Министерство образования и науки Тамбовской области

Информация

о профессиональных достижениях учителя

ФИО: Коростелёва Тамара Анатольевна

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа №2 имени кавалера ордена Мужества И.Ю. Уланова

р.п. Сосновка Сосновский муниципальный округ

Тамбовская область

Должность: учитель русского языка и литературы

КРИТЕРИЙ 1. Наличие у учителя собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

Тамара Анатольевна Коростелёва работает в МБОУ Сосновская СОШ №2 имени Уланова р.п.Сосновка Сосновского МО Тамбовской области с 2005 года. На протяжении многих лет отрабатывалась методическая система работы, направленная на формирование у обучающихся ключевых компетенций. Опыт учителя обобщен и широко представлен на разных уровнях в публикациях, в рамках научно-методических мероприятий.

        1.1 Системное изложение собственной методической работы Коростелёвой Т.А. представлено в форме публикации: «Информационные технологии на уроках русского языка и литературы для достижения метапредметных результатов»/ Коростелёва Т.А..-Тамбов: Цифра. 2022. – 56 с. (См. Приложение, стр.1)

        Опыт работы Коростелёвой Т.А. по теме «Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы» обобщён и представлен в региональном банке передового педагогического опыта, на муниципальном и школьном уровне, а также распространён в сетевых профессиональных сообществах, образовательных сайтах.  (См. Приложение, стр.2)

        1.2 За последние три года Т.А.Коростелёва разместила ряд собственных интерактивных цифровых образовательных ресурсов  в сети Интернет. (См. Приложение, стр.3)

В 2022 г. Коростелёва Т.А. вошла в состав творческой группы по разработке электронных образовательных материалов Библиотеки цифрового образовательного контента Академии Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда».

(См. Приложение, стр. 4)

1.3 Коростелёва Т.А имеет положительные оценки методических разработок в форме экспертных заключений.

        Экспертное заключение по итогам апробации авторского сетевого проекта «Лингвистические сезоны в Республике Казахстан» Раушан Дуйсеновны Елибаевой, руководителя Центра изучения языков, кандидата филологических наук, доцента кафедры языков и литературы Центрально-Азиатского инновационного университета (г.Шымкент, Республика Казахстан). (См. Приложение, стр.5)

        Экспертное заключение по итогам апробации межрегионального веб-квеста «Пионерская правда» Председателя Координационного совета Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка» Дудовой Людмилы Васильевны.  (См. Приложение, стр. 6)

        Экспертное заключение по итогам апробации элективного курса «Аспекты стилистики» Моисеевой Ларисы Сергеевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры историко-филологического образования факультета педагогики Института образования и общественных наук Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина. (См. Приложение, стр.7)

        Экспертное заключение на методическую разработку урока русского языка с применением ИКТ «Правописание гласных в корнях с чередованием» к.фил.наук, учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Дмитриевщинского филиала МБОУ Платоновской СОШ Рассказовского района Елены Владимировны Поймановой. (См. Приложение, стр.8)

        1.4 Методические разработки Коростелёвой Т.А. активно используются в системе образования. За период с 2022 по 2025 год был опубликован ряд печатных работ в изданиях разного уровня. (См. Приложение, стр.1, 9-30)

Научно-педагогические и методические печатные публикации Коростелёвой Т.А.

        1.5 С целью распространения собственного педагогического опыта Коростелёва Тамара Анатольевна принимает активное участие в работе конференций, семинаров, мастер-классов различного уровня. (См. Приложение, стр. 31-63)

Распространение педагогического опыта

Коростелёва Т.А. принимает активное участие в работе Центра открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в г. Шымкент Республики Казахстан, где был представлен  инновационный опыт учителя по программе «Русский язык как иностранный»:

• международная научно-практическая конференция «Русская лингвокультурология в современном мире» (спикер) https://vk.com/wall521533564_92 ;
• сетевой проект для студентов Центрально-Азиатского инновационного университета г.Шымкент Республики Казахстан «Лингвистические сезоны» (автор и модератор) https://vk.com/wall-208686108_21;
• виртуальные лекции в рамках образовательной программы РКИ («Русский как иностранный») https://vk.com/wall-208686108_5 ;
• проведение литературного праздника «Мы празднуем Лицея день заветный!» https://vk.com/wall-208686108_22 . (См. Приложение, стр. 64)

        В апреле 2022 г. Коростелёва Т.А. была задействована в качестве лектора на курсах повышения квалификации Панъевропейского университета «Апейрон» (Республика Сербская, Босния и Герцеговина) «Cовременные тенденции в преподавании русского языка как иностранного».  (См. Приложение, стр. 65)

        Т.А.Коростелёва входит в состав лекторской группы Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования. Ею был представлен инновационный опыт в рамках реализации программ курсовой подготовки учителей-предметников по темам: (См. Приложение, стр. 66-67)

•  «Методика проектирования современного урока» (сентябрь 2022 г., ноябрь 2023 г.) - тема «Методические аспекты проектирования учебного занятия с использованием современных образовательных технологий);
• «Методика преподавания русского языка как иностранного» (март 2024 г.);
• «Достижение планируемых результатов ФГОС в условиях единого образовательного пространства (декабрь 2023 г.) - тема «Методические аспекты проектирования современного урока в соответствии с требованиями ФГОС»;
• «Школа Минпросвещения России: новые возможности для повышения качества образования» (март 2024 г.) - темы «Особенности реализации основных направлений и форм проектной и учебно-исследовательской деятельности», «Проектирование образовательной деятельности с использованием учебно-лабораторного и высокотехнологичного оборудования», «Реализация воспитательного потенциала образовательной деятельности в современной информационно-образовательной и социокультурной среде».

Коростелёва Т.А. активно представляет свой инновационный опыт на мероприятиях, организованных цифровой образовательной платформой «МЭО – Мобильное Электронное Образование» и «МЭО Центр Тамбов». В 2022 году Тамара Анатольевна стала автором и модератором межрегионального квеста с международным участием «Я в гости к Пушкину спешу!», который был проведён с использованием курсов компании «Мобильное электронное образование», размещенных на онлайн платформе «Цифровой образовательный контент». (См. Приложение, стр. 68)

В 2022, 2023 гг. Коростелёва Т.А. выступила в качестве спикера на Всероссийской научно-практической конференции «Инновации как стимул и стратегия развития образовательной организации» и  «Всероссийском Форуме успешных цифровых практик», где поделилась опытом использования ресурса платформы «МЭО» в урочной и внеурочной деятельности при реализации модели цифровой образовательной среды в традиционном и дистанционном режиме обучения.  (См. Приложение, стр. 69, 70)

Коростелёва Т.А. принимает активное участие в трансляции современных педагогических практик на школьном, муниципальном, региональном, международном уровне и реализует  системную наставническую деятельность, направленную на содействие профессиональному становлению и развитию других педагогических работников, студентов. В профессиональном арсенале Коростелёвой Т.А. имеются апробированные учителем форматы наставнической деятельности: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское наставничество, виртуальное наставничество.

Являясь членом Тамбовского регионального объединения АССУЛ (Ассоциация учителей литературы и русского языка), Коростелёва Т.А. в 2017-2024 гг. стала автором и координатором сетевых проектов, которые были одобрены Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и рекомендованы для реализации на всероссийском уровне:

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Я в гости к Пушкину спешу»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-lya-v-gosti-k-pushkinu-speshu 

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Как на Книжкины именины»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-lkak-na-knizhkiny-imeniny 

• Межрегиональный сетевой веб-квест «ЛингвоРегата»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-llingvoregata 

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Genius loci»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnoe-obrazovatelnoe-puteshestvie-lgenius-loci 

• Межрегиональная волонтёрская акция «Лингвистический дозор»

https://uchitel-slovesnik.ru/previews/mezhregionalnaya-volonterskaya-akciya-lingvisticheskij-dozor 

• Межрегиональный веб-квест «Пионерская правда»

https://uchitel-slovesnik.ru/previews/vebinar-itogi-pionerskaya-pravda 

• Всероссийская сетевая пушкинская регата «Я в гости к Пушкину спешу» (Коростелёва Т.А. - автор и модератор 1 этапа)

https://uchitel-slovesnik.ru/activities/vserossijskaya-pushkinskaya-regata-shkolnyh-komand-ya-v-gosti-k-pushkinu-speshu 

Являясь модератором сетевых проектов, Тамара Анатольевна Коростелёва организовала виртуальные «Педагогические мастерские» для учителей, осуществляющих тьюторское сопровождение команд. Такой инновационный формат наставнической деятельности, направленный на устранение индивидуальных профессиональных дефицитов и реализацию потребностей профессионально-личностного потенциала развития педагогов, позволяет обсудить ресурсно-методический потенциал инновационных образовательных технологий в условиях реализации ФГОС и способствует повышению профессиональной компетентности педагогов. (См. Приложение, стр. 71)

Коростелёва Т.А. в качестве наставника с 2017 по 2024 гг принимала участие в Слётах молодых педагогов Тамбовской области, где провела серию мастер-классов «Профессионалы - молодым». (См. Приложение, стр. 59-61)

https://youngteacher.68edu.ru/форум-2023/nasha-komanda-2023/vtoraia-gruppa-23/ 

В 2020 году в рамках организации дистанционного обучения Коростелёва Т.А. приняла участие в проведении цикла радиоуроков на «Радио России-Тамбов»: «Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» в историко-культурном контексте» и «Паронимы и их употребление в речи». (См. Приложение, стр. 72)

https://www.vestitambov.ru/program/klassnyj-urok-na-radio-rossii-tambov-jefir-14-maja-2020-goda/ 

https://www.vestitambov.ru/new/govorim-pravilno-urok-russkogo-jazyka-na-radio-rossii/

Коростелёва Т.А. входит в состав регионального учебно-методического объединения в системе общего образования Тамбовской области, секция предметной области «Филология» (Приказ ТОГОАУ ДПО «ИПК» от 22.09.2019 г. №19 «О формировании составов секций регионального УМО в системе общего образования Тамбовской области»). (См. Приложение, стр. 73)

С 2006 года Тамара Анатольевна является руководителем школьного методического объединения учителей русского языка и литературы. Коростелёва Т.А., являясь руководителем ШМО учителей русского языка и литературы, делится с коллегами опытом по использованию современных педагогических технологий. Учителя-словесники МБОУ Сосновской СОШ №2 имени И.Ю.Уланова принимают активное участие в конкурсах различного уровня, занимая призовые места. (См. Приложение, стр. 74)

        Эффективным инструментом решения проблем недостаточного уровня владения педагогами цифровыми и дистанционными технологиями выступает «реверсивное (обратное) наставничество», направленное на решение проблем, связанных с недостаточным уровнем владения опытными педагогами цифровыми и дистанционными технологиями. Коростелёва Т.А., с 2018 года являясь руководителем творческой группы учителей МБОУ Сосновской СОШ №2 по внедрению современных технологий в образовательный процесс, охотно делится новыми идеями и знаниями в области информационных технологий и помогает старшим коллегам освоить программы, внести «свежее дыхание» в творчество и в работу. (См. Приложение, стр. 75)

Коростелёва Тамара Анатольевна является наставником молодого специалиста Поповой Татьяны Николаевны, учителя русского языка и литературы филиала МБОУ Сосновской СОШ №2 им. И.Ю.Уланова в с. Правые Ламки. Основная цель – оказание практической помощи начинающему учителю в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства. Доброжелательность, корректность, тактичность учителя-наставника Коростелёвой Т.А. способствуют созданию психологически комфортных условий для становления молодого специалиста. Правильно выбранные формы методического сопровождения позволили достичь высоких результатов: под руководством Коростелёвой Т.А. молодой специалист Попова Т.Н. приняла участие в работе Дискуссионной площадки в рамках проекта «Школа молодого преподавателя» (выступление), в межрегиональных веб-квестах «Профессия дальнего действия» (3 место), «Пионерская правда» (участник), стала победителем муниципального и участником регионального этапов конкурса «Учитель года-2021». (См. Приложение, стр. 76)

 Коростелёва Т.А. является победителем конкурсного отбора среди педагогических работников, занимающих должность «учитель», «преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности» (Приказ Министерства образования и науки Тамбовской области № 2021 от 11.06.2024 г.) (См. Приложение, стр. 77)

        Коростелёва Т.А. является членом сетевого сообщества ИКТ-активных педагогов Тамбов Вики «Интерактив Креатив Техники & Я». (См. Приложение, стр. 78)

http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Активные_участники_сообщества_"Интерактив_Креатив_Техники_%26_Я"

На основании приказа Управления образования и науки Тамбовской области от 16.02.2022 №334 «О развитии сети инновационных площадок в г. Тамбове и области» и согласно приказу директора МБОУ Сосновской СОШ №2 №124 от 04.03.2022г. «Об организации работы школы-лаборатории инновационного развития» Коростелёва Т.А. вошла в состав педагогов по реализации деятельности школы-лаборатории.

На основании приказа директора МБОУ Сосновской СОШ №2 №234 от 17.06.2020г «Об организации работы школы-лаборатории инновационного развития «Формирование модели внутришкольной оценки качества воспитания» в 2020-2021 уч.г. Коростелёва Т.А. вошла в состав рабочей группы по реализации плана работы школы-лаборатории инновационного развития.

На основании приказа ТОГОАУ ДПО ИПКРО от 21.10.2022 №127 «О присвоении статуса базовых площадок цифровой образовательной среды «Мобильное Электронное Образование» (ЦОС МЭО) и согласно приказу директора МБОУ Сосновской СОШ №2 №456 от 27.10.2022г. «Об организации работы школы-лаборатории инновационного развития» Коростелёва Т.А. вошла в состав педагогов по реализации деятельности школы-лаборатории. (См. Приложение, стр. 79-81)

КРИТЕРИЙ 2. Высокие (с позитивной динамикой за последние три года) результаты учебных достижений обучающихся, которые обучаются у учителя

2.1 В свете современных требований и государственного Стандарта образования целью своей педагогической деятельности Коростелёва Тамара Анатольевна считает создание на уроках русского языка и литературы такой образовательной среды, которая способствует повышению образовательного уровня учащихся, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, повышению познавательной активности. Для этого учитель старается создавать условия, чтобы ребёнок получал удовлетворение от результатов своей деятельности, видел пути применения полученных знаний на практике. Педагог считает необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки, соответствующего государственному Стандарту гуманитарного образования.

        Уровень учебных достижений обучающихся Коростелёвой Т.А. соответствует требованиям государственного Стандарта общего образования. (См. Приложение, стр.82)

Результаты успеваемости обучающихся по русскому языку (качество знаний) за 3 последние года

Результаты успеваемости обучающихся по литературе

 (качество знаний) за 3 последние года

Результаты успеваемости обучающихся по родному языку (качество знаний) за 3 последние года

Результаты успеваемости обучающихся по родной литературе

 (качество знаний) за 3 последние года

Доля обучающихся Коростелёвой Т.А., имеющих оценки «4» и «5» по итогам учебного года, на протяжении трёх последних лет в среднем составляет по русскому языку - 61.4%, по литературе - 81,8 %; по родному языку - 95%, по родной литературе – 92 %.

На уроках русского языка и литературы Коростелёва Т.А. создает все необходимые условия для формирования и развития у обучающихся ключевых компетенций, способствующих развитию личности ребенка, повышению уровня творческой активности, познавательного интереса. Стабильность результатов качества знаний достигается благодаря трудолюбию учителя, системе дополнительных   и индивидуальных занятий и консультаций. Формируемая педагогом модель оценки результатов освоения основных образовательных программ позволяет определить соответствие уровня учебных достижений обучающихся требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

        2.2 В учебных достижениях обучающихся Коростелёвой Т.А. наблюдается сохранение стабильного качества знаний. Согласно данным, приведенным в таблице, у учителя нет обучающихся, не освоивших программу по русскому языку и литературе. Качество знаний, уровень успешности имеет тенденцию повышения или остается стабильно высоким.

Высокие результаты обучения достигаются в результате грамотного использования современных технологий обучения: проектной методики, работы в малых группах, кейс-технологий, метода сотрудничества, использования цифровых образовательных ресурсов.

Рост качества знаний - это активная личностная позиция учителя совместно с учащимся, вовлечение родителей в учебный процесс, психологическое единство с классом, введение более четких критерий оценивания, разнообразие форм организации учебного процесса, использование психолого-педагогических характеристик учащихся.

2.3  Уровень обученности учеников Т.А.Коростелёвой в течение последних трёх лет неизменно составляет 100%. (См. Приложение, стр.82)

        2.4 За последние 5 лет обучающиеся Коростелёвой Т.А. демонстрируют успешные результаты в рамках внешних оценочных процедур ЕГЭ и ОГЭ. (См. Приложение, стр.83)

ЕГЭ, русский язык

ЕГЭ, литература

ОГЭ, русский язык

Анализ результатов выполнения экзаменационных работ показал, что большинство обучающихся с работой по русскому языку на итоговой аттестации справились хорошо, уровень важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания по русскому языку. Активное использование ресурсов сети Интернет для качественной подготовки к ЕГЭ, ОГЭ, тестирование в режиме онлайн, системный подход позволяют педагогу иметь обучающихся, получивших за выполнение работы высокие баллы.  

Данный показатель достигается дифференцированным подходом к обучению, использованием на уроках новых технологий, выработанной эффективной, целенаправленной, планомерной, систематической системой подготовки к ЕГЭ.

        2.5 Обучающиеся Коростелёвой Т.А. являются призёрами и победителями муниципального этапа и призёрами регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников. (См. Приложение, стр. 84-90)

http://obraz32sosnovka.68edu.ru/?page_id=935 (приказы муниципального этапа ВОШ)

https://olympiada.68edu.ru/региональный-этап-всош-5/ (приказы регионального этапа ВОШ)

        2.6  В 2022-2023 учебном году ученицы Коростелёвой Т.А. Аксёнова Анастасия и Горева Софья, в 2024-2025 учебном году Коростелёва Мария, Кудинова Марина, Миловацкая Евгения успешно прошли отборочный тур и стали участниками заключительного очного этапа многопрофильной инженерной олимпиады «Звезда» по русскому языку.  (См. Приложение, стр. 91-92)

https://tstu.ru/r.php?r=postup.abitur.olimp.olimp6 

https://zv.susu.ru/attachments/article/288/рус%20яз%20допуск.pdf (стр.27, 207)

        В 2023 гг. Маркова Мария стала участницей XI региональной гуманитарной олимпиады школьников «Умники и умницы». (См. Приложение, стр. 93)

        В 2024 году Аксёнова Анастасия, ученица 11 класса, стала победителем муниципального этапа и участником регионального этапа олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность». (См. Приложение, стр.94)

В 2024 году учащиеся 9 класса приняли участие в I этапе Олимпиады имени И.В.Мичурина МичГАУ: Коростелёва Мария – победитель; Попов Кирилл, Чепрасов Максим, Шепелёва Анна – призёры. (См. Приложение, стр. 95)

КРИТЕРИЙ 3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету, который преподает учитель

3.1 Высокие результаты учащихся Коростелёвой Т.А. по предмету не могут достигаться только лишь работой на учебных занятиях. Большую роль в повышении мотивации к изучению русского языка и литературы играет внеурочная деятельность, позволяющая раскрыть творческий потенциал школьников.

        Учитель решает задачу повышения мотивации к изучению предметов через вовлечение в различную внеурочную деятельность по предметам. (См. Приложение, стр.96)

Охват обучающихся внеурочной деятельностью

Охват внеурочной деятельностью от общего количества учащихся увеличивается и в 2021-2022 учебном году составляет 45 %, в 2022-2023 учебном году – 67%.

Актуальность разработки и применения данных программ заключается в том, что они позволяют устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания русского языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач федеральных государственных образовательных стандартов – развитие способностей ребенка и формирование универсальных учебных действий: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. В программах предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развитие интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

3.2 В период с 2021 по 2024 гг. Коростелёвой Т.А. были разработаны, апробированы и размещены в сети Интернет следующие рабочие программы по внеурочной деятельности: (См. Приложение, стр.97)

• Программа элективного курса «Аспекты стилистики»

https://www.calameo.com/read/000347114e8e591ce583a

Элективный курс «Аспекты стилистики» по итогам апробации имеет экспертное заключение Моисеевой Ларисы Сергеевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры историко-филологического образования факультета педагогики Института образования и общественных наук Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина.

 (См. Приложение, стр.7)

• Программа интеллектуально-познавательного объединения «Лингвистическая лаборатория»        

https://www.calameo.com/read/0003471144e4a68c6547b 

• Программы Спецкурса дополнительного образования детей «Изучение русского языка в образовательной области «Филология» сверх часов и сверх программ, предусмотренных Федеральными государственными образовательными стандартами» (6 класс, 8 класс) размещены на сайте сетевого сообщества учителей русского языка и литературы Тамбовской области «Тайнозрители языка». (См. Приложение, стр.98)

http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Сообщество_учителей-словесников 

https://disk.yandex.ru/i/k0FpSDLPlzVKhg 

https://disk.yandex.ru/d/bAUF4IPKv3qS7Q

        Программа Спецкурса дополнительного образования детей «Изучение русского языка в образовательной области «Филология» сверх часов и сверх программ, предусмотренных Федеральными государственными образовательными стандартами» (6 класс) имеет экспертное заключение доцента кафедры общеобразовательных дисциплин ТОГОАУ ДПО «ИПКРО» Чижовой Наталии Геннадьевны и рекомендована для использования учителями-предметниками в рамках системы общего образования. (См. Приложение, стр.99)

Авторские программы Коростелёвой Т.А. распространяются  для использования в практике других организаций.

        Учитель русского языка и литературы МБОУ «Андреевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Курганова Алексея Сергеевича»  Судогодского района Владимирской области Калачева Татьяна Евгеньевна в 2023-2024 учебном году осуществляла дополнительную образовательную деятельность по программе элективного курса «Аспекты стилистики», автором которой является Коростелёва Т.А.

 (См. Приложение, стр.100)

        Программы, разработанные Коростелёвой Т.А., были представлены коллегам на заседаниях школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла. Учитель русского языка и литературы МБОУ Сосновская СОШ №2  имени Уланова Дмитриева Н.Е. в 2022-2023 учебном году осуществляла дополнительную образовательную деятельность интеллектуально-познавательного объединения «Лингвистическая лаборатория» по программе, разработанной Коростелёвой Т.А. (См. Приложение, стр.101)

        3.3; 3.4 Ежегодно воспитанники Т.А.Коростелёвой результативно участвуют в конкурсных и творческих мероприятиях по русскому языку и литературе и являются победителями и призёрами мероприятий международного, всероссийского, межрегионального, регионального уровней. (См. Приложение, стр.102-126)

3.5 Коростелёва Тамара Анатольевна вносит личный вклад в организацию научно-исследовательской работы обучающихся.

        Коростелёва Тамара Анатольевна является автором и координатором межрегиональных (с международным участием) сетевых веб-квестов, направленных на развитие научно-исследовательской деятельности обучающихся. Данные сетевые мероприятия были проведены при поддержке регионального объединения АССУЛ и Тамбовского института повышения квалификации работников образования. (См. Приложение, стр.71)

Образовательный веб-квест - это эффективное средство, которое как нельзя лучше позволяет организовать, спланировать, сопровождать исследовательскую деятельность обучающихся. Веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу, выстраивая собственную стратегию действий на основании предложенного плана. Результаты работы обучающиеся публикуют в виде веб-страниц или веб-сайтов. Данные характеристики веб-квеста позволят реализовать главную задачу научно-исследовательской работы - содействовать всестороннему развитию личности обучающегося, формированию его объективной самооценки, приобретению навыков работы в творческих коллективах, приобщению к организаторской и инновационной деятельности.

Являясь членом Тамбовского регионального объединения АССУЛ (Ассоциация учителей литературы и русского языка), Коростелёва Т.А. в 2017-2024 гг. Коростелёва Т.А. стала автором и координатором сетевых проектов, которые были одобрены Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и рекомендованы для реализации на всероссийском уровне:

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Я в гости к Пушкину спешу»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-lya-v-gosti-k-pushkinu-speshu 

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Как на Книжкины именины»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-lkak-na-knizhkiny-imeniny 

• Межрегиональный сетевой веб-квест «ЛингвоРегата»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnyj-veb-kvest-llingvoregata 

• Межрегиональный сетевой веб-квест (с международным участием) «Genius loci»

http://uchitel-slovesnik.ru/previews/post/mezhregionalnoe-obrazovatelnoe-puteshestvie-lgenius-loci 

• Межрегиональная волонтёрская акция «Лингвистический дозор»

https://uchitel-slovesnik.ru/previews/mezhregionalnaya-volonterskaya-akciya-lingvisticheskij-dozor 

• Межрегиональный веб-квест «Пионерская правда»

https://uchitel-slovesnik.ru/previews/vebinar-itogi-pionerskaya-pravda 

• Всероссийская сетевая пушкинская регата «Я в гости к Пушкину спешу» (Коростелёва Т.А. - автор и модератор 1 этапа)

https://uchitel-slovesnik.ru/activities/vserossijskaya-pushkinskaya-regata-shkolnyh-komand-ya-v-gosti-k-pushkinu-speshu 

        Коростелёва Тамара Анатольевна является научным руководителем обучающихся.  Ежегодно её воспитанники принимают активно участие в научно-практической и исследовательской деятельности по русскому языку и литературе, занимая призовые места в научно-практических мероприятиях разного уровня. (См. Приложение, стр.102-104, 107, 108-111, 118, 125, 127-131)

3.6  Нельзя не согласиться с В.А. Караковским, который писал: «Классный руководитель - самый многодетный родитель. Учитель без классного руководства - сирота наоборот». На протяжении 30 лет работы в школе Тамара Анатольевна  является классным руководителем.

В 2023-2024 учебном году Коростелёва Т.А. была классным руководителем 9 В класса, за эти годы пройдя по многим ступеням работы с классным коллективом от малышей-пятиклассников до старшеклассников. Взаимоотношения с классным руководителем строились на взаимном доверии и уважении. Обладая педагогическим мастерством, строгая, но справедливая Тамара Анатольевна всегда была в курсе жизни своих учеников и за пределами учебного заведения, умело организовывала внеклассную работу учащихся. Классный руководитель старалась поддерживать в классном коллективе дружественную атмосферу, проводила в классе различные мероприятия, вела контроль посещаемости и активно сотрудничала с родителями учащихся.  (См.Приложение, стр. 132)

        На данный момент Коростелёва Т.А. является классным руководителем 5 А класса. В коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к учебному процессу. Класс нацелен на учёбу, серьёзно относится к школьным предметам.

Обучающиеся Коростелёвой Т.А. отличаются дисциплинированностью, тактичностью в общении с друзьями и взрослыми людьми. Много внимания педагогом уделяется сплочению ученического коллектива, развитию самоуправленческих начал в жизни класса, активизации деятельности обучающихся как в классных, так и в общешкольных мероприятиях.

        Актив класса составляют учащиеся, которые пользуются авторитетом у одноклассников: Мерзлякова Алина, Мишуков Никита, Челядинова Екатерина, Шепелёв Максим.

        Учащиеся эстетически развиты. Пятеро учащихся 5 А класса - воспитанники Сосновской детской музыкальной школы, являются постоянными участниками районных и областных смотров-конкурсов. Большинство мальчиков и девочек класса посещают воскресную школу, танцевальную студию Сосновского дома культуры, центр детского творчества, спортивные секции как в школе, так и в детско-юношеском центре Сосновского района, входят в состав школьных и районных спортивных команд.

Социометрическое исследование показало, что в классе нет «отверженных», и у всех ребят существует круг общения. Наличие положительных лидеров способствует развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса.

        Все вопросы жизнедеятельности класса обсуждаются на классных ученических собраниях и принимаются соответствующие решения. Такая практика сделала классные собрания действительно важнейшей формой коллективного самоуправления. 

Воспитанники Коростелёвой Тамары Анатольевны – активные участники творческих конкурсов. (См. критерии 3.3, 3.4, 3.5)

В 2024 г. Мишуков Никита вместе с мамой стал победителем Всероссийского творческого конкурса «На фоне Пушкина снимается семейство» в рамках Всероссийского образовательно-просветительского фестиваля «Пушкинское слово в красках и звуках». (См. Приложение, стр.133)

https://vk.com/wall521533564_129 

В 2024 году семьи Кошелевых, Мишуковых и Шепелёвых в составе делегации от Сосновского муниципального округа приняли участие в работе родительского клуба регионального отделения Движения Первых Тамбовской области, который проходил на базе санатория «Энергетик» в рамках регионального семейного форума «Родные-Любимые». (См. Приложение, стр.134)

https://vk.com/wall521533564_131 

В конце 2024 года многодетная семья Ярош приняла участие в совместном новогоднем проекте РИА «ТОП 68» и редакций газет, входящих в издательский дом «Тамбов», - «Семья говорит». Ученик 5 класса Ярош Георгий вместе с родителями, братом и сестрой записали видео и в конце уходящего Года семьи поздравили земляков с Новым годом и Рождеством. Эти сюжеты вошли в новогоднюю серию материалов «РИА «ТОП68», их разместили на сайтах газет и в социальных сетях. (См. Приложение, стр.135)

https://gazetasosnovka.ru/preview/319014

        Учащиеся 5 А класса вместе с родителями и классным руководителем Коростелёвой Т.А. стали участниками Международной акции «Панфилов с нами». Целью Акции является воспитание и развитие интереса
к изучению литературы и сохранение памяти о героях
и событиях Великой Отечественной войны. (См. Приложение, стр.136)

https://uchitel-slovesnik.ru/activities/mezhdunarodnaya-akciya-panfilov-s-nami-2024 

Индивидуальная работа с каждым участником классного коллектива строится на основе изучения их личностных особенностей (совместная работа с психологом) с учетом интересов и возможностей каждого ученика.

Вся система воспитательной работы освещается на страницах учительского сайта «Классное руководство», «Родителям», группы класса в социальной сети «ВКонтакте» и «Сферум», которые ведут вместе с классным руководителем обучающиеся и родители. (См. Приложение, стр.137)

https://tamarakorostelyova.jimdo.com/классное-руководство/ 

https://tamarakorostelyova.jimdo.com/родителям/ 

https://vk.com/tamarakoros 

https://sferum.ru/?p=messages&join=AhFbVdm2T4v5EG3QYTxkUXPC6g15Y6Zeu88=

Воспитанники Коростелёвой Т.А. - активные участники школьных акций «Не забудем учителей-ветеранов», «От улыбки станет всем светлей», «Умей сказать НЕТ!», «Память в сердце храня», «Подарок ветерану».

        Частью гражданско-патриотического воспитания является формирование экологических знаний, бережного отношения к родной природе, к своему здоровью. В рамках реализации направлений «Я и природа», «Я и мое здоровье» ежегодно проводится ряд мероприятий в этом направлении: классные часы, конкурсы проектов, праздники, совместные с родителями экскурсии в Тарханы, Воронеж, Липецк, Рязань. 

https://tamarakorostelyova.jimdo.com/экскурсии/ 

Вместе с педагогическим коллективом школы Коростелёва Т.А. активно работает над обогащением позитивного социального опыта учащихся школы. Целью воспитательной системы учителя является воспитание социально-активной, высоконравственной, интеллектуальной и мобильной личности учащегося. 

Детские коллективы под руководством Коростелёвой Т.А. активно участвуют в социально-значимой, в том числе волонтёрской, добровольческой деятельности. (См. Приложение, стр.142)

Профессиональная деятельность Т.А.Коростелёвой осуществляется в тесном сотрудничестве с социальными партнерами различных уровней. В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано   взаимодействие с учреждениями образовательной, культурной, профилактической  направленности. Социальное партнерство проявляет себя в обмене опытом, в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения. (См. Приложение, стр.138-139)

Система социального партнерства

100 % воспитанников 5 А класса, где Т.А.Коростелёва осуществляет классное руководство, занято в различных кружках и секциях учреждений дополнительного образования р.п.Сосновка.

Благодаря расширению социальных партнеров удаётся решать приоритетные задачи образовательной сферы: повышение качества образования, развитие личности и социализация учащихся. В 5 А классе, классным руководителем которого является Коростелёва Т.А., нет обучающихся, стоящих на учёте в ОПДН, дети посещают спортивные секции, являются участниками концертов в ДМШ, мероприятий в районной библиотеке и районной Доме культуры.

Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками образовательного процесса. Активное участие родителей в делах класса (проведение совместных внеклассных мероприятий, экскурсии, содействие в материально-техническом оснащении кабинета) свидетельствует о тесном контакте, взаимопонимании между классным руководителем и родителями.

При непосредственной поддержке родителей Т.А.Коростелёва организовала экскурсионные поездки в Тарханы, Тамбов, Волгоград, Воронеж, Рязань, Владимир и Суздаль.

Комплексная работа Коростелёвой Т.А. направлена, в первую очередь, на создание благоприятного психологического климата во всех классах для всех обучающихся, где  она  работает как учитель-предметник, и в 5 А классе, в котором  является классным руководителем. За всего годы работы на Тамару Анатольевну не было жалоб со стороны родителей и обучающихся. Отсутствуют  постоянные конфликтные ситуации в классе с обучающимися (их родителями).

Коростелёва Т.А. на разных уровнях транслирует опыт практических результатов работы классного руководителя:

(См. Приложение, стр. 49, 58, 62, 63, 67, 140-141)

КРИТЕРИЙ 4. Создание учителем условий для адресной работы различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечительства родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением).

4.1 В рамках реализации национального проекта «Образование», введения ФГОС в МБОУ Сосновской СОШ №2 имени И.Ю.Уланова разработаны и реализуются комплексно-целевые программы «Одаренные дети», «Трудные дети». Данные программы  позволяют учителю методически  и психологически грамотно подходить к каждому ребенку, разрабатывать различные учебные маршруты с учетом уровня подготовки детей.

Коростелёва Т.А. сформировала систему работы по выявлению уровня одаренности детей. Это система взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование познавательной активности обучающихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения и подведение под нее научной базы.

Компоненты системы: выявление одаренных детей, развитие творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности, создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Формы реализации: урочная, внеурочная (индивидуальные занятия, консультации, кружки).

Для выявления талантливых детей применяются следующие методы: наблюдение, анкетирование, тестирование с использованием заданий разного уровня сложности, использование технологий уровневой дифференциации, проектных, компьютерных, информационных технологий, индивидуальная подготовка и участие во Всероссийских олимпиадах школьников, создание проектов, научно-исследовательских работ, выступления на конференциях, создание портфолио учащихся.

Одаренным детям предлагается индивидуальная программа, включающая творческие задания, создание работ с помощью сервисов Веб 2.0. Подготовка к   олимпиадам и создание проектов осуществляются в течение всего учебного года. Лучшие проекты учащиеся представляют на научно-практических конференциях регионального и всероссийского уровней. (См. Приложение, стр.102-131)

     Для педагогического сопровождения одарённых детей педагог создаёт план работы, целью которого является создание единого образовательного и воспитательного пространства для выявления индивидуальных наклонностей и развития  способностей обучающихся. (См. Приложение, стр.143)

         Педагог выявляет детей, которые имеют определённые  наклонности,  создаёт  предпосылки  для  положительной  мотивации  к занятиям по способностям. В рамках  психологического  сопровождения  проводится  фронтальная  диагностика. Проходят предметные общешкольные  конкурсы. Проводятся беседы с родителями «Как развивать творческие способности ребенка». Учитель создаёт  систему  поощрения  для  активных  учащихся, привлекает к участию в школьных и муниципальных  предметных  олимпиадах, конкурсах, творческих проектах. Ежегодно проводится мониторинг достижений обучающихся.

Основные направления научно-методического сопровождения деятельности по развитию одаренности детей

Совместно с педагогом-психологом школы ежегодно Тамара Анатольевна организует и проводит мониторинг уровня интеллектуального развития обучающихся 5-11 классов с помощью Краткого ориентировочного теста (КОТ) IQ, уровня креативности воспитанников с помощью опросника Рензулли; диагностику определения интенсивности и уровня познавательной потребности (Юркевич B.C.); организует диагностику способности к обучению (методика «Интеллектуальная лабильность» (12-15 лет) в модификации С. Н. Костроминой) и др. (См. Приложение, стр. 144-146)

Исследования проводятся Коростелёвой Т.А. 1-2 раза в год или по мере необходимости, например, перед выполнением проекта для формирования творческих (рабочих) групп.

Результаты исследований анализируются для выявления динамики уровня сформированности тех или иных показателей одаренности, что позволяет выявить слабые стороны работы с определенными детьми, корректировать индивидуальную работу учителя, выявить эффективные условия для формирования в общеобразовательном учреждении развивающей образовательной среды для одарённых детей, способствующей раскрытию и наиболее оптимальному проявлению творческой природы психики ребенка. (См. Приложение, стр.147)

Коростелёва Т.А. как учитель русского языка и литературы, классный руководитель особое внимание уделяет обучающимся, нуждающимся в социальной помощи и поддержке, обучающимся «группы риска», обучающимся с различными образовательными потребностями. Работа с разными категориями обучающихся осуществляется в тесном взаимодействии с другими педагогами и специалистами школы: заместителем директора по воспитательной работе, социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором совместно с инспектором ПДН, инспектором ГИБДД, работниками прокуратуры, настоятелем Крестовоздвиженской церкви, медицинскими работниками, учителями-предметниками, родителями учеников. Реализуя комплексно-целевые программы «Одаренные дети», «Трудные дети», учитель методически и психологически грамотно подходит к каждому ребенку, разрабатывает различные индивидуальные образовательные маршруты с учетом уровня подготовки детей. (См. Приложение, стр. 148-149)

Основные направления данной работы:

• Предупреждение и преодоление асоциального развития детей и подростков.
• Диагностика личности школьника.
• Формирование саморазвивающееся, активной, самостоятельной личности.

        Результаты совместной деятельности педагогов:

• Воспитание интеллектуальной, всесторонне развитой личности, владеющей творческими умениями и навыками.
• Формирование здорового образа жизни, социальной адаптации.
• Отсутствие правонарушений и преступлений.
• Развитие системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу.

План индивидуальной профилактической работы

классного руководителя

4.2 С целью целостного прогностического отслеживания качества образовательной подготовки выпускника и его коррекции Коростелёва Т.А., учитель русского языка и литературы МБОУ Сосновская СОШ №2 им.Уланова, разрабатывает и реализует индивидуальные образовательные маршруты  по русскому языку для обучающихся 11 класса «группы  риска» и для углубленного изучения.  (См. Приложение, стр.150)

Индивидуальный маршрутный лист ученика - форма, по которой происходит работа педагога и ученика в течение всего учебного года. В маршрутных листах совмещена диагностика - отслеживание с планируемой коррекцией знаний. Уровень усвоения знаний наблюдается с помощью диагностической карты ученика. 

    ИОМ как специфический метод индивидуального обучения помогает ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными компетенциями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит, повысить уровень учебной мотивации.

         ИОМ по русскому языку для учащихся 11 класса по подготовке  к ЕГЭ по русскому языку с   выпускниками «группы  риска» и по программе «Русский язык (для углубленного изучения) размещены на персональном сайте учителя.

https://tamarakorostelyova.jimdo.com/иом/ 

Результативностью применения ИОМ по русскому языку для обучающихся 11 класса являются следующие показатели: среди выпускников Коростелёвой Т.А. нет учащихся, не преодолевших минимальный порог по русскому языку. За последние 5 лет обучающиеся Коростелёвой Т.А. демонстрируют успешные результаты в рамках внешних оценочных процедур ЕГЭ.  (См. п. 2.4)

Являясь региональным  тьютором проекта  «Вопросы функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации», Коростелёва Тамара Анатольевна разрабатывает и успешно реализует систему работы с детьми-билингвами. (См. Приложение, стр.151)

Учащиеся-билингвы - это учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке, так и на русском языке. Для учащихся-билингвов русский язык является почти родным. К тому же в школе они еще изучают и иностранный (английский) язык.

В классах, в которых Тамара Анатольевна преподаёт русский язык и литературу, есть дети-билингвы: Григорян Давид (армянский язык), Рахматзода Амирджон (таджикский язык), Шейхов Джамал (аварский язык), Садкеевы Александр и Артур (цыганский язык). Учащиеся коммуникабельны, они свободно говорят по-русски, пишут достаточно грамотно, не испытывают затруднений в использовании официально-делового, публицистического, научного стилей речи.

Цель обучения русскому языку детей билингвов - изучение живой русской речи для успешной социализации учащихся. Основными задачами преподавания русского языка как иностранного являются предупреждение ошибок в русской речи, овладение основными нормами современного русского литературного языка, приоритет поликультурного образования.  (См. Приложение, стр.152)

На уроках русского языка и литературы, а также во внеклассной работе Коростелёва Т.А. использует методы, способствующие формированию коммуникативных, языковых, лингвистических и культуроведческих компетенций учащихся:

• дидактические игры (сохранение эмоционального интереса, развитие речи, мышления, сенсорного восприятия, формирование сотрудничества и овладение способами усвоения общественного опыта). При обучении лексике учитель использует занимательные игры, которые оживляют урок, делают его более интересным и разнообразным. Учебная задача, поставленная перед учащимися в игровой форме, становится для них более понятной, а словесный материал легче и быстрее запоминается. Закрепление старых и приобретение новых речевых навыков и умений в игровой форме также происходит более активно. В процессе игры дети усваивают новую лексику, тренируются в произношении и закреплении в речи определенных слов, словосочетаний, целых предложений.

Ошибки детей с билингвизмом чаще всего связаны с нарушениями языкового анализа и синтеза и нарушениями грамматического характера. В личном виртуальном кабинете сервиса LearningApps Коростелёвой Т.А. созданы авторские интерактивные ресурсы для изучения грамматических категорий разных частей речи. (См.Приложение, стр. 153)

 http://learningapps.org/user/tamarakorostelyova

• уроки с использованием ИКТ-технологии (цифровые образовательные ресурсы направлены на формирование основ научного языка, на возможность формирования словесно-логического мышления через соотнесение знакомых предметов с понятиями);
• использование проектного метода в работе с детьми (знакомство детей

- с праздниками, традициями, обычаями, достопримечательностями страны родного языка;

- литературными героями, литературой;

- музыкой, песнями;

- выдающимися людьми;

- любимыми игрушками;

- пословицами, поговорками, стихами;

-разыгрывание сценок-диалогов из сказок, отрывков из литературных произведений, составление этнокалендаря).

В рамках проекта «Моя лингвистическая страна» с помощью сервиса StoryJumper учащимися был оформлен иллюстрированный атлас «Народности нашей страны», а также видеоролик «Лингвистическая страна нашей школы», в котором ребята прочитали стихотворения на родном языке.

https://www.storyjumper.com/book/index/60385585/5bd0ca7b54590 

• составление «Лингвистического словаря народной культуры», в который входят слова, называющие предметы материальной и духовной культуры, историзмы, фольклорная лексика, неологизмы, паремии, цитаты, крылатые выражения;
• на уроках русского языка и литературы учитель выбирает для анализа тексты, соответствующие следующим принципам: осуществление межпредметных и межкультурных связей, отражение национальной специфики родного или изучаемого языка, развитие общего кругозора учащихся и приобщение их к гуманистическим ценностям. Такие формы работы помогут сохранить этнокультурный компонент обучения и приобщить учащихся к традициям русского народа; взаимосвязь традиций национальной и русской литературы будет способствовать диалогу культур;
• активное привлечение учащихся-билингвов к участию в предметных неделях, конкурсах, олимпиадах.

В 2023 году участники конкурса социальных медиапроектов «…И с нас начинается Родина» вместе учителем русского языка и литературы Коростелёвой Тамарой Анатольевной в качестве спикеров приняли участие в Пушкинском празднике, организованном в виртуальном формате Центром открытого образования на русском языке г. Тамбова для студентов Центрально-Азиатского Инновационного университета г.Шымкент Республики Казахстан. Сосновские школьники рассказали о своём блоге «Виват, УЧИТЕЛЬ!» и выступили с сообщением о лицейских педагогах и наставниках А.С.Пушкина. У ребят появилась возможность пообщаться со студентами, изучающими русский язык. Такой опыт обеспечивает глубокое погружение в лингвистический материал  и даёт возможность познакомиться с особенностями национальной культуры изучаемого языка.  (См. Приложение, стр. 154)

https://vk.com/wall-222840967_59 

В 2023 году, участвуя во Всероссийском социально значимом проекте «Голос России: родная поэзия», Коростелёва Т.А. вместе со своими учениками провела литературный телемост «Поэтические параллельные». На праздник был приглашён сосновский поэт Николай Чербаев, который, сотрудничая с дагестанским поэтом Абдуллой Абдурахмановым, переводит стихотворения с табасаранского языка на русский язык. Готовясь к мероприятию, сосновские школьники связались с Абдуллой Рамазановичем и с учениками школы №9 города Кизляра, где он работал учителем, и попросили прислать видео с чтением стихотворений на табасаранском языке. Интересным был творческий эксперимент: юные поэты сосновской школы, делающие первые шаги в стихосложении, представили свои переводы стихотворения табасаранского поэта Абдуллы Абдурахманова.

Результатом лингвокраеведческого проекта «Поэтические параллельные» стала интерактивная публикация и подкасты с результатами исследования. Авторские материалы по теме проекта, содержащиеся в блоге ВКонтакте, будут интересны и полезны и педагогам, и учащимся. Оформленные с помощью сервисов Веб 2.0 работы ещё раз доказывают, что изучать поэзию родного края интересно и увлекательно. (См. Приложение, стр. 155)

https://view.genially.com/677bece134caf9117abd2357/presentation-genial-presentation

 Интерактивная публикация с материалами проекта

https://vk.com/club216548013 Блог «Поэтические параллельные»

https://ok.ru/group/53362578358421/topic/155346122534293 Статья в газете «Сосновское слово» о проекте «Поэтические параллельные»

В 2022 году ученики под руководством Коростелёвой Т.А. стали лауреатами Всероссийского конкурса медиатекстов «Пишем главу о родном фольклоре в Большую медиакнигу», проведенного в рамках всероссийского проекта «Детский фестиваль устного народного творчества «Россия - наш общий дом». Участниками проекта стали более 1000 человек из 62 регионов России: Мордовии, Дагестана, Бурятии, Башкортостана, Московской, Белгородской, Курской и других областей. Воспитанники Коростелёвой Т.А. представили родной фольклор: в медиакниге звучат пословицы и поговорки, песни, сказки, легенды разных народов. (См. Приложение, стр. 156)

https://vk.com/wall-217169680_119 

В 2020 году Центром дистанционного образования Тамбовского института повышения квалификации работников образования был проведён межрегиональный веб-квест «Моя многонациональная Россия». Цель игры - способствовать популяризации образа России как многонационального государства с богатой историей и культурой коренных народностей и воспитывать бережное и ответственное отношение к её культурному богатству.

Участниками сетевого проекта стали более 50 команд из разных регионов России. Коростелёва Т.А. осуществляла тьюторское сопровождение команды «Друзья-Энкернер», в состав которой вошли Софья Горева, Мария Коростелёва и братья Григорян: Манвел, Давид и Ваагн. «Энкернер» в переводе с армянского «друзья». И действительно, команда оказалась не только интернациональной, но и дружной. В течение месяца ребята успешно выполняли задания квест-игры, и по результатам квеста команда «Друзья-Энкернер» заняла 1 место в средней возрастной группе. (См. Приложение, стр. 157-158)

https://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Интеллектуальный_квест_%22Моя_многонациональная_Россия%22_2020 

https://m.ok.ru/group/53362578358421/topic/151778258873749 Статья в газете «Сосновское слово» о победе сосновских школьников в квесте

Участвуя в лингвистических проектах, обучающиеся развивают ключевые компетенции, необходимые им во взрослой жизни, и в первую очередь - информационные и коммуникативные (языковые, речевые, социокультурные). У школьников формируется опыт социального взаимодействия со сверстниками и учителями из разных регионов и стран мира.

Особым аспектом работы Коростелёвой Т.А. является взаимодействие с родителями детей-билингвов. Учитель говорит на тему толерантного отношения и уважения к разным культурам и национальностям не только на уроках и классных часах, но и на родительских собраниях, разъясняя родителям вопросы важности общения на русском языке для полноценного развития ребенка и его скорейшей адаптации в условиях русскоговорящего населения.

Результатом работы  Коростелёвой Т.А. можно считать следующие показатели:

• ученики-билингвы осваивают общеобразовательную программу;

• демонстрируют успешные результаты в рамках внешних оценочных процедур, активно участвуют во внеклассных мероприятиях, становятся победителями творческих конкурсов;
• согласно результатам диагностических исследований уровень удовлетворенности условиями предметной среды и организации образовательного процесса у учащихся-билингвов по сравнению с показателями на начало учебного года (достаточный уровень удовлетворенности) в конце года повысился (высокий уровень удовлетворенности);
• дети-билингвы успешно социализируются и быстро находят друзей среди русскоязычных сверстников.  

В классах, где учатся дети-билингвы, ребята с интересом общаются друг с другом. У детей проходит обмен культурными ценностями. Возникает естественное желание узнать о другой стране. Педагог с большим уважением относится к национальным традициям детей, общению на родном языке в семье. Дети не должны забывать свои корни. Тесное сотрудничество с семьей, толерантность, взаимопонимание даёт положительный результат для развития и воспитания ученика в билингвальных условиях.

Коростелёва Т.А.. является автором и координатором межрегионального сетевого веб-квеста «Лингворегата», направленного на формирование мотивации детей к изучению русского языка как родного, неродного, иностранного.  Ресурсная база  веб-квеста, представленная на сайте https://lingvoregata.jimdo.com, содержит авторские материалы Коростелёвой Т.А.  для организации работы с детьми-билингвами и детьми-инофонами в условиях школы с полиэтническим составом учащихся. (Приложение, стр.71)

В 2021 году Коростелёва Т.А. стала участником межрегионального форума «Русский язык в поликультурном образовательном пространстве», организованном ГБУ ДПО РД «Дагестанский институт развития образования» в очном формате и выступила с докладом «Использование технологии веб-квест в условиях культурно-лингвистичекой образовательной среды для достижения планируемых метапредметных результатов»». (Приложение, стр.160-161)

В 2022 году Коростелёва Т.А. выступила на региональном семинаре-совещании «Языки народов России в системе общего образования РФ» (Приложение, стр.162)

В 2022 году Коростелёва Т.А. приняла очное участие во Всероссийском съезде учителей родных языков в г. Москве и выступила с докладом «Практика использования виртуальных инструментов визуализации в обучении родному (русскому) языку». (Приложение, стр.163)

Основной целью  деятельности учителя в работе с социально-неблагополучными семьями является  создание благоприятных условий для развития личности обучающихся. Для достижения положительных результатов в своей деятельности Коростелёва Т.А.  руководствуется Законами «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». 

В 2023-2024 учебном году в 9 В классе были два ученика из социально неблагополучной семьи. Работа Коростелёвой Т.А. с этим обучающимися поводилась  по следующим направлениям:

1. профилактическое направление;
2. защитно-охранное направление;
3. организационное направление.    

    Для успешного достижения поставленных целей работы на год вместе с социальным педагогом школы разрабатывался план индивидуальной работы с целью оказания педагогической, моральной, материальной помощи по воспитанию обучающегося.

Результатом работы в данном направлении можно считать то, что ученики из социально неблагополучной семьи успешно окончили 9 классов,  являлись активными участниками школьных мероприятий, не состояли на учёте в ИПДН и продолжили обучение в колледже г.Тамбова. (См. Приложение, стр. 164)

4.3 Работая комплексно по развитию интеллектуальной одаренности детей, Коростелёва Т.А. сформировала систему мониторинга учебных достижений, личностного роста, уровня сформированности составляющих указанного вида одаренности у своих воспитанников.  (См. Приложение, стр. 165)

Коростелёва Тамара Анатольевна – учитель-инноватор, который вместе со своими воспитанниками принимает активное участие в сетевых проектах, проводимых на сайте Тамбов Вики. Важным компонентом сетевого мероприятия является проведение формирующего и итогового оценивания учебных достижений и личностного роста учащихся.

С помощью сервисов Веб 2.0 Коростелёва Т.А. сформировала систему мониторинга учебных достижений и личностного роста учащихся.  Необходимость разработки цифровых образовательных ресурсов обусловлена потребностью наблюдения за развитием самостоятельности детей, взаимодействием между собой, заинтересованностью проектом. Созданные учителем виртуальные инструменты служат для проведения мониторинга индивидуального прогресса, позволяют оценить уровень освоения новых универсальных действий и развитие мышления учащихся.  (См. Приложение, стр. 168)

• Лист контроля участника проекта

http://www.docme.ru/doc/4229702/list-kontrolya-uchastnika-proekta 

• Критерии оценивания уровня выполнения заданий в веб-квесте

http://www.docme.ru/doc/1122628/kriterii-ocenivaniya-urovnya-vypolneniya-zadanij-v-veb-kveste 

• Лист самоконтроля участника сетевого проекта

http://www.docme.ru/doc/134554/list-samokontrolya

• Рефлексивная карточка «Оцени свою работу в проекте»

http://www.docme.ru/doc/134553/oceni-svoyu-rabotu-v-proekte.

• Критерии самооценки и взаимооценки участников проекта

http://www.docme.ru/doc/134552/kriterii-samoocenki

• Карта «ЗИУ – Знаю-Интересуюсь-Узнал»

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1v9G0jGhmiv4dyZrzq7ge4TxRQ5ouQ6929QIP1OVa3rM/edit#gid=0 

• Критерии оценки творческих работ

http://www.docme.ru/doc/47368/kriterii-ocenki--veb-–-kvesta--

• Рефлексивная схема «Мы  команда!»

https://docs.google.com/drawings/d/1aaNVGVj42YiKiMa1dG1fUukF-DCi8IoXoDVvmTFLHNA/edit 

• Карточка «ХИМС – Хорошо-Интересно-Мешало-С собой возьму»

https://docs.google.com/document/d/1dRSNAP2fVVn5Zs5rlUzJhKRiqTELjuNFUv72LMdXqEk/edit 

• «Водная» рефлексия

http://www.classtools.net/widgets/dustbin_2/PKc2O.htm 

• Дерево приоритетов

http://www.classtools.net/widgets/priority_chart_4/rOxGg.htm 

Система мониторинга учебных достижений и личностного роста одаренных детей (авторские материалы)

Результативностью применения интерактивных ресурсов для мониторинга достижений учащихся можно считать реализацию следующих стратегий: определение потребностей учащихся, развитие самостоятельности и взаимодействия, проверка понимания и поддержка метапознания.

Все используемые при диагностике методики были адаптированы Коростелёвой Т.А. для своих обучающихся.

Данная система мониторинга позволяет выявить сильные и слабые стороны в подготовке школьников к исследовательской и проектной деятельности, в овладении ими современными информационно-коммуникационными технологиями, степень результативности (эффективности) используемых учителем средств и методов индивидуальной работы.

Мониторинг показывает, что ежегодно наблюдается положительная динамика уровня сформированности универсальных учебных действий воспитанников Коростелёвой Т.А., их коммуникативных навыков (см. п. 4.2), составляющих исследовательской компетенции (см. п. 3.4), при высоком уровне комфортности образовательной среды.

Возрастает творческая (конкурсная) активность обучающихся при высоком уровне результативности (см. п. 3.3, 3.4).

На личном сайте Коростелёвой Т.А. оформлена виртуальная галерея творческих работ учащихся.  https://tamarakorostelyova.jimdo.com/галерея-работ-учеников/ С помощью социальных сервисов Веб 2.0 учащимися создаются ресурсы, которые можно использовать в дальнейшей работе. Это ещё одна форма работы с одарёнными и высокомотивированными детьми. Оформленные работы могут стать поводом как для профессионального диалога с коллегами, так и быть фактором повышения ученической самооценки.

Все эти показатели свидетельствуют о грамотно организованной системе работы Коростелёвой Т.А. с одаренными детьми в рамках общеобразовательного учреждения.

В классах, в которых преподаёт Коростелёва Т.А., есть дети с ограниченными возможностями здоровья. Свою работу учитель строит так, чтобы преодолеть негативные особенности эмоционально-личностной сферы, нормализировать и совершенствовать учебную деятельность, повысить самооценку, работоспособность, активную познавательную деятельность.

В 2017 году Коростелёва Т.А. прошла дистанционное обучение по программе «Особенности работы педагога  в условиях инклюзивного образования» и владеет педагогическим инструментарием по организации деятельности детей с ОВЗ. (см. Приложение, стр.169)

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога,  психолога,  логопеда  в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе работы.

Коростелёва Т.А. вместе со своими учениками принимает активное участие в мероприятиях «Ассоциации учителей литературы и русского языка», ориентированных на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В 2022 году Олеся К. заняла 1 место в Межрегиональном Филологическом турнире для детей с ОВЗ по русскому языку, литературе, чтению и литературному творчеству к Году народного искусства и нематериального культурного наследия народов России в номинации «Видеоэкскурсия». (См. Приложение, стр. 170)

https://www.altay-slovesnik.ru/zaochnyj-mezhregionalnyj-filologicheskij-turnir-dlya-detej-s-ovz/ 

Коростелёва Т.А. вместе со своими учениками принимает активное участие в мероприятиях ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», направленных на содействие сетевому взаимодействию педагогов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В 2025 году Софья М. приняла участие в сетевой акции для детей с ОВЗ «Новогодний калейдоскоп», направленной на развитие творческой и познавательной активности обучающихся, формирование навыков работы с цифровыми ресурсами. (См. Приложение, стр. 171)

https://68cdo.ru/edu/course/view.php?id=579

В 2023 году Софья М. вместе с Тамарой Анатольевной стала участником межрегионального сетевого веб-квеста для детей с ОВЗ «Волшебный мир Мультипликации», направленного на развитие познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий и формирования навыков поведения в мире виртуальной реальности детей с ограниченными возможностями здоровья. (См. Приложение, стр. 172)

https://68cdo.ru/children/?p=3359 

КРИТЕРИЙ 5. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования  различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения

5.1 Перед школой информационного века стоит задача развития познавательной активности и самостоятельности учащихся. С изменением содержания образования, подходов к образовательному процессу, появлением новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, возможности решения данной задачи существенно расширились.

        Стремительное развитие высоких технологий, расширение информационного пространства средствами Интернета изменили наши взгляды на педагогический труд в целом и на урок в частности. Современный учитель должен быть интересен ученикам. В компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить  и работать по-старому.

Чтобы быть интересной своим ученикам и шагать в ногу со временем, Коростелёва Тамара Анатольевна регулярно проходит обучение в области современных педагогических технологий, в том числе ИКТ. (см. п.6.1)

Деятельность Коростелёвой Тамары Анатольевны соответствует основным направлениям федеральной и региональной политики в сфере образования: здоровьесбережение, внедрение ИТ, личностно ориентированное обучение. Все направления образовательной политики реализуются в процессе учебной деятельности. (См. Приложение, стр. 173)

        Свою практику использования информационно-коммуникационной технологии в образовательном процессе Т.А.Коростелёва оформила в виде монографии: «Информационные технологии на уроках русского языка и литературы для достижения метапредметных результатов»/ Коростелёва Т.А..-Тамбов: Цифра. 2022. – 56 с.    (см.п.1.1, см. Приложение, стр.1)

С 2018 года Коростелёва Т.А. является руководителем творческой группы учителей МБОУ Сосновской СОШ №2 имени Уланова по внедрению современных технологий в образовательный процесс. (см. Приложение, стр.75)

Опыт работы Коростелёвой Т.А. по теме «Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы» обобщён и представлен в региональном банке передового педагогического опыта, на муниципальном и школьном уровне, а также распространён в сетевых профессиональных сообществах, образовательных сайтах. (см. Приложение, стр.2)

На страницах учительского сайта размещен «Веб-кейс», содержащий авторские материалы Коростелёвой Т.А., которые получили высокую оценку коллег из разных регионов России.

http://tamarakorostelyova.jimdo.com/мой-кейс-веб-2-0/

Коростелёва Т.А. участвует в тиражировании авторских материалов по применению ИКТ в профессиональном сообществе. (см. п.1.2, 1.4)

За последние годы сформировалась система организации учебно-познавательной деятельности посредством ИКТ. Это способствует развитию у обучающихся высокой мотивации к учебно-познавательной деятельности, стимулирует ученика на рефлексивное восприятие материала, формирует умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий, отражается на качестве знаний, удовлетворяет социальный заказ и соотносится с потребностями обучаемых. В педагогической копилке Коростелёвой Т.А. имеются разработки уроков с применением современных технологий обучения, мультимедийных продуктов, ресурсов Интернет. С целью подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации учитель осуществляет дистанционную проверку выполненных тестовых заданий, дает консультации по возникающим вопросам в режиме онлайн. В рамках реализации профильного обучения на старшей ступени образования использует интерактивный курс «Русский язык. 10 класс», «Русский язык. 11 класс», диски «Сдаем ЕГЭ», самостоятельно готовит мультимедийные пособия к урокам.

        За последние три года Т.А.Коростелёва разместила ряд собственных интерактивных цифровых образовательных ресурсов  в сети Интернет. (См. Приложение, стр.3)

В 2022 г. Коростелёва Т.А. вошла в состав творческой группы по разработке электронных образовательных материалов Библиотеки цифрового образовательного контента Академии Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда».

(См. Приложение, стр. 4)

        С целью распространения собственного педагогического опыта Коростелёва Тамара Анатольевна принимает активное участие в работе конференций, семинаров, мастер-классов различного уровня. (См. Приложение, стр. 31-63)

        Методические разработки Коростелёвой Т.А. активно используются в системе образования. За период с 2022 по 2025 год был опубликован ряд печатных работ в изданиях разного уровня. (См. Приложение, стр.1, 9-30)

Коростелёва Т.А. принимает активное участие в работе Центра открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в г. Шымкент Республики Казахстан, где был представлен  инновационный опыт учителя по программе «Русский язык как иностранный». (См. Приложение, стр. 64)

        В апреле 2022 г. Коростелёва Т.А. была задействована в качестве лектора на курсах повышения квалификации Панъевропейского университета «Апейрон» (Республика Сербская, Босния и Герцеговина) «Cовременные тенденции в преподавании русского языка как иностранного».  (См. Приложение, стр. 65)

        Т.А.Коростелёва входит в состав лекторской группы Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования. Ею был представлен инновационный опыт в рамках реализации программ курсовой подготовки учителей-предметников. (См. Приложение, стр. 66-67)

Помимо ведущей (ИКТ) технологии Коростелёва Т.А. широко использует в образовательной практике ряд современных педагогических технологий, грамотно сочетая их с традиционными методами преподавания русского языка и литературы.

Матрица системной реализации образовательных технологий на уроках русского языка и литературы

        С целью прогнозирования результатов внедрения и реализации современных образовательных технологий Т.А.Коростелёвой разработана карта профессионального развития.  (См. Приложение, стр. 174)

Карта профессионального развития педагога

Педагогическое кредо Коростелёвой Т.А. - сотрудничество с учеником, развитие его творческих способностей путём обучения методам познавательной исследовательской деятельности через использование современных образовательных технологий, создание комфортной психологической среды, способствующей активному вовлечению каждого обучающегося в учебно-познавательный процесс.

        Выбранная педагогом методическая тема «Формирование ключевых компетенций обучающихся средствами современных образовательных технологий» является продолжением темы, над которой Коростелёва Т.А. работала ранее, - «Возможности применения информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы, занятиях элективных курсов и во внеурочной деятельности».

Таким образом, очевидны положительные результаты внедрения и реализации современных образовательных технологий, которые можно рассматривать с позиции ученика (повышается качество знаний, умений и навыков, растет познавательная активность,  повышается мотивация учения, обеспечивается интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность, четкая ориентация на развитие творческой деятельности) и учителя (повышается педагогическое мастерство и самооценка).

5.2 Коростелёва Т.А. применяет современные технологии и формы воспитательной работы, которые позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности. Необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества и требованиями государства к системе образования. (См. Приложение, стр.175)

Матрица системной реализации современных технологий и форм воспитательной работы Коростелёвой Т.А.

Коростелёва Т.А. участвует в тиражировании данных технологий в профессиональном сообществе.  (См. Приложение, стр.31, 34, 39-40, 41, 44, 48, 49, 55, 63, 64, 175)

Коростелёвой Т.А. разработана и успешно реализуется система работы по социализации обучающихся. (См. Приложение, стр.176)

Результативность работы по социализации обучающихся

Социализированность - результат социализации и уровень усвоения социальных норм. Для исследования социализированности учащихся Коростелёва Т.А. использует разнообразные методики (Л.М. Фридман):

• методика «Наши отношения»

https://disk.yandex.ru/d/mxxF0AT7GCBPSw 

• методика диагностики учебной мотивации

https://disk.yandex.ru/i/tBwt1GnrT1g7rA 

• анкета диагностики ценностных ориентаций в сфере патриотического сознания

https://disk.yandex.ru/i/4ewZQHOUZmC3bw 

Проведенное в 2023-2024 учебном году анкетирование показывает: большинство учащихся считают свой класс дружным, сплоченным. Конфликты возникают крайне редко и легко решаются.

Диагностический инструментарий методики для изучения процессов и результатов развития личности учащегося «Пословицы» (разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой) позволил определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе. Текст методики, содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Результаты исследования свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе.  (См. Приложение, стр.177-178)

https://disk.yandex.ru/d/Ub2UlDQRTTvOMw 

5.3. Результатом использования Коростелёвой Т.А. современных образовательных технологий является наличие продуктов исследовательской и проектной деятельности обучающихся и педагога - победителей и призёров конкурсных мероприятий международного, всероссийского, межрегионального, регионального уровней. (см. п.3.3, 3.4, 3.5)

5.4 В педагогической практике Коростелёвой Т.А. сложилась определённая система организации учебно-познавательной деятельности посредством ИКТ (использование проектной технологии, интерактивных методов обучения, широкого спектра цифровых образовательных ресурсов), которая развивает у обучающихся высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, стимулирует ученика на рефлексивное восприятие материала, формирует умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Это отражается на качестве знаний и способствует формированию тех качеств личности, которые востребованы в современном обществе. 

Проведение уроков русского языка и литературы в кабинете, где создана современная информационно-образовательная среда, мотивирует обучающихся к познавательной деятельности. Внешняя мотивация порождает интерес к предмету, поэтому в образовательном процессе Тамара Анатольевна систематически использует компьютер и интерактивную доску на уроках, на занятиях элективных курсов, во внеклассной работе по предмету, в исследовательской деятельности, при обмене информацией с обучающимися и коллегами с помощью электронной почты и учебного профиля Сферум в VK Мессенджере.

В настоящее время в области информатизации образования основное внимание фокусируется на проблемах использования и создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР).  (См. Приложение, стр.179)

        На уроках русского языка и литературы Коростелёва Т.А. использует ЭОР, размещённые на сайтах ЕК ЦОР, ФГИС «Моя школа», ФЦИОР. Коллекции ЭОР представлены информационными (И-тип), практическими (П-тип), контрольными (К-тип) и комбинированными ЭОР.

        Коростелёва Т.А. считает, что большим подспорьем в работе являются материалы коллег-словесников, размещённые в Сети.

        На своём персональном сайте, а также на страницах Вики Тамбов и Социальной сети работников образования nsportal.ru, Методисты, Сеть творческих учителей, ФГИС «Моя школа» Коростелёва Т.А. демонстрирует собственные ЭОР, созданные с помощью сервисов Веб 2.0.

http://tamarakorostelyova.jimdo.com/материалы-к-урокам-русского-языка/

http://tamarakorostelyova.jimdo.com/материалы-к-урокам-литературы/

http://tamarakorostelyova.jimdo.com/моя-краеведениана/

https://nsportal.ru/korostelyova-tamara-anatolevna 

В 2022 г. Коростелёва Т.А. вошла в состав творческой группы по разработке электронных образовательных материалов Библиотеки цифрового образовательного контента Академии Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда». (См. Приложение, стр. 4)

В 2021 году Коростелёва Т.А. приняла участие в работе технологической студии «Онлайн коммуникация в горизонтальном обучении в цифровой среде» в качестве модератора сетевой группы и опубликовала авторские цифровые дидактические материалы в системе Moodle. (См. Приложение, стр.180)

https://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=531 

        К разработке электронных образовательных ресурсов учитель привлекает и обучающихся, которые с удовольствием оформляют материалы к уроку в сервисах Веб 2.0.

http://tamarakorostelyova.jimdo.com/галерея-работ-учеников/

С обучающимися, временно не посещающими занятия, Тамара Анатольевна проводит дистанционное обучение посредством электронной почты, образовательной социальной сети «Сферум», возможностей Интернет-портала «Дневник.ru», образовательных онлайн платформ МЭО, РЭШ, Учи.ру.

В 2020 году в рамках организации дистанционного обучения Коростелёва Т.А. приняла участие в проведении цикла радиоуроков на «Радио России-Тамбов»: «Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» в историко-культурном контексте» и «Паронимы и их употребление в речи». (См. Приложение, стр. 72)

https://www.vestitambov.ru/program/klassnyj-urok-na-radio-rossii-tambov-jefir-14-maja-2020-goda/ 

https://www.vestitambov.ru/new/govorim-pravilno-urok-russkogo-jazyka-na-radio-rossii/

Коростелёва Т.А. широко внедряет в образовательный процесс электронное обучение, осуществляемое посредством электронных учебников, Интернет-ресурсов и виртуальных досок (padlet.com, linoit.com, Сферум).

Формирование метапредметных навыков возможно при комплексном использовании компьютера в урочной и внеурочной деятельности. Поэтому Т.А.Коростелёва активно участвует со своими учениками в сетевых образовательных мероприятиях. (см. п. 3.3; 3.4; 3.5)

Коростелёва Т.А. активно транслирует эффективный опыт применения возможностей современной цифровой образовательной среды. (см.п.1.2; 1.4; 1.5)

КРИТЕРИЙ 6. Непрерывность профессионального развития учителя

6.1 В течение всей педагогической деятельности Коростелёва Т.А. постоянно следит за повышением своего профессионального уровня, своевременно осуществляет прохождение курсов повышения квалификации и переподготовки. За последние 3 года прошла обучение на следующих курсах профессиональной переподготовки: (См. Приложение, стр. 181-185)

• Дистанционный курс Университета Банка России «Финансовая грамотность», 2025 г.
• курс повышения квалификации Цифровой экосистемы ДПО по программе «Современные технологии преподавания родных языков в условиях полилингвального обучения», 2024 г. 
• курс повышения квалификации Цифровой экосистемы ДПО по программе «Разговоры о важном»: система работы классного руководителя (куратора)», 2023 г.
• курс повышения квалификации АНО «Платформа новой школы» по программе «Персонализация образования в условиях цифровой трансформации в обществе», 2020 г.
• курсы повышения квалификации в ТОГОАУ ДПО «ИПКРО» по дополнительной профессиональной программе «Проектирование современного урока/занятия с использованием возможностей цифровой образовательной платформы МЭО», 2020

Коростелёва Т.А. имеет вторую педагогическую специальность социальный педагог, семейный логопед. (См. Приложение, стр.186)

В 2024 году Коростелёвой Т.А. присвоено почётное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (Указ Президента Российской Федерации от 20 декабря 2024 года) (См. Приложение, стр.187)

В 2015 году Коростелёвой Т.А. присвоено звание «Почётный работник общего образования РФ» (Приказ Минобрнауки России от 23 января 2015 г.)  (См. Приложение, стр. 188)

Коростелёва Т.А. принимает активное участие в обучающих семинарах и тренингах, ориентированных на получение опыта педагогической деятельности, повышение профессионального мастерства и квалификационного уровня:

• в 2024 году приняла участие в стажировке для школьных команд образовательных организаций в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России» и выступила с мастер-классом «Воспитательный потенциал кинопедагогики»: Экспедиция Памяти «Блицкриг был остановлен здесь» (См. Приложение, стр. 189);
• в 2024 году приняла участие в Международном научно-методическом семинаре «Инновационные технологии в образовании: традиции и перспективы-2024» и выступила с докладом «Ресурсный потенциал кинопедагогики в реализации метапредметного подхода в работе с текстом на уроке»;
• в 2024 году приняла участие в работе Тамбовской методической школы, где выступила с мастер-классом «Сетевой образовательный квест «Пушкинская регата»: методика проектирования и проведения»;
• в 2023 году приняла участие в Международном научно-методическом семинаре «Инновационные технологии в образовании: традиции и перспективы-2023» и выступила с докладом «Событийная образовательная среда как инструмент воспитания в цифровом образовательном пространстве»;
• в 2023 году приняла участие во Всероссийском методическом онлайн-семинаре «Делимся опытом - растим смену» и представила авторские наработки по теме «Кинопедагогика как эффективный воспитательный ресурс в современной школе».  (См. Приложение, стр. 32, 34. 45-46, 52)

6.2 Коростелёва Тамара Анатольевна – учитель-инноватор, который непрерывно повышает свой педагогический уровень, регулярно обмениваясь результатами опыта с коллегами, участвуя в семинарах, методических, научно-практических конференциях муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней, используя публикации в печатных изданиях, общаясь с педагогами других регионов средствами Интернет - порталов.

Коростелёва Т.А., принимая активное участие в работе Центра открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в г. Шымкент Республики Казахстан, где был представлен  инновационный опыт учителя по программе «Русский язык как иностранный», стала автором и модератором сетевого проекта для студентов Центрально-Азиатского инновационного университета г.Шымкент Республики Казахстан «Лингвистические сезоны» (автор и модератор) https://vk.com/wall-208686108_21 

(См. Приложение, стр. 64) 

Коростелёва Т.А. активно представляет свой инновационный опыт на мероприятиях, организованных цифровой образовательной платформой «МЭО – Мобильное Электронное Образование» и «МЭО Центр Тамбов». В 2022 году Тамара Анатольевна стала автором и модератором межрегионального квеста с международным участием «Я в гости к Пушкину спешу!», который был проведён с использованием курсов компании «Мобильное электронное образование», размещенных на онлайн платформе «Цифровой образовательный контент». (См. Приложение, стр. 68)

Являясь членом Тамбовского регионального объединения АССУЛ (Ассоциация учителей литературы и русского языка), Коростелёва Т.А. в 2017-2024 гг. Коростелёва Т.А. стала автором и координатором сетевых проектов, которые были одобрены Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и рекомендованы для реализации на всероссийском уровне. (См. Приложение, стр. 71)

Т.А. Коростелёва на своих персональных сайтах на виртуальной площадке Jimdo, на страницах Вики Тамбов и Социальной сети работников образования nsportal.ru демонстрирует наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, анализирует, обобщает и систематизирует результаты своей работы, объективно оценивает свои возможности.  (См. Приложение, стр. 190)

http://tamarakorostelyova.jimdo.com

http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/Портфолио-ВИКИ

http://nsportal.ru/korostelyova-tamara-anatolevna

Коростелёва Т.А. вместе с учениками ведет несколько сетевых  блогов в социальной сети «ВКонтакте»: «Краеведческие выходные», «Поэтические параллельные», «Виват, УЧИТЕЛЬ!»  (См. Приложение, стр. 191)

https://vk.com/kvsosnovka?ysclid=m8rnuua6xl528794580 

https://vk.com/club216548013 

https://vk.com/vivat_teacher68 

Коростелёва Т.А. является членом сетевого сообщества учителей русского языка и литературы «Тайнозрители русского языка», на сайте которого представлены материалы педагога. (См. Приложение, стр. 98)

http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Сообщество_учителей-словесников 

http://rusall.68edu.ru/?p=766 

http://rusall.68edu.ru/?p=1672 

http://rusall.68edu.ru/?p=788 

Коростелёва Т.А. является членом сетевого сообщества ИКТ-активных педагогов Тамбов Вики «Интерактив Креатив Техники & Я». (См. Приложение, стр. 78)

http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Активные_участники_сообщества_"Интерактив_Креатив_Техники_%26_Я

6.3 Считая, что конкурсная активность – залог творческого успеха, Коростелёва Т.А. регулярно участвует в конкурсах профессионального мастерства. Тамара Анатольевна считает, что для педагога конкурсы профессионального мастерства – это прекрасная возможность «на других посмотреть и себя показать». А ещё конкурсы дарят новые впечатления, заставляют постоянно совершенствовать себя, не стоять на месте. Конкурс - это творчество и общение с единомышленниками, возможность продемонстрировать коллегам опыт работы и пополнить свою методическую копилку.  (См. Приложение, стр. 19-20,77,192-203)

Участие Коростелёвой Т.А. в конкурсах профессионального мастерства

6.4 Являясь членом Тамбовского регионального объединения АССУЛ (Ассоциация учителей литературы и русского языка), Коростелёва Т.А. в 2017-2024 гг. Коростелёва Т.А. стала автором, координатором и экспертом сетевых проектов, которые были одобрены Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и рекомендованы для реализации на всероссийском уровне. (См. Приложение, стр. 71)

Коростелёва Т.А. принимает активное участие в работе Центра открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в г. Шымкент Республики Казахстан, где стала автором, координатором и экспертом сетевого проекта для студентов Центрально-Азиатского инновационного университета г.Шымкент Республики Казахстан «Лингвистические сезоны» (автор и модератор) https://vk.com/wall-208686108_21;

 (См. Приложение, стр. 64)

В 2022 году Тамара Анатольевна Коростелёва Т.А. стала автором, модератором и экспертом межрегионального квеста с международным участием «Я в гости к Пушкину спешу!», который был проведён с использованием курсов компании «Мобильное электронное образование», размещенных на онлайн платформе «Цифровой образовательный контент». (См. Приложение, стр. 68)

В 2024 году Коростелёва Т.А. была задействована при проведении экспертизы конкурсных работ участников сетевого квеста «Семейная веб-регата» областного конкурса семейных команд «Статус: «Семья». (См. Приложение, стр. 204)

В 2023 году Коростелёва Т.А. была задействована при проведении экспертизы конкурсных работ участников сетевого квеста «Семейная веб-палитра» основного этапа Всероссийского конкурса семейных команд «Статус: «Семья». (См. Приложение, стр. 205)

Коростелёва Т.А. является экспертом по проверке сочинений регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности»;

экспертом по проверке сочинений регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений;

экспертом Международного конкурса методических материалов для формирования заданий международной просветительской акции «Пушкинский диктант -2023»

экспертом Международного конкурса методических материалов для формирования заданий международной просветительской акции «Пушкинский диктант -2024»;

экспертом регионального этапа всероссийского конкурса на лучшее сочинение о своей культуре на русском языке и лучшее описание русской культуры на родном языке.  (См. Приложение, стр. 206)

Т.А. Коростелёва входит в состав жюри школьного и муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, являлась членом предметно-методической комиссии по разработке заданий школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников. (См. Приложение, стр. 207)

Коростелёва Т.А. входила в состав жюри муниципального этапа Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» и в состав жюри муниципального этапа Всероссийского конкурса сочинений. (См. Приложение, стр. 207)

Коростелёва Тамара Анатольевна принимала участие в апробации УМК М.М. Разумовской, Г.С. Меркина, В.В. Бабайцевой, а также УМК, подготовленный Международным Комитетом Красного Креста совместно с Российским обществом Красного Креста, «Вокруг тебя – Мир…». (См. Приложение, стр. 208)

        Коростелёва Т.А. является членом комиссии аттестационных процедур педагогов МБОУ Сосновской СОШ №2 им. Уланова на соответствие занимаемой должности, а также членом комиссии по распределению стимулирующих и компенсационных выплат МБОУ Сосновской СОШ №2. (См. Приложение, стр. 209)

6.5  Эффективная деятельность Коростелёвой Тамары Анатольевны получает положительную оценку органами управления образования, о чем свидетельствуют следующие награды:

В 2024 году Коростелёвой Т.А. присвоено почётное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (Указ Президента Российской Федерации от 20 декабря 2024 года) (См. Приложение, стр.187)

В 2015 году Коростелёвой Т.А. присвоено звание «Почётный работник общего образования РФ» (Приказ Минобрнауки России от 23 января 2015 г.)  (См. Приложение, стр. 188)

В 2023  году Коростелёва награждена медалью «За верность профессии» за активную работу по продвижению русского языка и литературы в составе Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка». (См. Приложение, стр. 209)

Почётная грамота Фонда «Устойчивое развитие Болгарии» г. София Республики Болгария за подготовку призёра Международного конкурса «Вместе в 21 век», 2023 г. (См. Приложение, стр. 106)

Почетная  грамота Министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников. (Приказ Минобрнауки России от 03.11.2009 № 1483/к-н) (См. Приложение, стр. 210)

Благодарность за активное участие в проведении методического вебинара Всероссийского фестиваля методических разработок по кинопедагогике «Лента Памяти» в рамках реализации образовательно-просветительских мероприятий проекта «Без срока давности», Москва, 2024 г. (См. Приложение, стр. 212)

Почётная грамота Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка» за активное участие в деятельности Ассоциации на благо филологического образования, Москва, 2024 г. (См. Приложение, стр. 213)

Благодарность ООД «Бессмертный полк России» за содействие в подготовке участника Всероссийского творческого конкурса «По праву памяти», Москва, 2024 г. (См. Приложение, стр. 214)

Благодарность Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка» за активную работу на методической школе МАРС АССУЛ в Тамбове, 2024 г. (См. Приложение, стр. 215)

Диплом руководителя проекта-победителя Всероссийского конкурса интерактивных работ школьников «Сохраним историческую память о защитниках Новороссии и Донбасса, их учителях и наставниках», Москва, 2024 г. (См. Приложение, стр. 117)

Благодарственное письмо директора ФГБУ «Роспатриотцентр» за подготовку участника Всероссийского исследовательского конкурса «Семейная память», 2023 г. (См. Приложение, стр. 216)

Благодарственное письмо коллектива Центра дополнительного профессионального образования «Альфа-Диалог» за организацию поэтического флешмоба «Голос России: родная поэзия», Санкт-Петербург, 2022 г. (См. Приложение, стр. 217)

Благодарственное письмо Тамбовского ИПКРО за методическую поддержку, оказанную в рамках Августовского педагогического форума «Современная школа: как обеспечить достижение национальных целей», 2024 г. (См. Приложение, стр. 218)

Благодарность Министерства образования и науки Тамбовской области за наставническую поддержку и активное участие в проведении Форума молодых педагогов и наставников «Педагогика общей заботы», 2024 г. (См. Приложение, стр. 219)

Благодарность Отделения Банка России по Тамбовской области за подготовку призёров в номинации «Финансовая сказка» семейного конкурса творческих видеоработ «Финансовые истории моей семьи», 2024 г. (См. Приложение, стр. 220)

Благодарственное письмо ТГУ имени Державина за высокий профессионализм и творческий подход к подготовке победителя регионального конкурса эссе «Великое русское слово», 2024 (См. Приложение, стр. 221)

Благодарственное письмо ТОГОАУ ДПО ИПКРО, регионального отделения Общероссийской общественной организации «АССУЛ» Тамбовской области за активную деятельность в общественной организации АССУЛ, продвижение и популяризацию русского языка как государственного языка РФ, 2023 г. (См. Приложение, стр. 222)

Благодарственное письмо Директората Педагогического института ТГУ имени Державина за подготовку призёра Межрегионального конкурса проектов учащихся 8-9 классов «Старт в науку», 2023 г. (См. Приложение, стр. 223)

Благодарственное письмо Министерства образования и науки Тамбовской области за подготовку призёра международного конкурса «Вместе в 21 век», 2023 г. (См. Приложение, стр. 224)

Благодарственное письмо Управления образования и науки Тамбовской области за наставническую деятельность в рамках Слёта молодых педагогов и наставников образовательных организаций области в 2022 году. (См. Приложение, стр. 225)

Благодарность ТОИПКРО за высокий профессионализм, активное участие в работе методического объединения педагогических работников Тамбовской области, 2022 г. (См. Приложение, стр. 226)

Благодарность ТОИПКРО за активное участие и плодотворное сотрудничество в работе дискуссионной площадки «Новые подходы к классному руководству. Разговор о важном», 2022 г. (См. Приложение, стр. 227)

Об общественной оценке значимости эффективности деятельности Коростелёвой свидетельствуют публикации в СМИ: (См. Приложение, стр. 228-234)

Статья «Талантливым женщинам Тамбовской области вручили государственные награды». Газета «Сосновское слово», 12 марта 2025 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/society/2025-03-07/talantlivym-zhenschinam-tambovskoy-oblasti-vruchili-gosudarstvennye-nagrady-272747 

 Статья «Педагог из Сосновки удостоена высокого звания «Заслуженный учитель РФ». Газета «Сосновское слово», 15 января 2025 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2024-12-27/pedagog-iz-sosnovki-udostoena-zvaniya-zasluzhennyy-uchitel-rf-264114 

Статья «В двадцатку лучших учителей региона вошла педагог из Сосновки». Газета «Сосновское слово», 22 июня 2024 г.

https://ok.ru/group/53362578358421/topic/157336455638421 

Статья «Тамбовскую область на федеральном этапе всероссийского конкурса представит школьница из Сосновки». Газета «Сосновское слово», 23 июля 2024 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/society/2024-07-23/tambovskuyu-oblast-na-federalnom-etape-vserossiyskogo-konkursa-predstavit-shkolnitsa-iz-sosnovki-243030 

 Статья «Финалистку федерального проекта из Сосновки наградили в Москве». Газета «Сосновское слово», 19 ноября 20024 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2024-11-19/finalistku-federalnogo-proekta-iz-sosnovki-nagradili-v-moskve-258561 

Статья «Вручили Почётную грамоту». Газета «Сосновское слово, 11 декабря, 2024 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2024-12-03/za-aktivnuyu-rabotu-na-blago-filologicheskogo-obrazovaniya-sosnovskogo-pedagoga-nagradili-pochyotnoy-gramotoy-260529 

Статья «Сосновская школьница вышла в финал всероссийского конкурса сочинений». Газета «Сосновское слово», 17 марта 2023 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2023-03-17/sosnovskaya-shkolnitsa-vyshla-v-final-vserossiyskogo-konkursa-sochineniy-152987 

Статья «Сосновские педагоги тали авторами заданий для «Пушкинсского диктанта». Газета «Сосновское слово», 8 июня 2023 г.

 https://gazetasosnovka.ru/news/education/2023-06-08/sosnovskie-pedagogi-stali-avtorami-zadaniy-dlya-pushkinskogo-diktanta-192216 

Статья «Педагог из Сосновки получила медаль «За верность профессии». Газета «Сосновское слово», 13 июня 2023 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2023-06-13/pedagog-iz-sosnovki-poluchila-medal-za-vernost-professii-192640

Педагог и школьницы из Сосновки стали победителями социального конкурса. Газета «Сосновское слово», 29 ноября 2023 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2023-11-29/pedagog-i-shkolnitsy-iz-sosnovki-stali-pobeditelyami-sotsialnogo-konkursa-212938 

Статья «Герой проекта – педагог и наставник». Газета «Тамбовская жизнь», 6 декабря 2023 г.

Статья «На слет молодых педагогов поехали учителя из Сосновского района». Газета «Сосновское слово», 28 сентября 2022 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2022-09-28/na-slyot-molodyh-pedagogov-poehali-uchitelya-iz-sosnovskogo-rayona-140618 

Школьники из Сосновского района в онлайн-режиме почитали стихи со сверстниками из Дагестана и ДНР. Газета «Сосновское слово», 25 октября 2022 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/culture/2022-10-25/shkolniki-sosnovskogo-rayona-v-onlayn-rezhime-pochitali-stihi-so-sverstnikami-iz-dagestana-i-dnr-142028 

Статья «Сосновские школьницы в Санкт-Петербурге получили награды всероссийского конкурса». Газета «Сосновское слово», 23 декабря, 2022 г.

https://gazetasosnovka.ru/news/education/2022-12-23/sosnovskie-shkolnitsy-v-sankt-peterburge-poluchili-nagrady-vserossiyskogo-konkursa-145411

Статья «Педагоги из Сосновки представили регион на всероссийском съезде». Газета «Сосновское слово», 30 декабря 2022 г.

https://dzen.ru/news/story/295cfeff-d1ab-5ebd-bf11-db10c2dca472 

Все указанные в материалах претендента сведения подтверждаю.

Директор МБОУ Сосновская СОШ №2

имени И.Ю.Уланова                                                                    Л.В.Платицына