Эссе "Я педагог"
материал

Эссе «Я педагог!»

Лучший способ сделать детей хорошими –

это сделать их счастливыми.

Оскар Уайльд

С опытом работы прибавляются не только новые знания, новые умения, но и меняется мировоззрение, отношение к жизни, к своей профессии. Появляются вопросы, которые либо раньше не возникали, либо казалось, что ответ на них очевиден. «Что значит быть воспитателем приюта для детей?», «Может ли стать педагогом любой человек?», - ответы на эти и многие другие подобные вопросы и стали основой этих размышлений.

Воспитание. Воспитатель. Воспитывать. Все это очень знакомо до боли. Каким же должен быть воспитатель приюта для детей? Я думаю, что воспитатель приюта для детей – это особая категория педагогов. Он должен не просто «работать с детьми», он должен жить с ними, делить радости и печали, успехи и падения, не допуская фальши в отношениях. Мы зовёмся воспитателями только формально. Воспитанники обычно представляют своего воспитателя как творца их радости, способного придумать что-то новое, весёлое и неожиданное, и как мудреца, все знающего и все умеющего, и как защитника, готового оградить их от бед и несправедливости, зла и обид, и как арбитра, который всегда рассудит по совести. Дети связывают личность своего воспитателя с эталоном нравственности.

Словом, жестом, действием, молчанием педагог непрерывно влияет на всех воспитанников сразу и на каждого из них в отдельности. Очень точно подметил эту особенность А.С. Макаренко. «Не думайте, – говорил он, – что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь, или печалитесь, как вы смеётесь, читаете газету – всё это имеет для ребёнка большое значение».

Когда я иду к детям, то должна решить, что я вложу в их души, которые и так обожжены грубостью и предательством взрослых? Если я иду к ним с плохим настроением, принося себя в жертву, то и для моих воспитанников общение со мной превращается в мучение, в борьбу со мной, потому что дети шестым чувством понимают состояние воспитателя.

Ещё в древности Платон сказал: «Воспитание есть усвоение хороших привычек». Так давайте же формировать у наших воспитанников привычку радоваться! Почему дети с жадностью впитывают в себя все новое, с упоением учатся тому, что не умеют делать? Потому что это приносит им радость. Радость должна стать естественным состоянием нас и наших подопечных. И хотя мало ли что случается у нас в жизни, нужно учиться создавать хорошее настроение искусственно. Ведь недаром же говорят, что профессия педагога сродни профессии актёра, и поэтому мы на работе должны играть роль успешного человека, а все неприятности оставлять за порогом и работать ответственно, профессионально, спокойно – без жертв, подвигов и надрывов. Педагогу необходимы такие качества: жизнерадостный и весёлый характер, умение сердиться недолго, избегать монотонности, скуки, серости будничных дней.

Под образованием в законе «Об образовании» понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения. Таким образом, в Российской Федерации законом закреплена норма, согласно которой без воспитания образования не существует. Однако на практике воспитанию отводится второстепенная роль. И зачастую оно сводится к нотациям и нравоучениям. «Детям нужны не нравоучения, а примеры», сказал Жозеф Жубер. Я добавлю: примеры авторитетного взрослого. Самый простой пример убедительнее самой красноречивой проповеди.

Детей надо видеть, понимать, принимать такими, какие они есть, чтобы помочь им создать условия для саморазвивающейся личности. Я считаю, что можно предложить некую «технологию отношений», которая, на мой взгляд, заключается в следующем:
1. Прежде всего, необходимо понять, что они – дети, и поэтому ведут себя как дети.
2. Принимать воспитанника нужно таким, каков он есть на самом деле, со всеми его «плюсами» и «минусами».
3. Необходимо более полно узнать воспитанника.
4. Нужно найти позитивное в воспитаннике, дать ему почувствовать Ваше уважение к нему.

Моё глубокое убеждение – воспитание проходит через вызывание чувств у воспитанников. Вызвал злые, нехорошие чувства – посеял зло. Вызвал добрые чувства - они приведут к добрым желаниям и добрым поступкам. Воспитанник больше всего нуждается в нашей поддержке как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.

Проблема детского сиротства с каждым днём становится всё более актуальной и болезненной темой для нашего общества. Дети, которые не воспитываются в семьях, не дополучают всего того, что крайне необходимо для гармоничного роста всесторонне развитой, духовной и морально устойчивой личности – родительского тепла, любви, ласки и доброты.
У каждого воспитанника приюта собственная жизненная история, сложный асоциальный жизненный опыт (пьянство, наркомания, попрошайничество и т. п.), по разным причинам они потеряли родителей, близких, лишились семейного тепла. Вспоминая своё детство, мы всегда вспоминаем о маминых руках, бабушкиных сказках, пирогах. Это тёплые и радостные воспоминания. К сожалению, в основном, дети, которые живут в приюте, этого не видели.

Сегодняшнее время – время инновационных технологий, но никакая технология не заменит тепла души, которое появляется в процессе взаимопонимания. Я стараюсь отдать своим детям частичку души и тепла, которая им так необходима. И пусть это тепло согреет их в трудную минуту, пусть знания, данные мною, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут выстоять и победить.

И цель одна: чтоб детям дать добро,
Частичку сердца, да уменье жить.
Чтоб вышли в люди, не упав «на дно»,
За что смогли бы нас благодарить.