Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований качества знаний учащихся

учителем начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Кобец Елены Анатольевны

За последние пять лет в педагогической работе учителя Кобец Елены Анатольевны наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет  от

Таблица динамики показателей качества знаний и обученности

Сравнительный анализ показателей качества знаний и обученности

Средний балл по предметам за последние пять лет

Одной из важнейших задач учителя начальных классов Елена Анатольевна  считает подготовку ребёнка, умеющего читать и читающего, так как навык качественного чтения будет необходим учащемуся при изучении различных предметов на всех ступенях обучения. В связи с этим учитель проводит индивидуальную работу над повышением техники чтения учащихся.  По результатам каждой проверки ею составляется сводная по классу и индивидуальные программы обученности каждого ученика.

Контрольное измерение уровня техники чтения 4 класса на 18.05.2018г.

Авторы учебника: В.Г. Горецкий, В.В.А. Кирюшкин.

Темп чтения вслух – 90 – 100 слов в минуту

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 5 лет свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

                             Контрольные работы по русскому языку

Контрольные работы по математике

Метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

Требования Федерального государственного общеобразовательного стандарта определяют новое качество образовательных результатов основных образовательных программ, ориентируя образовательный процесс на формирование не только знаний, умений и навыков по учебным предметам, но и универсальных учебных  действий относительно личностных и метапредметных результатов.

Критериями при оценке личностных и метапредметных результатов выступают виды универсальных учебных действий, относящихся к соответствующей группе результатов. А показателями являются уровни сформированности универсальных учебных действий относительно их характеристик.

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД

0 – учебное действие не сформировано

1 – учебное действие сформировано на низком уровне

2 – учебное действие сформировано на среднем уровне

3 – учебное действие сформировано на высоком уровне

Вывод: сравнительный анализ сформированности УУД свидетельствует о его позитивной динамике.

Показатели сформированности универсальных учебных действий при выполнении заданий итоговой комплексной работы (ИКР)

Сводный анализ выполнения итоговой комплексной работы

        1 класс (2014 – 2015 учебный год)

2 класс (2015 – 2016 учебный год)

3 класс (2016 – 2017 учебный год)

Региональная проверочная работа (РПР) по русскому языку 4 класс 2 октября 2018г.

Региональная проверочная работа (РПР) по математике 4 класс    17   октября 2018г.

Региональная проверочная работа (РПР) по окружающему миру 4 класс  10  октября 2018г.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку в 4-ом классе

12,14  апреля 2018г.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по математике в 4-ом классе

19 апреля 2018г.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по окружающему миру в 4-ом классе

22  апреля 2018г.

Вывод: анализ результатов итоговой комплексной работы, анализ результатов ВПР свидетельствуют о позитивной динамике сформированности УУД.

Директор МКОУСОШ № 10                                                               Н.И. Погорелова

С аналитической справкой ознакомлена                                                        Е.А.Кобец

Дата: 4.12. 2018г.

1.2. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе      

                Учащиеся Кобец Е.А. принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах школьного и районного уровня, научно-практических конференциях, творческих конкурсах.

                Официально зафиксированные достижения детей в олимпиадах и конкурсах.

Таким образом, данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес обучающихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся, развитию творческих способностей воспитанников, повышению качества образования.

1.3.Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

                                                    Аналитическая справка

по итогам использования здоровьесберегающих технологий

учителем начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Кобец Еленой Анатольевной

Кобец Елена Анатольевна умело решает вопросы сохранения и укрепления здоровья учащихся, в своей повседневной педагогической деятельности современные теоретические, методические подходы к формированию здоровья учащихся.  Здоровьесберегающие технологии она реализует на основе личностно – ориентированного подхода, так кат осуществляемые на основе личностно – развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно – важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Кропотливая работа Кобец Е.А.. по сохранению и укреплению здоровья учащихся включает активное участие в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности детей, развитие их саморегуляции, становления самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания, формирования ответственности за своё здоровье, жизнь и здоровье других людей.

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», которые использует учитель, направлены на воспитание у учащихся культуру здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

        Елена Анатольевна создаёт положительные условия обучения каждого ребёнка в классе, рационально организует учебный процесс в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями, обеспечивает соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям учащихся, необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Она создает максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся, проводимого медицинской сестрой, и собственных наблюдений  процессе реализации образовательных технологий, своевременно вносит в деятельность коррективы в соответствии с имеющимися данными. Учитывает особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста и строит работу с детьми в соответствии с особенностями развития памяти, мышления, работоспособности, активности учащихся. Создаёт благоприятный эмоционально-психологический климат в классе. Использует разнообразные виды здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленные на сохранения и повышение резервов здоровья, работоспособности.

        От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Зная это условие, Кобец Е.А.. следит за соблюдением гигиенических условий урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся. Это проявляется в использовании учителем оптимального количества видов учебной деятельности, в умелом чередовании видов деятельности, в использовании методов, способствующих активизации, в умении грамотно использовать средства ИКТ, в проведении физкультминуток, динамических пауз, дыхательных гимнастик, гимнастик для глаз. С этой же целью учитель использует и методы внешней и внутренней мотивации через оценку, похвалу, поддержку, побуждение к стремлению больше узнать, получить радость от проявленной активности через создание ситуации успеха в учебной деятельности и формирование положительной Я – концепции у детей.

Анализ болезненности за период с 2014 по 2018 год:

1 - % детей, не болевших ни разу;

2 - % детей, болевших 1 раз;

3 - % детей, болевших 2 и более раз.

Использование учителем здоровьесберегающих технологий ведёт снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в коллективе, активному приобщению родителей школьников к работе по укреплению здоровья.

        В классе 100 % детей охвачены горячим питанием, что позволяет избежать и снизить заболеваемость желудочно-кишечного тракта. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного утомления и снятия у детей мышечного напряжения проводятся физминутки, примерно через 10 -15 минут от начала урока или с с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся. Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разрядка. А разработанная программа «Здоровое детство» по организации летнего отдыха детей была использована Еленой Анатольевной во время работы в пришкольном лагере и дала положительные  результаты в деле укрепления здоровья детей и приобщения к здоровому образу жизни.

        По результатам мониторинга численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается.

        Учителем ведётся паспорт здоровья учащихся с целью оценки уровня физического здоровья ребёнка и разработки персональной оздоровительно- профилактической программы, позволяющей целенаправленно устранить слабые  звенья и повысить резервные возможности организма в целом.

Паспорт здоровья одного из учеников.

Лапкина Даниила Дмитриевича

Медицинский аспект

Психологический аспект

Социальный аспект

Педагогический  аспект

Таким образом, этот измерительный комплекс позволяет по результатам объективных измерений и наблюдений выявлять нарушение баланса и поддерживать существующее удовлетворительное состояние организма ребёнка, и тем самым адаптировать к предлагаемым нагрузкам.

Директор МКОУСОШ №10                                                            Н.И. Погорелова

С аналитической справкой ознакомлена                                        Е.А. Кобец

Дата: 4.12.2018г.

Раздел 2. Уровень профессиональной  подготовки педагога

2.1. Ориентация в специальной и научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

2.1.а. Наличие работы с одарёнными детьми

Аналитическая справка

о наличии системы работы с одаренными детьми к изучению предмета

у учителя начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Кобец Елены Анатольевны

           Елена Анатольевна  большое внимание в свое работе уделяет одарённым детям и детям, проявляющий повышенный интерес к изучаемым предметам в начальной школе. Еленой Анатольевной была разработана программа по работе с одаренными детьми. Её учитель использует в своей работе. Педагогом создана система работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей. Свою работу она начинает с изучения и адаптации методик по выявлению одарённых детей. Проводит работу по повышению педагогической культуры родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка; создаёт на уроках и во внеурочное время условия для самореализации одарённых детей; создаёт максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития детей; внедряет прогрессивные технологии в работе с одарёнными учащимися.

        Свою педагогическую систему работы Елена Анатольевна строит на следующих базовых идеях:

-        на осознании самооценки каждого ученика как уникальной, неповторимой личности;

-    на приоритете внутренней свободы перед внешней, как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

-       на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики    

        «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое  

        самоопределение, самоорганизация, самоуправление.

              В своей работе Елена Анатольевна  использует следующие формы работы с одарёнными                         учащимися:

- творческие мастерские;

- групповые занятия с сильными и мотивированными учащимися;

- занятия исследовательской и проектной деятельностью;

- научно- практические конференции;

- интеллектуальный марафон;

- участив  в олимпиадах;

- конкурсы;

- предметные недели.

        Показатели эффективности реализации системы работы с одарёнными детьми является удовлетворительность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей; повышения уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях; к которым у них есть способности; адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем; повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Директор МКОУСОШ №10                                                     Н.И.Погорелова

С аналитической справкой  ознакомлена:                                  Е.А. Кобец

Дата: 4.12..2018г.

План работы с одарёнными учащимися

Цель работы с одарёнными детьми:

создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.

Основные задачи:

1.Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми;

2.Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

3.Давать современное образование,   используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

4.Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

5. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей;

6.Организация разнообразной внеурочной деятельности;

 7. Социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

Ожидаемые  результаты:

• Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик. По окончании  начальной школы дети  должны легко ориентироваться в культурном наследии России.
• Обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать образы выражая своё отношение к ним.
• Умение анализировать увиденное на экскурсии.
• Участвовать  в различных  конкурсах  (Всероссийских, международных, районных, городских).

Принципы работы с одарёнными детьми

• Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся).
• Принцип опережающего обучения.
• Принцип комфортности в любой деятельности.
• Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.
• Возрастание роли внеурочной деятельности.
• Принцип развивающего обучения.
• Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

Формы выявления одарённых детей:

-наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции. 

Модель одаренного ребёнка:

• Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;
• личность, способная осуществить самостоятельную  деятельность;
• личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
• личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

План работы с одарёнными детьми

на 2018-2019 учебный год

2.1. б. Реализация разноуровневого подхода к освоению образовательной программы обучающимися

Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода

к освоению общеобразовательной программы обучающимися

учителем начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Кобец Еленой Анатольевной

        В своей работе Кобец Е.А. помогает своим ученикам раскрыться, развить собственные идеи, используя разноуровневое  обучение. Строя обучение на разноуровневой основе, она с повышенным вниманием относится к личности каждого ученика, его эмоциональной сфере, его интересам, а не к его образованию в узком смысле слова. Елена Анатольевна учитывает предшествующий обучению опыт ученика, особенности его развития. Свою работу она начинает с того, что знакомо каждому ученику, и постепенно раскрывает перед ним всё более сложные явления, опираясь на его самостоятельную активность.

        Уровневая дифференциация предполагает деление ученического потока на подвижные и относительно однородные по составу группы, каждая из которых овладевает программным материалом в различных образовательных областях на разных уровнях.

Такая уровневая дифференциация содействует формированию у учеников положительной «Я-концепции». Интеллектуально одарённые учащиеся, решая задания повышенной трудности самореализуются  в учебной деятельности и самоутверждаются среди одноклассников. Учащиеся, обладающие более низким интеллектуальным потенциалом, справляясь с дифференцированным  заданием невысокого уровня сложности, избавляются от комплекса неполноценности. Учитель в своей работе использует технологии личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения. Обучение на уроке старается организовать в атмосфере доброжелательности и целеустремленности. Материалы к уроку подбирает так, чтобы создать ситуацию успеха по пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению.

        На уроках использует работу в группах, индивидуальную работу, учитывая образовательные потребности каждого ученика. Так, учащиеся могут работать в нескольких режимах: совместно с учителем; в паре; самостоятельно под руководством учителя. Обязательным условием является – дифференцированное и индивидуальное домашнее задание, а также дифференцированные и индивидуальные задания для работы на уроке.

        Внедрение учителем технологии разноуровнего обучения позволяет овладеть знаниями всем учащимся, и одновременно это -  возможность для каждого ученика реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.

        Таким образом, применение технологии разноуровнего обучения способствует формированию психически комфортной для учащегося среды, чувства уважения к себе и окружающим, даёт возможность и право выбирать тот уровень усвоения знаний, который соответствует его способностям.

Директор МКОУСОШ №10                                                       Н.И. Погорелова

С аналитической справкой ознакомлена                                    Е.А. Кобец

Дата: 4.12.2018г.  

2.2 Разработка  образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

2.2.а. Наличие персонально разработанных программ по учебным предметам

Аналитическая справка

о наличии

персонально разработанных программ учебных предметов

учителем начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» Левокумского муниципального района Ставропольского края

Кобец Еленой Анатольевной

         Кобец Елена Анатольевна 8  лет  работает по УМК «Школа России». Ею составлены рабочие программы для 1 класса на основе ФГОС НОО по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии.

          Программы структурированы. Структура программ соответствует требованиям к составлению программы.

         Во введении, указаны документ, которые использовались при разработке программы.

Требования к результатам обучения и уровню освоения предметов рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях, формируются в терминах «знать», «уметь» и «применять» в практической деятельности. В общей характеристике учебных предметов необходимо отметить как важный элемент обучения выделенные линии развития учащихся и соотнесенные с ними действия и результаты.

          Содержание учебных предметов раскрывает основные темы курса, их содержание, последовательность их изучения и количество часов, выделяемые на их изучение.

Всесторонний анализ программ показал, что они составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и соответствует региональным и федеральным требованиям.

         Составленные программы рекомендованы к использованию в своей деятельности учителям начальных классов школы.

Директор МКОУСОШ №10                                                       Н.И. Погорелова

С аналитической справкой ознакомлена                                   Е.А. Кобец

Дата 4.12.2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в      соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС ООО от 17.12.2010 № 1897»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 06.10.2009 № 373»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 5);

санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 72 с изменениями на 24 ноября 2015 года);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

приказ Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов»;

приказ министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 2148-р;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная

Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 года  Пр- 271;

федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны

здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки

России от 28 декабря 2010 года № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 года, регистрационный номер 19676);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 года N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3.02. 2011 19682);

рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03);

письмо Минобрнауки РФ «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 19 апреля 2011 года № 03-255;

Постановление Московской областной Думы от 12.11.2015 № 26/145-П «О Законе Московской области «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области, обеспечении дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счет средств бюджета Московской области в 2016 году»;

примерные образовательные программы НОО и ООО, одобренные решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15.

учебно-методическим комплектом «Школа России», созданным коллективом авторов под редакцией А.А. Плешакова;

рабочей программой А.А. Плешакова «Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

1. Учебно-методический комплекс

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016.

3. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016

4. Электронное приложение к учебнику (СД).

Цели и задачи курса

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение целостного восприятия природы, общества и человека;

формирование умения учиться: понимать учебную задачу, моделировать учебную ситуацию, высказывать предположения, проводить самоконтроль хода и результата учебных действий;

психическое и социальное развитие ребенка.

Особое внимание необходимо уделить формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, и прежде всего, знаний правил дорожного движения. На уроках указанного предмета решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения кругозора, обогащение чувственного опыта, формирование общих и интеллектуальных умений на близком жизненному опыту ребенка материале, обогащение словаря и развитие связанной монологической речи.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
З) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В соответствии с учебным планом МКОУ «Владимировская средняя общеобразовательная  школа» на 2018-2019 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир» отведено 66 часов в год при 2 часах в неделю.

Учебно – тематический план

Экскурсий – 4ч

В рабочей программе предусмотрено проведение:

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерные программы начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2013 г.

Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2016

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений:  М.: Просвещение, 2016

Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2016 г.

Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2014 г.

Максимова Т.М. М.: «ВАКО», 2016г. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Печатные пособия

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Информационно-коммуникативные средства

           Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)

Образовательные электронные ресурсы:

http://mon.gov.ru/pro/fgos/Министерство образования и науки Российской Федерации.

http://standart.edu.ru/Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.

http://nachalka.edu.ru/Портал "Начальная школа".

http://nachalka.seminfo.ru/Портал "Введение ФГОС НОО".

http://katalog.iot.ru/Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы.

http://school-collection.edu.ru/  http://www.nachalka.com/biblioteka Библиотека материалов для начальной школы. http://www.metodkabinet.eu/

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

В  результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;    

- распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

- характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

- характеризовать признаки времён года;

- объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

- понимать правила поведения в природе;

- называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

- называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

- называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе обучающийся получит возможность научиться:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;

- различать изученные группы растений и животных;

- распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД;

- выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные  универсальные  учебные  действия:

умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)» сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными  результатами  изучения  предмета  является  формирование  следующих  умений:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (66 ч.)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (21 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.