Мониторинг результатов воспитанников по программе «Шаг навстречу успеху: развитие потенциала ребёнка»
методическая разработка

Мониторинг результатов воспитанников по программе «Шаг навстречу успеху: развитие потенциала ребёнка»

1. Общая характеристика мониторинга

Объект: реализация коррекционно‑развивающей программы для детей с ЗПР.
Предмет: динамика развития ключевых компетенций воспитанников.
Период: 2023–2024 учебный год.
Выборка: 9 воспитанников (13,95 % от целевой группы в 65 человек).
Формат работы: индивидуальные занятия.
Методы диагностики:

• наблюдение;
• проективные методики (рисуночные тесты, незаконченные предложения);
• стандартизированные пробы (по Н. Я. Семаго, М. М. Семаго);
• анкетирование педагогов и родителей;
• анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки, сказки).

2. Критерии и показатели оценки

Мониторинг проводился по 5 направлениям:

1. Познавательная сфера (внимание, память, мышление).
2. Саморегуляция и самоконтроль (распознавание эмоций, приёмы регуляции, импульсивность).
3. Социальное взаимодействие (инициативность в общении, конфликтность, навыки компромисса).
4. Образ «Я» (самооценка, уверенность, тревожность).
5. Включённость в групповую деятельность.

3. Динамика результатов

3.1. Познавательная сфера

• Концентрация внимания: +77,8 % — значимое улучшение.
• Продуктивность запоминания: +66,7 % — рост показателей.
• Логический анализ (классификация, обобщение): +55,6 % — развитие навыков.

3.2. Саморегуляция и самоконтроль

• Распознавание эмоций: +88,9 % — научились называть свои чувства.
• Приёмы саморегуляции (глубокий вдох, пауза): +77,8 % — активное использование.
• Импульсивность в конфликтах: –66,7 % — снижение реакций.

3.3. Социальное взаимодействие

• Инициативность в общении: +88,9 % — проявление активности со сверстниками.
• Частота конфликтов: –77,8 % — уменьшение эпизодов.
• Навыки компромисса: +66,7 % — освоение правил взаимодействия («поделить игрушку», «договориться»).

3.4. Образ «Я»

• Самооценка: +77,8 % — повышение по проективным методикам.
• Уверенность при выполнении заданий: +66,7 % — комфорт в присутствии взрослых.
• Тревожность при публичных выступлениях: –55,6 % — снижение напряжения.

4. Качественная динамика (индивидуальные достижения)

• Ребёнок А.
  • научился завершать задания без напоминаний (ранее — частые отказы);
  • сформирована привычка доводить работу до конца.
• Ребёнок Б.
• освоил вербальное выражение эмоций («я злюсь», «мне обидно») (ранее — агрессия);
• стал использовать слова вместо импульсивных действий.
• начал участвовать в групповых играх, соблюдая правила (ранее — изоляция);
• проявляет интерес к совместной деятельности.
• Ребёнок В.

5. Факторы, повлиявшие на результаты

Позитивные:

• индивидуальный подход к каждому ребёнку;
• регулярность занятий (2 раза в неделю);
• сочетание разномодальных методов (игра, творчество, музыка);
• вовлечённость родителей (консультации, домашние рекомендации);
• сотрудничество с педагогами (закрепление навыков в учебной среде).

Ограничивающие:

• низкий охват целевой группы (13,95 %) из‑за трудоёмкости индивидуальных занятий;
• нехватка специализированных материалов для сенсорной интеграции;
• дефицит времени на углублённую диагностику динамики.

6. Выводы

1. Программа «Шаг навстречу успеху» показала высокую эффективность:
   • у 77–89 % воспитанников — положительная динамика по всем направлениям;
   • сформированы базовые навыки саморегуляции и социального взаимодействия;
   • повысились эмоциональная устойчивость и самооценка.
2. Наиболее выраженные изменения отмечены в:
   • саморегуляции (распознавание эмоций, приёмы контроля);
   • социальном взаимодействии (снижение конфликтов, навыки компромисса);
   • познавательной сфере (внимание, запоминание).
3. Программа подтвердила значимость:
   • индивидуального маршрута для детей с ЗПР;
   • интеграции терапевтических методов;
   • межведомственного взаимодействия (психолог + родители + педагоги).

7. Рекомендации по оптимизации программы

Для педагога‑психолога:

• расширить охват до 25–30 % через групповые формы работы;
• внедрить элементы сенсорной интеграции (тактильные панели, балансиры);
• разработать цифровой мониторинг динамики развития;
• проводить ежемесячные консультации для родителей по закреплению навыков.

Для администрации:

• обеспечить закупку специализированных материалов (сенсорное оборудование, арт‑материалы);
• рассмотреть увеличение ставки психолога для расширения охвата;
• организовать курсы повышения квалификации по современным методам коррекции ЗПР.

Для педагогов:

• интегрировать элементы программы (игры на саморегуляцию, творческие задания) в уроки;
• поддерживать инициативы детей в групповой деятельности;
• фиксировать поведенческие изменения для обратной связи психологу.

8. Перспективы

Продолжение программы в 2024–2025 учебном году позволит:

• закрепить достигнутые результаты;
• масштабировать успешные практики на большую часть целевой группы;
• создать условия для индивидуального сопровождения каждого ребёнка;
• снизить риски социальной дезадаптации за счёт сформированных навыков.

Заключение: мониторинг подтвердил соответствие программы поставленным целям. Рекомендуется её реализация с учётом предложенных корректировок.

Педагог психолог                                                А.А. Буцина