Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Цифровая кино и теле индустрия"
методическая разработка (5 класс)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЦИФРОВАЯ КИНО И ТЕЛЕ ИНДУСТРИЯ»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 9-13 лет

Объем часов: 72 часа

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Валеева Лейсан Рафинатовна,

педагог дополнительного образования

г. Губкинский,

2026

Оглавление

Учебный план        13

Календарный учебный график        14

Содержание дополнительной общеразвивающей  программы.        15

Воспитание.        20

Планируемые результаты.        23

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.        24

Список литературы        28

Пояснительная записка

Актуальность программы

Дополнительная общеобразовательная программа направлена на развитие обучающихся посредством кинотворчества и представляет детям возможность почувствовать, что они могут повлиять своими работами на некоторые из основных аспектов жизни общества: на природно-экологический аспект, на антропологический, демографический аспект, социальный аспект, духовно-моральный аспект, производственно-экономический аспект.  

Актуальность программы обусловлена проявленным в ходе реализации одноименного проекта по созданию роликов социальной рекламы и достигнутыми в ходе реализации успешности и популярности как у создателей и участников, так и у целевой аудитории из числа подписчиков ВКонтакте.

Отличительной особенностью программы является работа с обучающими одновременно по трем направлениям – театр, кино, анимация.

Обучающиеся в объединении «Цифровая кино и теле индустрия» учатся пользоваться видеокамерой и программой монтажа, учатся создавать свои социальные ролики, в которых от них требуется сориентировать зрителя на хорошее и плохое, правильное и неправильное, добро и зло.

В ходе теоретической и практической деятельности по данной программе акцентированное внимание будет уделено разработке и созданию видеоконтента в форме постановочных видеороликов социальной направленности, ориентированные на детей, молодежь и взрослых, по актуальным  общественным проблемам современности (бездомные животные, ЗОЖ, безопасность дорожного движения, уважение к старшим, помощь младшим, профилактика преступлений в подростковой среде и т.д.) как с участием самих обучающихся, так и с использованием анимационных технологий (например, перчаточные куклы изготовленные самими учащимися).

Системное и алгоритмическое мышление: разработка проекта от идеи до работающего прототипа учит детей анализировать задачи, разделять их на этапы и выстраивать эффективные решения.

• Командная работа (коллаборация): создание перчаточных кукол из папье-маше и текстильной пластики, часто является групповым процессом, в ходе которого подростки учатся распределять роли, аргументировать свою позицию и приходить к общему решению.

Ранняя профессиональная ориентация и подготовка кадров для высокотехнологичных отраслей: программа рассчитана на детей 9-13 лет, заинтересованных в области цифровая кино и теле индустрия. Она предоставляет им уникальную возможность учащимся в условиях дополнительного образования в полной мере реализовать свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни, а также  познакомиться с основами будущих профессий:

• режиссер;
• актёр;
• звукорежиссер;

Программа полностью соответствует целям и задачам национального проекта «Образование» в части развития способностей и талантов у детей и молодежи, а также создания эффективной системы выявления и поддержки одаренных детей.

          Направленность - художественная, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629).

         Нормативно-правовая база:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ)
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)
7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)
15. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)
17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»
18. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
19. Письмо Министерства просвещения Российской федерации от 23.01.2026 г. №АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)
20. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)
21. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии)
22. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
23. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе
24. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»
25. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»
26. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского.

Цель программы: Создание условий для современного художественного творчества в направлении кино-теле-индустрии путем включения детей в процессе создания телепроектов.

Задачи программы.

1. Познакомиться с основными этапами создания продуктов кино-теле-индустрии.
2. Закрепить знания и умения по созданию продуктов кино-теле-индустрии в ходе практической деятельностью.
3. Совершенствовать актерское мастерство и работы в кадре.
4. Обучить основам съемки и монтажа видео, формируя IT-компетенции.

Возраст детей на который рассчитана программа: программа рассчитана на детей 9-13 лет, заинтересованных в развитии творческого мышления и «цифровой гигиены», ребенок учится не просто смотреть контент, а понимать, как он создается (графика, монтаж, спецэффекты). Творческому самовыражению через технологии, формированию базовых IT- навыков, командной работе и проектной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы.

Разработка и реализация данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является создание особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что способствует не только их приобщению к творчеству, причем не только в кинотворчестве, но и раскрытию лучших человеческих качеств.

Программа разработана в русле реализации ключевых положений:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 75), который определяет приоритетность дополнительного образования в развитии творческих способностей, удовлетворении индивидуальных потребностей, а также в профессиональной ориентации учащихся.
• Национального проекта «Образование», в рамках которого ставятся задачи формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.
• Стратегии научно-технологического развития РФ, направленной на воспитание нового поколения исследователей и инженеров, способных решать сложные технологические задачи.

Педагогическая целесообразность заключается в её направленности на комплексное развитие личности ребенка через возможность учащимся в условиях дополнительного образования в полной мере реализовать свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни.

Согласно возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. С. Кон) ведущая деятельность — учебная. Содержание такой деятельности является освоение научных знаний и решение практических задач, опирающихся на эти знания. Занятия по предложенной программе в области цифровая кино и теле индустрия способствует активному развитию внимания, памяти, логического мышления, умения решать практические задачи, развивают воображение и творческие способности.

Для этого возраста характерны:

Стремление к самостоятельности и самореализации: программа предоставляет поле для инициативы и лидерства через систему проектных треков и командную работу.

Развитие теоретического, рефлексивного и критического мышления: данный уровень программы позволяет работать с комплексными задачами, требующими анализа, выдвижения гипотез, их проверки и оценки результатов.

Потребность в социальном признании и построении собственной идентичности: участие в соревнованиях, конференциях и презентация проектов перед широкой аудиторией дают подросткам возможность получить внешнюю оценку своих достижений, укрепить самооценку и сформировать образ «Я - будущий инженер/программист/исследователь».

Таким образом, программа не просто дает знания, а создает социальную ситуацию развития ребенка.

Так как программа является базовой по уровню освоения, это означает переход от репродуктивной деятельности к продуктивной и творческой, что реализуется через:

• проблемное обучение: учащиеся сталкиваются не с готовыми задачами, а с открытыми проблемами, требующими исследования и поиска неочевидных решений (например, «оптимизировать алгоритм движения робота по линии для прохождения трассы за минимальное время»);
• метод проектов, который является основным в программе.

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности обучающихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения в канве критического мышления. В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению.

Форма обучения – очная.

Дидактические формы обучения.

Деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий по программе

Продолжительность одного академического часа - 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 10 минут. Общее количество часов в неделю - 2 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы.

По завершении обучения по программе обучающийся будет иметь представление о визуальных эффектах при монтаже социального ролика, освоит опыт сценария до съемки и готового продукта с использованием перчаточных кукол, уверенное использование камеры как инструмента, умение нарезать видео, добавлять простые переходы, титры и фоновую музыку в простых редакторах (CapCut, киностудия Windows), а также проявит следующие компетенции: 

• умение выстраивать кадр;
• понимание, что такое ритм и монтаж;
• умение подбирать цветовой колорит под настроение сюжета;
• способность воплощения идеи в материале;
• умение анализировать и оценивать этапы выполнения задачи;
• владение методами логического и критического мышления;
• уверенность в своих силах и способность к самостоятельной деятельности;
• ответственность за результаты своей работы;
• способность анализировать и синтезировать информацию;
• ответственное отношение к учебной деятельности;
• критическое мышление и творческий подход;
• социализация, адаптация и культура здорового и безопасного образа жизни.

Формы определения итогов реализации программы

Оценочные средства

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Учебный план

Календарный учебный график

Начало учебных занятий-1 сентября

Окончание учебных занятий- 31мая

Количество учебных недель – 36 недель

1год обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Сроки освоения и формы проведения итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

*Срок проведения промежуточной –декабрь 2026 г. и итоговой аттестации–май 2027 г.

Содержание программы.

Задача 1. Расширить базовые знания и умения по технологии создания экранных произведений.

Раздел «Введение и история» (всего –6 часов; теория -5 часов, практика-1 час, контроль-1 час).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1.  Техника безопасности, знакомство с курсом.
2. История театра кукол и эволюция технологий.

Практика:

1. Знакомство с основными этапами создания продуктов кино-теле-индустрии (соцролики, анимационные и короткометражные фильмы)

Контроль:

1. Опрос техника безопасности и знакомство с курсом

Задача 2. Научатся создавать сценарий для игровых и социальных направлениях.

Раздел «Сценарное мастерство и драматургия» (всего –4 часов; теория - часов, практика-4 часов, контроль-2 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. -

Практика:

1. Сочинение коротких историй для кукольного спектакля и сценариев для социальных роликов.

Контроль:

1. Сочинение коротких историй для кукольного спектакля и сценариев для социальных роликов.

Задача 3. Развитие пространственного мышления, умение создавать куклы и применять их на практике.

Раздел «Изготовление перчаточной куклы» (всего- 18 часов, теория- 4 часа, практика- 14 часов, контроль- 3 часа)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Виды кукол, знакомство с перчаточной технологией.

Практика:

1. Рисование и изготовление эскизов.
2. Перенос образа в скульптуру.
3. Изготовление репетиционной и сценической куклы.

Контроль:

1. Опрос виды кукол, знакомство с перчаточной технологией.
2. Рисование и изготовление эскизов.
3. Изготовление репетиционной и сценической куклы.

Задача 4. Ознакомление учащихся с одним из жанров актёрского матерства.

Раздел «Актёрское мастерство кукольника» (всего- 8 часов, теория- 6 часов, практика- 7 часов, контроль- 3 часа)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:                        

1. Способы вождения куклы, работа с ширмой.

        Практика:         

1. Упражнение на пластику рук.
2. Отработка взаимодействия куклы с предметами.
3. Импровизация.

Контроль:

1. Упражнение на пластику рук.
2. Отработка взаимодействия куклы с предметами.
3. Импровизация.

Задача 5. Развитие внимательности, гибкое мышление, нестандартный подход к типовым задачам съемки и монтажа.

Раздел «Основы видеопроизводства и создания социальных роликов» (всего –22 часа; теория -5 часов, практика-17 часов, контроль-3 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. Композиция кадра (правило третей).
2. Виды планов.
3. Основы монтажа.

Практика:

1. Монтаж коротких сюжетов.
2. Съемка сцен куклами.
3. Работа над социальным посылом.

Контроль:

1. Монтаж коротких сюжетов.

Задача 6. Самореализация и умение представить свой творческий проект.

Раздел «Итоговое выступление» (всего- 8 часа, теория- 2часа, практика- 6 часов, контроль- 1 часа)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1.  Разработка текстового описания творческого проекта.

Практика:

1. Изготовление декоративного объекта интерьера.

Контроль:

1. Итоговое занятие

         Воспитание.

Задачи:

• познакомится с классическими произведениями кинематографа, научатся критически относиться к современной кинопродукции.

• воспитывать и развивать  в себе художественный вкус, уважение и любовь к литературе, чтению, музыке, театру.

• научатся отстаивать свою гражданскую позицию, ощущать чувство патриотизма.

•  Научатся применять и использовать в жизни чувства товарищества, командный дух.

• формировать уважение к родному краю, Родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
• формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитывать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков;
• формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентацию на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
• обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся.

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «ДДТ» на 2026-2027 учебный год.

Профориентационная работа

Художественная направленность программы ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам кино и теле индустрии.

Некоторые формы работы профориентационной направленности:

• Экскурсии. Позволяют учащимся проанализировать имеющуюся информацию о профессиональной деятельности в реальных трудовых условиях.
• Профориентационные занятия. Дают возможность расширить спектр знаний о профессиях не только по профилю объединения, но и о других профессиях, в том числе о профессиях будущего.
• Игры и упражнения. Помогают актуализировать профессиональное самоопределение, например, проектировать своё профессиональное будущее, варианты получения профессии.
• Мастер-классы. Позволяют наглядно увидеть элементы трудовой деятельности, соотнести свои желания со своими возможностями, попробовать себя в профессии.

Целевые ориентиры воспитания в художественной направленности:

• сформированность эстетического восприятия, способности видеть красоту в окружающем мире и теле искусства;

• развитие креативности, воображения и фантазии, умения выражать себя в художественной форме;

• освоение базовых навыков в выбранном виде искусства (музыка, живопись, театр, хореография и т. д.);

• воспитание уважения к культурному наследию России и народов мира, традициям и ценностям отечественной культуры;

• формирование навыков коллективной творческой деятельности, умения работать в команде;

• становление эмоционально‑ценностного отношения к искусству, потребности в художественном саморазвитии.

Формы воспитания включают в себя как традиционные, так и инновационные подходы, направленные на развитие художественных навыков, творческого мышления и профессиональных качеств.

Основные формы:

Проектная деятельность: обучает решению комплексных технических задач, работе в команде и применению полученных знаний на практике.

Художественные объединения: позволяют углубиться в творческие мастер-классы, «мозговой штурм», открытое занятие, поход, занятие-игра.

 Факультативные занятия: предоставляют возможность дополнительного изучения кино искусства и цифровой технологии.

Воспитания в художественной  направленности:

• объяснение и демонстрация: для передачи знаний и навыков;
• упражнения: для отработки практических навыков и формирования умений;
• ролевые игры: для отработки поведения в различных ситуациях;
• метод проектов: для развития навыков решения комплексных задач;
• метод кейсов: для анализа и решения реальных технических проблем;
• проблемное обучение: для развития критического мышления и творческого подхода к решению проблем;
• исследовательский метод: для развития навыков научного поиска и анализа;
• методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование;
• индивидуальный подход: учет интересов и способностей каждого воспитанника;
• разнообразие форм и методов: обеспечение интересной и эффективной работы;
• связь с жизнью: практическое применение полученных знаний и навыков;
• взаимодействие с родителями и специалистами: создание единого воспитательного пространства.

Условия организации воспитания, в том числе особые условия с учётом содержания программы, контингента детей; анализ результатов воспитания

Воспитательная деятельность в рамках реализации программы «Цифровая кино и теле индустрия организуется с учётом социально-культурного контекста г. Губкинский и потребностей целевой аудитории - детей 7-10 лет, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Контингент характеризуется высокой чувствительностью к социальной оценке, потребностью в самореализации и признании, стремлением к включённости в значимую деятельность, что требует создания поддерживающей, безопасной и мотивирующей образовательной среды.

Воспитательные аспекты программы реализуются через вовлечение обучающихся в командную проектную деятельность, участие в конкурсах, оформление и публичную защиту творческого продукта, а также соблюдение норм цифровой этики, правил сетевого поведения, бережного отношения к интеллектуальной собственности. Особое внимание уделяется созданию условий для инклюзивного взаимодействия и равного доступа к ресурсам для всех участников образовательного процесса.

Воспитательные эффекты достигаются через сочетание коллективных и индивидуальных форм работы, а также через использование ситуаций успеха, поощрения, совместного анализа результатов деятельности. Оценка воспитательных результатов осуществляется на основе педагогического наблюдения, анкетирования, анализа участия обучающихся в мероприятиях, выполнения творческих и проектных заданий, а также динамики их самооценки, коммуникативной активности и ответственности в совместной деятельности.

Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты.

В области обучения:

— Освоят терминологию кинематографа, его историю, профессии, жанровую систему; практически сыграют разные театральные роли.

— Разовьют внимательность, гибкое мышление, нестандартный подход к типовым задачам съемки и монтажа.

— Освоят основные технологии видеомонтажа в программе видеоредактор.

—Научатся командной работе в ходе выполнения коллективных проектов и телеискусства.

— Разовьют усидчивость и навык доводить дело до конца.

В области воспитания:

— Будет сформировано ответственное отношение к технике, оборудованию и соблюдению правил безопасности при работе с техническим оборудованием.

— Развиваться коммуникативные навыки и умение работать в коллективе при выполнении совместных проектных заданий.

— Сформируется умение самостоятельно анализировать полученные результаты.

— Воспитают эстетическое отношение к окружающему миру.

— Поддерживаться творческая активность, инициативность и стремление к участию в конкурсах, соревнованиях и проектной деятельности в области цифровая киноиндустрия.

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

        Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Методическое обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чув­ствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельност­ная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоут­верждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Пережи­вание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определя­ется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынуж­ден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учеб­ной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно предста­вить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагае­мыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология учебного ис­следования обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания (знания трансформации). Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают ее (на опыте, в проекте, в олимпиадной работе, в учебной научной работе и т.п.).

Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом:

– знакомство с литературой,

– выявление (видение) проблемы,

– постановка (формулирование) проблемы,

– прояснение неясных вопросов,

– формулирование гипотезы,

– планирование и разработка учебных действий,

– сбор данных (накопление фактов, наблюдений, до­казательств),

– анализ и синтез собранных данных,

– сопоставление (соотнесение) данных и умозаключе­ний,

– подготовка и написание (оформление) сообщения,

– выступление с подготовленным сообщением, пере­осмысление результатов в ходе ответов,

– проверка гипотез, построение обобщений,

– построение выводов, заключений.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Информационное обеспечение:

Информационное обеспечение. 

 «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округаhttps://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Для реализации программы в очном формате с применением дистанционных технологий используется образовательное сообщество:Дизайн  МБУ ДО ДДТ

Список рекомендуемой литературы

для педагогов

1. Конспект лекций Александра Политковского по дисциплине «Тележурналистика», МИТРО, 2012. -34 с.
2.  Конспект лекций Феклы Толстой. Дисциплина "Мастерство телеведущего", МИТРО, 2012. - 33 с.
3. Конспект лекций Виктора Васильева по дисциплине "Режиссура телевидения", МИТРО, 2012. - 152 с.
4. Конспект лекций Алексея Суханова по дисциплине "Мастерство телеведущего", МИТРО, 2011. - 29 с.
5. Конспект лекций Олега Фоминова по дисциплине "Операционные системы", МИТРО, 2012. - 116 с.
6. Огольцова Н.Н. Мультимедийные проекты как средство повышения квалификации педагогов: дис. …канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2007. – 35 с Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществ-лении личности: Монография. – Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2001. – 446 с.
7. Потороев В.А. Дополнительная образовательная программа. г. Липецк, 2014 г.

для родителей

1. Александр Митта. Кино между адом и раем: кино по Эйзенштейну, Чехову, Шекспиру, Куросаве, Феллини, Хичкоку, Тарковскому…/ М.: Зебра Е, 2007. – 480 с.: ил.

2.  Полищук В. Актерский тренинг Михаила Чехова, сделавший звездами Мэрилин Монро, Джека Николсона, Харви Кейтеля, Брэда Питта, Аль Пачино, Роберта де Ниро и еще 165 обладателей премии "Оскар". М.: АСТ; Владимир: ВКТ, 2010. - 256 с.

3. Станиславский К.С. Работа актёра над собой в творческом процессе воплощения. Азбука. Санкт-Петербург. 2011. - 446 с.

4.  Игорь Ильинский.  Сам о себе. – М.: Зебра Е: АСТ; Владимир: ВКТ, 2008. – 640 с. – ил. – (Актерская книга)

5. Александр Абдулов. Хочу остаться легендой. – М. : А46 АСТ: Зебра Е, 2008. – 330 с. : 64 с. вкл. – (Актерская книга).

6.  Александров В. Г. Эпоха и кино. – М.: Издательство политической литературы. 1976. - 289 с.

7.  Нейл Ландау, Мэттью Фредерик. 101 урок, который я выучил в киношколе. Пер. с англ. В. Панова. – М.: Астрель, 2012. – 208 с. – (101 урок).

для учащихся

1. Александров В. Г. Эпоха и кино. М.: Издательство политической литературы. 1976. - 289 с.

2. Александр Митта. Кино между адом и раем: кино по Эйзенштейну, Чехову, Шекспиру, Куросаве, Феллини, Хичкоку, Тарковскому…/ М.: Зебра Е, 2007. – 480 с.: ил.

3. Станиславский К.С. Работа актёра над собой в творческом процессе воплощения. Азбука. Санкт-Петербург. 2011. - 446 с.

4.  Игорь Ильинский.  Сам о себе. – М.: Зебра Е: АСТ; Владимир: ВКТ, 2008. – 640 с. – ил. – (Актерская книга)

5.  Николай Акимов. Театральное наследие. Кн. 1. О режиссуре.  Режиссерские экспликации и заметки. / Под ред. С.  Л. Цимбала. Сост. В.М. Миронова. – Л.: Искусство, 1978. – 295 с., 24 л. ил.,  портр.

6. Николай Акимов. Театральное наследие. Кн. 2. Об искусстве театра. Театральный художник. / Под ред. С.  Л. Цимбала. Сост. В.М. Миронова. – Л.: Искусство, 1978. – 287 с., 20 л. ил., портр.

7. Полищук В. Актерский тренинг Михаила Чехова, сделавший звездами Мэрилин Монро, Джека Николсона, Харви Кейтеля, Брэда Питта, Аль Пачино, Роберта де Ниро и еще 165 обладателей премии "Оскар". М.: АСТ; Владимир: ВКТ, 2010. - 256 с.

8.  Кевин М. Уайт. Администрирование OS X Lion.М.: ЭКОМ Паблишерз,

2012. - 736 с.

9.  Владимир Соловьев. Манипуляции.  М.: ЭКСМО. 2011. – 352 с.

10. Денис Фонвизин. Недоросль. М.: ЭКСМО. 2015. – 160 с.

11. Сергей Никитин. Ударное вымирание. Секс, отношения и демографический кризис в России. – СПб.; Питер. 2014. – 224 с.; ил.

12. Лестер Р. Браун. Мир на грани. Как предотвратить экологический и экономический коллапс. – АСТ-Пресс Книга. 2013. – 208 с. ISBN

978-5-462-01439-0

Приложение 1

Тест «Видеоролик»

Вопрос 1

Продолжите определение: «Кинопроизводство – это...».

Варианты ответов

1. процесс создания кинофильмов от первоначального замысла до показа готового продукта аудитории в кинотеатрах, посредством телевидения или Интернета.
2. электронная технология формирования, записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения подвижного изображения, основанная на принципах телевидения.
3. процесс создания кинофильмов от редактирования изображений до их сохранения.
4. процесс редактирования кинофильмов.

Вопрос 2

Что происходит на этапе подготовки материалов при создании видео?

Варианты ответов

1. Выбор темы видеофильма.
2. Подбор изображений.
3. Выбор звуковых файлов.
4. Написание сценария фильма.
5. Монтаж фильма.

Вопрос 3

На что необходимо обращать внимание при скачивании файлов с сайта YouTube, чтобы не нарушить авторские права?

Варианты ответов

1. На лицензию Creative Commons.
2. На комментарии под файлами.
3. Ни на что. Все файлы с YouTube можно скачивать и использовать в личных целях.
4. На количество просмотров.

Вопрос 4

Какие существуют основные этапы создания фильмов?

Варианты ответов

1. Подготовка материалов.
2. Монтаж.
3. Конвертация видео.
4. Создание CD- или DVD-диска или размещение ролика в Интернете.
5. Создание mp3-файлов.
6. Сохранение графических файлов.

Вопрос 5

Из каких элементов состоит любой фильм?

Варианты ответов

1. Сцен.
2. Кадров.
3. Эпизодов.
4. Видеодорожек.
5. Титров.
6. Названия.

Вопрос 6

Укажите порядок этапов, которых рекомендуется придерживаться при написании сценария.

Варианты ответов

1. Планирование эпизодов.
2. Определить задачу каждого эпизода.
3. Определить последовательность эпизодов.
4. Последовательно разделить эпизоды на сцены.
5. Поставить задачи для сцен.
6. Определить роли действующих лиц.

Вопрос 7

Какие действия производятся на этапе монтажа фильма?

Варианты ответов

Обработка отснятого материала.

1. Наложение звука.
2. Наложение фильтров.
3. Применение эффектов.
4. Непосредственный монтаж фильма.
5. Написание сценария.
6. Выбор темы фильма.
7. Сбор материала.

Вопрос 8

Где можно скачать файлы для создания своего собственного видео, чтобы не нарушить авторских прав?

Варианты ответов

1. С сайта YouTube, если под файлом есть лицензия Creative Commons.
2. С сайта YouTube без каких-либо ограничений.
3. Со специальных сайтов, на которых вся размещаемая информация является бесплатной и свободной к распространению.
4. На любом сайте в интернете.
5. Скачать у родителей собственные фотографии и видеофайлы.

Вопрос 9

Укажите, какие выражения истины, а какие ложны.

Варианты ответов

На этапе монтажа фильма нужно все материалы объединить в единое целое.

1. На этапе конвертации видео происходит обработка всех собранных материалов.
2. На этапе конвертации видео происходит сохранение видео с нужным расширением или расширениями.
3. Размещение видео в Интернете является платным.
4. Процесс кинопроизводства очень прост, но требует больших затрат денежных средств.
5. При скачивании файлов из Интернета не стоит забывать об авторских правах.

Вопрос 10

Соотнесите понятия с их определениями.

Варианты ответов

1. элемент действий, которые происходят в одном месте.
2. нарисованные или сфотографированные изображения последовательных фаз движения объектов или их частей.
3. относительно завершённая часть фильма, в которой не требуется, чтобы действия происходили в одном месте, но в то же время эта часть объединена единством действия и темы.

Спасибо за ответы