Психолого-педагогическая диагностика

1.1 Методы        диагностики        сформированности        психических новообразований подросткового возраста

Подростковый возраст (отрочество) – период онтогенеза от 10–11 до 14–

15 лет. Этот возраст относится к числу критических периодов онтогенеза, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системе взаимоотношений ребенка.

Подростковый возраст называют переходным, потому что в течение этого периода происходит «переход» из детства во взрослость, от незрелости к зрелости. Данный возрастной период характеризуется физиологическим созреванием: бурный рост, формирование организма, половое созревание. Физиологическое созревание ребенка в свою очередь оказывает большое влияние на психофизиологические особенности развития подростка, что проявляется в поведении ребенка и его взаимоотношении с социальным окружением.

У школьника-подростка существенно меняется его общественная позиция, его положение, статус в коллективе. Из «маленького» он превращается в «старшего». Как в школе, так и в семье, к нему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны общества и коллектива.

В подростковом периоде формируется направленность на самого себя. Центральным становится вопрос «Кто я?». В связи с этим возникают трудности в отношениях со взрослыми (негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, так как главное теперь происходит для него вне школы); ребенок стремится войти в детские компании (поиски друга, поиски того, кто может его понять).

Ведущая деятельность подросткового возраста – интимно-личностное общение со сверстниками. Оно представляет для ребенка-подростка большую ценность, иногда отодвигающую на второй план учение и общение с родными. Обычно первыми такое «отдаление» детей замечают родители. Отношения со сверстниками выделяются в сферу личной жизни, обособленной от влияния,

вмешательства взрослых. Здесь проявляются: стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание иметь близких друзей и жить с ними общей жизнью и одновременно желание быть принятым, признанным, уважаемым сверстниками благодаря своим индивидуальным качествам. В разные периоды этого возраста существует своя иерархия данных ценностей, но одно всегда стоит на первом месте – товарищеские качества.

Важным новообразованием подросткового возраста является формирование своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни. Формирующееся чувство взрослости обеспечивает развитие познавательного, эмоционального, поведенческого компонентов Я-концепции личности подростка.

Значительные изменения также отмечаются в интеллектуальной сфере: формируются элементы абстрактного мышления; появляется способность рассуждать гипотетико-дедуктивно (от общего к частному).

Подростковый возраст связан с формированием самооценки. На него влияет процесс общения подростка с другими людьми. В связи с этим одной из задач психодиагностики является выявление социально значимых связей подростка, т.е. выявление близкого социального окружения, насколько подросток адаптирован к изменяющимся условиям, готов принять «взрослую» жизнь, оценка сформированности его Я-концепции, самооценки.

Методика анализа социально-психических связей учащегося (по его самооценке)

2– всегда; 1– иногда; 0 – никогда

Методика позволяет сравнить данные наблюдений с результатами опроса и внести коррективы, чтобы улучшить работу с семьей.

Способы регулирования деятельности учащихся в учебном заведении зависят от того, какие представления у педагога сложились об учащихся, их взаимоотношениях; кто и почему пользуется наибольшим, а кто наименьшим авторитетом и влиянием на других. Обычно эти знания педагог приобретает методами наблюдения за деятельностью учащихся и бесед с ними. Но объектов для наблюдения очень много, а времени мало. Кроме того, одни учащиеся специально рассчитывают, как произвести на педагога хорошее впечатление; другие, напротив, этого вовсе не умеют и не берут в расчет. Отсюда нередки случаи,  когда  мнения  педагогов  об  отдельных  учащихся  не  только  не

совпадают с мнениями их товарищей, но и противоречат друг другу, а это в конечном счете обесценивает суждения педагога в глазах учащихся. Не зная реальных взаимоотношений, он не может как следует их исправлять, регулировать и вовремя помочь их наладить.

Методика диагностики социально-психологической адаптации Инструкция

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того, чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберете подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»:

• «0» – это ко мне совершенно не относится;
• «1» – это к мне не относится;
• «2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;
• «3» – не решаюсь отнести это к себе;
• «4» – это похоже на меня, но нет уверенности;
• «5» – это на меня похоже;
• «6» – это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания».

Стимульный материал.

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.
2. Нет желания раскрываться перед другими.
3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.
4. Предъявляет к себе высокие требования.
5. Часто ругает себя за сделанное.
6. Часто чувствует себя униженным.
7. Сомневается,        что        может        нравиться        кому-нибудь        из        лиц противоположного пола.
8. Свои обещания выполняет всегда
9. Теплые, добрые отношения с окружающими.
10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть в стороне.
11. В своих неудачах винит себя.
12. Человек ответственный; на него можно положиться.
13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.
14. На многое смотрит глазами сверстников.
15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.
16. Собственных убеждений и правил не хватает.
17. Любит        мечтать        –        иногда        прямо        среди        бела        дня.        С        трудом возвращается от мечты к действительности.
18. Всегда        готов        к        защите        и        даже        нападению:        «застревает»        на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.
19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него – не проблема.
20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.
21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой.
22. Люди, как правило, ему нравятся.
23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.
24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.
25. Сейчас        очень        не        по        себе.        Хочется        все        бросить,        куда-нибудь спрятаться.
26. С окружающими обычно ладит.
27. Всего труднее бороться с самим собой.
28. Настораживает        незаслуженное        доброжелательное        отношение окружающих.
29. В душе – оптимист, верит в лучшее.
30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.
31. К        людям        критичен        и        судит        их,        если        считает,        что        они        этого заслуживают.
32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.
33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят

его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем

делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.
36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.
37. Приняв решение, следует ему.
38. Принимает,        казалось        бы,        самостоятельные        решения,        не        может освободиться от влияния других людей.
39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем.
40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.
41. Всем доволен.
42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать

себя.

43. Чувствует        вялость;        все,        что        раньше        волновало,        стало        вдруг

безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.
45. Разозлившись, нередко выходит из себя.
46. Часто чувствует себя обиженным.
47. Человек        порывистый,        нетерпеливый,        горячий:        не        хватает сдержанности.
48. Бывает, что сплетничает.
49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.
50. Довольно трудно быть самим собой.
51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.
52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего... Словом, не от мира сего.
53. Человек, терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он

есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.
55. Считает        себя        интересным        человеком        —        привлекательным        как

личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.
57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.
58. В душе чувствует превосходство над другими.
59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.
60. Боится того, что подумают о нем другие.
61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.
62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.
63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.
64. Пасует        перед        трудностями        и        ситуациями,        которые        грозят осложнениями.
65. Себя просто недостаточно ценит.
66. По натуре вожак и умеет влиять на других.
67. Относится к себе в целом хорошо.
68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.
69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.
70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.
71. Пребывает в растерянности: все спуталось, все смешалось у него.
72. Доволен собой.
73. Невезучий.
74. Человек приятный, располагающий к себе.
75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.
76. Презирает лиц противоположного пола, не связывается с ними.
77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится.
78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.
79. Умеет упорно работать.
80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.
81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.
82. Всегда говорит только правду.
83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.
84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.
85. Чувствует неуверенность в себе.
86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.
87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.
88. Человек толковый, любит размышлять.
89. Иной раз любит прихвастнуть.
90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.
91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.
92. Никогда не опаздывает.
93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.
94. Выделяется среди других.
95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.
96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.
97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.
98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.
99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает, в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.
100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.
101. Все свои привычки считает хорошими.

Ключ

Алгоритм обработки данных и интерпретация

Ключи

Краткая интерпретация

В столбце «нормы» зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых – без скобок. Результаты до зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а после самого высокого показателя в зоне неопределенности – как высокие.

.

 Диагностика «Почему я учусь?

Методика направлена на изучение компонентов мотивации. Используя приведенную ниже шкалу, оцените, в какой степени каждое из предложений опросника соответствует тем причинам, по которым вы учитесь.

Бланк опросника

Обработка результатов

Ответы оцениваются по 7-балльной шкале. Отмеченный номер ответа является баллом. Находится сумма баллов по каждому показателю в соответствии с ключом.

Ключ

Внутренняя мотивация (знания): 2,4, 23, 27.

Внутренняя мотивация (компетентность): 8, 12, 15, 20.

Внутренняя мотивация (новые впечатления): 1, 13, 18, 25.

Внешняя мотивация (идентификация): 7, 11, 17, 24.

Внешняя мотивация (интроекция): 9. 14, 21, 26.

Внешняя мотивация: 6, 10, 16, 22.

Амотивация: 3, 5, 19, 28.

Интерпретация шкал

Методика «Почему я учусь» разработана на основе теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана Эта теория позволяет составить более детальное представление о возможном соотношении в структуре мотивации человека внутренних и внешних мотивов.

Как известно, с точки зрения авторов теории самодетерминации, континуум мотивов, побуждающих человека к включению в тот или иной вид деятельности, включает амотивацию, то есть отсутствие ясных и определенных побуждений к деятельности, внешнюю и внутреннюю мотивацию. В свою очередь внутренняя и внешняя мотивации рассматриваются как многокомпонентные феномены.

Внутренняя мотивация (знания) означает стремление через включение в деятельность к получению новых знаний.

Внутренняя мотивация (компетентность) – стремление к обретению компетентности в избранном виде деятельности.

Внутренняя мотивация (новые впечатления) – удовольствие от новых впечатлений, связанных с включением в деятельность.

Внешняя мотивация означает включение в деятельность под влиянием внешних факторов, рассматриваемых личностью как давление.

Интроекция характеризуется как ситуация включения в деятельность под влиянием внешних факторов, но содержащая в качестве элемента внутренней регуляции чувство ответственности перед значимыми другими, страха не оправдать их ожидания, стыда за возможные неоправданные ожидания.

Идентификация рассматривается как инициированная внешними факторами, но включающая понимание субъектом деятельности ее пользы, определенной личностной значимости.

Амотивация рассматривается как феномен, имеющий множественную детерминацию. Причиной амотивации может быть низкая оценка своих способностей и возможностей, неверие в правильность системы подготовки и

возможность достижения с ее помощью значимых целей; оценка усилий, необходимых для достижения успеха как чрезмерных и неготовность приложить их; беспомощность, возникающая в том случае, когда тренировки, учеба не дают желаемых результатов.

Оценка результатов

Каждый показатель может изменяться от четырех до двадцати восьми баллов. Чем выше полученная сумма баллов к максимальной, тем более выражен соответствующий компонент мотивации.

Анализ результатов

1. Опишите соотношение показателей внутренней и внешней мотивации.
2. Опишите        возможные        поведенческие        проявления        установленной структуры мотивации.
3. Охарактеризуйте        степень        их        конструктивности        с        точки        зрения побуждения к максимальной самореализации.
4. Предложите средства совершенствования структуры мотивации, если это необходимо.

1.2 Методы        диагностики        готовности  старшеклассников к        жизненному и профессиональному самоопределению

В настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране особенно важным стал вопрос о профессиональном самоопределении старшеклассников, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса. Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждений и самореализации.

Вопрос «кем быть?» возникает в жизни любого человека, находящегося на пути окончания школы. Особенно данный вопрос актуален для юношеского возраста, т. к. именно этой возрастной категории учащихся предстоит сделать выбор: выбор профессии, выбор учебных предметов для сдачи необходимых

экзаменов, выбор учебного заведения для получения профессионального образования.

Согласно В.Н. Дружинину, профессиональное самоопределение – выбор профессии на основании анализа, оценки внутренних ресурсов субъектом выбора и соотнесения их с требованиями профессии и последующее его формирование как профессионала и субъекта труда.

По мнению И.В. Дубровиной, основным психологическим новообразованием раннего юношеского возраста следует считать не самоопределение как таковое, а психологическую готовность к самоопределению, которая предполагает:

а) сформированность самосознания на высоком уровне психологических структур;

б) развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, ценностные ориентации и временные перспективы;

в) становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих способностей и интересов каждым старшеклассником.

Профессиональное самоопределение является частью личностного самоопределения, человек выбирает те профессии, которые отвечают сложившимся у него представлениям о самом себе, те, в которых он может самоутвердиться.

Опросник ПСЗ

Инструкция: «Прочитайте внимательно приведенные ниже утверждения и оцените частоту выраженности у себя указанных особенностей, используя следующие варианты ответов: а – очень редко, б – иногда, в – часто, г – очень часто. Старайтесь отвечать как можно искреннее. Здесь нет хороших или плохих ответов. Выбирая тот или иной ответ, вы только проявляете свою индивидуальность».

Обработка результатов

Ответы «в» и «г» оцениваются в 1 балл в номерах: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 33, 34, 35, 38, 39,

41, 42, 45, 46, 47, 59.

Ответы «а» и «б» в этих номерах оцениваются в 0 баллов.

Ответы «а» и «б» оцениваются в 1 балл в номерах: 12, 20, 24, 29, 32, 36,

37, 40, 43, 44, 48, 49. Ответы «в» и «г» в этих номерах оцениваются в 0 баллов.

Вычисляется сумма баллов за все ответы. Она является интегральным показателем психосоциальной зрелости.

Находятся суммы баллов по отдельным компонентам психосоциальной зрелости в соответствии с приведенным ниже ключом.

Ключ

Оценка результатов Оценка суммарного балла за все ответы

0–20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости. 21–33 балла – средний уровень, 34–50 баллов – высокий уровень психосоциальной зрелости.

Оценка отдельных показателей психосоциальной зрелости

Чем ближе балл обследуемого к максимально возможному, тем выше уровень показателя.

Значения отдельных показателей психосоциальной зрелости можно выразить в процентах от максимально возможного балла. Например, по показателю «саморегуляция» максимально возможный балл равен 10. Результат обследуемого равен 7. Для определения процента от максимально возможного балла нужно 7 разделить на 10 и умножить на 100%. Получаем 70%. Показатели до 40% от максимально возможного балла оцениваются как низкие, от 40% до 70% – как средние, показатели более 70% – как высокие.

Опросник «Шкала базисных убеждений»

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, насколько вы согласны или не согласны с приведенными ниже утверждениями, и обведите кружком одну из цифр напротив каждого из утверждений в соответствии со шкалой:

1. – совершенно не согласен,
2. – не согласен,
3. – не совсем согласен,

4. – в общем-то согласен,
5. – согласен,
6. – полностью согласен

Обработка результатов

Ответы оцениваются по ключу с применением прямой и обратной шкал оценки в соответствии с приведенной ниже таблицей.

Таблица оценки ответов опросника

Находится сумма баллов по каждому показателю в соответствии с ключом.

Ключ

«Сырые» баллы переводятся в стэны по таблице.

Перевод «сырых» баллов в стэны

Оценка результатов

Сырые баллы оцениваются по таблице нормативных значений.

Таблица нормативных значений шкалы базисных убеждений

Показатели, переведенные в стэны, оцениваются исходя из того, что 1–3 стэна – низкие значения показателей, 4–7 средние, 8–10 высокие.

Интерпретация показателей

Доброжелательность окружающего мира. Показатель отражает убеждения индивида в относительно безопасной возможности доверять окружающему миру. Высокие значения указывают на восприятие окружающего мира как доброжелательное, а низкие – как враждебное.

Убеждение в справедливости окружающего мира. Высокие значения

отражают восприятие мира как справедливого, низкие – как несправедливого.

Образ Я. Высокие значения отражают представления индивида о том, что он хороший и достойный человек, а низкие – критичное самоотношение.

Удача. Высокие значения отражают представление индивида о собственной удачливости, а низкие – о том, что жизнь редко приносит ему удачу.

Убеждение в контроле. Высокие значения отражают убеждение индивида о том, что он способен контролировать события собственной жизни, а низкие – сомнения в своей способности к контролю жизненных событий.

Диагностика значимости и доступности ценностей Е.Б. Фанталовой

Инструкция: перед вами список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей.

1. Активная, деятельная жизнь.
2. Здоровье (физическое и психическое здоровье).
3. Интересная работа.
4. Красота природы и искусства.
5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).
6. Материально        обеспеченная        жизнь        (отсутствие        материальных затруднений).
7. Наличие хороших и верных друзей.
8. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).
9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие).
10. Свобода как независимость в поступках и действиях.
11. Счастливая семейная жизнь.
12. Творчество (возможность творческой деятельности).

Вам предстоит сравнить все эти понятия-ценности попарно между собой на специальном бланке. Следует провести два сравнения (по двум разным критериям).

На бланке даны две матрицы. В них записаны пары цифр, каждой из них соответствует ценность, которая стоит под этим номером в списке. Заполнение начинайте с матрицы №1.

Сравнения в первой матрице производятся на основании того, что представленные в этом списке ценности имеют для вас разную значимость, разную степень привлекательности. Вы смотрите каждую пару и выбираете из двух ценностей ту, которая кажется вам более важной в этой паре. Ее вы обводите в кружок.

Пример: вам дана пара 2 3. Цифрой 2 обозначено здоровье, цифрой 3 – интересная работа. Если вы обвели 2, то это означает, что здоровье для вас важнее, чем интересная работа.

Обводить можно только одну цифру из пары! Пропускать пары нельзя!

Отвечать старайтесь быстро. Закончив первую матрицу, переходите ко второй.

В ней сравнение производится на основании того, что некоторые из представленных ценностей являются для вас более доступными, легче достижимыми в жизни по сравнению с остальными. Вы выбираете из пары ту ценность, которая легче достижима для вас.

Приступайте к заполнению.

МАТРИЦА №1

Сравните        понятия        на        основе        большей        значимости,        большей привлекательности.

МАТРИЦА № 2

Теперь сравните понятия на основе более легкой достижимости, большей доступности.

Обработка результатов

Таблица для обработки результатов (заполняется экспериментатором)

Экспериментатор подсчитывает, сколько раз каждое понятие было преобладающим по «ценности» (Ц) и сколько раз по «доступности» (Д). Затем все «ценности» и «доступности» ранжируются отдельно друг от друга. После этого происходит сравнение рангов Ц и Д и определяются величины расхождений между каждой Ц и Д. В итоге подсчитывается интегральный показатель методики, равный сумме расхождений по модулю для всех 12 понятий: Ц–Д.

Краткая интерпретация

Если расхождение Ц–Д больше (+3) – это свидетельствует о зоне конфликта ваших интересов и ощущения невозможности достижения желаемого. Стоит поискать новые пути достижения!

В случае если расхождение Ц–Д больше (–3 ) – вакуум (т.е. эта сфера вам доступна, но вы не замечаете ее ценности). Стоит обратить на нее внимание и сделать свою жизнь ярче!

Определение свойств темперамента по опроснику Айзенка

Инструкция: «Вам предлагается несколько вопросов. На каждый вопрос отвечайте только «да» или «нет». Не тратьте время на обсуждение вопросов, здесь не может быть хороших или плохих ответов, так как это не испытание умственных способностей».

Вопросы

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?
2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить, посочувствовать?
3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?
4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?
5. Обдумываете        ли        вы        свои        дела        не        спеша        и        предпочитаете        ли подождать, прежде чем действовать?
6. Всегда        ли        вы        сдерживаете        свои        обещания,        даже        если        это        вам невыгодно?
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите?
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?
10. Верно ли, что «на спор» вы способны решиться на все?
11. Смущаетесь        ли        вы,        когда        хотите        познакомиться        с        человеком противоположного пола, который вам симпатичен?
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?
13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?
14. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следовало что-либо делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?
16. Верно ли, что вас легко задеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компании?
18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам бы не хотелось делиться с другими?
19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?
20. Стараетесь        ли        вы ограничить        круг        своих        знакомств небольшим числом самых близких друзей?
21. Много ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?
23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?
24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?
25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?
26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?
27. Слывете ли вы человеком живым и веселым?
28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?
29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?
30. Бывает ли, что вы передаете слухи?
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?
32. Если вы хотите что-то узнать, вы предпочитаете найти это в книге или просить у людей?
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?
34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы говорите правду?
37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравится ли вам работа, требующая быстродействия?
40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
41. Верно        ли,        что        вы        неторопливы        в        движениях        и        несколько медлительны?
42. Опаздываете ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-

либо?

43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого

случая побеседовать с новым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться с друзьями?
47. Вы нервный человек?
48. Есть ли среди ваших знакомых те, которые явно вам не нравятся?
49. Вы уверенный в себе человек?
50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?
51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?
54. Бывает        ли,        что        вы        говорите        о        вещах,        в        которых        совсем        не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшутить над другими?
57. Страдаете ли вы бессонницей?

Бланк опросника

Обработка результатов

Экстраверсия – находится сумма ответов «да» в вопросах: 1, 3, 8, 10, 13,

17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 и ответов «нет» в вопросах: 5, 15, 20, 29, 32,

37, 41, 51.

Если сумма баллов равна 0–10, то вы интроверт, замкнуты внутри себя. Если 15–24, то вы экстраверт, общительны, обращены к внешнему миру. Если 11–14, то вы амбиверт, общаетесь, когда вам это нужно.

Невротизм – находится количество ответов «да» в вопросах: 2, 4, 7, 9, 11,

14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если количество ответов «да» равно 0–10, то имеет место эмоциональная устойчивость.

Если 15–16, то перед ними эмоциональная впечатлительность.

Если 17–22, то появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы.

Если 23–24, то невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.

Ложь — находится сумма баллов ответов «да» в вопросах: 6, 24, 36 и ответов «нет» в вопросах: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если набранное количество баллов 0–3 – норма человеческой лжи, ответам можно доверять.

Если 4–5, то сомнительно.

Если 6–9, то ответы недостоверны.

Если ответам можно доверять, по полученным данным строится график.

Сангвиник-экстраверт: стабильная личность, социален, направлен к внешнему миру, общителен, порой болтлив, беззаботный, веселый, любит лидерство, много друзей, жизнерадостен.

Холерик-экстраверт: нестабильная личность, обидчив, возбужден, несдержан, агрессивен, импульсивен, оптимистичен, активен, но работоспособность и настроение нестабильны, цикличны. В ситуации стресса – склонность к истерико-психопатическим реакциям.

Флегматик-интроверт: стабильная личность, медлителен, спокоен, пассивен, невозмутим, осторожен, задумчив, мирный, сдержанный, надежный, спокойный в отношениях, способен выдержать длительные невзгоды без срывов здоровья и настроения.

Меланхолик-интроверт: нестабильная личность, тревожен, пессимистичен, очень сдержан внешне, но чувствителен и эмоционален внутри, интеллектуальный, склонен к размышлениям. В ситуации стресса — склонность к внутренней тревоге, депрессии, срыву или ухудшению результатов деятельности (стресс кролика).

Методика на определение темперамента В.М. Русалова Инструкция

Вам предлагается ответить на 105 вопросов. Вопросы направлены на выяснение вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и давайте первый естественный ответ, который приходит вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните: нет «хороших» или

«плохих» ответов. Если вы выбрали ответ «да», поставьте плюс в графе ответов. Если вы выбрали ответ «нет», поставьте в них минус. Постарайтесь ответить на вопросы как можно искренне. Ваши ответы не будут никому демонстрироваться.

Текст опросника

1. Подвижный ли вы человек?
2. Всегда ли вы готовы с ходу, не раздумывая, включиться в разговор?
3. Предпочитаете ли вы уединение большой компании?
4. Испытываете ли вы постоянную жажду деятельности?
5. Ваша речь обычно медленна и нетороплива?
6. Ранимый ли вы человек?
7. Часто ли вам не спится из-за того, что вы поспорили с друзьями?
8. В свободное время вам хочется заняться чем-либо?
9. В разговоре с другими людьми ваша речь часто опережает вашу мысль?
10. Раздражает ли вас быстрая речь собеседника?
11. Чувствовали        бы        вы        себя        несчастным        человеком,        если        бы        на длительное время были лишены возможности общения с людьми?
12. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
13. Нравится ли вам быстро бегать?
14. Сильно ли вы переживаете неполадки в своей учебе?
15. Легко ли вам выполнять работу, требующую длительного внимания и большой сосредоточенности?
16. Трудно ли вам говорить очень быстро?
17. Часто ли вы испытываете чувство тревоги, что выполнили задание не так, как нужно?
18. Часто ли ваши мысли перескакивают с одной на другую во время разговора?
19. Нравятся ли вам игры, требующие быстроты и ловкости?
20. Легко ли вы можете найти другие варианты решения известной задачи?
21. Испытываете ли вы чувство беспокойства, что вас неправильно поняли в разговоре?
22. Охотно ли вы выполняете сложную ответственную работу?
23. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
24. Легко ли вы воспринимаете быструю речь?
25. Легко ли вам делать одновременно очень много дел?
26. Возникают ли у вас конфликты с вашими друзьями из-за того, что вы сказали им что-то, не подумав заранее?
27. Обычно вы предпочитаете делать несложные дела, не требующие от вас большой энергии?
28. Легко ли вы расстраиваетесь, когда обнаруживаете незначительные недостатки в своей работе?
29. Любите ли вы сидячую работу?
30. Легко ли вам общаться с разными людьми?
31. Обычно вы предпочитаете подумать, взвесить все и лишь потом высказаться?
32. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
33. Быстры ли у вас движения рук?
34. Обычно вы молчите и не вступаете в контакты, когда находитесь в обществе малознакомых людей?
35. Молчаливы ли вы, находясь в кругу друзей?
36. Склонны        ли        вы        иногда        преувеличивать        в        своем        воображении негативное отношение близких к вам людей?
37. Разговорчивый ли вы человек?
38. Обычно вам легко выполнять дело, требующее мгновенных реакций?
39. Вы обычно говорите свободно, без запинок?
40. Беспокоят ли вас страхи, что вы не справитесь с работой?
41. Легко ли вы обижаетесь, когда близкие вам люди указывают на ваши личные недостатки?
42. Испытываете ли вы тягу к напряженной, ответственной деятельности?
43. Считаете ли вы свои движения медленными и неторопливыми?
44. Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?
45. Можете ли вы без долгих раздумий задать щекотливый вопрос другому человеку?
46. Доставляют ли вам удовольствие быстрые движения?
47. Легко ли вы генерируете новые идеи, связанные с работой?
48. Сосет ли у вас под ложечкой перед ответственным разговором?
49. Можно ли сказать, что вы быстро выполняете порученное вам дело?
50. Любите ли вы браться за большие дела самостоятельно?
51. Богатая ли у вас мимика в разговоре?
52. Если вы обещали что-то сделать, всегда ли вы выполняете свое обещание, независимо от того, удобно это вам или нет?
53. Испытываете ли вы чувство обиды от того, что окружающие вас люди обходятся с вами хуже, чем следовало бы?
54. Обычно вы предпочитаете выполнять одновременно только одну операцию?
55. Любите ли вы игры в быстром темпе?
56. Много ли в вашей речи длительных пауз?
57. Легко ли вам внести оживление в компанию?
58. Обычно вы чувствуете в себе избыток сил и вам хочется заняться каким-нибудь делом?
59. Обычно вам трудно переключить внимание с одного дела на другое?
60. Бывает ли, что у вас надолго портится настроение от того, что сорвалось запланированное вами дело?
61. Часто ли вам не спится из-за того, что не ладятся дела, связанные с учебой?
62. Любите ли вы бывать в большой компании?
63. Волнуетесь ли вы, выясняя отношения с другими?
64. Испытываете ли вы потребность в работе, требующей полной отдачи

сил?

65. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?
66. Склонны ли вы решать много задач одновременно?
67. Держитесь ли вы свободно в большой компании?
68. Часто ли вы высказываете свое первое впечатление, не подумав?
69. Беспокоит ли вас чувство неуверенности в ходе обучения?
70. Медленны ли ваши движения, когда вы что-то мастерите?
71. Легко ли вы переключаетесь с одной работы на другую?
72. Быстро ли вы читаете вслух?
73. Вы иногда сплетничаете?
74. Молчаливы ли вы, находясь в кругу друзей?
75. Нуждаетесь ли вы в людях, которые бы вас одобрили и утешили?
76. Охотно        ли        вы        выполняете        множество        разных        поручений

одновременно?

77. Охотно ли вы выполняете работу в быстром темпе?
78. В свободное время вас обычно тянет пообщаться с людьми?
79. Часто ли у вас бывает бессонница при неудачах в школе?
80. Дрожат ли у вас руки иногда во время ссоры?
81. Долго ли вы готовитесь перед тем, как высказать свое мнение?
82. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?
83. Обычно вы предпочитаете легкую работу?
84. Легко ли вас обидеть в разговоре по пустякам?
85. Вы обычно первым в компании решаетесь начать разговор?
86. Испытываете ли вы тягу к людям?
87. Склонны ли вы вначале поразмыслить, а потом говорить?
88. Часто ли вы волнуетесь по поводу своей работы?
89. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?
90. Держитесь ли вы обычно обособленно на вечеринке или в компаниях?
91. Склонны        ли        вы        преувеличивать        в        своем        воображении        неудачи, связанные с учебой?
92. Нравится ли вам быстро говорить?
93. Легко ли вам удержаться от высказывания неожиданно возникшей

идеи?

94. Предпочитаете ли вы работать медленно?
95. Переживаете ли вы из-за малейших неполадок в учебе?
96. Вы предпочитаете медленный, спокойный разговор?
97. Часто ли вы волнуетесь из-за ошибок в учебе, которые были вами

допущены?

98. Способны ли вы успешно выполнять длительную трудную работу?
99. Можете ли вы, недолго думая, обратиться с просьбой к другому человеку?
100. Часто ли вас беспокоит чувство неуверенности в себе при общении с людьми?
101. Легко ли вы беретесь за выполнение новых заданий?
102. Устаете ли вы, когда вам приходиться долго говорить?
103. Вы предпочитаете работать с прохладцей, без особого напряжения?
104. Нравится ли вам разнообразная работа, требующая переключения внимания?
105. Любите ли вы подолгу бывать наедине с собой?

Бланк

Обработка результатов

После того как испытуемые ответили на все вопросы, им предлагается подсчитать количество баллов по каждой из 8 шкал. Для этого используют ключ (таблица), и при каждом совпадении ответа с ключом начисляется по одному баллу.

Ключ к методике ОСТ

Интерпретация результатов

Особенности проведения обследования могут наложить опечаток на результаты диагностики, поэтому корректность процедуры обследования имеет большое значение для получения наиболее достоверных результатов. При одновременном обследовании группы испытуемых необходимо обеспечить самостоятельность работы каждого члена группы, исключить их влияние друг на друга; необходимо постоянное присутствие лица, проводящего исследование. Если испытуемые обращаются за консультацией, экспериментатор должен дать необходимые пояснения, но при этом напомнить, что каждый испытуемый должен руководствоваться своим собственным мнением в понимании и оценке утверждений методики. Пояснить можно лишь

отдельные слова, но не смысловое содержание утверждений, так как наиболее важен тот субъективный смысл, который вкладывает в то или иное утверждение сам испытуемый.

При интерпретации полученных результатов должен соблюдаться целостный подход: показатели отдельных шкал необходимо рассматривать в контексте соотношения с результатами других шкал.

Показатели от 0 до 3 баллов характеризуют низкий уровень выраженности диагностируемого свойства, от 4 до 8 баллов – средний, от 9 до 12 – высокий уровень диагностируемого свойства.

Вывод о доминирующем типе темперамента делается на основе сравнения показателей, полученных по разным свойствам темперамента, с данными ниже типичными сочетаниями этих свойств, соответствующими разным типам темперамента: сангвиник – среднеразвитые показатели по всем свойствам; холерик – высокие показатели по эргичности, темпу и эмоциональности при средних или высоких показателях по пластичности; флегматик – низкие показатели по всем свойствам темперамента; меланхолик - низкие показатели по эргичности, пластичности, темпу при средних или высоких показателях по эмоциональности

Содержание шкал «Опросника свойств темперамента»

Предметная эргичность. Включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду. Высокие показатели (9–12 баллов) по этой шкале свидетельствуют о выносливости и работоспособности испытуемых. Их отличает стремление к активной деятельности (умственной и физической), характеризует высокая степень вовлеченности в деятельность. Испытуемых с высокими оценками отличает высокая работоспособность, энергичность и активность в достижении цели.

Низкие показатели (3–4 балла) по шкале «предметная эргичность» указывают на снижение выносливости и ослабление психической активности.

Социальная эргичность. Содержит вопросы об уровне потребности в социальных контактах, в стремлении к лидерству.

Высокие показатели по этой шкале характеризуют потребность в социальных контактах, общительность, таких людей привлекает деятельность, связанная с общением. Для высоких значений характерны готовность к сотрудничеству, естественность и непринужденность поведения. Для низких значений шкалы характерны отсутствие потребности в социальных контактах, формальность межличностных отношений.

Пластичность. Содержит вопросы о степени легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

Высокие показатели по данной шкале свидетельствуют о стремлении к разнообразию форм трудовой деятельности. Таких испытуемых характеризует легкость переключения с одного предмета деятельности на другой, частый переход от одного ритма работы к другому, быстрый переход с одного способа мышления на другие. Им свойственны быстрое усвоение и перестройка навыков. Низкие показатели характеризуют стереотипность действий, трудность перехода от одной деятельности к другой. Такие люди с трудом приспосабливаются к новым предметам, новой деятельности, а также с трудом перестраивают навыки и привычки.

Социальная пластичность. Содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости переключения в процессе общения, гибкости, адаптивности, адекватности, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

Лица, характеризующиеся высокими показателями по данной шкале, легко приспосабливаются к изменчивым условиям общения. Они легко сходятся с новыми людьми и обладают многовариативными способами общения с ними. Низкие показатели по шкале социальной пластичности свидетельствуют о трудностях в общении. Таким людям трудно находиться в компании незнакомых людей, вступать в разговор с ними. Социальные контакты такие люди устанавливают медленно.

Темп или скорость. Включает вопросы о быстроте моторно– двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

Лица с высокими показателями по данной шкале характеризуются быстротой реакции, высокой скоростью и эффективностью в разнообразных видах деятельности. Для низких значений данной шкалы характерны медлительность в движениях и действиях. Движения, как правило, невыразительны. Таких испытуемых привлекает работа, которую можно выполнять в медленном темпе.

Социальный темп. Включает вопросы, направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения. Лица, обладающие высокими показателями, отличаются богатой мимикой, жестикуляцией. Их характеризует высокий темп речи, а также быстрота суждений. Как правило, такие люди очень общительны; они говорят свободно, без запинок. Низкие показатели по этой шкале характеризуют медленный темп речи, отсутствие жестикуляции, невыразительность мимики.

Эмоциональность. Включает вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность к неудачам в работе.

Исследуемые, имеющие высокие показатели по этой шкале, болезненно переживают проблемы в работе. Страхи, опасения по поводу неправильно (не вовремя) выполненной работы являются постоянным спутником их жизни. Настроение таких людей обычно очень зависит от того, как выполнена их работа. Низкие показатели по данной шкале характеризуют спокойных, невозмутимых людей, которые не расстраиваются по пустякам. Они остаются спокойными даже при больших неприятностях.

Социальная эмоциональность. Содержит вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.

Высокие баллы – повышенная чувствительность в сфере межличностных отношений: незначительный повод, неудачное слово, интонация, взгляд легко вызывают волнения и переживания. Низкие показатели – спокойствие, объективность в оценке себя, эмоциональная зрелость.

Социальная желательность. Содержит вопросы на откровенность и искренность высказываний.

Высокие показатели – умышленное стремление выделить себя, показать в лучшем свете, отрицая наличие слабостей, присущих любому человеку. Низкие цифры – отсутствие тенденции приукрасить себя, адекватное восприятие своего поведения.

Диагностические карты по тревожности, экстраверсии и нейротизму

Карта 1. Поведенческие проявления личностной тревожности

Карта 2. Поведенческие проявления экстраверсии-интроверсии

Карта 3. Поведенческие проявления нейротизма (эмоциональной нестабильности)

1.3 Методы диагностики эмоциональной сферы

Эмоции и чувства выполняют существенную коммуникативную функцию. Через выразительность речи, интонацию, жесты, мимику человек проявляет свое эмоциональное отношение к другим людям.

Эмоции и чувства развиваются и закрепляются, когда они находят реальное проявление в жизни. Они во многом зависят от образа жизни человека.

Эмоция (в переводе с латинского языка emovere означает «возбуждать, волновать») – эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоциональные состояния человека связаны с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражаются

прежде всего в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей.

К. Изард выделяет 10 фундаментальных (базовых) эмоций, к которым относят: радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, презрение, горе- страдание, стыд, интерес-волнение, вина. Все остальные эмоциональные состояния являются производными или составными, т.е. возникают на основе нескольких фундаментальных. Эмоциональные реакции, состояния и отношения могут оказывать влияние на протекание познавательных психических процессов.

Эмоции оказывают большое влияние на ощущения и восприятие человека. Так, в состоянии эмоционального опустошения, подавленности, депрессии ощущения также имеют тенденцию к спаду. Человек не способен, испытывать яркие, выразительные ощущения. Противоположные проявления ощущений можно отметить в позитивном эмоциональном состоянии.

Подобные влияния эмоциональных переживаний проявляются в когнитивных процессах. Сильные отрицательные эмоции (страх, гнев и др.) препятствуют конструктивному мышлению, человек допускает много ошибок, не в состоянии контролировать выполнение мыслительного процесса. И отмечается обратное в когнитивной сфере человека при положительном эмоциональном состоянии. Также известно, что эмоционально окрашенное событие легче усваивается и гораздо дольше хранится в памяти индивида, нежели отрицательное.

Для диагностики эмоциональной сферы используют следующие методики – как проективные так и тестовые.

К проективным относят в первую очередь восьмицветовой тест Люшера, тест «Рисунок несуществующего животного».

Тестовые опросники: САН – определение уровня самочувствия, активности, настроения; диагностики ситуационной и личностной тревожности по шкале Спилбергера, оценка уровня эмоционального выгорания Бойко, определение эмоциональной направленности Б.И. Додонова и др.

Опросник для диагностики самочувствия, активности, настроения (САН, ред. Кудряшова А. Ф.). Опросник предназначен для диагностики и оценки типичного самочувствия, активности и настроения человека в период интенсивной физической и психической нагрузки.

Типовая карта методики САН