Диагностические материалы

Критерии:

1. Особенности профессиональной компетентности начинающих педагогов.
2. Типы проблем и трудностей, возникшие у молодых педагогов в процессе адаптации к педагогической профессии.
3. Удовлетворенность молодых педагогов созданными условиями в образовательном учреждении для их более успешной адаптации
4. Степень информированности молодых педагогов о деятельности образовательного учреждения.

Комплекс анкет

для мониторинга профессиональной социализации молодого учителя

1. Изучение условий профессиональной деятельности молодого учителя.
2. Изучение условий профессиональной деятельности молодого учителя (вариант 2).
3. Определение степени удовлетворенности условиями работы в образовательной организации.
4. Определение степени эмоциональной комфортности.
5. Определение готовности молодого учителя к дальнейшей деятельности в образовательном учреждении
6. Изучение затруднений в работе молодого учителя.
7. Выявление затруднений молодого учителя
8. Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов.
9. Диагностическая карта по изучению трудностей молодого учителя.
10. Диагностическая карта «Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности»
11. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности
12. Анкета для молодых учителей (итоговая).
13. Диагностика профессиональных затруднений (итоговая).

АНКЕТА № 1

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Нравиться ли Вам работать в данном образовательном учреждении? Почему?........................................................................................................
2. Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу?      Хорошее

−        Доброжелательное

−        Удовлетворительное

−        Плохое

−        безразличное

Почему?......................................................................................................................

3. На Ваш взгляд, Вы готовы к профессиональной деятельности?

−        да

−        нет

−        не совсем

4. Оцените уровень Вашей подготовленности по пятибалльной системе.
5. С какими трудностями Вы встретились в первый год своей работы?

−        Организация и проведение учебных занятий

−        Отсутствие дисциплины в классе

−        Отношения с коллегами

−        Отношения с родителями

−        Проведение классных мероприятий

−        Проведение родительских собраний

−        Организация процесса самообразования

−        Другие трудности……………………………………………………..

7. Какие условия созданы педагогическим коллективом и администрацией, чтобы Вы чувствовали себя комфортно:

−        Выделена рабочая зона

−        Своевременное методическое информирование

−        Удобное время работы методического кабинета

−        Помощь опытных педагогов

−        Гибкий режим работы

−        Четкое определение полномочий, должностных обязанностей

−        Доброжелательная атмосфера в коллективе

8. Как складываются Ваши отношения с коллективом:

−        С первого дня не обращают внимание

−        Настроены не дружелюбно

−        Не хотят помогать

−        Приняли доброжелательно

−        Оказывают моральную поддержку

−        Оказывают практическую помощь

−        Приглашают на занятия

−        Помогают решать педагогические задачи

−        Рекомендуют методы и примы

АНКЕТА №2

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Вам необходима помощь в профессиональной деятельности? В какой период:

−        Первый месяц

−        Первые 3 месяца

−        Первые полгода

−        Первый год

−        Нужна до сих пор

2. Кто помогает в решении профессиональных трудностей и проблем?

−        Директор

−        Завуч

−        Наставник

−        Коллеги

−        Методисты

−        Друзья по педагогическому университету

−        Преподаватели педагогического университета

−        Никто не помогает

3. Кто, когда и какую помощь Вам в процессе становления педагогической деятельности?
4. Как часто директор и завуч приходят к Вам в класс, чтобы

−        отметить положительные результаты, похвалить

−        найти недостаток в работе

−        помочь разобраться в неудачах

5. Пытаетесь ли Вы решить выделенные Вами трудности? Каким образом?

−        Рассчитываете на свой опыт и знания

−        Консультируетесь с коллегами

−        Обращаетесь к завучу

−        Обращаетесь к преподавателю педагогического университета

−        Самообразовываетесь

−        Другое

АНКЕТА № 3

для молодого учителя по определению степени удовлетворенности условиями работы в образовательной организации

АНКЕТА № 4

для молодого учителя по определению степени эмоциональной комфортности

Уважаемый коллега!

Просим Вас оценить уровень Вашей эмоциональной комфортности.

1. Трудно ли Вам было привыкнуть к работе учителя?

−        да, процесс адаптации был трудным и долгим

−        нет, процесс адаптации был не трудным и не долгим

−        никакая адаптация не требовалась, сразу почувствовал себя педагогом

−        затрудняюсь ответить

2. Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?

−        полностью удовлетворен

−        скорее удовлетворен, чем нет

−        затрудняюсь ответить

−        скорее не удовлетворен, чем удовлетворен

−        полностью не удовлетворен

3. Какова Ваша удовлетворенность различными сторонами педагогического труда? (да, не очень, нет)

−        набором и содержанием учебного процесса

−        организацией воспитательного процесса

−        своими результатами работы

−        качеством преподавания предмета

−        обеспеченностью учебно-методической литературой и информацией

−        технической оснащенностью аудиторий

−        отношением с коллегами

−        отношениями с наставником

−        сопровождением Вашей деятельности, оказанием своевременной помощи

−        материально-техническими условиями работы

−        условиями питания в образовательном учреждении

−        взаимоотношениями с классом

−        взаимодействием с родителями учеников

−        взаимодействием с руководством образовательного учреждения

−        возможностями творческой самореализации

4. Кто или что помогло адаптироваться в новой социальной роли?

−        Наставник

−        Коллеги

−        руководитель образовательного учреждения

−        заместители руководителя образовательного учреждения

−        руководитель методического объединения

−        мероприятия, проводимые в образовательном учреждении

−        друзья, подруги, знакомые

−        никто и ничто

−        консультации в сообществе молодых учителей

−        другое

5. Что вызвало наибольшие проблемы в адаптационный период?

−        недостаток свободного времени

−        перегруженность учебными занятиями, не удобное расписание

−        недостаточный уровень профессиональной подготовки

−        неумение организовать себя

−        особых проблем не было

−        нехватка средств, не умение их расходовать

−        отсутствие привычного круга общения

−        невозможность найти занятие по душе, интересное дело

−        мало внимания со стороны руководства, наставника

−        низкая техническая оснащенность аудиторий

−        плохие санитарно-гигиенические условия

−        сложно привыкнуть к новой обстановке, сходиться с новыми людьми

−        невнимание родителей

−        другое

6. Как вы оцениваете отношения к Вам в коллективе?

−        коллектив доброжелателен ко мне

−        всем все равно

−        настороженное отношение

−        отношение враждебное

АНКЕТА № 5

Определение готовности молодого учителя к дальнейшей деятельности в образовательном учреждении

АНКЕТА № 6

Изучение затруднений в работе молодого учителя

АНКЕТА № 7

Выявление затруднений молодого учителя

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

−        Да

−        Нет

−        Частично

2. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватает в начальный период педагогической деятельности (допишите)?        
3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

−        в календарно-тематическом планировании

−        проведении уроков

−        проведении внеклассных мероприятий

−        общении с коллегами, администрацией

−        общении с учащимися, их родителями

−        другое (допишите)         

4. Представляет ли для вас трудность:

−        формулировать цели урока

−        выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока

−        мотивировать деятельность учащихся

−        формулировать вопросы проблемного характера

−        создавать проблемнопоисковые ситуации в обучении

−        подготавливать для учащихся задания различной степени трудности

−        активизировать учащихся в обучении

−        организовывать сотрудничество между учащимися

−        организовывать само и взаимоконтроль учащихся

−        организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся

−        развивать творческие способности учащихся

−        другое (допишите)         

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

−        cамообразованию

−        практикоориентированному семинару

−        курсам повышения квалификации

−        мастер-классам

−        творческим лабораториям

−        индивидуальной помощи со стороны наставника

−        предметным кафедрам

−        школе молодого специалиста

−        другое (допишите)        

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

−        типы уроков, методика их подготовки и проведения

−        методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

−        приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

−        учет и оценка знаний учащихся

−        психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов

−        урегулирование конфликтных ситуаций

−        формы работы с родителями

−        формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

−        другое (допишите)        

АНКЕТА № 8

Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов. Общепедагогическая область

1. Владение современными образовательными технологиями
2. Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов
3. Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование
4. Умение работать с информационными источниками
5. Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию

Научно-теоретическая область

• знание теоретических основ науки преподаваемого предмета
• Знание методов науки преподаваемого предмета
• Знание истории развития науки и современных её достижений

Методическая область

• Знание содержания образования учащихся по учебному предмету
• Знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету
• Знание форм организации обучения школьников учебному предмету
• Знание средств обучения школьников учебному предмету

Психолого-педагогическая область

• Знание психологических особенностей учащихся
• Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
• Знание теоретических основ педагогики
• Знание педагогических технологий

Коммуникативная область

• Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных
• социально значимых целей
• Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию
• Эмоциональное выгорание

АНКЕТА № 9

Диагностическая карта

по изучению трудностей молодого учителя

АНКЕТА № 10

Диагностическая карта

Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности

Инструкция: Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, предложенные критерии своей готовности по 5-балльной шкале.

Обработка результатов

На основе полученных результатов делаются выводы:

• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности – набрано от 84 до 71 балла;
• о среднем уровне – от 70 до 55 баллов;
• о низком уровне – менее 55 баллов.

АНКЕТА №11

Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности

Данный опросник позволяет диагностировать качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению преподавателя. При тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даете положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик. Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в ниже.

1. Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях?
2. Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?
3. Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете ответ учащегося, о котором знаете, что он все списал?
4. Любите ли вы оживленную обстановку в классе?
5. Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах?
6. Используете ли вы нетрадиционные методы и приемы в учебно-воспитательной работе?
7. Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня?
8. Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться?
9. Вы никогда не опаздывали на занятия?
10. Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале?
11. Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие?
12. Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится руководству?
13. Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.?
14. Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому?
15. Вы всегда твердо уверены, что справитесь с любым делом?
16. Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»?
17. Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения?
18. Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы?
19. В состоянии ли вы долго ждать, например в очереди?
20. Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни?
21. В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?
22. Часто ли вам удается сдержать свой гнев?
23. Вы всегда следуете рекомендациям руководства?
24. Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны руководства?
25. Легко ли вы меняете методику и ритм работы?
26. Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил?
27. Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях?
28. Хотите ли вы иметь опубликованные работы?
29. Вы всегда прощаете людям их ошибки?
30. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим?
31. Имеете ли вы опубликованные работы?
32. В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва?
33. Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов?
34. Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе?
35. Легко        ли        вы        приспосабливаетесь        к        различным        стилям        работы        ваших руководителей?
36. Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу?
37. Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий (помогать учащемуся, слушать ответ и одновременно отвечать на вопросы и т.п.)?
38. Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело?
39. Вам удается преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие?
40. Легко ли вы сходитесь с новыми коллегами по работе?
41. Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время?
42. Добиваетесь ли вы на открытых занятиях более высокого результата, чем на обычных?
43. Можете        ли        вы        изменить        уже        принятое        решение        под        влиянием        мнения руководителя?
44. Можно ли сказать, что вы исполнительный работник?
45. Охотно ли вы выступаете на педсоветах, конференциях, родительских собраниях?
46. Трудно ли вас вывести из равновесия?
47. Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы, отпуск и т.п.)?
48. Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении начальства?
49. Удается ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу?
50. Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с вашей стороны?
51. Вы всегда приходите на помощь коллеге?
52. Удается ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение?
53. Способны ли вы преподавать в течение дня шесть–восемь часов подряд?
54. Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха?
55. В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо определенной задачи?
56. Нравится        ли        вам        состязаться        со        своими        коллегами        в        профессиональной деятельности?
57. Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу?
58. Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям и т.п.?
59. Удается ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей работой?
60. Имеете ли вы поощрения за свою педагогическую деятельность?
61. Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми?
62. Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете?
63. Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи и провалы?
64. Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями?
65. Охотно ли вы вводите новые элементы в ход и методику занятий?
66. В своей работе вы можете, в основном, обходиться без помощи других?
67. Легко ли вам удается приспособиться к более медленному темпу работы, если это необходимо?
68. Могут ли коллеги по работе, учащиеся (студенты) изменить ваше плохое настроение?
69. Вы легко входите в контакт с новой аудиторией?
70. Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками?
71. В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важное решение?
72. Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы?
73. Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу?
74. Стимулирует ли вас неудача?
75. В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?
76. Способны ли вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте?
77. Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях?
78. Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?
79. Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо?
80. Терпеливы ли вы при работе с медлительными людьми?
81. Часто ли вы бываете уверены в своих силах?
82. Любите ли вы менять места отдыха?
83. Быстро ли вы приступаете к работе, получив новое указание администрации?
84. Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?
85. В состоянии ли вы воздержаться от замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе?
86. В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни?
87. Терпеливы ли вы при общении с «трудными» учащимися (студентами)?
88. Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги?
89. В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий?
90. Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?
91. Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.?
92. Охотно ли вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства?
93. Легко ли вы отходите от старых шаблонных методов в вашей работе?
94. Умеете ли вы быстро восстановить свои силы?

В данном тесте диагностируются следующие личностные характеристики будущего или настоящего преподавателя, показывающие степень сформированности и развития его профессиональных личностных качеств:

АНКЕТА ДЛЯ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ № 13

(итоговая)

для молодого специалиста по определению степени эмоциональной комфортности Просим Вас оценить уровень Вашей эмоциональной комфортности.

1. Трудно ли Вам было привыкнуть к работе учителя?

1. да, процесс адаптации был трудным и долгим
2. нет, процесс адаптации был не трудным и не долгим
3. никакая адаптация не требовалась, сразу почувствовал себя педагогом
4. затрудняюсь ответить

2. Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?

1. полностью удовлетворен
2. скорее удовлетворен, чем нет
3. затрудняюсь ответить
4. скорее не удовлетворен, чем удовлетворен
5. полностью не удовлетворен

3. Какова Ваша удовлетворенность различными сторонами педагогического труда?
4. Кто или что помогло адаптироваться в новой социальной роли?

1. наставник
2. коллеги
3. руководитель образовательного учреждения
4. заместители руководителя образовательного учреждения
5. руководитель методического объединения
6. мероприятия, проводимые в образовательном учреждении
7. друзья, подруги, знакомые
8. никто и ничто
9. консультации на портале «Молодому учителю»
10. другое

5. Что вызвало наибольшие проблемы в адаптационный период?

1. недостаток свободного времени
2. перегруженность учебными занятиями, не удобное расписание
3. недостаточныйуровень профессиональной подготовки
4. неумение организовать себя
5. особых проблем не было
6. нехватка средств, не умение их расходовать
7. отсутствие привычного круга общения
8. невозможность найти занятие по душе, интересное дело
9. мало внимания со стороны руководства, наставника
10. низкая техническая оснащенность аудиторий
11. плохие санитарно-гигиенические условия
12. сложно привыкнуть к новой обстановке, сходиться с новыми людьми
13. невнимание родителей
14. другое

6. Как вы оцениваете отношения к Вам в коллективе?

1. коллектив доброжелателен ко мне
2. всем все равно
3. настороженное отношение
4. отношение враждебное

АНКЕТА ДЛЯ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ № 14

Диагностика профессиональных затруднений

Уважаемые коллеги! Отметьте с какими трудностями сталкивается молодой учитель в своей профессиональной деятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра Город Нижневартовск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ АЛЕКСЕЯ ВЛАДИМИРОВИЧА ВОЙНАЛОВИЧА»

Диагностический инструментарий изучения аналитических данных о

наличии профессиональных дефицитов у молодых педагогов

Учитель русского языка и литературы

Корнева Н.А.

Анкета для экспресс-диагностики

профессиональных затруднений молодых педагогов (Кужина И.Ш.,

Василенко Е.П., Асланова А.Д., Уразаева И.И.)

ФИО молодого специалиста

Уважаемый коллега! Данный опрос проводится с целью изучения условий вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим вас ответить на вопросы анкеты, используя 4-балльную шкалу:

4 – определённо «да»

3 – скорее «да», чем «нет»

2 – скорее «нет», чем «да» 1 – определённо «нет»

Год окончания вуза (колледжа):         

Стаж педагогической деятельности:         Пол: М / Ж (подчеркнуть)

Анкета

для выявления проблем у молодого педагога

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию молодых педагогов. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам предлагается ответить на вопросы, чтобы выявить проблемы. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. При проведении, каких видов ООД вы испытываете трудности?

• «Познавательное развитие»
• «Изобразительная деятельность»
• «Формирование элементарных математических представлений»
• «Развитие речи»

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

• Материальные условия
• Большое количество детей в группе
• Недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• Недостаток педагогического опыта
• Нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с родителями, детьми, руководством?

• Да
• Нет
• Не знаю

4.         Какие        методы        и        приемы        вы        используете        для        активизации        познавательной деятельности дошкольников?

• В ООД        
• В игровой деятельности        
• В труде        _
• В художественной деятельности        

5. Оцените, пожалуйста, по 10 – бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:

-Умения изучать и развивать способности своих воспитанников        

-Умение диагностировать волевое развитие ребенка_        

-Умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение        

-Умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка        

-Знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать

6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?        

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

• В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• В методических консультациях по отдельным разделам
• Просмотре ООД у опытных воспитателей
• В знакомстве с передовым педагогическим опытом

Анкета для молодых педагогов

«Диагностика профессиональных затруднений»

Уважаемые коллеги! Отметьте, с какими трудностями сталкивается молодой педагог в своей профессиональной деятельности.

Анкета для молодого педагога

для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию молодых педагогов. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:

• каждый день;
• один раз в неделю;
• 2–3 раза в месяц;
• вообще не встречались;
• другое        

2. Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?

• 3,5–2,5 часа в неделю;
• 2–1,5 часа в неделю;
• полчаса в неделю;
• другое        _

3. Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:

• 30–70 процентов;
• 60–40 процентов;
• 70–30 процентов;
• 80–20 процентов;
• другое        

4. Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?

• да, всегда;
• нет, не всегда;
• нет, никогда;
• другое_        

5. Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?

• да, каждый раз после окончания задания;
• да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;
• да, раз в месяц;
• нет;
• другое        _        

6. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?

7. Какие        формы        совместной        работы        с        наставником        были        для        Вас        наиболее неэффективными?                                                                        
8. Ваши предложения по организации работы с педагогом наставником на следующий период        _        

Анкета для молодого педагога

(текущая диагностика)

Уважаемый педагог! С целью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональной деятельности начинающего педагога, просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. Выберите тот вариант ответа, который соответствует именно Вам. Нам очень важно знать ваше мнение. Заранее благодарим Вас.

Ф.И.О.        

1. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации (в первое время работы в ДОО)?

• Тревожность, неуверенность в своих силах
• Пессимизм, чувство собственной неполноценности
• Повышенная утомляемость, снижение работоспособности
• Страх перед воспитанниками
• Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки
• Другое _        

2. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности?

• Да, изменилось в лучшую сторону
• Да, изменилось в худшую сторону
• Нет, осталось прежним
• Затрудняюсь ответить
• Другое _        _

3. Что делается в образовательном учреждении для молодых педагогов?

• Закрепление за молодыми преподавателями наставника - педагога
• Консультации        и        помощь, оказываемые        молодому специалисту со        стороны педагогов со стажем
• Оказывается, помощь со стороны администрации образовательного учреждения
• Другое _

4. Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?

• Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности
• Нет, трудностей практически не возникает
• Затрудняюсь ответить.

5. Что для Вас является основными трудностями в процессе адаптации к новой социально- профессиональной деятельности?

• Неожиданное посещение занятия директором или методистом;
• Разговор с администрацией по поводу возникающих проблем;
• Знакомство с родителями детей, проведение родительного собрания;
• Индивидуальная беседа с родителями воспитанников по различным поводам;
• Взаимодействие с детьми в процессе организации непосредственно- образовательной деятельности; в процессе организации самостоятельной деятельности.
• Переживание неуверенности в своей профессиональной подготовке; Разработка   документации  (планирование,   конспекты   и   т.п.)
• Другое        

6. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• Да
• Нет
• Частично

7. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?        

8. Представляет ли для вас трудность (да/нет):

• подбирать для детей задания различной степени трудности, ориентируясь на их индивидуальные особенности         
• организовывать сотрудничество между детьми         
• подбирать оптимальные методы и приемы для проведения занятия         

-мотивировать        детей,        активизировать        их        внимание        в        процессе        совместной деятельности                _

• создавать проблемно-поисковые ситуации в зависимости от цели деятельности

-другое (допишите)        

9. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение (пронумеруйте в порядке выбора):

cамообразование семинар-практикум

курсы повышения квалификации мастер-класса

творческие лаборатория

индивидуальная помощь со стороны наставника школа молодого педагога

другое (допишите)        

Анкета для молодых педагогов

ФИО ПЕДАГОГА        

Цель: выявить способности молодого педагога к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

• 5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;
• 4 - скорее соответствует, чем нет;
• 3 - и да, и нет;
• 2 - скорее нет;
• 1 - не соответствует.

ВОПРОСЫ:

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я        управляю        своим        профессиональным        развитием        и        получаю        положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35—15 - остановившееся развитие.

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития навыка; 2 – средний уровень развития навыка; 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод:        обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на        уровне.

Рекомендации:   В   дальнейшем                  необходимо продолжать развивать        навыки, в особенности навыки        

Анкета для молодого педагога

для самоанализа педагогического мастерства

ФИО ПЕДАГОГА        _        

Анкета для молодого педагога

1. Организовано        ли        в        Вашем        образовательном        учреждении        наставничество        среди педагогов?                                                                 
2. Нуждаетесь        ли        Вы        в        помощи        наставника        и        почему?

3. Каких        результатов        Вы        ожидаете        от        совместной        работы        с        наставником?

        _        

4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные и групповые встречи с наставником?        _

5. Какие перемены в своем личностном, профессиональном росте Вы ожидаете после

работы с наставником?         

6. Желаете        ли        Вы        участвовать        в        программе        наставничества?

        _        

7. Хотели бы Вы стать наставником в будущем и почему?         

        _        _        _        

        _        

Карта

диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов

Диагностика включает в себя анализ профессионального уровня педагогов на основе:

• собеседования с педагогами;
• ознакомления с диагностическими картами по результатам педагогической диагностики;
• анализа        процесса        осуществления        педагогами        организованной        образовательной деятельности (далее — ООД);
• анализа наблюдений за деятельностью и общением детей вовремя ООД;
• анализа наблюдений самостоятельной детской деятельности и продуктов их творчества;
• анализа наблюдений за игрой детей, результатов естественного эксперимента;
• анализа развивающей предметно-пространственной среды в группе.

Затем составляются таблицы, позволяющие оценить:

• уровень знаний педагогом целей и задач по каждой образовательной области основной образовательной программы ДОУ;
• уровень знания содержания образовательных областей основной образовательной программы ДОУ по своей возрастной группе;
• уровень развития умений педагога осуществлять педагогический мониторинг;
• уровень владения методами и приемами работы по каждой образовательной области основной образовательной программы ДОУ.

Каждая позиция оценивается от 0 до 3 баллов.

1. баллов — педагог не владеет соответствующими знаниями, умениями и навыками;
2. балл — владеет в минимальной степени;
3. балла — педагог владеет в средней степени;
4. балла — педагог владеет в высокой степении.