Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития воспитанников от 6 лет до окончания образовательных отношений группы общеразвивающей направленности №12 на начало 2024-2025 учебного года
учебно-методический материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска детский сад №56 «Северяночка»

Аналитическая справка по результатам

педагогического мониторинга образовательного процесса

и детского развития воспитанников

от 6 лет до окончания образовательных отношений

группы общеразвивающей направленности №12

на начало 2024-2025 учебного года

                                                                                                 Воспитатели:

   Шамсутдинова И.Г.

                                                                                                    Кадырова К.О.

г.Нижневартовск,2024г.

Аналитическая справка по результатам

педагогического мониторинга образовательного процесса

и детского развития в подготовительной группе

2024-2025 учебный год

Воспитательно - образовательный процесс в средней группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитатели: К.О. Кадырова, И.Г. Шамсутдинова.

Время проведения: сентябрь 2024 год.

Характеристика группы.

В группе 30 детей старшего возраста (6-8 лет).

Из них 15 мальчиков и 15 девочек.

Цель мониторинга: определения уровня усвоение детей подготовительной группы образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга:

• Определить уровень усвоения детей программного материала по образовательным областям;
• Определить уровень усвоения детей программного материала по группе в целом;
• Оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• Построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.
• Оценка эффективности педагогических действий.
• Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Методы диагностики: наблюдение; игровые упражнения; индивидуальная беседа; тестовые задания; беседа с родителями с учетом анкетирования.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

Социально – коммуникативное развитие;

Речевое развитие;

Познавательное развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

• Низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя,
•         Средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя,
• Высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Мониторинг образовательной деятельности осуществлялся в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования в ДОУ.

Исследовалось освоение детьми основной образовательной программы дошкольного образования по пяти образовательным областям: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Вводная и итоговая педагогические диагностики проводились на основе диагностических таблиц, разработанных по методике Ю.А. Афонькиной, авторами программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),

В соответствии с п. 3.2.3 ФГОС ДО педагогического диагностика проводилась с целью осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей. Эта особенность не позволяет считать результаты диагностики (даже в том случае, если они достоверны) устойчивыми и определяющими судьбу ребенка. Любое достижение дошкольника на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы.

Количество детей, принявших участие в мониторинге: на начало года –приняли 30 детей.

Результаты освоения программного материала:

Отчет о проведении мониторинга

Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов по 5 видам деятельности (социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие, художественно - эстетическое, физическое).

Познавательное развитие

По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 7-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 6д.-20%

Средний уровень: 16д.-53 %

Низкий уровень: 8д.-27 %

16 детей (53%) со средним уровнем развития. Вопросы ребенок задает достаточно часто, появляются вопросы причинно-следственного характера, но преобладают вопросы, направленные на установление непосредственно воспринимаемых связей (где, куда, зачем, какие, когда и т. п.), не всегда выслушивает ответ взрослого, задает вопросы непоследовательно. Эпизодически проявляет попытки самостоятельно установить причинно-следственные связи, получить новые знания об интересующем объекте, для получения результата этих попыток нуждается в помощи взрослого.

8 детей (27%) с низким уровнем развития.

Задает вопросы редко; вопросы имеют ситуативный или предметный (кто, что) характер, ответ взрослого не побуждает к дальнейшему осмыслению воспринимаемого.

Познавательные интересы не выражены или не дифференцированы, быстро пресыщается заданиями познавательного типа; познавательные чувства не проявляются; полученные знания в речи не отражает или отражает неадекватно.

Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

 Речевое развитие

По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 3д.-10 %

Средний уровень: 18д.-60%

Низкий уровень: 9д.- 30 %

18 детей (60%) со средним уровнем развития. В речи использует все части речи, наиболее активно - существительные и глаголы. Называет предметы, их свойства, а также отдельные качества, детали, части. Использует обобщающие слова, обозначая родовые категории. Называет признаки объектов, преимущественно визуально воспринимаемые. В обозначении пространственно-временных категорий допускает ошибки. Называет наиболее распространенные действия. Обозначает отдельные качества характера, эмоциональные состояния, свои особенности. Не все словарные формы использует точно.

9 детей (30%) с низким уровнем развития. В речи использует существительные и глаголы, остальные части речи немногочисленны. Называет предметы, их свойства. Использует обобщающие слова, обозначая родовые категории. Называет признаки объектов, преимущественно визуально воспринимаемые. В обозначении пространственно-временных категорий допускает ошибки. Многие называемые действия или признаки не дифференцированы в отношении объектов (например, лягушка бегает, заяц бегает). Не обозначает отдельные качества характера, эмоциональные состояния, называет некоторые свои особенности с помощью взрослого. Многие словарные формы использует точно.

Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

Социально - коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 5д.-17 %

Средний уровень: 17д.-57 %

Низкий уровень: 8д.-26 %

17 детей (57%) со средним уровнем развития. Выполняет речевые инструкции взрослого, но требуются повторения; действует целенаправленно, подчиняется основным правилам деятельности, которые определяет взрослый, но путает последовательность действий, В совместной со сверстниками деятельности проявляет элементы взаимоконтроля, замечает некоторые недочеты и ошибки сверстников, заявляет о них в обращениях ко взрослому, в отношении собственной деятельности ошибки самостоятельно замечает редко; если и замечает ошибку по указанию взрослого, то сам ее не исправляет или делает малопродуктивные попытки.

8 детей (26%) низкий уровень. Участвует в совместных со взрослым видах деятельности, но нуждается в его содействии. Преобладает ситуативно-личностная форма общения: проявляется как ведущая потребность в доброжелательном внимании, непосредственно-эмоциональных, в том числе тактильных, контактах; использует как ведущие экспрессивно-мимические средства: улыбку, взгляд, прикосновения и пр.

Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками

 Художественно - эстетическое развитие

По итогам проведения обследования в средней группе общеразвивающей направленности детей 5-го года жизни, выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 5д.-17 %

Средний уровень: 18.-60 %

Низкий уровень: 7.-23 %

     В группе 18 детей (60%) со средним уровнем развития. Слушает тексты различных жанров детской литературы, но может отвлекаться. Имеет любимые произведения, персонажи. Понимает взаимосвязь главных событий, отдельных действий персонажей. Проявляет элементы действенного восприятия. Дает персонажам нравственные оценки, с помощью взрослого их мотивирует, различает добро и зло.                                                                                                  Обращает внимание на произведения искусства, мир природы, иногда задает вопросы. Замечает отдельные средства выразительности, дает неразвернутые эмоциональные оценки. С помощью взрослого опирается на личный опыт, соотносит воспринятое со своим опытом, знаниями, переживанием и, представлениями. Интересы неустойчивы.

7 детей (23%) с низким уровнем развития. Обращает внимание на произведения искусства, мир природы по предложению взрослого, внимание неустойчиво. С помощью взрослого эмоционально откликается при восприятии произведений изобразительного искусства, музыкальных и художественных произведений, природа, но эмоции выражены неярко и недлительно. С помощью взрослого замечает красивые объекты природы, но не сосредоточивает на них внимания. Не замечает отдельных средств выразительности, дает краткие эмоциональные оценки с помощью взрослого. Интересы не выражены.

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Физическое развитие

По итогам проведения обследования в средней группе общеразвивающей направленности детей 7-го года жизни, выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 13д.-43 %

Средний уровень: 13д.-43 %

Низкий уровень: 4д.-13%

У 13 (43%) детей средний уровень развития. Упражнения выполняет, но нуждается в руководстве взрослого. Успешнее действует в организованной, чем в самостоятельной деятельности. Отдельные действия выполняет неуверенно.

 4 ребенка (13%) имеют низкий уровень развития. Движения выполняет неуверенно. При помощи взрослого упражнения выполняются относительно более качественно.

Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю.

  Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы: в группе осуществлено зонирование развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с требованиями ФОП, имеется большое разнообразие дидактических игр, пособий, которые дети используют в самостоятельной деятельности, а также ИКТ оборудование, что благоприятно сказывается на развитии детей.  Но также необходимо принять к сведению следующие рекомендации:

1. Проводить системную работу по познавательному развитию, социально – коммуникативному, художественно - эстетическому развитию.
2. Осуществлять индивидуальный подход к детям.
3. Осуществлять регулярное чтение художественной литературы по познавательному развитию и речевому развитию.
4. Создать детям условия для саморазвития и проявления творчества в изобразительной деятельности.
5. Проводить индивидуальные консультации с родителями детей с низким уровнем развития.
6. Уделять внимание часто болеющим детям, проводить дополнительные занятия.
7. Осуществлять взаимодействие с психологом, логопедом.
8. Предложить родителям литературу по работе с детьми в домашних условиях.