»
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
УЧИТЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
М.А. Юрьевой
Пгт. Новоаганск, 2019 г.
Перспективный план
самообразования на 2016-2020 гг. учителя биологии и химии
МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К.Жукова»
Юрьевой Марии Антоновны
Проблема школы: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения как фактора повышения качества образования».
Индивидуальная тема самообразования: «Подготовка к ГИА и ВПР по русскому языку и литературе при реализации стандартов второго поколения»
Сроки работы над темой 2017г. - 2022г.
Цель педагогической деятельности: С помощью информационно-коммуникативных технологий, индивидуализации обучения на уроках русского языка и литературы создание деятельностной образовательной среды, способствующей повышению качества образования, всестороннему развитию учащихся, социализации личности в рамках внедрения компетентностного подхода, обеспечивающей уровень компетенций учащихся для благоприятного прохождения ГИА, ВПР.
Задачи самообразования:
1.Освоение Федерального государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования.
2. Приобретение профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО.
3. Повышение среднего балла во время прохождения ГИА.
Источники самообразования:
- методическая, научно-популярная, публицистическая литература;
- интернет-ресурсы;
- семинары и конференции; мастер-классы, вебинары и другие мероприятия по обмену опытом;
- курсы повышения квалификации.
Формы саморазвития:
- индивидуальная - через индивидуальный план саморазвития;
- групповая - участие в работе методических объединений учителей школы и района, сетевых сообществах.
Ожидаемые результаты для учителя:
- повышение качества преподавания и обучения русского языка и литературы;
- разработка рабочих программ по предметам, внеурочной деятельности, дополнительного образования, адаптированных программ для учащихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС;
- применение современных образовательных технологий для конструирования уроков, внеурочных занятий.
Результаты для ученика - становление личностных характеристик ученика:
- имеющий внутреннюю мотивацию к обучению и реализующий свой творческий потенциал;
- уважающий других людей, умеющий вести диалог, достигать взаимопонимания;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями;
- активное участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях по предмету.
Исходя из основной стратегической цели образования региона, проблемы школы и индивидуальной темы по самообразованию намечены основные направления работы по самообразованию.
Направления самообразования.
I. Профессиональное направление:
1. Изучение нормативных документов (Закон об образовании, стандарты нового поколения, примерные программы по предметам, нормативно-правовые основы образования).
2.Изучение и реализация новых педагогических технологий через предметные издания, Интернет сайты педагогических сообществ, вебинары, семинары и др.
3. Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС, по обучению учащихся ОВЗ.
II. Психолого-педагогическое направление:
Совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики.
III. Методическое направление:
1. Совершенствование знаний современного содержания образования учащихся по биологии и химии.
2. Знакомство с современными формами, методами и приёмами обучения.
3.Изучение методических рекомендаций учителю биологии и химии.
4.Изучение опыта работы учителей своей школы, района, региона через Интернет сайты.
5. Посещение уроков коллег и участие в обмене опытом.
6. Разработка рабочих программ по русскому языку и литературе для 5-11 классов по ФГОС, адаптированных рабочих программ.
7. Совершенствование методик подготовки учащихся к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
8. Продолжение работы с одарёнными детьми и детьми с ОВЗ через участие в конкурсах, творческих работах, олимпиадах.
9. Проведение самоанализа профессиональной деятельности.
10. Обобщение опыта по исследуемой теме на педсоветах, семинарах, педагогических конференциях, в работе школьного и районного МО учителей гуманитарного направления.
11. Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, участие в профессиональных конкурсах.
12. Разработка и апробирование новых дидактических материалов, тестов.
13. Создание базы разработанных конспектов уроков с применением современных технологий и ИКТ.
IV. Информационно-технологическое:
1. Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс.
2. Обзор в Интернете информации по преподаванию русского языка и литературы, педагогике и психологии.
V. Здоровьесберегающие:
Внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках и внеурочных занятиях.
Основные этапы работы по самообразованию:
Этапы | Содержание работы | Сроки |
I. Диагностический | 1. Анализ затруднений. 2. Постановка проблемы. 3. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта. | 2017 уч.год |
II. Прогностический | 1. Определение цели и задач работы над темой. 2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3. Прогнозирование результатов. | 2017-2018 учебный год |
III. Практический | 1. Внедрение опыта, системы мер, направленных на решение проблемы. 2. Формирование методического комплекса. 3. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов. 4. Корректировка работы. | 2018-2019 учебный год |
IV. Обобщающий | 1. Подведение итогов. 2. Распространение опыта. 3. Оформление результатов работы по теме самообразования. 4. Представление материалов | 2019-2020 гг. |
V. Внедренческий | 1. Использование опыта в процессе дальнейшей работы. | 2020 -2021гг |
Основные вопросы, намечаемые для изучения.
1.Изучение педагогических программных средств, цифровых платформ, программного обеспечения, оценка их достоинств и недостатков.
2. Использование разнообразных методов информационно-коммуникативных технологий, инклюзивного обучения, дистанционного обучения; применение цифровых и электронных средств обучения нового поколения, позволяющих развить жизненные и предметные компетенции учащихся.
3. Создание благоприятных условий для обучения детей ОВЗ, для активизации познавательных интересов учащихся и их самореализации.
План реализации проблемы:
Изучить материалы по данной проблеме:
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под.ред. Е.С. Полат. М., 2015,с. 223.
- Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2010. - 86 с.
- Руденко, Т. В. Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании [электронный ресурс] / Т. В. Руденко. - Томск, 2010. - Режим доступа: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/.
4. Систематически знакомится с публикациями Интернет на сайтах:
http://www.fmi.ru/view; https://infourok.ru; http://www.school.edu.ru; http://www.school-collection.edu.ru; http://fcior.edu.ru; http://standart.edu.ru; https://nsportal.ru; http://www.rustest.ru/; https://www.prodlenka.org; http://standart.edu.ru; vidiourok.net.
Учебная исследовательская работа:
1. Изучение передового опыта учителей - новаторов, методистов по вопросам использования инновационных технологий и активных методов обучения из методических журналов, образовательных сайтов Интернета.
2. Участие в системе школьной методической работы:
- провести открытые уроки и посетить уроки коллег, разработанных с применением указанных технологий;
- установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования;
- изучить передовой опыт учителей района по применению технологий;
- участие в заседаниях РМО, педагогических советах, семинарах;
- практические выходы (доклады, сообщения) — на заседания школьного методического объединения, на заседания педагогического совета школы, педагогических чтениях.
Оценка эффективности работы по самообразованию
Эффективность работы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:
качество знаний и умений учителя в области инновационных образовательных технологий; уровень качества успеваемости учащихся; увеличение количества призовых мест в олимпиадах и конкурсах различного уровня; успешное прохождение выпускниками государственной итоговой аттестации и повышение среднего балла ЕГЭ и ОГЭ, качества ВПР; степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом. Качество учебно-методического и технологического обеспечения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/20/picture-79597.jpg)
Личный перспективный план по самообразованию Автор: Трушакова С.А.учитель математики МОУ «КОРЧИНСКАЯ СОШ»
Тема:Формирование математических компетенций у учащихся через применение ИКТ на уроках математики....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/26/picture-80664-1614330051.jpg)
Личный перспективный план по самообразованию
Личный перспективный план по самообразованию может быть взят за основу для своего плана по самообразованию...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-360291-1386092610.jpg)
Личный перспективный план по самообразованию Веретновой Л.И
Цель: обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников,достижение более высокого уровня моей профе...
Личный перспективный план по самообразованию.Тема: Внедрение ИКТ технологии в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода на уроках математики в рамках ФГОС.
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование уч...