Классное руководство
материал
Настольная книга классного руководителя, анализ работы, отчет. Конспекты классных часов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 12"
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по ВР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ И.В.Лещенко «31» августа 2018г. | "У Т В Е Р Ж Д А Ю" директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ И.А. Голубева « 31» августа 2018 г. |
Настольная книга
классного руководителя
Левадная Любовь Петровна
Фамилия, имя, отчество
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12»
2 класс
Класс, образовательное учреждение
2018-2019
Учебный год
Домашний адрес: Ставропольский край, Предгорный р-он, с. Юца, ул. Ессентукская 1г
Телефон : 64001 8-962- 011 -27 -53
Специальность по диплому: учитель начальных классов
Прохождение курсов повышения квалификации (год): 2018 г
Квалификационная категория: первая
Основные цели и задачи воспитания в ОУ
Современное образовательное учреждение - важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Усиление воспитывающей функции дисциплин школьного цикла согласуется со стратегией модерниза-ции образования и соответствует приоритетам современной государственной политики в сфере образования.
В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее и транслируя гуманистические ценности.
Это предполагает, уважаемый коллега, что Ваш ученик должен
- быть уверенным в себе;
- быть терпимым к другим людям, не похожим на него;
- быть способным к самообразованию;
- уметь принимать решения и достигать результата в соответствии с постав-ленной целью;
- уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других.
Цели воспитания, таким образом, заключаются в том, чтобы научить ребёнка социальным умениям:
-осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в вы-бранной деятельности;
- развивать свои силы и способности;
- понимать и принимать других;
- адекватно оценивать свои силы и находить возможности их применения;
- контролировать себя;
- адаптироваться к социальным условиям и др.
Способы достижения целей
1. Участие детей в управлении школой, классом.
2. Создание условий для участия детей в управлении собственной учебной деятельностью.
3. Создание условий для проявления творчества детей в школе и классе.
4. Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, и др.
Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагога, классного руководителя.
Уважаемый коллега!
Возьмите на заметку следующие принципы, которые помогут Вам в повседневной педагогической работе.
1. Примите все то, что есть в ребенке, как естественное, сообразное его природе, даже если это и не соответствует Вашим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам. Если ребенок кричит или бегает по коридорам, - в первую очередь это особое и законное проявление его внутренней энергии, и лишь во вторую - нарушение правил общественного поведения. Единственное исключение - неприятие в ребенке того, что угрожает здоровью людей и его собственному здоровью.
2. Приняв все проявления ребенка как положительные, так и отрицательные, сопроводите его позитивную самореализацию. Если всячески помогать и одобрять культурный труд ребенка, стимулировать его творческие идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться. Просчеты и недостатки, на которых внимание учителя явно не концентрируется, будут уходить, не получая внешней энергетической подпитки.
3. Старайтесь ничему не учить ребенка напрямую. Всегда учитесь сами. Тогда ребенок, находясь с Вами, будет всегда видеть, чувствовать и знать, как можно учиться. На занятиях живописью рисуйте сами; если все сочиняют сказку, сочиняйте и Вы; на математике - решайте задачи вместе с учениками.
4. Не задавайте детям вопросов, на которые знаете ответ (или думаете, что знаете), ищите истину вместе с ними. Иногда можно применить проблемную ситуацию с известным Вам решением, но в итоге всегда стремитесь оказаться вместе с детьми в одинаковом неведении. Ощутите радость совместного с ними творчества и открытия.
5. Искренне восхищайтесь всем красивым, что видите вокруг. Находите прекрасное в природе, науке, искусстве, в поступках людей. Пусть дети будут подражать Вам в таком восторге. Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого.
6. Ничего не делайте просто так. Если Вы с детьми, то Вы - воспитатель и учитель в любой момент времени. Любая ситуация для Вас - педагогическая. Умейте сами создать ее или использовать возникшую ситуацию для решения образовательных задач. Ученик, попавший в образовательную ситуацию, всегда приобретает в результате личные знания и опыт, свой собственный вывод. Это лучше, чем вещать и растолковывать ему прописные истины. Но обязательно помогите ребенку осознать и сформулировать свои результаты, оценки, выводы.
7. Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком. Все, что он делает или не делает, есть внешнее выражение его внутренней сущности. Всегда старайтесь понять внутреннее через внешнее. Будьте «переводчиком» всех его поступков и работ. Вглядывайтесь, вслушивайтесь, вчувствуйтесь и вдумывайтесь в ученика. Обсуждайте с ним его успехи и проблемы. Даже делая это без него, Вы будете помогать ему.
Творческих успехов, удачи Вам, дорогие коллеги!
Должностные обязанности классного руководителя
Классный руководитель содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания. Он осуществляет изучение личности обучающегося, его склонности, интересы, создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого ребенка в классе, способствует развитию общения, помогает ребенку решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями. Классный руководитель направляет самовоспитание и саморазвитие личности воспитанника, осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности, содействует получению дополнительного образования воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в образовательных учреждениях, по месту жительства, в соответствии с возрастными интересами детей и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности классного коллектива. Он соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность. Совместно с органами ученического самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, родителями или лицами, их заменяющими. Ведет психолого-педагогическую документацию.
Полномочия классного руководителя
Классный руководитель имеет право:
- получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
- контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;
- контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
- координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции;
- определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;
- приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;
- участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов школы;
- выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой, вносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения;
- отказываться от не свойственных ему, не входящих в круг его обязанностей поручений;
- определять свободно индивидуальный режим работы с детьми;
- вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;
- создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди»;
- выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;
- защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе.
Классный руководитель не имеет права:
- унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. д.;
- использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;
- злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение;
- использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка;
- обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.
Классный руководитель как административное лицо обязан:
- организовывать учебно-воспитательный процесс в классе;
- вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;
- изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;
- фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;
- оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
- содействовать социальной и правовой защите их прав;
- вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся);
- вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства;
- постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания.
Классный руководитель должен знать:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- «Конвенцию о правах ребенка» 1993 года;
- Федеральную и региональную программы развития воспитания;
- Межведомственную программу развития дополнительного образования;
- педагогику и психологию;
- школьную гигиену;
- педагогическую этику;
- теорию и методику воспитательной работы;
- основы трудового законодательства.
Классный руководитель должен уметь:
- общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности;
- видеть и формулировать свои воспитательные цели;
- составить план воспитательной работы в собственном классе;
- организовать воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и т. д.;
- организовать и провести родительское собрание;
- пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе;
- анализировать деятельность свою и класса.
Для реализации педагогических задач классному руководителю необходимо создать:
1) материально-техническое обеспечение организуемого им воспитательного процесса;
2) административную поддержку и методическую помощь;
3) систематическое научно-теоретическое осмысление классного руководства как проблемы.
Режим работы классного руководителя, документация и отчетность
- Классный руководитель в 1-11 классах назначается приказом директора школы из числа учителей, работающих в этом классе.
- Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение недели, определяется из расчёта 6 часов в неделю. В дни дежурства класса по школе классный руководитель дежурного класса находится в школе (согласно уставу ОУ).
- Час классного руководителя (классный час) - один раз в неделю (Основание: приказ директора). Формы проведения классного часа могут быть самыми разнообразными: тематический классный час, классное собрание, подготовка к общеклассному или общешкольному делу, подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии и т. п.).
- Количество воспитательных дел - не менее двух дел в месяц (из которых одно может быть общешкольным).
- Количество классных родительских собраний - не менее одного собрания в четверть (два собрания в год тематические).
- Отчеты о проделанной работе представляются администрации по окончании первого полугодия и по окончании года в форме текстового отчета или устного собеседования с заместителем директора по воспитательной работе.
- В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно приказу директора по дополнительному плану работы.
- В случае если классный руководитель ведет в своем классе постоянно действующий кружок, психолого-педагогический семинар, данная работа оплачивается дополнительно.
- С целью организации работы классных руководителей и оказания им методической помощи в работе в школе создается методическое объединение.
- Координацию деятельности классных руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.
Документация и отчетность
Классный руководитель ведет следующую документацию:
1. Классный журнал.
2. Настольную книгу классного руководителя. План воспитательной работы с классным коллективом.
3. Дневники учащихся
4. Личные дела учащихся.
5. Дневник классного руководителя в любой форме.
6. Тетради учёта посещаемости уроков учащимися класса (тетрадь для справок уч-ся, пропустивших занятия)
Справочная информация
Наименование организации | Телефон | Адрес |
Министерство образования СК | 37-23-62 | г. Ставрополь, ул. Ломоносова, 3 |
Приемная ректора СКИПКРО | 37-28-62 | |
Управление по образованию района | ||
Районная методическая служба | ||
Детская поликлиника | ||
Телефон доверия | ||
Школа: директор учебная часть | ||
Пожарная охрана Служба спасения | ||
Милиция ФСБ | ||
Скорая мед. помощь |
Циклограмма для классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Классный час (по плану).
2. Проверка дневников учащихся.
3. Проведение мероприятий в классе (по плану).
4. Работа с родителями (по ситуации).
5. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
6. Встреча со школьным врачом, медсестрой о болезни учащихся.
Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Встреча с родительским активом:
4. Совещание по планированию работы (по графику).
Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Семинар (учеба) классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть,
4. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса.
Возможные задачи воспитательной деятельности
- Каждый ребенок - личность. Главное - воспитать личность, найти в ребенке хорошее и поддержать в нем это хорошее.
- Воспитание в детях уважения к себе и к другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу).
- Воспитание ребенка как члена общества, воспитание в нем умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.
- Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
- Воспитание бережного отношения к природе.
- Воспитание в детях доброго отношения к родителям.
- Развитие внимания, мышления, памяти, речи учащихся.
- Развитие творческой активности учащихся.
- Развитие чувства долга и ответственности.
- Развитие самооценки ребенка.
- Воспитание социально адаптированного человека, т. е. человека, приспособленного к требованиям общества.
- Создание условий для самосовершенствования и самореализации личности.
Школа предъявляет свои требования: своевременное и качественное выполнение домашних заданий, дежурства по школе, классу, участие во внеклассных мероприятиях. Задача классного руководителя состоит в репродуцировании этих требований и осуществлении контроля за их выполнением.
Перечень возможных дел класса
- различные игры познавательно-развлекательного характера;
- классные вечера, «огоньки», дни именинника;
- вечера и встречи вместе с родителями;
- различные экскурсии познавательного и развлекательного характера: культпоходы в театр и кинотеатр, на концерты и праздничные гуляния;
- трудовые дела (участие в акциях милосердия, субботниках, помощь младшим товарищам и престарелым); I
- классный праздник: «Я горд и счастлив, что живу в России, я рад тому, что здесь учусь!»;
- турпоходы, дальние экскурсионные поездки;
- выпуски классной газеты и классных литературно-творческих журналов;
- фотолетопись (видеолетопись класса);
- работа по оформлению своего кабинета;
- день рождения класса;
- праздник «Класс-команда»;
- Выборы «Классной Думы»;
- «День матери» (ноябрь);
- «Неделя наших успехов»;
- «Классный телефон доверия»;
- «Семейные вечера»;
- «Родительский клуб»;
-«Осенний спортивный марафон»:
-«Зимняя сюита» - поход с подшефным младшим классом в зимний лес;
-торжественная презентация педколлектива, работающего в нашем классе;
- наш семейный фотоальбом (выставка фотографии из альбомов к 8 Марта, 23 февраля, 9 Мая);
-классная витрина заслуг каждого ученика. Дипломы, благодарности, любые призы за достижения, хобби и т. д.;
- наш школьный Арбат: «Посвящается Великой Победе»;
-конкурс классных, индивидуальных стенгазет;
-осенний классный час «Расскажи мне о себе»;
-весенний классный час «Расскажи мне обо мне»;
-классный мини-фестиваль талантов;
-акция «Не забудем ветеранов!»;
-защита индивидуального проекта «Я выбираю профессию...».
РЕЖИМ РАБОТЫ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ НА 2018-2019 УЧ.ГОД
Начало учебного года – 01.09. 2018 года
Окончание учебного года – 31.05. 2019 года
Сменность занятий – занятия проводятся в одну смену
Режим работы школы – 5-дневная рабочая неделя
Сроки учебного времени и каникул
Учебное время | Количество учебных недель | Каникулярное время | Количество каникулярных дней |
I триместр | |||
01.09.2018г.- 06.10.2018г. | 5 | 08.10.2018г.- 13.10.2018г. | 6 |
15.10.2018г. – 17.11.2018г. | 5 | 19.11.2018г.- 24.11.2018г. | 6 |
II триместр | |||
26.11.2018г.-29.12.2018г. | 5 | 31.01.2019г. 06.01.2019г. | 6 |
08.01.2019г.- 16.02.2019г. | 6 | 18.02.2019г.- 23.02.2019г. | 6 |
III триместр | |||
25.02.2019г. -06.04.2019г. | 6 | 08.04.2019г.- 13.04.2019г. | 6 |
15.04.2019г.- 31.05.2019г. | 7 | Летние каникулы | |
ИТОГО | 34 недели | 30 дней |
Список учителей-предметников, работающих в _____1______классе
№ п/п | Предмет | Фамилия, имя, отчество | Квалификац. категория | Телефон |
1 | Русский язык | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
2 | Чтение | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
3 | Речевая практика | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
4 | Математика | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
5 | Мир природы и человека | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
6 | Изобразительное искусство | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
7 | Физическая культура | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
8 | Ручной труд | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
9 | Город мастеров | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
10 | Занимательная геометрия | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
11 | Живое слово | Ахмедова З.Р. | высшая | 89620112753 |
12 | Психомоторика | Шипилова В.С. | первая | 89064689941 |
13 | Музыка | Арутюнян С.Э. | высшая | 89614402257 |
14 | Ритмика | Бабаян Р.У. | -------- |
Расписание по личной учебной нагрузке
Класс | Дни недели | Время | Дни недели | Время |
Понедельник | Четверг | |||
1 | 1. Чтение | 8.30-9.10 | 1. Чтение | 8.30-9.10 |
1 | 2. Физкультура | 9.20-10.00 | 2. Физкультура | 9.20-10.00 |
1 | 3. Русский язык | 10.10-10.50 | 3. Русский язык | 11.20-12.00 |
1 | 4. Математика | 11.20-12.00 | 4. Математика | 11.20-12.00 |
1 | 5. Речевая практика | 12.30-13.10 | 5. Живое слово | 12.30-13.10 |
13.20-14.00 | 13.20-14.00 | |||
Вторник | Пятница | |||
1 | 1. Физкультура | 8.30-9.10 | 1. Ручной труд | 8.30-9.10 |
1 | 2. Чтение | 9.20-10.00 | 2. Город мастеров | 9.20-10.00 |
1 | 3. Русский язык | 10.10-10.50 | 3. Город мастеров | 11.20-12.00 |
1 | 4. Математика | 11.20-12.00 | --------- | 11.20-12.00 |
1 | 5. Ручной труд | 12.30-13.10 | Кружок «Театральный» | 12.30-13.10 |
1 | 6. Занимательная геометрия | 13.20-14.00 | Кружок «Театральный» | 13.20-14.00 |
Среда | ||||
1 | 1. Чтение | 8.30-9.10 | ||
--------- | 9.20-10.00 | |||
1 | 3. Русский язык | 11.20-12.00 | ||
1 | 4. Математика | 11.20-12.00 | ||
1 | 5. Мир природы и человека | 12.30-13.10 | ||
13.20-14.00 |
Расписание занятий ____1_____ класса
Понедельник | Четверг | ||
1 | Чтение | 1 | Чтение |
2 | Русский язык | 2 | Физкультура |
3 | Музыка | 3 | Русский язык |
4 | Математика | 4 | Математика |
5 | Речевая практика | 5 | Живое слово |
6 | ИЗО | 6 | К |
Вторник | Пятница | ||
1 | Физкультура | 1 | Ручной труд |
2 | Чтение | 2 | Город мастеров |
3 | Русский язык | 3 | Город мастеров |
4 | Математика | 4 | Ритмика |
5 | Ручной труд | 5 | КРУЖОК |
6 | Занимательная геометрия | 6 | КРУЖОК |
Среда | |||
1 | Чтение | ||
2 | Русский язык | ||
3 | Математика | ||
4 | Физкультура | ||
5 | Мир природы и человека | ||
6 | Логопедия |
Состав родительского комитета
№ | Ф. И. О. | Место работы | Телефон | Поручения |
1. | Амвросова В.Г. | домохозяйка | 89620074574 | Председатель род. комитета |
2. | Шатова Ц.А. | домохозяйка | 89627424637 | Секретарь род. комитета |
Работа с родителями
Месяц | Заседания родительского комитета | Темы родительских собраний | Совместные дела |
Сентябрь | Распределение обязанностей членов родительского комитета | Правила поведения в школе-интернате. .Выборы родительского комитета. Беседа: О времени, о детях, о себе. | Организация воспитательской деятельности. Приобретение необходимых товаров и средств для личной гигиены учащихся. Участие родителей в мероприятии «мы туристы» |
Октябрь | |||
Ноябрь | Итоги 1 триместра. Беседа: Поощрение и наказание детей. | ||
Декабрь | Участие родителей в праздновании Нового года. | Подготовка новогодних костюмов к празднику «Новый год у ворот» | |
Январь | |||
Февраль | Итоги 2 триместра. Беседа «Гармония трех понятий: надо, трудно, прекрасно». | Организация чаепития к праздникам: 23 февраля - День Защитника Отечества, 8 Марта -женский день. | |
Март | |||
Апрель | |||
Май | Подведение итогов работы родительского комитета | Итоги учебного года. Беседа: Как обеспечить безопасность детей на каникулах | Как организовать летний отдых детей. |
Примечание:
День для индивидуальных встреч с родителями: пятница
ПЛАН РАБОТЫ НА 2017-2018 уч.год
1. Анализ работы с классным коллективом за прошедший учебный год.
- Анализ обученности уч-ся: количество (пофамильно) отличников, хорошистов, уч-ся с одной тройкой, неуспевающих (причины неуспевания), динамика обученности, потенциал и др.)
- Анализ посещаемости уч-ся занятий (указать фамилии уч-ся, часто пропускающих занятия по неуважительной причине, а также по болезни; проведённая работа кл.рук.)
- Анализ участия в творческих делах отдельных уч-ся, всего коллектива
- Награды
- Работа органов самоуправления
- Правонарушения в классе
- Работа с родителями
2. Характеристика классного коллектива (по форме).
- Состав класса по возрасту
- Состав класса по полу
- Характеристика деятельности класса:
- какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение пр.)
- могут ли уч-ся самостоятельно ставить цели своей деятельности
-мотивы участия школьников в деятельности класса (подражание другим, потребность в эмоционально близком контакте, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделиться, получение поощрения и др.)
- Структура класса, характеристика взаимоотношений:
- кол-во микрогрупп (количеств.состав, основания для объединения)
- какой характер отношений между группами
- кр.хар-ка авторитетных групп (нормы поведения, преобладание ценностей и пр.)
-лидеры класса (формальные, неформальные)
- «отверженные» (кол-во, хар-ка)
- нормы и ценности, главенствующие в классе
- традиции класса
- какие конфликты встречаются в классе, причины, способы разрешений
- какой тон, настрой преобладает в классе
- Место класса в школе:
- осознаёт ли класс себя единым целым
- участие класса в школьных мероприятиях, кружках, объединениях
- каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, старшими, младшими
- прочее
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЦЕЛИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
- Формирование и развитие коллектива класса.
- Создание благоприятных психолого-педагогический условий для развития личности, самоутверждения кождого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.
- Формирование здорового образа жизни.
- Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.
- Защита прав и интересов обучающихся.
- Организация системной работы с обучающимися в классе.
- Гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками.
- Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.
- Организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В 2018-2019 уч.году
2класс
Месяц | Дата | Тема классного часа |
Сентябрь | 1 Урок России. 2 «Терроризм. Беслан. Мы помним» 3 Будь здоров! 4 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Октябрь | 1День гражданской обороны 2 Безопасный интернет. 3 Как защитить себя от гриппа и простуды. 4 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Ноябрь | 1 День народного единства. 2 Формула здоровья 3 День правовой и финансовой грамотности. 4 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Декарь | 1 Международный день инвалидов. 2 Профилактика правонарушений «Правила и обязанности школьника». 3Традиции празднования Нового года. 4 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Январь | 1 «Детство без жестокости и насилия». 2 Освобождение Ленинграда от блокады-75 лет 3 ПДД, профилактика правонарушений.
| |
Февраль | 1 День памяти воинов-интернационалистов. 2 День защитника Отечества! 3 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Март | 1 Международный день борьбы с наркоманией. 2 Профилактика гриппа и ОРВи 3 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Апрель | 1 Радуга профессий. 2 ЗОЖ 3 «Мир без насилия» 4 ПДД, профилактика правонарушений. | |
Май | 1 9 Мая – День Победы 2 «Дети войны». 3 Будь всегда на чеку! 4 ПДД, профилактика правонарушений. |
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ НА 20___/20__учебный год
(При составлении плана работы классному руководителю необходимо ответить на следующие вопросы: зачем? что? когда? где? кто? как?)
№ п/п | Мероприятие, событие, дело | Дата | Место | Ответств. | Итоги работы |
№ п/п | Мероприятие, событие, дело | Дата | Место | Ответств. | Итоги работы |
№ п/п | Мероприятие, событие, дело | Дата | Место | Ответств. | Итоги работы |
Предварительный просмотр:
Отчет классного руководителя
по воспитательной работе в 1 классе
за 2018-2019 учебный год
Главная цель воспитательной системы класса
Создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Цель работы на 2018-2019 учебный год
Формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.
Задачи воспитательной работы
1.Способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками.
2.Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья.
3.Продолжать изучение творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей каждого ученика.
В 1 классе обучается 6 учащихся: 4 девочек и 2 мальчика.
Возрастной состав класса:
2008 года рождения – 2 учащихся
2009 года рождения - 4 учащихся
Результаты учебного года следующие:
По итогам ВШК по первому классу, проведенным итоговым контрольным работам и результатам мониторинга наблюдается положительная динамика обучения и развития обучающихся 1 класса. Обученность в 1 классе – 100%. Решением педагогического совета (протокол№5 от 22.05.2018г) все учащиеся переведены во второй класс.
Для решения первой поставленной задачи в классе проводились совместные (родители и дети) мероприятия, некоторые из которых стали традиционными:
•1 сентября – День знаний
•День матери
•Новогодний праздник
•8 марта
•День здоровья
•День Победы
•Участие во всех общешкольных мероприятиях.
В целях формирования доброжелательного отношения между одноклассниками были проведены тематические классные часы на темы:
•О сквернословии;
•О толерантности;
•Правила общения знай и выполняй!
К сожалению, добиться того, чтобы все ребята стали по-настоящему толерантными, пока не удалось. Вспышки агрессивного поведения по отношению к одноклассникам проявляются у Вакулиной Ангелины и Биджиева Хыйсы. Ребята правильно осмысливают принятые нормы поведения и правила жизни в детском коллективе, но не всегда их выполняют. Не всегда контролирует свои слова и поступки. Зачастую ребята действуют не по злому умыслу, а поддаваясь сиюминутному порыву. В основном отношения между ребятами в классе доброжелательные. Они могут помочь друг другу, посочувствовать.
Систематически повторяли правила дорожного движения, изучали права и обязанности школьника, беседовали о правилах поведения на улице.
На формирование уважительного отношения к своему здоровью были направлены следующие мероприятия прошедшего учебного года:
•Беседа о необходимости рационального питания.
•Беседа о профилактике ОРВИ.
• День здоровья.
•Классный час “Осторожно: грипп!”.
•Классный час “Режим дня и здоровье”.
•Классный час “Курить – здоровью вредить”.
Несмотря на проводимые мероприятия, здоровье учащихся 1 класса оставляет желать лучшего. В течении года дети болели и имеют пропуски по болезни.
В течении года проводились инструктажи по ТБ:
•Антитеррор
•ГО и ЧС
• Пожарная безопасность
• Стихийные бедствия
• Поведение на водных объектах, в лесу
• Поведение во время каникул по месту жительства
Положительно решалась ещё одна задача: систематически вовлекать родителей обучающихся в воспитательный процесс школы. Родители были активными помощниками в проведении мероприятий. Мамы шили костюмы, организовывали чаепития для детей на Масленицу, на 23 февраля, 8 марта. Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. Поэтому одной из главных задач считаю формирование из родителей коллектива единомышленников. Посещались семьи Вакулиной Ангелины, Шатовой Яны. В течение года с родителями проводились индивидуальные беседы, консультации, где обсуждались проблемные моменты в воспитании и обучении ребенка. Проводились тематические собрания по темам: «О времени, о детях, о себе», «Гармония трех понятий: надо, трудно, прекрасно», «Поощрение и наказание детей», «Организация досуга детей», «Как организовать летний отдых детей». В тесном сотрудничестве работали со всеми службами школы-интерната, а также специалистами: социальным педагогом, психологом, логопедом.
Все мероприятия, проведённые в 2018- 2019 учебном году, укрепляли в сознании детей цель: прилежно учиться, любить школу; развивали любознательность, самостоятельность; формировали умение оценивать хорошие и плохие поступки свои и товарищей; воспитывали культуру поведения, внимательное отношение к людям. При проведении мероприятий особое внимание уделялось воспитанию моральных качеств, связанных с понятием «что такое хорошо и что такое плохо», воспитанию уважения к людям труда всех профессий, бережному отношению к результатам труда людей.
Учащиеся 1 класса участвовали в различных интернет-конкурсах :
- Абдурахманова Ева в течении года дважды участвовала в международных конкурсах в номинации «Изобразительное искусство» и была награждена Дипломами Лауреата 2 степени, Ева также участвовала во всероссийском конкурсе в номинации «Изобразительное искусство» и была награждена Дипломом Лауреата 2 степени.
- Амвросова Мария участвовала в международном конкурсе в номинации «Изобразительное искусство» и была награждена Дипломом Лауреата 2 степени.
- Шатова Яна участвовала в международном конкурсе в номинации «Декоративно-прикладное творчество» и была награждена Дипломом победителя 2 степени.
Анализируя воспитательную работу с классом в 2017-2018 учебном году, хочется сделать следующие выводы:
•Задачи, поставленные на учебный год, в целом реализованы, хотя достигнуть всего намеченного не удалось.
•Наиболее удачными формами воспитательной деятельности оказались:
– классные часы;
– классные праздники;
– трудовые дела;
•Наибольший интерес у учащихся вызвали общешкольные мероприятия:
– смотр строя и песни;
– день здоровья;
- день туриста.
Выбор тем классных часов был обусловлен преимущественно общешкольным планом и задачами, поставленными на год.
Проблемы, возникающие при работе с коллективом класса:
1) Проявление агрессивного поведения детей по отношению друг к другу.
2) Сохранение здоровья и понимание его ценности для каждого.
3) Повышение учебной мотивации.
4) Формирование ценности семьи и семейных отношений.
На решение этих выявленных проблем следует направить воспитательную работу в будущем году. В новом учебном году необходимо создать в классном коллективе такие условия, которые помогли бы детям ощутить собственную значимость, ценность; способствовали бы укреплению дружбы, уважению потребностей других детей, формировали условия, в которых дети могли бы работать, успешно взаимодействуя.
Классный руководитель Левадная Л.П.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ -МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
ИГРА – ВИКТОРИНА
«Правила дорожного движения»
классный руководитель
8а , 9а классов
Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск – 2021г.
Цели:
1. Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения.
3. Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.
Методы работы: фронтальная беседа, игра, творческая работаю
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, ручки. карточки.
Ход занятия
Организационная часть
- Ребята, сегодня мы проводим игру-викторину по правилам дорожного движения «Знатоки ПДД».
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными. Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
- Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
- Основная часть
1 этап: «Перекресток загадок»
Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.
На колесах чудо-дом,
На работу едут в нем,
И на отдых, на учебу.
А зовется он ... (Автобус)
Мчусь по улице я лихо,
Но крепко держит руль водитель.
Ем не кашу, а бензин.
И зовусь ... (Автомобиль)
На асфальтовой дороге У машин обуты ноги.
Пусть резиновые слишком,
Очень крепкие ... (Покрышки)
Красный круг и треугольник,
Синий четырехугольник,
Помогаем, запрещаем,
Про дорогу все мы знаем,
Где опасность, где овраги.
А зовемся просто ... (Знаки)
Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)
Две пары ног на мостовой,
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус)
Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)
Наш приятель тут как тут -
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется... (Трамвай)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...
(Велосипед)
Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)
Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03. (Скорая помощь)
Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано - 02. (Милиция)
Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните - 01. (Пожарная машина)
Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)
Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)
2 этап: «Автомульти» Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.
- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
- Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
- Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)
- Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
- Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
- На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
- Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
- На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
- При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
(При помощи повозки)
3 этап: «Пойми меня»
В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду ведущий
1. По ней ходят и ездят. (Дорога).
2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
3. Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
4. Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль дорог. (Дорожные знаки).
5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
6. По нему не ездят. (Тротуар).
7. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (Переход).
8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).
10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).
12. Остановочное средство. (Тормоз).
4 этап: «Азбука пешехода». Тест «Юный пешеход».
1. Пешеход – это:
1) Человек, производящий работу на дороге.
2) Лицо, идущее по тротуару.
3) Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу.
2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных происшествий?
1)Переход дороги в неустановленном месте.
2) Игры на проезжей части.
3) Хождение по проезжей части дороги.
3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1) Можно начинать переход.
2) Скоро будет включен зеленый сигнал.
4. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1) Светофор не исправен.
2) Время зеленого сигнала истекает
3) Движение запрещено.
5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1) По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2) По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6. Чем должен руководствоваться пешеход, если жест регулировщика противоречит требованию светофора?
1) Жестом регулировщика.
2) Сигналом светофора.
3) Действовать по своему усмотрению.
7. Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1) По дороге, предназначенной для пешеходов.
2) По правой стороне проезжей части.
3) В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую часть.
8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать пешеход, переходя дорогу?
1) Переходить под прямым углом.
2)Не останавливаться на дороге без надобности.
3) Не есть мороженого.
9. Что такое тротуар?
1) Дорога для велосипедистов.
2) Дорога для пешеходов.
3) Дорога для транспорта.
10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
1) Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2) Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3) Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.
5 этап: «Говорящие знаки»
Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках и показать знак на плакате.
Если ты спешишь в пути
через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
там, где знак ... (Пешеходный переход)
А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде. (Движение на велосипеде запрещено)
Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!» (Дети)
Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом -
Этот знак к твоим услугам! (Телефон)
Чудо-конь - велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак! (Велосипедная дорожка)
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведёт (Пешеходный переход).
Видно строить будут дом -
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. (Въезд запрещен)
Белый круг с каемкой красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят дети.
(«Осторожно, дети!»)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети.
Только на велосипеде. («Велосипедная дорожка»)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он –
В этом месте телефон.
Это что же? Ой-ой-ой!
Переход здесь под землёй.
Так смелей иди вперёд!
Трусишь ты напрасно,
Знай, подземный переход
Самый безопасный.
Посмотрите, знак опасный –
Человек в кружочке красном
Перечёркнут пополам.
Виноват он, дети, сам.
Тут машины быстро мчатся,
Может даже быть несчастье.
По дороге здесь, друзья,
Никому ходить нельзя.
(«Движение пешеходов запрещено»)
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко.
Накормили и собаку…
Говорим: «Спасибо знаку!». («Пункт питания»)
Белый круг с каемкой красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено).
6 этап: Конкурс — викторина
- Какое в России движение: лево- или правостороннее? (Правостороннее).
- Можно ли идти пешеходу, если загорелся желтый свет? (Нет, необходимо стоять)
- Где можно переходить проезжую часть? (На светофоре, там, где установлен знак «пешеходный переход», есть дорожная разметка пешеходного перехода (зебра), по подземному переходу).
- Если на переходе горит светофор и инспектор ГИБДД также руководит движением, то чьи сигналы вы будете слушать? (Инспектора ГИБДД).
- Для чего служит «островок безопасности»?
- По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?
- Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара?
- Кто отвечает за порядок на дорогах?
- С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
- Для чего служит проезжая часть дороги?
- Для кого предназначен тротуар?
- Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?
- Устройство для движения велосипедистов?
- Какие улицы называются улицами с односторонним движением?
- Что означает зеленый сигнал светофора?
- В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
- Для чего служит посадочная площадка?
- Кому дает команды пешеходный светофор?
- Что означает красный сигнал светофора?
- Где должны кататься на велосипеде учащиеся 1-6 классов?
- Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
- Сколько колес у легкового автомобиля?
- В каких местах устанавливается знак «Осторожно, дети!».
- Куда смотрит пешеход при переходе через улицу?
- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?
- Место посадки и высадки пассажиров?
- Для чего транспортные средства оборудуют сигналами светофора?
- Пешеход, нарушивший правила дорожного движения?
3. Подведение итогов.
Проводится игра «Светофор»
Красный – все стоим,
Желтый – хлопаем в ладоши,
Зелёный – топаем.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ -МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Классный час « Осторожно, электричество»
классный руководитель
8а , 9а классов
Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск – 2021г.
Цель: повторить правила безопасного поведения с электроприборами; показать, чем опасно поражение электрическим током; научить оказывать первую помощь при поражении электрическим током.
Ход
1. Вступительное слово учителя.
Ответьте, разгадав чайнворд, о чем мы будем говорить на классном часу
Чайнворд «Внимание! Электроприборы!».
Задания:
1. Два соседа-колеса собирают голоса,
Друг от друга тянут сами поясочек с голосами.
2. Светит ночью еле-еле возле маминой постели.
3. Печатная машинка с монитором.
4. Запомни, милый мальчик,
Не суй в … пальчик!
5. Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок.
Никого он не бьет,
Зато все взобьет.
6. Вот волшебный сундучок,
Его не тронешь, он – молчок,
Но стоит ручку повертеть,
Он будет говорить и петь.
7. В пору зимних холодин, обогреет вас … .
8. Пыль собирает пылесос, надует колесо … .
9.Взял я хлеб мягкий, а вернул хрустящий.
.
Сегодня мы повторим правила безопасного обращения с электроприборами, узнаем, как оказать первую помощь при поражении электрическим током.
2.Беседа по теме.
- Какие источники повышенной опасности есть в доме? Покажи их
- А чем опасны электроприборы?(Они все становятся причиной опасных ситуаций. Работают от электричества.)
Электричество – одно из самых ярких открытий человечества. Очень быстро оно стало настолько привычным, что мы его не замечаем.
Проблемная ситуация
Обратите внимания на экран. Перед нами встает очень серьезная задача и в течение классного часа мы должны с вами решить ее
Электричество – друг и/или враг человека? (Появляется на экране)
-Обратите внимания, мнения разошлись. Давайте вместе будем находить ответ на этот вопрос.
-И для начала скажите, а в каком случае электричество становиться источником опасности для человека?
*При прикосновение к оголенному электропроводу, находящемуся под напряжением
*При прикосновение к электророзеткам мокрыми руками
*При неисправности электроприборов
*При нарушение техники безопасности, при обращение с электроприборами
-К чему может привести неправильное обращение с электричеством, с электроприборами?
(можно получить электротравму)
Электротравма – это повреждение тканей организма, вызванные действием электрического тока.
Проходя через тело человека, ток может вызвать сокращение мышц, в результате чего происходит разрывы кровеносных сосудов, кожи, связок и даже вывихи суставов и переломы костей. Самым опасным при этом может быть потеря сознания с нарушением сердечной деятельности или дыхания, а самым трагическим – прекращением дыхания и кровообращения и привести к смерти человека.
3.Физминутка.
-Посмотрите на экран и попробуйте ответить на вопрос: как уберечь себя от поражения электрическим током?
- Не прикасаться к оголенным проводам.
- Не пользоваться неисправными электроприборами.
- Не прикасаться к включенному электроприбору мокрыми руками.
- Соблюдать технику безопасности, при обращение с электроприборами.
4.Закрепление.
Задание1.Выбери правильный вариант ответа, соответствующий правилам электробезопасности и охраны труда
- Вася знает порядок включения электроприборов в сеть — шнур он сначала подключает к прибору, а затем к сети
- Лампа светила очень ярко. Таня взяла лист цветной бумаги и приложила к плафону лампы. Свет стал мягким, удобнее было выполнять уроки
- - Вова посмотри, пожалуйста, нагревается ли электрочайник? - попросила бабушка. Вова открыл крышку и сунул палец в воду.
- Валя мыла посуду и вспомнила, что уже начинается её любимая передача « Сам себе режиссер». Бегом побежала она вставлять вилку в штепсельную розетку мокрыми руками
- Женя запаивал кастрюлю, а его сестра гладила простыни. Они ставили свои электроприборы на специальные несгораемые подставке
Задание 2. Соедини начало фраз с их окончаниями.
1.Эектроприборы нельзя оставлять 2. Если увидишь пламя - 3.Вызывай пожарных 4.От огня 5.Из горящего помещения 6.Опасней всего при пожаре | А) по телефону 01 Б) нельзя прятаться В) без присмотра Г) зови на помощь взрослых Д) дым Е)надо быстро уйти |
Задание 3. Решение ситуации
Ваш младший брат взялся рукой за провод включенного магнитофона, и его ударило током. Провод остался в руке вашего брата.
Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшего действия и определите их очередность .
-Схватить провод и вырвать его из рук брата.
-Подойдите и посмотрите, как он себя чувствует.
-Отключите освещение в электрощитке.
-Выдерните провод из розетки при помощи сухой деревянной палки.
-Вызвать “Скорую помощь”.
-Позвать родителей (соседей).
Ответ: 4, 3, 5, 6.
5. Подведение итога. Рефлексия.
-Скажите дети электричество – друг или враг человека? И почему. Конечно же, электричество – это друг и враг человека!
Ведь электричество обеспечивает нам современные освещение, отопление, водоснабжение, работу, компьютера, телевидения, приготовления пищи, промышленного производства. Одним словом мы живем в мире электричества. Но мы не должны с вами забывать о том, что электричество может стать причиной опасных ситуаций для человека, если мы не будем соблюдать с вами правила личной безопасности, о которых мы сегодня говорили?
Просмотр серии мультфильмов « Об электричестве детям»
Предварительный просмотр:
Как научить ребенка безопасному поведению на дороге?
Родительское собрание
Цель: организация совместной деятельности школы, семьи по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышение культуры участников дорожного движения.
Задачи:
1.Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД – самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
2.Ознакомить родителей с правилами, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.
Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения на дороге. Сегодня школа стремиться обеспечить своим воспитанникам качественное, универсальное образование, высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение детьми правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью.
Как научить ребенка правилам дорожного движения? Как добиться того, чтобы он выполнял эти правила? Многие родители, обеспокоенные за своих детей, прибегают к различным методам: многословные предупреждения, нотации, порой даже применяют в своей практике воспитания наказание. Такие методы вряд ли дадут ожидаемый эффект. А вот терпение и настойчивость являются эффективными средствами, обеспечивающими успех дела. Терпение и настойчивость – именно то, чего нам так не хватает в повседневной жизни. Терпение и настойчивость, которыми нам необходимо запастись хотя бы ради спасения жизни и здоровья собственных детей.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это длительная работа. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно занятия или беседы с детьми. Все теоретические знания дети должны отрабатывать на практике. И если теоретическими знаниями мы обеспечиваем детей в школе, то их практическое применение – это работа ваша, уважаемые родители.
2. Блиц-опрос:
Я предлагаю вам, уважаемые родители, определить, насколько вы сами компетентны в вопросах изучения правил дорожного движения.
- Как правильно переходить улицу?
- Почему перед тем, как переходить проезжую часть, нужно остановиться и осмотреться?
- Зеленый сигнал светофора начинает мигать. Можно ли начинать переходить дорогу?
- Где находится самое безопасное место для перехода проезжей части?
- Как обозначается наземный пешеходный переход?
- Для чего нужно детское сиденье в автомобиле?
- С какого возраста детям разрешается выезд на проезжую часть на велосипедах, скутере?
- Знак «Дети» - для пешехода или для водителя?
А теперь я предлагаю послушать ответы детей.
Вопросы для беседы:
- Что обозначают сигналы светофора?
- По какой стороне тротуара можно идти?
- Какие дорожные знаки тебе встречаются по пути в школу?
- Как надо вести себя в автобусе?
- Если ты уронил мяч, и он выкатился на дорогу, что ты сделаешь?
- Как ты переходишь проезжую часть?
- Если ты опаздываешь в школу, всегда ли соблюдаешь ПДД?
- Можно ли научить взрослых быть примерными пешеходами?
Наша с вами задача – развить в детях понимание опасности, которой таит в себе автомобильный мир. Важно это сделать до того, пока ребенок не перенял, не принял неправильных стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во взрослой среде.
3. Анкетирование.
- Нужно ли обучать детей ПДД с раннего возраста?
- Какие методы и приемы используете для ознакомления детей с ПДД?
- Привлекаете ли вы детей к наблюдению за обстановкой на дороге?
- Являетесь ли вы примером для собственных и чужих детей?
- Прочие вопросы, возникающие в ходе беседы.
4. Слово классного руководителя. Вручение памяток
Ежегодно на дорогах погибают дети в результате дорожно-транспортных происшествий. Порой это происходит из-за незнания или сознательного несоблюдения детьми ПДД, порой – из-за недисциплинированности на дорогах спровоцированной отрицательным примером взрослых, пренебрегающих правилами.
Ребенок учится законам дороги на примере родителей. Поэтому, пример старших должен способствовать выработке у ребенка привычки вести себя в соответствии с правилами дорожного движения. Иными словами, успех профилактики детского дорожного травматизма во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих родителей.
Уважаемые мамы и папы! Ребенок – это чистый лист бумаги, на котором можно написать все хорошее и плохое. Пусть на вашем листе будет написано только хорошее. Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным. Помните, что от вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье вашего ребенка. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
Вручение памяток.
5. Подведение итогов собрания.
- Была ли необходимость в проведении этого собрания?
- Получена ли полезная информация? Какая?
- Если нет – что упущено?
6. Какое можно вынести решение собрания.
- Продолжить работу по закреплению знаний детей о правилах поведения на улице, в общественных местах, возле дороги.
- Взрослым быть примером в выполнении правил дорожного движения.
Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
- Знакомите ли вы своего ребенка с ПДД?
______________________________________________________________
- С какого возраста вы стали знакомить его с ПДД?
_______________________________________________________________
- Как ваш ребенок знает правила дорожного движения?
____________________________________________________________
- Часто ли ваш ребенок гуляет на улице один?
_______________________________________________________________
- Ваш ребенок стал школьником. Что вы сделали для того, чтобы ребенок знал безопасный путь до школы и обратно?
________________________________________________________________
- Соблюдаете ли вы сами правила дорожного движения?
_____________________________________________________________
- Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении ПДД?
_____________________________________________________________
- Бывает ли так, что ваш ребенок преподает вам урок безопасного поведения на дороге?
_____________________________________________________________
Приложение 2
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
1. Обучайте детей правилам дорожного движения всегда, когда для этого предоставляется возможность, и в первую очередь вашим личным примером.
2. Регулярно повторяйте детям следующие установки:
- Перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи себе: «Будь осторожен!»
- Никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.
- Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа нет приближающегося транспорта.
- Выйдя из автобуса, трамвая, не обходи его спереди или сзади – подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу.
- Не выезжай на дорогу на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках.
- Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для игр есть двор, детская площадка или стадион.
- Переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину.
- Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
- Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны!»
3. Не запугивайте детей опасностями на дорогах. Страх также вреден, как неосторожность и беспечность. Школьники должны ориентироваться в дорожной обстановке.
4. Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
5.Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
6.Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
7.Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
8.Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
9.Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.
Предварительный просмотр:
Информация о предварительных итогах достижения обучающимися
личностных результатов
Учитель: Левадная Л.П.
Класс: 8А
Учебные предметы: русский язык, чтение, математика, биология, география, история отечества, основы социальной жизни.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия.
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
Уровни достижения обучающимися личностных результатов
достаточный (оптимальный) -295- 197 баллов
удовлетворительный (средний) -196 -98 баллов
минимальный (низкий) – 97-0 баллов.
Имя, Ф. обучающегося Критерии оценки достижения обучающимися личностных результатов Программы | Азамат Г. | Владислав Г. | Алексей Н. | Данил П. | Дарья Ц. | Николай Ш. |
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||||||
Сформированность основ гражданской идентичности | ||||||
Осознание своей этнической и культурной принадлежности | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
Знание знаменательных для Отечества исторических событий | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
Знает и с уважением относится к Государственным символам России. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Формирование уважительного от-ношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир | ||||||
С уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Способность выстраивать отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||
Способность выслушать иное мнение уважительно относиться к иному мнению | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | ||||||
Сформированность представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | ||||||
Способность адекватно оценивать свои возможности и силы. | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 |
Способность обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу, описать возникшую проблему в области жизнеобеспечения | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 |
Способность понимать, что можно и чего нельзя в питании, в физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Овладение навыками самообслуживания | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||||||
Сформированность навыков адаптации | ||||||
Способность выстраивать отношения в учебном коллективе | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 |
Знание правил поведения в школе, правил поведения школьника | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 5 |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Способность вести в любых проблемных ситуациях | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | ||||||
Сформированность социально-бытовых умений | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
Самостоятельность в быту: знание основных социальных объектов (школа, магазин, поликлиника, почта, банк…) | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Знание техники безопасности при обращение с электрическими приборами, правил пожарной безопасности, правил дорожного движения, правил поведения в транспорте и при общении с незнакомыми людьми. | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 |
Знание правил поведения в школе, прав и обязанностей школьника | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 |
Понимание предназначения окружающих в быту предметов и вещей | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
Способность ориентироваться в пространстве школы, расписании | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 |
Стремление участвовать в повседневной жизни класса, мероприятиях класса и школы, города | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия | ||||||
Сформированность навыков коммуникации со взрослыми | ||||||
Знание правил коммуникации | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
Способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
Способность адекватно реагировать на внешний контроль | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
Способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослыми | 4 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
Способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
Владение культурными формами выражения своих чувств | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 4 |
Способность обращаться за помощью | 4 | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 |
Сформированность навыков коммуникации со сверстниками | ||||||
Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Способность накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве. | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
Способность устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя сообразно этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия в соответствии с сезоном и погодой | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Наличие любознательности и наблюдательности задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность. | 4 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 |
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | ||||||
Сформированность представлений о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и детьми | ||||||
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 |
Сформированность необходимых ребёнку социальных ритуалов | ||||||
Способность адекватно использовать принятые социальные ритуалы | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
Способность вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 |
Умение корректно привлечь к себе внимание | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 |
Умение отстраниться от нежелательного контакта | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 |
Способность выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и др. | 3 | 3 | 1 | 1 | 4 | 3 |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | ||||||
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | ||||||
Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 |
Ориентация на положительный образец поведения | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 |
Активное участие в процессе обучения | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | ||||||
Сформированность навыков сотрудничества со взрослыми | ||||||
Способность сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуация, соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета. | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 |
Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками | ||||||
Способность участвовать в коллективной и групповой работе сверстников, с соблюдением в повседневной жизни норм коммуникации; | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 |
Умение учитывать другое мнение в совместной работе | 4 | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 |
Способность следовать принятым в обществе правилам | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||||||
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||||||
Способность различать «красивое» и «некрасивое» | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 |
Способность выражать свое мнение в соответствии с критериями «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда и т.д. | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 4 |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||||||
Сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||||||
Способность понимать ценности нравственных норм. | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 |
Способность соотносить нравственные нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 |
Способность проявлять доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | ||||||
Сформированность установки на здоровый и безопасный образ жизни | ||||||
Ориентация на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 |
Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
Занятие творческим трудом, спортом | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям | ||||||
Проявление бережного отношения к результатам своего и чужого труда | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 |
Формирование готовности к самостоятельной жизни | ||||||
Сформированность опыта реального взаимодействия ребёнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, адекватного представления об опасности и безопасности, готовность к самообеспечению на основе труда | ||||||
Адекватность бытового поведения с точки зрения опасности / безопасности для себя | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 |
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Готовность к трудовой деятельности | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Всего | 187 | 194 | 186 | 177 | 192 | 194 |
По результатам мониторинга у всех обучающихся 8 А класса личностные результаты сформированы на достаточном уровне.
Самый высокий уровень сформированности личностных результатов Владислав Г. И Николай Ш. (194), самый низкий – Данил П. (177).
Л.П. Левадная
Предварительный просмотр:
Родительское собрание
«Информационная безопасность школьников»
Задачи родительского собрания:
1. Повышение уровня осведомленности родительской аудитории о негативном влиянии агрессивного контента СМИ и иных средств массовой коммуникации на детскую психику и способах его предупреждения;
2. Повышение уровня осведомленности родителей о нормах Федерального Закона № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и других нормативных правовых актах, регулирующих вопросы информационной безопасности детей».
3.Совместно найти пути решения данной проблемы.
Ход родительского собрания
Просмотр ВИДЕОРОЛИКА «Безопасность детей».
Добрый день, уважаемые родители!
Я рада, что на собрание пришли все, особенно рада тому, что пришли не только мамы, но и папы.
Тема нашего собрания «Информационная безопасность школьников».
Тема его проведения актуальна для всей России, поскольку современные механизмы информационной безопасности несовершеннолетних важны для каждого города, для каждой отдельно взятой семьи.
Расширение технических возможностей и доступности телекоммуникационных систем, развитие электронных средств связи, их совместимость с Интернетом, многообразие способов общения в режиме он-лайн многократно повышают угрозу информационной безопасности детей и подростков.
Почти 1,8 млрд. людей в мире подключены к интернету. Ежегодно растет число пользователей, среди которых все больше – детей и подростков. В России восемьдесят пять процентов российских детей в возрасте от 10 до 17 лет активно пользуются Интернетом. По статистическим данным в Сети они проводят до 25 часов в неделю и, как правило, пользуются Интернетом бесконтрольно.
В современных условиях развития общества компьютер стал для ребенка и «другом», и «помощником», и даже «воспитателем», «учителем».
Не стоит думать, что Интернет – это безопасное место, в котором ваши дети могут чувствовать себя защищенными. Существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих проблемы в поведении у психически неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу.
Мощное воздействие на подростков, их нравственные установки оказывает широко распространяемая кино- и видеопродукция, напичканная сценами убийств, грабежей, разбоев, хулиганства, изнасилований, самоубийств и других преступных и антиобщественных проявлений.
В связи с этим необходимо направить все усилия на защиту детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. Просвещение подрастающего поколения, знание ребенком элементарных правил отбора информации, а также умение ею пользоваться способствует развитию системы защиты прав детей. Зачастую дети принимают всё, что видят по телевизору и в Интернете, за чистую монету. В силу возраста, отсутствия жизненного опыта и знаний в области медиаграмотности они не всегда умеют распознать манипулятивные техники, используемые при подаче рекламной и иной информации, не анализируют степень достоверности информации и подлинность ее источников.
Поэтому проблема защиты физического и духовно-нравственного здоровья детей в современной медиа-среде становится все более актуальной в связи с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с Интернет, становится все моложе, а численность несовершеннолетних пользователей увеличивается.
Давайте представим себе ситуацию:
Ребенок пришел из школы, быстро выполнил домашнее задание, сел за компьютер поиграть. Вроде бы все нормально, благополучно. Проходит полчаса, час, два, ребенок наспех ужинает и снова хочет вернуться за компьютер. Что сделаете вы в данной ситуации?
Так что же должен делать грамотный и заботливый родитель: разрешать или запрещать общение с "металлическим другом"?
Давайте получше разберемся в данной проблеме. Ведь это наши дети.......
Действующее российское законодательство не устанавливает для детей каких-либо ограничений в доступе к информации. В соответствии с Конституцией РФ (ст. 29) каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Это положение Конституции РФ, в соответствии со ст. 17 Конвенции о правах ребенка, обеспечивает каждому ребенку возможность доступа к информации и материалам, которые направлены на содействие его социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка.
В 2006 году вступила в действие программа «Образование», в соответствии с которой в образовательных учреждениях были созданы компьютерные классы с подключением их к Интернету, что расширило возможности оперативного обращения школьников к современной информации.
Безусловно, компьютеры используются сейчас в самых разных отраслях науки, техники и даже искусства, поэтому умение с ним обращаться стало необходимым для того, чтобы ребенок в дальнейшем овладел какой-либо серьезной профессией.
В то же время, просиживая часами за монитором, ребенок губит свое здоровье, упускает шансы пообщаться с друзьями, заняться спортом, просто побегать во дворе на свежем воздухе.
Институт социологии Российской Академии Наук провел исследование и выявил девятимиллионную детскую аудиторию Интернета, причем учтены были только дети младше 14 лет. Из них, три четверти пользуются Интернет-ресурсами без контроля со стороны родителей.
Мы, учителя школы-интерната провели свои исследования, но только среди учащихся нашей параллели. И вот, что выявил наш опрос.
Всего учащихся - 113 человек, из них
Выход в интернет имеют - 87 человек.
Под присмотром родителей выходят в интернет -27 человек
Остальные 60 без присмотра родителей.
Спутниковое телевидение -72 человека, 48 человек просматривают телепередачи без присмотра родителей, и только 24 человека под присмотром родителей.
98 учащихся имеют мобильные телефоны, 46 из них– с выходом в Интернет
Как мы видим, интернет прочно вошел в жизнь наших детей, и вопросы психологической и нравственной безопасности важны сегодня как никогда.
В России около 8 миллионов пользователей глобальной сети — дети. Они могут играть, знакомиться, познавать мир...
Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют опасности.
Наша обязанность — защитить их от негативной информации.
Мы хотим, чтобы ребята стали полноценными гражданами своей страны – теми, кто может анализировать и критически относиться к информационной продукции. Они должны знать, какие опасности подстерегают их в сети и как их избежать.
А кто сможет помочь вашим детям чувствовать себя в безопасности, если не их родители и взрослые?
Как защитить детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, какие меры нужно принимать, чтобы уберечь их от пропаганды насилия, жестокости, порнографии, педофилии и других социальных отклонений в журналах, газетах, Интернете и других средствах массовой информации?
Обеспечение информационной безопасности детей в современном обществе
требует скоординированных действий всех заинтересованных лиц, начиная с семьи,
образовательных учреждений, широкой общественности и органов власти,
Если обратиться к законодательству по обеспечению безопасности детей в информационной сфере, то следует отметить о наличии достаточного множества Международных правовых актов, регламентирующих вопросы информационной безопасности ребенка.
Подробно останавливаться не будем, на слайдах представлен перечень документов. Следовательно, обеспечение государством информационной безопасности детей – требование международного права.
В нашем государстве данный вопрос находится под пристальным вниманием законодательных институтов.
В последние годы в мире и стране принят ряд важнейших законодательных актов, направленных на предупреждение наиболее серьезных угроз здоровья детей. Созданы новые государственные и общественные институты: учреждена должность Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, в ряде субъектов Российской Федерации создан институт уполномоченного по правам ребенка, учрежден Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Увеличился объем финансирования социальных расходов из федерального бюджета и бюджетов субъектов Российской Федерации, приняты новые меры социальной поддержки семей с детьми.
Так, 29 декабря 2010 года принят Федеральный закон Российской Федерации № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", который устанавливает правила медиа-безопасности детей при обороте на территории России продукции СМИ на любых видах носителей, программ для компьютеров и баз данных.
Закон определяет информационную безопасность детей как состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.
21 июля 2011 г. № 252-ФЗ внесены изменения, направленные на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику информационного воздействия, переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации, от информации, способной развить в ребенке порочные наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира и неправильные жизненные установки.
Федеральный закон Российской Федерации от 28 июля 2012 г. N 139-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" и отдельные законодательные акты Российской Федерации" охватывает практически все виды информационной продукции, включая СМИ, Интернет, сотовую связь и др.
Одним из основных направлений в борьбе за информационную безопасность детей является просвещение родителей. По данным статистики, половина российских подростков знает о Всемирной паутине и умеет работать в ней гораздо больше и лучше своих мам и пап. Уровень знаний родителей о программах и модулях по защите детей от негативной информации также очень и очень низкий. Сегодня многие из них встают перед проблемой - как же ограничить доступ ребенка к компьютеру, как ограничить время, пребывания в Интернет и защитить от ненужной информации?
ВОПРОСЫ родителей
Таким образом, СМИ, информационные и коммуникационные технологии сегодня играют важнейшую роль в жизни детей. Действительно, наши дети все больше и больше времени проводят в Интернете.
Но не забывайте, уважаемые родители, и о том, что они ещё каждый день часами смотрят телевизор. Поэтому необходимо уделять особое внимание тому, что смотрят по телевизору дети младшего возраста.
А они очень любят смотреть по телевизору мультфильмы и чаще всего не отечественные, а иностранные. Но большая часть продукции американского конвейера, которую так полюбили наши дети, для них не безвредна. И смотреть такие мультфильмы можно только под присмотром родителей и с родительскими комментариями. Иначе своих детей вырастите не вы.
Просмотр ВИДЕОРОЛИКА «Влияние телевидения на детей».
Опасную для себя информацию ребенок может получить не только во время пользования компьютером, но и при использовании своего мобильного телефона ,просмотре телепередач, так как телевизор и телефон могут быть совместимы с интернетом.
Щелкая пультом телевизора, переключая телевизионные каналы, дети могут попасть на программы, не предназначенные для детского просмотра. Как уберечь их от этого?
Со стороны родителей необходим постоянный контроль за тем, какие передачи и какого содержания смотрят их дети. Так же родители должны проявлять интерес и контролировать использование их ребенком своего мобильного телефона.
О том, как сделать безопасным просмотр телепередач и использование телефона, вам расскажет папа учащихся нашей школы ________________________
Сегодня на наше собрание мы пригласили инспектора ОДН ОВД _________________
Уважаемые родители! Мы надеемся, что наше родительское собрание прошло сегодня не зря. И каждый из нас узнал сегодня что-то новое и полезное для себя.
Самое главное – создать альтернативу всему негативному, плохому, что может
покалечить психику и здоровье ребенка.
Уважаемые родители, уделяйте больше внимания вашим детям.
В конце-концов, посмотрите на себя, не слишком ли много времени вы проводите в Интернете. Интернет может быть опасным не только для детей, но и для родителей.
Мы желаем вам, чтобы интернет стал для ваших детей и для вас действительно безопасным
Просмотр ВИДЕОРОЛИКА «Интернет дороже сына».
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕН приказ № от «___»______2021 г. |
План работы классного руководителя
Класс: 9а
Классный руководитель: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2021
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | |
1.1. | Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся) | |
1.2. | Планируемые результаты реализации плана работы классного руководителя. | |
2. | Содержание плана работы | |
3. | Приложения |
Нормативное обеспечение плана классного руководителя реализуется с учетом государственных требований:
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс Российской Федерации;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- Приказ Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан».
Локальных актов:
- Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Положение о классном руководстве;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о содействии трудоустройству несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет;
- Правила внутреннего распорядка обучающихся;
- Положение об общешкольном родительском собрании;
- Положение об ограничении доступа учащихся к информации в интернете;
- Положение об основных требованиях к одежде обучающихся.
1. Пояснительная записка
Общие сведения. Деятельность образовательного учреждения
Цели, задачи и принципы деятельности классного руководителя определяются базовыми целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся, изложенными в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», и направлены на реализацию миссии школы-интерната на 2021-2022 учебный год.
Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:
- овладение комплексом жизненных компетенций,
- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,
- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).
Цели работы классного руководителя:
Личностное развитие школьников, проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально- значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Задачи:
- поддерживать традиции школы-интерната на основе планирования, проведения и анализа ключевых дел;
- поддерживать активное участие классного коллектива в жизни школы;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление (соуправление);
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовывать и проводить работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
План работы классного руководителя 9 «А» класса разработан для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями).
- Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся)
В 9 «А» классе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 6 обучающихся, из них 4 мальчика и 2 девочки. 3 обучающихся имеет статус «ребенок-инвалид».
По результатам наблюдений и анкетирования обучающихся степень сплоченности классного коллектива находится в пределах нормы. В классе отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке. Яркого лидера в классе нет, сложилась группа ребят, которые являются организаторами всех дел.
В классном коллективе в целом дети неконфликтны, чувство коллективной ответственности у ряда обучающихся выражено слабо. Взаимоотношения с обучающимися других классов складываются спокойною.
В классе действуют органы суоуправления, однако руководят они преимущественно по инструкции классного руководителя .Чувство коллективной ответственности у ряда обучающихся выражено слабо.
Условия воспитания обучающихся в семье отвечают социальным требованиям. Отношение родителей к своим детям хорошее. Родители посещают родительские собрания, прислушиваются к рекомендациям специалистов в школе.
Коррекции имеющихся у учеников специфических нарушений, как и коррекция всей личности в целом, а также социализации и подготовке к самостоятельной жизни в обществе способствуют задачи, поставленные на ППк для обучающихся на 2021-2022 учебный год.
Таблица 1
Коррекционные задачи для обучающихся 9 «А» класса на 2021-2021 учебный год
№ | Ф.И. Обучающеегося, воспитанника | Образовательная задача | Коррекционно-развивающая задача | Коррекционно-воспитательная задача |
1 | Джабаров И. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция умения устанавливать логические связи. | Формировать умение работать в коллективе. |
2 | Жорняк Д. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция умения устанавливать дружеские связи самостоятельно | Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. |
3 | Прохоров П. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция восприятия пространства и времени. | Сформировать умение определять конечный результат, цель своей деятельности при участии взрослого. |
4 | Ушакова Е. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль | .Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. |
5 | Холов У. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе | .Коррекция умения вести себя адекватно ситуации в соответствии с социально принятыми нормами |
6 | Шехирева Н. | Формирование ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция восприятия пространства и времени | Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. |
Сведения об обучающихся 9 «А» класса представлены в:
Таблице 2 «Социальный паспорт класса»;
Таблице 3 «Уровень сплоченности детского коллектива»
Таблице 4 –«Уровень воспитанности класса;
Таблице 5 «Результаты освоения АООП».
Таблица 2
Социальный паспорт класса
Сведения об обучающихся, воспитанниках | Количество | Ф.И. ребёнка |
Количество обучающихся | 6 | Джабаров Имам, Жорняк Дмитрий, Прохоров Павел, Ушакова Екатерина, Холов Умар, Шехирева Наталья |
В том числе: | ||
девочки | 2 | Ушакова Е., Шехирева Н. |
мальчики | 4 | Джабаров И., Жорняк Д., Прохоров П., Холов У. |
Дети-сироты | ||
Дети-инвалиды | 3 | Прохоров П., Ушакова Е., Джабаров И. |
Дети, состоящие на профилактическом учёте в органах системы профилактики, в том числе | - | |
Склонны к употреблению алкоголя и ПАВ | - | |
С негативными моделями поведения | ||
Пропускающие занятия без уважительной причины | ||
Другие причины (указать рядом с фамилией) | ||
Дети, организованные дополнительным образованием | ||
В школе-интернате | ||
Вне школы | 4 | Жорняк Д., Джабаров И., Холов У., Прохоров П., |
Не организованы | ||
Национальность | ||
Русские, украинцы | 4 | Жорняк Д., Прохоров П., Ушакова Е., Шехирева Н. |
Татары | - | |
Таджики | 1 | Холов У. |
Азербайджанцы | - | |
Малочисленные народы Севера | - | |
Иные | 1 | Джабаров И. (рутулец) |
Условия проживания | ||
Благоустроенное жильё в доме квартирного типа | 6 | Джабаров И., Жорняк Д., Прохоров П., Шехирева Н., Ушакова Е., Холов У. |
Частный дом | ||
Временное жильё |
- Сведения о семьях обучающихся, воспитанников
Сведения о семьях обучающихся, воспитанников | Количество | Ф.И. ребенка |
Неполные семьи | 1 | Прохоров П. |
Полные семьи | 5 | Джабаров И., Жорняк Д., Шехирева Н., Ушакова Е., Холов У. |
Многодетные семьи (3 и более детей до 18 лет) | 3 | |
В том числе 6 и более детей | ||
5 детей | 2 | Холов У., Ушакова Е. |
4 ребенка | ||
3 ребенка | 1 | Шехирева Н. |
Малообеспеченные (подтвержденные документально) | ||
Семьи, состоящие на учете в органах системы профилактики | - | |
Семьи беженцев, переселенцев | ||
Родители с высшим образованием | 1 | Джабаров И. |
Родители со средним профессиональным образованием | 3 | Прохоров П., Шехирева Н., Жорняк Д. |
Родители со средним общим образованием | 2 | Ушакова Е., Холов У. |
Родители с неполным образованием |
Таблица 3
Уровень сплоченности детского коллектива
«Социометрия».
Ф.И.ребенка | предпочитаемые | принятые | игнорируемые | отвергаемые |
Джабаров Имам | + | |||
Жорняк Дмитрий | + | |||
Прохоров Павел | + | |||
Ушакова Екатерина | + | |||
Холов Умар | + | |||
Шехирева Наталья | + |
Вывод: В классе степень сплоченности классного коллектива находится в пределах нормы, достаточно благоприятная атмосфера между детьми, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом. В классе отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Необходимо продолжить работу совместно с психологом по сплочению коллектива.
Таблица 4
Уровень воспитанности класса
№ п/п | Ф.И. ребенка | Уровень воспитанности |
Джабаров Имам | д | |
Жорняк Дмитрий | н/д | |
Прохоров Павел | н/д | |
Ушакова Екатерина | н/д | |
Холов Умар | н | |
Шехирева Наталья | д |
Уровень воспитанности:
- на достаточном уровне 2 обучающихся - Джабаров И., Шехирева Н.-34 %
-на уровне ниже достаточного – 3 обучающихся – 50%;
-на низком уровне -1 обучающийся - Холов У. -16%
Таблица 5
Результаты освоения АООП
Учебный год | Итоги промежуточной аттестации | Успеваемость | Качество | ||
Не успевают | Успевают на удовлетворительном уровне («3») | Успевают на «4» и «5» | |||
2018-2019 | - | 6 | 2 | 100% | 25% |
2019-2020 | - | 6 | 2 | 100% | 25% |
2020-2021 | - | 6 | 2 | 100% | 25% |
Вывод: наблюдаются стабильные результаты в усвоении АООП.
1.2.Планируемые результаты плана работы классного руководителя
В результате реализации плана работы классного руководителя должно обеспечиваться:
- приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
- понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия
- обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
- приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;
- развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.
2. Содержание работы
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих инвариативных и вариативных модулей: «Классное руководство», «Самоуправление (соуправление)», «Профориентация», «Работа с родителями», «Ключевые общешкольные дела», «Организация предметно-эстетической среды», «Социально-педагогическая адаптация».
Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся, со специалистами.
Работа с обучающимися.
Формы работы с обучающимися:
- индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
- групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
Виды деятельности обучающихся, способствующие решению задач:
- игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- социальное творчество (социально- значимая, волонтерская деятельность);
- художественное творчество;
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Социальное партнёрство
Содержание и используемые формы работы предусматривают учет возрастных психофизиологических особенностей и возможностей подростков.
При реализации плана работы обеспечивается взаимодействие по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся социально-педагогическое партнёрство взаимодействие организациями культуры, спорта, дополнительного образования детей, учреждений культуры: организаций МУБ «Детская городская библиотека», МУК «Детская школа искусств», ЦФКиС «Жемчужина Югры», Кукольный театр «Волшебная флейта», АУ ХМАО- Югры «Центр адаптивного спорта Югры» и др. Формы взаимодействия: участие организаций в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы: экскурсии, мастер - классы, соревнования и др., проведение совместных мероприятий по направлениям плана работы.
Организация комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации предполагает взаимодействие с работниками социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального образования.
Работа с родителями
Реализация плана работы классного руководителя осуществляется во взаимодействии с родителями (законными представителями)обучающихся и включает:
- привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка;
- регулярное информирование родителей (законных представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса;
- координацию взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся и другими участниками образовательных отношений;
- содействие повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей) путём организации целевых мероприятий, оказания консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей.
Содержание работы с родителями включает три основных направления:
- - психолого-педагогическое просвещение родителей;
- - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
- - участие семей обучающихся в управлении учебно-воспитательным процессом в ОО.
В практике используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями такие как: консультации, лекции, конференции, мастер-классы, дни открытых дверей, родительские собрания, родительские рейды. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия школы и семьи, усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса.
План работы классного руководителя представлена в Приложении 1.
Оценка эффективности деятельности классного руководителя.
Оценивание происходит по следующим критериям:
- овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями (Личностные результаты освоения Рабочей программы воспитания), необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах (См. Приложение 2);
- удовлетворенность родителей работой классного руководителя.
- Приложение.
Приложение 1.
План -сетка
Сентябрь
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) | -Проведение родительского собрания, инструктаж по вопросам жизнедеятельности обучающихся, консультаций. -Формирование родительского актива класса. -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся об организации учебно-воспитательного процесса. -Безопасность ребенка в ваших руках. (информирование о безопасности в сети Интернет, безопасном поведении на воде, в лесу, профилактичесика гриппа и ОРВИ). -Информирование родителей (памятки, расписки) в целях организации контроля по безопасному поведению детей на дороге. -Информирование родителей по профилактике кишечных инфекций. -Организация занятости обучающихся в кружках секциях. -Сбор информации, составление социального паспорта класса. -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров, работа с документацией, взаимодействие через ГИС «Образование Югры» (Электронный дневник, электронный журнал) -Взаимодействие при временном трудоустройстве подростков. |
Работа с обучающимися | -День знаний. -Беседа «Безопасный маршрут от школы домой». -Выборы классного актива. -День здоровья. -Неделя безопасности. -Проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности обучающихся. -Международный день школьных библиотек. -Организация динамических пауз с подвижными играми. -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Психолого-педагогическая диагностика, анкетирование. -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Содействие во временном трудоустройстве подростков через ЦМИ. -Организация занятости обучающихся в кружках, секциях.. |
Взаимодействие с социальными партнерами | - Организация занятости обучающихся в кружках, секциях |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк, Педагогического совета. -Взаимодействие с администрацией ОО по вопросам обучения и воспитания, обучающихся класса. -Посещение уроков и занятий с целью педагогического наблюдения за классом. -Участие в организации внеурочной деятельности. -Ведение Портфолио обучающихся. |
Октябрь
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Взаимодействие при временном трудоустройстве подростков. |
Работа с обучающимися | - «Международный день учителя» - подготовка поздравлений. - Акция ко дню пожилого человека - поздравление ветеранов. -Рейд по проверке школьных принадлежностей. -Единый урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения ВместеЯрче. -Проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности обучающихся в соответствии с планом. -Всероссийский урок безопасности в сети интернет. -Проведение экологического десанта. -Организация динамических пауз с подвижными играми. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах -Просмотр и обсуждение видеоролика «О правильном питании». |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Организация занятости обучающихся в кружках секциях. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк, Педагогического совета. -Координация взаимодействия педагогов дополнительного образования. -Посещение уроков и занятий с целью педагогического наблюдения за классом. -Социально-педагогическое тестирование на предмет употребления ПАВ, табакокурения, алкоголя. -Организация отдыха обучающихся в период осенних каникул (сбор данных). -Ведение Портфолио обучающихся. |
Ноябрь
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о результатах 1 четверти. -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Взаимодействие при временном трудоустройстве подростков |
Работа с обучающимися | - «День народного единства», тематическая беседа. - "День матери в России", тематический классный час. -Рейд по проверке школьный принадлежностей. -Просмотр профориентационных онлайн уроков proektoria.online -Проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности обучающихся. -Всероссийский урок безопасности в сети интернет. -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронаж. -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Предметная неделя "Живое русское слово". -Ведение Портфолио обучающихся. |
Декабрь
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Привлечение к участию к КТД " Новогодние хлопоты". -Безопасность ребенка в ваших руках. (информирование о безопасности в холодное время года в лесу, на водоемах, пожарной безопасности). -Консультация для родителей, оформление памяток "Безопасное поведение во время новогодних праздников". -Родительское собрание " Итоги 1полугодия". |
Работа с обучающимися | -Социальная акция ко Дню инвалида «Изготовление открыток, сувениров для обучающихся на дому». -Всемирный день борьбы со СПИДом ( профилактическая акция). -Рейд по проверке школьный принадлежностей .-Просмотр профориентационных онлайн уроков proektoria.online -Проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности обучающихся. -КТД " Новогодние хлопоты". -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей «группы риска. - Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Просмотр видео ролика «О правильном питании». -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Координация взаимодействия педагогов дополнительного образования. -Посещение уроков и занятий с целью педагогического наблюдения за классом. -Проведение КТД " Новогодние хлопоты". -Ведение Портфолио обучающихся. |
Январь
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Безопасность ребенка в ваших руках. (информирование о безопасности в холодное время года в лесу, на водоемах, пожарной безопасности). -Консультация для родителей «Посеешь привычку»… . |
Работа с обучающимися | -Акция «Покормите птиц зимой». -Викторина День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). -Просмотр профориентационных онлайн уроков proektoria.online -Проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности обучающихся. -Проведение трудового десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей «группы риска. - Просмотр видео ролика «О правильном питании». -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. -Встреча с инспектором ОДН . |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Посещение уроков и занятий с целью педагогического наблюдения за классом. -Олимпиада по трудовому обучению. -Ведение Портфолио обучающихся. |
Февраль
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Педагогическое консультирование по запросам -Безопасность ребенка в ваших руках. (информирование о безопасности жизнедеятельности). |
Работа с обучающимися | -Рейд по проверке школьный принадлежностей, ведения дневников . -Тематический час общения "День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества". -Классный час "День защитника Отечества". -Акция «Поздравь солдата». -Проведение инструктажей по безопасности. -Соревнования по шашкам. -Игры «Зимние забавы» -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей «группы риска. -Просмотр и обсуждение видеоролика «О вреде энергетических напитков». -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. -Встреча с инспектором ГИБДД . |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Ведение Портфолио обучающихся. -Организация занятости обучающихся через ЦМИ. |
Март
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посред ством мессенджеров. -Педагогическое консультирование по запросам -Безопасность ребенка в ваших руках. (Информирование о безопасности жизнедеятельности). |
Работа с обучающимися | -Рейд по проверке школьный принадлежностей, ведения дневников .-Международный женский день. "Весенняя капель" -Социально-полезная акция поздравления ветеранов, пожилых пенсионеров-учителей школы-интерната с праздником. -Тематический час общения " День воссоединения Крыма и России". -Проведение инструктажей по безопасности. -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей "группы риска". -Просмотр и обсуждение видеоролика «О вреде электронных сигарет». -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. -«Есть такая профессия …» (встреча с представителем МЧС). -Неделя музыки для детей и юношества -посещение Детской школы искусств (концерт, мастер-класс. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Ведение Портфолио обучающихся. -Организация занятости обучающихся во время весенних каникул.( Сбор информации) |
Апрель
Направление | Содержание работы |
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Педагогическое консультирование по запросам -Безопасность ребенка в ваших руках. (информирование о безопасности жизнедеятельности). |
Работа с обучающимися | -Рейд по проверке школьный принадлежностей, ведения дневников . -Проведение классного часа ко Дню космонавтики , выставка творческих работ. -День здоровья. -Выставка- ярмарка «Город Мастеров». -День пожарной охраны- тематически классный час. -Проведение инструктажей по безопасности. -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей "группы риска". -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. Экскурсия в ПЧ № 54 МЧС РФ. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Посещение уроков и занятий с целью педагогического наблюдения за классом. -Ведение Портфолио обучающихся. |
Май
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) | -Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров. -Педагогическое консультирование по запросам. -Безопасность ребенка в ваших руках. (Информирование о безопасности жизнедеятельности). -Родительское собрание " Итоги учебного года". -Взаимодействие при временном трудоустройстве подростков. -Изучение удовлетворенности родителей. |
Работа с обучающимися | -Рейд по проверке школьный принадлежностей, ведения дневников . -Проведение классного часа ко Дню семьи , фото - выставка " Счастлив в семье", беседа «Семейные ценности». -Проведение "Вахты памяти". -Последний звонок. -Просмотр профориентационных онлайн уроковproektoria.online -Проведение инструктажей по безопасности. -Проведение экологического десанта. |
Индивидуальная работа с обучающимися | -Ежедневный контроль посещаемости и соблюдения дисциплины. -Патронат семей детей "группы риска". -Организация работы по участию в творческих конкурсах, олимпиадах на дистанционных порталах. |
Взаимодействие с социальными партнерами | -Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. -Организация встречи с ветеранами боевых действий, представителями МВД РФ. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами | -Участие в работе ППк. -Подготовка педагогических представлений (характеристик). -Участие в переводном педагогическом совете. -Контроль за занятостью обучающихся в период летних каникул (Сбор данных, взаимодействие с ОДН, совет профилактики). -Взаимодействие с социальным педагогом при временном трудоустройстве подростков |
Приложение 2
Протокол
сформированности личностных результатов обучающихся 9а класса
май 2021 – 2022 учебный год
Параметры*/Ф.И. | Джабаров Имм | Жорняк Д митрий | Прооров Павел | Ушакова Екатерина | Холов Умар | Шехирева Наталья |
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | ||||||
Имеет запас сведений о себе как о гражданине России: «паспортные данные», «паспорт гражданина России». | ||||||
Узнает основные государственные символы России (флаг, герб, гимн). | ||||||
Узнает символику города, региона. | ||||||
Участвует мероприятиях , посвященных праздничным государственным датам и важным социально-культурным мероприятиям, в праздничных культурно-исторических мероприятиях своего и других народов России, народов других стран | ||||||
Понимает необходимость выполнения трудовых обязанностей как гражданина своей страны. | ||||||
Наличие навыков бережного отношения к природе, участие в экологических мероприятиях. | ||||||
Наличие полезных привычек и навыков при взаимодействии с миром природы. | ||||||
Проявляет внимание, интерес и уважение к различным национальным традициям, к вероисповеданию, к языку, одежде и внешнему виду, к праздничным ритуалам других народов | ||||||
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | ||||||
Определяет адекватно свои возможности обучения и выбор дальнейшей профессии | ||||||
Умеет сформулировать просьбу, обращение о своих нуждах и потребностях | ||||||
Проявляет активность в общении с людьми разных профессий: медицинским персоналом, продавцами, водителями и т.д. | ||||||
Демонстрирует адекватные формы поведения в различных социальных ситуациях, не создает конфликта, не тревожится. | ||||||
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | ||||||
Проявляет самостоятельность и активное участие, регулярно выполняет обязанности в повседневных делах школы, класса, дома, берет на себя ответственность в быту. | ||||||
Владеет навыками самообслуживания дома, в школе. | ||||||
Умеет начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, пожелания, опасения, завершить разговор. Умеет корректно выразить отказ и недовольство, благодарность и сочувствие. | ||||||
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | ||||||
Владеет навыками устной разговорной речи в различных ситуациях, применяет адекватные способы и нормы поведения в процессе социального взаимодействия. | ||||||
Отвечает на поставленные вопросы, задает вопросы с целью получения информации. | ||||||
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации. | ||||||
Проявляет адекватность бытового поведения с точки зрения опасности / безопасности для себя,с точки зрения сохранности окружающей предметной и природной среды. | ||||||
Использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации. | ||||||
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | ||||||
Знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса | ||||||
Умеет адекватно использовать принятые реальные ритуалы: вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника, корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта. | ||||||
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | ||||||
Воспринимает и понимает важность учебной деятельности , проявляет любознательность и интерес к новому . | ||||||
Ориентируется на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания. | ||||||
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | ||||||
Сотрудничает со взрослыми в разных социальных ситуация, соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). | ||||||
Участвует в коллективной и групповой работе сверстников | ||||||
Умеет в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления. | ||||||
Формирование эстетических и этических потребностей, ценностей и чувств | ||||||
Различает «красивое» и «некрасивое» и проявлять адекватные чувства. | ||||||
Понимает ценности нравственных норм, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. | ||||||
Проявляет доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране. | ||||||
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, | ||||||
Ориентируется на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня. | ||||||
Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. | ||||||
Занимается творческим трудом или спортом, посещает творческие мероприятия (выставки, музеи, вернисажи, мастер-классы, фестивали, олимпиады) в школе, в городе, в области, в России. |
*Демонстрирует + /Не демонстрирует-
Достаточный уровень: 0,7 – 1;
ниже достаточного уровня: 0,3 – 0,6;
низкий уровень: менее 0,3
Предварительный просмотр:
Уважаемые классные руководители. Предлагаем на рассмотрение проект документа «Положение о рейтинге классов «Классный рейтинг». Ознакомьтесь, пожалуйста, с ним. Если у вас возникнут какие-либо вопросы или предложения, просьба вынести их на обсуждение.
ПОЛОЖЕНИЕ
о рейтинге классов «Классный рейтинг»
1. Общие положения.
- Определение рейтинга классов КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» (далее школа-интернат) помогает формированию атмосферы здоровой конкуренции классных коллективов, способствующей повышению интереса обучающихся к образовательному и воспитательному процессу и его дальнейшему развитию.
1.1. Рейтинг классов «Классный рейтинг» (далее Рейтинг) проводится ежегодно.
1.2. Организатором и инициатором Рейтинга является Педагогический совет школы- интерната.
1.3. В рейтинге классов принимают участие 1доп.-12 классы.
1.4. Рейтинг проводится в двух категориях (обучающиеся АООП вариант 1 и вариант 2). Категории подразделены на три возрастные группы:
младшая группа - 1 доп-4 классы
средняя группа - 5-9 классы
старшая группа-10-12 классы
2. Цели и задачи рейтинга.
- Повышение уровня воспитанности обучающихся и сплоченности классных коллективов.
- Задачи:
2.2.1. Стимулирование общественной активности классов, участия в жизни школы.
2.2.2. Усиление учебной дисциплины, соблюдение норм школьной жизни.
2.2.3. Мониторинг за качеством выполнения классными коллективами правил школьника.
2.2.4. Повышение мотивации обучающихся к участию в конкурсах различного уровня.
2.2.5. Дополнительное поощрение и стимулирование классных коллективов.
3. Организация.
3.1. Начало рейтинга 01 сентября, окончание -25 мая текущего учебного года. Результаты Рейтинга подводятся на линейке, посвященной окончанию учебного года.
3.2. Промежуточные результаты Рейтинга подводятся по итогам четверти. Победителем Рейтинга считается класс, набравший наибольший результат в течение учебного года.
3.3. В каждой возрастной группе в каждой категории у классов подсчитываются результаты по следующим направлениям и критериям:
3.3.1 Общественная активность:
- занятость обучающихся (дополнительное образование, спортивные секции, внеклассная работа);
- качество дежурства по школе;
-участие класса в общешкольных мероприятиях или праздниках.
3.3.2 Уровень воспитанности класса:
-посещаемость обучающимися учебных занятий;
- выполнение правил школьника;
- соблюдение санитарно- гигиенических навыков;
-соблюдение правил и норм поведения.
3.3.3. Творческая активность:
- участие класса или обучающихся класса в творческих конкурсах различного уровня.
3.4 Комиссия разрабатывает критерии оценки успешности участия в рейтинге, анализирует полученные результаты и определяет победителей.
3.5. Критерии и балльные показатели содержатся в приложении к данному положению.
4. Подведение итогов
4.1 Подсчет результатов Рейтинга осуществляет комиссия Рейтинга, состоящее из руководителей методических объединений учителей, заместителей директора по учебно-воспитательной работе, социального педагога, утвержденная приказом директора ОО.
4.2 Результаты в конце каждой четверти подводятся на основании отчетов дежурных классов, информации классных руководителей, результатов проведенных в школе- интернате мероприятий, справок об организации контроля (внешнего вида обучающихся, соблюдении правил поведения в столовой) и т.д.
4.3. Поощрительный приз определяет комиссия в процессе подведения итогов Рейтинга.
Приложение к положению о рейтинге классов «Классный рейтинг»
Критерии оценивания успешности классов в рейтинге «Классный Рейтинг»
Направление | Критерии | % от общего количества членов классного коллектива/ баллы |
Общественная активность | Занятость обучающихся (дополнительное образование, спортивные секции, внеклассная работа) | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70% -1 балл |
качество дежурства по школе (выставляется дежурным администратором в конце учебного дня) | Нет замечаний -3 балла Незначительные замечания-1 балл | |
Участие в общешкольном мероприятии или празднике | 3б. (за каждое мероприятие) – класс участвовал 0б. – класс не участвовал | |
Воспитанность детского коллектива | Посещаемость обучающимися учебных занятий (если обучающийся отсутствует по уважительной, документально подтвержденной причине, то на снижения % это не влияет) | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70%-1 балл |
Выполнение правил школьника (наличие учебных принадлежностей, внешний вид, бережное отношение к учебникам). Проверяется раз в неделю без предварительного оповещения и оценивается в процентном отношении в зависимости от количества обучающихся в классе и количества соблюдающих правила школьников. | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70%-1 балл | |
Соблюдение санитарно- гигиенических навыков | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70% -1 балл | |
Соблюдение правил поведения в столовой | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70%-1 балл | |
Соблюдение правил поведения на перемене | 100%-3 балла 99-70%-2 балла Менее 70%-1 балл | |
Творческая активность | Инициатива и творчество (участие в творческих конкурсах, внеклассных мероприятиях, соревнованиях, предметных олимпиадах и т. д.) | Массовость: Среднее арифметическое от общего количества участников во внеклассных, общешкольных, городских, региональных мероприятиях 9 чел. И более-3 балла 8-6 чел.-2 балла 5-1 чел.- 1 балл Качество: 1 место — 5 баллов 2 место — 4 балла 3 место — 3 балла принимал участие — 1 балл |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕН приказ № 173 от «17» 08.2023 г. |
План работы классного руководителя
Класс: 11а |
Классный руководитель: Левадная Л.П. |
|
г. Нефтеюганск-2023
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | |
1.1. | Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся) | |
1.2. | Планируемые результаты | |
2. | Содержание плана | |
3. | Приложения |
Нормативное обеспечение плана классного руководителя реализуется с учетом государственных требований:
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс Российской Федерации;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- Приказ Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан».
Локальных актов:
- Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Положение о классном руководстве;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о содействии трудоустройству несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет;
- Правила внутреннего распорядка обучающихся;
- Положение об общешкольном родительском собрании;
- Положение об ограничении доступа учащихся к информации в интернете;
- Положение об основных требованиях к одежде обучающихся.
1. Пояснительная записка
Общие сведения. Деятельность образовательного учреждения
Воспитательная деятельность в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996- p). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) связан с особыми образовательными потребностями обучающихся в части воспитания, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.
Цели, задачи и принципы деятельности классного руководителя определяются базовыми целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся, изложенными в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральном законе от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся, Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», и направлены на реализацию миссии школы-интерната на 2023-2024 учебный год.
Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:
- овладение комплексом жизненных компетенций,
- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,
- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).
Цели воспитания: 1)усвоение обучающимися знаний, основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально- значимых знаний); 2) развитие позитивного отношения к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений); 3)приобретение обучающимися соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Задачи:
1)реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел и событий;
2) поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление (соуправление) – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
4)организовывать раннюю профориентационную работу со школьниками, знакомить с миром профессий;
5)развивать здоровьесберегающую предметно-пространственную и коммуникативную среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
6)организовывать и проводить работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
План работы классного руководителя 11 «А» класса разработан для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями).
- Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся)
В 11 «А» классе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 9 обучающихся, из них 5 юношей и 4 девушки, 3 обучающихся имеют статус «ребенок-инвалид». Проживают в интернате 3 обучающихся.
По результатам наблюдений и анкетирования обучающихся степень сплоченности классного коллектива находится в пределах нормы. В классе отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке. Яркого лидера в классе нет, сложилась группа ребят, которые являются организаторами всех дел.
В классном коллективе в целом дети неконфликтны и дружелюбны, чувство коллективной ответственности у ряда обучающихся выражено слабо. Взаимоотношения с обучающимися других классов складываются спокойно, большинство детей класса доброжелательны в общении.
В классе действуют органы суоуправления. Ребята ответственно относятся к своим поручениям, однако руководят они преимущественно по инструкции классного руководителя чувство коллективной ответственности у ряда обучающихся выражено слабо.
Условия воспитания обучающихся в семье в основном отвечают социальным требованиям. Отношение родителей к своим детям хорошее. Родители большинства обучающихся посещают родительские собрания, прислушиваются к рекомендациям специалистов в школе.
Коррекции имеющихся у обучающихся нарушений, а также социализации обучающихся и подготовке их к самостоятельной жизни в обществе способствуют задачи (см.Таб.1), поставленные на ППк на 2023-2024 учебный год.
Таблица 1
Коррекционные задачи для обучающихся 11 «А» класса на 2023-2024 учебный год
№ п/п | Ф.И. обучающихся | Задачи |
1. | Джабаров И. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Формирование знаний об основных документах гражданина РФ, их назначении. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция умение работать в коллективе (модель сотрудник-начальник) Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата при выполнение практических заданий |
2. | Жорняк Д. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция навыка смыслового чтения на основе пересказа по наводящим вопросам. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата при выполнение практических заданий. |
3. | Прохоров П. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция осуществлять перенос показанного способа действия на аналогичные задания. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
4. | Ушакова Е. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция осуществлять перенос показанного способа действия на аналогичные задания. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку. Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата при выполнение практических заданий. |
5. | Холов У. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Формирование знаний об основных документах гражданина РФ, их назначении. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция умение адекватно реагировать на внешний контроль и ооценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. |
6. | Шехирева Н. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Формирование знаний об основных документах гражданина РФ, их назначении. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности выстраивать алгоритм действий для решения практических задач. |
7. | Абсатарова К. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Развитие навыков смыслового чтения на основе пересказа по наводящим вопросам. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция умение работать в коллективе (модель сотрудник- начальник) Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата при выполнение практических заданий. |
8. | Погребняк Р. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Формирование знаний об основных документах гражданина РФ, их назначении. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция умение работать в коллективе (модель сотрудник-сотрудник) Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата при выполнение практических заданий |
9 | Шагаева В. | Образовательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Формирование знаний об основных документах гражданина РФ, их назначении. Коррекционно – воспитательная задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии. Коррекционно – развивающая задача на 1 полугодие 2023-2024 учебного года: Коррекция способности удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Сведения об обучающихся 11«А» класса представлены в:
Таблице 2 «Социальный паспорт класса»;
Таблице 3 «Уровень сплоченности детского коллектива»;
Таблице 4 –«Уровень воспитанности класса»;
Таблице 5 «Результаты освоения АООП».
Таблица 2
Социальный паспорт класса
Сведения об обучающихся, воспитанниках | Количество | Ф.И. ребёнка |
Количество обучающихся | 9 | Джабаров Имам, Жорняк Дмитрий, Погребняк Роман Прохоров Павел, Ушакова Екатерина, Холов Умар, Шагаева Валерия Шехирева Наталья Абсатарова К. |
В том числе: | ||
девочки | 4 | Ушакова Е., Шагаева Валерия Шехирева Наталья Абсатарова К. |
мальчики | 5 | Джабаров И., Жорняк Д., Прохоров П., Холов У. Погребняк Р. |
Дети-сироты | ||
Дети-инвалиды | 3 | Прохоров П., Ушакова Е., Джабаров И. |
Дети, состоящие на профилактическом учёте в органах системы профилактики, в том числе | - | |
Склонны к употреблению алкоголя и ПАВ | - | |
С негативными моделями поведения | - | |
Пропускающие занятия без уважительной причины | - | |
Другие причины (указать рядом с фамилией) | - | |
Дети, организованные дополнительным образованием | ||
В школе-интернате | 9 | Джабаров И., Жорняк Д., Погребняк Р., Прохоров П., Ушакова Е., Холов У., Шагаева В., Шехирева Н., Абсатарова К. |
Вне школы | 2 | Холов У., Прохоров П., |
Не организованы | 0 | |
Национальность | ||
Русские, украинцы | 6 | Жорняк Д., Погребняк Р., Прохоров П., Ушакова Е., ,Шагаева В., Шехирева Н. |
Татары | 1 | Абсатарова К. |
Таджики | 1 | Холов У. |
Азербайджанцы | - | |
Малочисленные народы Севера | - | |
Иные | 1 | Джабаров И. (рутулец) |
Условия проживания | ||
Благоустроенное жильё в доме квартирного типа | 9 | Джабаров Имам, Жорняк Дмитрий, Погребняк Роман, Прохоров Павел, Ушакова Екатерина, Холов Умар, Шагаева Валерия, Шехирева Наталья, Абсатарова К. |
Частный дом | ||
Временное жильё |
- Сведения о семьях обучающихся, воспитанников
Сведения о семьях обучающихся, воспитанников | Количество | Ф.И. ребенка |
Неполные семьи | 2 | Прохоров П., Шагаева В., Абсатарова К. |
Полные семьи | 6 | Джабаров И., Жорняк Д., Шехирева Н., Ушакова Е., Холов У., Погребняк Р. |
Многодетные семьи (3 и более детей до 18 лет) | ||
В том числе 6 и более детей | ||
5 детей | . | |
4 ребенка | ||
3 ребенка | 1 | Шехирева Н. |
Малообеспеченные (подтвержденные документально) | ||
Семьи, состоящие на учете в органах системы профилактики | - | |
Семьи беженцев, переселенцев | ||
Родители с высшим образованием | 2 | Джабаров И., Погребняк Р. |
Родители со средним профессиональным образованием | 5 | Прохоров П., Шехирева Н., Жорняк Д. Шагаева В, Абсатарова К. |
Родители со средним общим образованием | 2 | Ушакова Е., Холов У. |
Родители с неполным образованием | - |
Таблица 3
Уровень сплоченности детского коллектива
Я. Коломенский «Социометрия».
Ф.И.ребенка | популярные | предпочитаемые | игнорируемые | отвергаемые |
Джабаров Имам | + | |||
Жорняк Дмитрий | + | |||
Прохоров Павел | + | |||
Ушакова Екатерина | + | |||
Холов Умар | + | |||
Шехирева Наталья | + | |||
Погребняк Роман | + | |||
Шагаева Валерия | + | |||
Абсатарова К. | + |
Вывод: степень сплоченности классного коллектива находится в пределах нормы. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке. В классе отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Необходимо продолжить работу совместно с психологом по сплочению коллектива.
Таблица 4
Уровень воспитанности класса
№ п/п | Ф.И. ребенка | Уровень воспитанности |
Джабаров Имам | д | |
Жорняк Дмитрий | н | |
Прохоров Павел | н/д | |
Ушакова Екатерина | н/д | |
Холов Умар | н/д | |
Шехирева Наталья | н/д | |
Погребняк Роман | д | |
Шагаева Валерия | д | |
Абсатарова К. | д |
Уровень воспитанности:
- на достаточном уровне 4 обучающихся - 44 %
-на уровне ниже достаточного – 4 обучающихся – 44%;
-на низком уровне -1 обучающийся - 12%
Таблица 5
Результаты освоения АООП
Учебный год | Итоги промежуточной аттестации | Успеваемость | Качество | ||
Не успевают | Успевают на удовлетворительном уровне («3») | Успевают на «4» и «5» | |||
2020-2021 | 0 | 6 | 2 | 100% | 25% |
2021-2022 | 0 | 5 | 1 | 100% | 16% |
2022-2023 | 0 | 8 | 2 | 100% | 20% |
Вывод: качество успеваемости в % различное из- за изменения количественного состава класса.
- Планируемые результаты плана работы классного руководителя
В соответствии с требованиями АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) сформулированы единые целевые ориентиры на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, которые обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства и согласуются с программой духовно-нравственного развития и формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. Осознание своей этнической и культурной принадлежности; знание знаменательных для Отечества исторических событий; знание и уважение к Государственным символам России; с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий; уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры.
Духовно-нравственное воспитание. Начальные представления о моральных нормах и правилах духовно-нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; знание традиций своей семьи и общеобразовательной организации, бережное отношение к ним.
Эстетическое воспитание. Способность различать «красиво» и «некрасиво»; способность выражать свое мнение в соответствии с критериями «красиво» и «некрасиво».
Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия. Ориентация на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня; участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях; занятия творческим трудом, спортом.
Трудовое воспитание. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление. Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание. Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания. Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
- Содержание работы
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется врамках следующих инвариативных и вариативных модулей: «Классное руководство», «Самоуправление (соуправление)», ««Взаимодействие с родительским сообществом», «Ключевые общешкольные дела», «Организация предметно-пространственной среды и здоровьесберегающей среды».
Виды деятельности обучающихся, способствующие реализации плана:
- Игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение;
- Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность),
- Художественное творчество;
- Трудовая (производственная) деятельность;
- Спортивно-оздоровительная деятельность;
- Туристко-краеведческая деятельность.
- Профориентационная работа.
Формы работы:
-экскурсии
-соревнования
-трудовая практика
-олимпиады, викторины, конференции
-сюжетно-ролевые игры и т.д.
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Содержание работы с родителями включает три основных направления:
- психолого-педагогическое просвещение родителей;
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
- участие семей обучающихся в управлении учебно-воспитательным процессом в ОО.
В практике используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями такие как: консультации, лекции, конференции, мастер-классы, дни открытых дверей, родительские собрания, родительские рейды. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия школы и семьи, усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса.
Осуществляя работу с детским коллективом классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся, с специалистами.
Оценка эффективности деятельности классного руководителя.
Оценивание происходит по следующим критериям:
- Личностные результаты освоения Рабочей программы воспитания, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах (См. Приложение 2);
- удовлетворенность родителей работой классного руководителя.
- Приложение.
Приложение 1.
План -сетка
СЕНТЯБРЬ
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Октябрь
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Ноябрь
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами | Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Декабрь
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами | Экскурсия в библиотеку Семейного чтения. |
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Январь
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Февраль
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Март
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Апрель
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Май
Направление | Содержание работы
|
Работа с родителями (законными представителями) |
|
Работа с обучающимися |
|
Индивидуальная работа с обучающимися |
|
Взаимодействие с социальными партнерами |
|
Взаимодействие с учителями -предметниками, специалистами |
|
Приложение 2
Протокол
сформированности личностных результатов обучающихся 11а класса
сентябрь 2023 – 2024 учебный год
Параметры*/Ф.И. | Джабаров Имм | Жорняк Д митрий | Прооров Павел | Ушакова Екатерина | Холов Умар | Шехирева Наталья | Погребняк Роман | Шагаева Валерия | Абсатарова Карина | Итого |
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | ||||||||||
Имеет запас сведений о себе как о гражданине России: «паспортные данные», «паспорт гражданина России». | ||||||||||
Узнает основные государственные символы России (флаг, герб, гимн). | ||||||||||
Узнает символику города, региона. | ||||||||||
Участвует мероприятиях , посвященных праздничным государственным датам и важным социально-культурным мероприятиям, в праздничных культурно-исторических мероприятиях своего и других народов России, народов других стран | ||||||||||
Понимает необходимость выполнения трудовых обязанностей как гражданина своей страны. | ||||||||||
Наличие навыков бережного отношения к природе, участие в экологических мероприятиях. | ||||||||||
Наличие полезных привычек и навыков при взаимодействии с миром природы. | ||||||||||
Проявляет внимание, интерес и уважение к различным национальным традициям, к вероисповеданию, к языку, одежде и внешнему виду, к праздничным ритуалам других народов | ||||||||||
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | ||||||||||
Определяет адекватно свои возможности обучения и выбор дальнейшей профессии | ||||||||||
Умеет сформулировать просьбу, обращение о своих нуждах и потребностях | ||||||||||
Проявляет активность в общении с людьми разных профессий: медицинским персоналом, продавцами, водителями и т.д. | ||||||||||
Демонстрирует адекватные формы поведения в различных социальных ситуациях, не создает конфликта, не тревожится. | ||||||||||
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | ||||||||||
Проявляет самостоятельность и активное участие, регулярно выполняет обязанности в повседневных делах школы, класса, дома, берет на себя ответственность в быту. | ||||||||||
Владеет навыками самообслуживания дома, в школе. | ||||||||||
Умеет начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, пожелания, опасения, завершить разговор. Умеет корректно выразить отказ и недовольство, благодарность и сочувствие. | ||||||||||
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | ||||||||||
Владеет навыками устной разговорной речи в различных ситуациях, применяет адекватные способы и нормы поведения в процессе социального взаимодействия. | ||||||||||
Отвечает на поставленные вопросы, задает вопросы с целью получения информации. | ||||||||||
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации. | ||||||||||
Проявляет адекватность бытового поведения с точки зрения опасности / безопасности для себя,с точки зрения сохранности окружающей предметной и природной среды. | ||||||||||
Использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации. | ||||||||||
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | ||||||||||
Знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса | ||||||||||
Умеет адекватно использовать принятые реальные ритуалы: вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника, корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта. | ||||||||||
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | ||||||||||
Воспринимает и понимает важность учебной деятельности , проявляет любознательность и интерес к новому . | ||||||||||
Ориентируется на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания. | ||||||||||
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | ||||||||||
Сотрудничает со взрослыми в разных социальных ситуация, соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). | ||||||||||
Участвует в коллективной и групповой работе сверстников | ||||||||||
Умеет в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления. | ||||||||||
Формирование эстетических и этических потребностей, ценностей и чувств | ||||||||||
Различает «красивое» и «некрасивое» и проявлять адекватные чувства. | ||||||||||
Понимает ценности нравственных норм, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. | ||||||||||
Проявляет доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране. | ||||||||||
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, | ||||||||||
Ориентируется на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня. | ||||||||||
Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. | ||||||||||
Занимается творческим трудом или спортом, посещает творческие мероприятия (выставки, музеи, вернисажи, мастер-классы, фестивали, олимпиады) в школе, в городе, в области, в России. |
*Демонстрирует + /Не демонстрирует-
Достаточный уровень: 0,7 – 1;
ниже достаточного уровня: 0,3 – 0,6;
низкий уровень: менее 0,3
Предварительный просмотр:
Анализ работы классного руководителя
за 1 полугодие 2022 – 2023 учебного года
класс 10а классный руководитель Левадная Л.П.
Планируемые результаты
В результате реализации программы нравственного развития должно обеспечиваться:
- приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
- первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
- приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно- значимой деятельности;
- развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.
Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты
- стабильные результаты уровня обученности детского коллектива
- повышение уровня сплоченности детского коллектива до оптимального уровня;
- повышение уровня воспитанности обучающихся класса;
- удовлетворенность родителей работой школы-интерната - 85%
Мероприятия за 1 полугодие 2022-2023 учебного года
№ п/п | Название мероприятия | Количество участников | Результат |
День знаний | 10 | Актуализированы знания о правилах поведения при проведении мероприятия | |
День учителя | 10 | Развитие обучающегося как личности | |
Мероприятия по правилам дорожного движения | 10 | Участие в коллективной и групповой работе | |
Всероссийская акция «#ВМЕСТЕЯРЧЕ», | 10 | Сформированы знания и умения о энергосбережении | |
Неделя безопасности | 10 | Расширены представления о безопасности жизнедеятельности. | |
| 10 | Расширены знания и представления о здоровом образе жизни | |
| 10 | Приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, | |
| 10 | Приобретение обучающимися представлений и знаний о Родине | |
| 10 | Расширение социальной активности, коммуникативных навыков | |
Коллективно- творческое дело «Новогодние хлопоты» | 10 | Совершенствование коммуникативных умений и навыков вследствие участия в общественно - значимой деятельности | |
Разговоры о важном | 10 | Переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности, развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, |
Вывод: обучающиеся принимают активное участие в школьных мероприятиях.
Информация о работе с родителями
№ п/п | Направление работы | Содержание работы | Взаимодействие | Дата | Предъявление результата |
1. | Работа по определению социального статуса семьи | 1.Анкетирование с целью выявления персональных данных родителей и ребёнка. 2. Корректировка социального паспорта класса | Социальный педагог Родители (законные представители) | До 01.10 | Составлен социальный паспорт класса |
2. | Педагогическое просвещение | 1. Проведение родительских собраний. 2.Информирование родителей о профилактической работе по предупреждению травматизма в осенне-зимний период. 3..Информирование родителей о профилактической работе по обеспечению безопасности жизни детей. 4.Информирование родителей о проведении медицинского осмотра. 5. Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о ходе образовательного процесса посредством мессенджеров, работа с документацией, взаимодействие через ГИС «Образование Югры» (Электронный дневник, электронный журнал. | Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Родители (законные представители) | По плану работы классного руководителя, по приказу администрации школы-интерната | Протоколы родительских собраний. Расписки родителей Информационные справки для родителей (лист ознакомления) Информация в дневниках обучающихся |
3. | Участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий | Подготовка участников мероприятий, выступлений поздравлений. Изготовление творческих работ. Взаимодействие при временном трудоустройстве подростков. | Родители (законные представители | Сентябрь-декабрь | Фотоотчёты мероприятий |
Достижения обучающихся 10а класса за 1 полугодие 2022– 2023 учебного года.
Победители и призеры олимпиад, победители конкурсов
Уровень достижений | 1 полугодие 2022-2023 |
Уровень образовательного учреждения |
|
Муниципальный уровень |
|
Региональный уровень |
|
Федеральный уровень |
|
Международный уровень |
|
Выводы: обучающиеся принимают активное в различных конкурсах, необходимо активизировать участие обучающихся мероприятиях муниципального уровня.
Сформированность личностных результатов обучающихся 10а класса
за 1 полугодие 2022 – 2023 учебный год
Параметры*/Ф.И. | Апсатарова Карина | Джабаров Имм | Жорняк Д митрий | Прооров Павел | Ушакова Екатерина | Холов Умар | Шехирева Наталья | Погребняк Роман | Шагаева Валерия | Яндова Алена | Итого |
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | |||||||||||
Имеет запас сведений о себе как о гражданине России: «паспортные данные», «паспорт гражданина России». | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Узнает основные государственные символы России (флаг, герб, гимн). | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Узнает символику города, региона. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Участвует мероприятиях , посвященных праздничным государственным датам и важным социально-культурным мероприятиям, в праздничных культурно-исторических мероприятиях своего и других народов России, народов других стран | - | + | - | - | - | - | - | + | + | + | 4 |
Понимает необходимость выполнения трудовых обязанностей как гражданина своей страны. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Наличие навыков бережного отношения к природе, участие в экологических мероприятиях. | + | + | - | - | - | - | + | + | + | + | 6 |
Наличие полезных привычек и навыков при взаимодействии с миром природы. | + | + | - | + | + | - | + | + | + | + | 8 |
Проявляет внимание, интерес и уважение к различным национальным традициям, к вероисповеданию, к языку, одежде и внешнему виду, к праздничным ритуалам других народов | - | + | - | - | - | + | - | + | + | + | 5 |
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | |||||||||||
Определяет адекватно свои возможности обучения и выбор дальнейшей профессии | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Умеет сформулировать просьбу, обращение о своих нуждах и потребностях | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Проявляет активность в общении с людьми разных профессий: медицинским персоналом, продавцами, водителями и т.д. | - | + | + | + | + | - | + | + | + | + | 8 |
Демонстрирует адекватные формы поведения в различных социальных ситуациях, не создает конфликта, не тревожится. | + | + | - | -- | - | - | -- | + | + | + | 5 |
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | |||||||||||
Проявляет самостоятельность и активное участие, регулярно выполняет обязанности в повседневных делах школы, класса, дома, берет на себя ответственность в быту. | - | + | - | - | - | - | - | + | + | + | 4 |
Владеет навыками самообслуживания дома, в школе. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Умеет начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, пожелания, опасения, завершить разговор. Умеет корректно выразить отказ и недовольство, благодарность и сочувствие. | - | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 9 |
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | |||||||||||
Владеет навыками устной разговорной речи в различных ситуациях, применяет адекватные способы и нормы поведения в процессе социального взаимодействия. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Отвечает на поставленные вопросы, задает вопросы с целью получения информации. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации. | |||||||||||
Проявляет адекватность бытового поведения с точки зрения опасности / безопасности для себя,с точки зрения сохранности окружающей предметной и природной среды. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | |||||||||||
Знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Умеет адекватно использовать принятые реальные ритуалы: вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника, корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта. | + | + | - | + | + | - | + | + | + | + | 8 |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | |||||||||||
Воспринимает и понимает важность учебной деятельности , проявляет любознательность и интерес к новому . | - | + | - | - | - | - | - | + | + | + | 4 |
Ориентируется на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания. | + | + | - | - | - | - | - | + | + | + | 5 |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | |||||||||||
Сотрудничает со взрослыми в разных социальных ситуация, соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). | + | + | - | + | + | - | + | + | + | + | 8 |
Участвует в коллективной и групповой работе сверстников | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Умеет в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Формирование эстетических и этических потребностей, ценностей и чувств | |||||||||||
Различает «красивое» и «некрасивое» и проявлять адекватные чувства. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Понимает ценности нравственных норм, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Проявляет доброжелательность в отношении к другим людям, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране. | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 10 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, | |||||||||||
Ориентируется на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня. | + | + | - | - | - | - | + | + | + | + | 6 |
Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. | - | - | + | + | + | - | + | + | + | + | 7 |
Занимается творческим трудом или спортом, посещает творческие мероприятия (выставки, музеи, вернисажи, мастер-классы, фестивали, олимпиады) в школе, в городе, в области, в России. | + | + | - | + | - | + | - | + | + | + | 7 |
Итого | 25/0,8 | 28/0,9 | 12/0, 4 | 17/0,5 | 16/0,5 | 18/0,6 | 19/0,6 | 30/0,9 | 30/0,9 | 30/0,9 |
*Демонстрирует + /Не демонстрирует-
Достаточный уровень: 0,7 – 1; - 5 обучающихся
ниже достаточного уровня: 0,3 – 0,6 -5 обучающихся
низкий уровень: менее 0,3
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/27/picture-49669-1445977228.jpg)
Классное руководство. Бланки для классных руководителей 9 и 11 классов для ГИА.
Бланки для проведения родительского собрания перед итоговой аттестацией. Согласно Положению о ГИА и ЕГЭ их необходимо заполнять и родителям, и выпускникам....
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/06/picture-31386-1430910209.jpg)
Классное руководство. Классный час "Есть ли герои у нашего времени?"
Разработка классного часа. Источники: журналы "ПЕдсовет", Интернет(презентация)....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/30/picture-392871-1391100896.jpg)
Классное руководство. Семинар для классных руководителей по теме: "Воспитанием ли мы занимаемся?"
Ознакомление педагогов с характеристиками (признаками) ситуации воспитания с тем, чтобы обозначить границы «воспитательного поля» ....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/01/picture-427797-1396297044.jpg)
Папка "Классное руководство" содержит документы по организации работы классного руководителя
Самоанализ воспитательной работы. Социальный паспорт класса. Социальный паспорт ученика. Тесты "Какой у нас коллектив?"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/01/picture-427797-1396297044.jpg)
Папка "Классное руководство" содержит документы по организации работы классного руководителя
Самоанализ воспитательной работы. Социальный паспорт класса. Социальный паспорт ученика. Тесты "Какой у нас коллектив?"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/15/picture-484281-1413402241.jpg)
Классное руководство. Классные часы
Военно-патриотическая игра "Юные защитники Отечества". Классный час "Я – гражданин России"...
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю 03.Классное руководство Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специаль
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины, раздела МДК.КОС включают контрольные...