План работы с одарёнными и высокомотивированными обучающимися
учебно-методический материал

План работы

с одарёнными и высокомотивированными обучающимися

по русскому языку и литературе

в 2024-2025 учебном году

Газизовой Гульнары Маратовны

учителя высшей квалификационной категории

НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»

Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых и высокомотивированных обучающихся, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи: 

1.Совершенствование системы работы с одарёнными и высокомотивированными обучающимися.

2. Создание условий, способствующих организации работы педагогов со способными детьми в соответствии с целями опережающего развития и реализации образовательных и творческих возможностей, связанных с доступом к современным информационным ресурсам обучающихся.

3. Формирование устойчивой мотивации школьников на учебную деятельность, стимулирование познавательного интереса.

4. Совершенствование научно-методического и психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.

5. Учет индивидуальности каждого обучающегося, раскрытие интеллектуального и творческого потенциала.

В настоящее время остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в  случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. 

Школьное образование нацелено на развитие проектной и исследовательской деятельности. Соответственно, необходимо обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования будет достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей.

Данный план соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку содействует реализации творческого потенциала детей,  обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и самовоспитанию.

Считаю, что работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности. Основной акцент сделан на то, что выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.  Ни одна из форм работы не может являться самоцелью и выступать в отрыве от других. В частности, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

Краткое описание ожидаемого результата:

1. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей с раннего возраста и до выпуска из школы.

2. Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья.

3. Сохранения, а может даже увеличения количества учащихся на всех этапах обучения, имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня.

4. Развитие потенциала учителя в части компетентного выявления и сопровождения способных детей.

5. Создание условий для сохранения и роста интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

6. Повышение качества образования  по русскому языку  и литературе;

7.Формирование технологий для  работы с одаренными и высокомотивированными детьми.  

Оценка эффективности реализации работы будет отслеживаться по следующим критериям:

1. Оценка динамики достижения учащихся школы через создание и наполнение портфолио.

2. Рейтинг  школы  по итогам участия в олимпиадном движении и различных интеллектуальных и творческих конкурсах.

Общая характеристика одарённости

Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

По своей природной сути большинство детей талантливы, беда в том, что не все из них об этом знают. Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга, прежде всего, способностями к учению, т. е. одаренностью. Так что же такое одарённость?

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество  психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Сущность понятия «детская одарённость» можно выразить формулой: мотивация + интеллект + креативность = детская одарённость.

Одарённые дети имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления; имеют активную познавательную потребность; испытывают радость от умственного труда.

Различают следующие виды одаренности:

- интеллектуальная - связана с высоким уровнем интеллектуального развития. Такой ребенок поражает своими рассуждениями, в которых проявляется развитое не по годам мышление, он отличается наблюдательностью, прекрасной памятью, разносторонней любознательностью;

- академическая  - проявляется в овладении конкретными учебными предметами. Ребенок отличается глубиной, легкостью, быстротой продвижения в какой-то одной области знаний, при этом в других областях он может ничем не выделяться и даже быть слабее своих сверстников;

- творческая одаренность (креативность) - способность человека изобретать, придумывать что-то новое, выдвигать самые разные фантастические идеи. Ребенок находит новые решения, получает оригинальные результаты; отличается изобретательностью, независимостью, гибкостью мышления, высоким уровнем развития воображения;

- художественная  - является разновидностью творческой одаренности, ее следствия – высокие достижения человека в области художественного творчества и исполнительского мастерства: в живописи, музыке, скульптуре; актерские способности. Художественно одаренный ребенок проявляет незаурядные способности в любой из этих областей;

- социальная - успешность человека в общении, в межличностных отношениях. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям, умеет и любит общаться со сверстниками и взрослыми; он хорошо понимает окружающих, популярен среди ровесников, в контактах с ними часто берет на себя инициативу, становится лидером, организатором.

Одаренным детям, независимо от области проявления одарённости, свойственны:

• уровень развития способностей;

• высокая степень обучаемости;

• творческие проявления (креативность);

•мотивация – огромный интерес, активность, увлечённость деятельностью в области одарённости ребенка.

Модель одарённого ребенка

• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять проектную деятельность, проводить исследования;

• личность, обладающая разносторонним интеллектом,  высоким уровнем культуры;
•личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

                                                    Методы оценки

1.Диагностика обучающихся – методика оценки общей одарённости.

2.Работа со способными и одарёнными детьми на уроках – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности.

– задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных к более общим;

- задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ обучающимися;

- задания на составление проектов;

- задания на прогнозирование ситуаций.

3.Внеклассная работа с обучающимися – создание групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям с учётом интересов учащихся.  

Работа с одарёнными детьми осуществляется по индивидуальной программе, в основу которой положен принцип увеличения объёма знаний, умений и навыков на том концептуальном уровне, который заложен в учебной программе. Основная цель - стремление не только дать больший объём знаний, а наметить оптимальные условия для развития творческой мысли, логики, а также укрепить уверенность в своих силах.

                       Формы работы с одаренными учащимися.
- творческие мастерские;

-групповые занятия с одарёнными учащимися;

-предметные кружки, кружки по интересам;

-конкурсы;

-элективные курсы;

-работа по индивидуальным планам;

-проектная и исследовательская деятельность;

-участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, выставках, конференциях.

-интеллектуальный марафон;

-работа по индивидуальным планам;

- научно-исследовательские конференции.

План мероприятий

по выполнению работы

с одарёнными и высокомотивированными детьми

по русскому языку и литературе

Список способных обучающихся