ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
методическая разработка по теме

ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

Великая цель образования –

                                                                                  это не знания, а действия.

Г. Спенсер

В современном российском обществе поток информации все более усиливается. Сейчас уже ясно, что главная задача современного педагога –не просто дать максимально большее количество знаний, а научить ребенка ориентироваться в реалиях информационного общества, самостоятельно добывать и анализировать информацию. Об этом и говорил в своем ежегодном послании президент России Д.А. Медведев: «Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. Школа должна стать центром творчества и информации».

При традиционном подходе и традиционных средствах обучения эту задачу решить  достаточно сложно. До сих пор преимущественно на занятиях в школе используются такие наглядные средства обучения, как доска и мел, плакаты и схемы, слайды. Конечно, эти средства помогают в визуализации информации и в определённой степени повышают качество обучения. Но используя их, понимаешь, что трудно при этом обеспечить полное восприятие материала одновременно большим числом учащихся.

В современной школе использование информационных технологий позволяет перейти от традиционной технологии обучения к новой интегрированной образовательной среде, включающей возможности интерактивной доски.

Этот виртуальный экран способен дать более яркое, более обширное представление об изучаемом объекте: наглядно и мобильно представить то, что трудно или скучно объяснять словами. Тактильное управление облегчает восприятие новой информации (возможность писать поверх изображения, перемещать демонстрируемые проектором объекты по доске, задействовать интерактивные органы управления и т.п.), что выводит визуальную составляющую учебных процессов на гораздо более высокий уровень и существенно “развязывает руки” преподавателям, предоставляя возможность создавать динамичные уроки, которые захватывают внимание учеников. На ней можно размещать большое количество разноплановой информации. А специальное программное обеспечение помогает преподавателю создавать авторские уроки, ведь в её памяти остаются все ходы и передвижения в процессе решения поставленной учителем задачи. Можно вновь обратиться к материалу и проанализировать успешность учеников, а также при необходимости может показать родителям, какими задачами они занимаются на уроке.

Интерактивная доска стала мощным инструментом взаимосвязи учителя и ученика, предоставляет уникальные возможности для работы и творчества, поскольку в ней совмещается внешняя форма обычной школьной доски и возможности современных компьютеров.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с учениками. Использование цвета позволяет значительно увеличить эффективность восприятия.

Школьникам тоже нравится работать с интерактивной доской: учиться становится интересно, это огромные возможности для работы и творчества.

Мы провели небольшое социологическое исследование, целью которого было выяснение отношения учащихся к использованию интерактивной доски на уроках истории. Учащимся 5-9-х классов было задано несколько вопросов:

1. мне интересней на уроках истории, когда используется интерактивная доска (ИД) (да, нет);
2. я считаю, что ИД помогает  лучше запомнить изучаемый материал (да, нет);
3. я быстрее утомляюсь на уроке, когда используется ИД (да, нет);
4. ИД отвлекает меня от восприятия информации на уроке;
5. я хочу научиться работать с ИД (да, нет).

Важнейший вопрос учебного процесса – повышение уровня усвоения учебного материала и умения применять полученные знания. Уже давно установлено, что около 80 процентов информации человек воспринимает через органы зрения, около 15 через слух и оставшиеся 5 процентов через осязание, обоняние и вкус. Но, когда речь идет не только о восприятии, но и о запоминании информации, то повышается роль моторной памяти, т.е. памяти движения. Лучше всего человек запомнит материал, когда увидит, услышит и «потрогает», когда сам что-то воспроизведет (запишет, нарисует и т.п.), применит на практике.

Здесь на помощь и приходит интерактивная доска, соответствующая тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на компьютерах. Доказано, что у современных детей гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

        В российских школах интерактивная доска уже не редкость. Но используются ли в полном объёме её возможности? Стало крылатым высказывание Д.И.  Менделеева  о  том,  что  сжигать нефть и газ - это все равно, что  растапливать  печь  ассигнациями, точно также нецелесообразно использовать интерактивную доску только как экран.

Подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает серьезную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде. Разработка уроков с использованием интерактивной доски - достаточно трудоемкий процесс. Однако он приносит весьма богатые плоды.

Алгоритм работы учителя с интерактивной доской:

1. Изучить программное обеспечение StarBoard и ее функциональные возможности (писать виртуальными чернилами, печатать тексты, строить фигуры, группировать и разгруппировывать объекты, увеличивать или уменьшать размеры, распределять информацию на слайдах, переходить на следующие слайды, использовать задвижку для скрытия информации, применить коллекционные материалы, прикреплять для гиперссылок нужные файлы, сохранять набранный материал и открывать его по необходимости).
2. Загрузить программное обеспечение на те компьютеры, где вы работаете и готовитесь к урокам. Приобретите флеш-память для переноса подготовленных материалов;
3. Составить план урока и создать необходимые сопровождающие слайды к уроку. После того как фрагмент урока вами составлен и вы определили, на каком этапе урока будете применять, надо включить компьютер, сделать калибровку, открыть свой файл.
4. Затем постепенно, если ученики не знают как работать на компьютере, инструктировать учащихся по работе с чернилами, ластиком и другими инструментами. На самых первых уроках все ученики тянут руки, чтобы подойти к доске и ответить. Перемены используйте для тренинга работы на интерактивной доске. Когда все ученики освоят работу на доске, ажиотаж проходит и наступает деловая научная работа.
5. Большой экран позволяет работать всем вместе. На интерактивной доске можно делать записи маркером или пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.
6. Все созданные файлы систематизируйте в единую методическую базу и добавляйте в нее любые тематические разработки к уроку (презентации, видео-материалы, и т.п.).
7. Предложите учащимся загрузить программное обеспечение на свой компьютер и использовать его при выполнении домашних заданий, для изучения пропущенных уроков или подготовки собственных материалов к уроку.

Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и взрослым, и детям. Показ презентации ребёнка. 

Действительно, благодаря систематическому использованию на уроках интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо отсиживал за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Тот, который вечно срывал занятия, направляет свою энергию на работу. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.

Однако применение интерактивной доски должно обязательно сочетаться с использованием традиционного наглядного материала, что позволит периодически переключать внимание учеников. Дело в том, что зрение ребенка чрезвычайно чувствительно к повышенным нагрузкам, неизбежно возникающим при постоянной работе с такой доской. Чтобы уменьшить нагрузку на глаза, следует внимательно подходить к выбору учебного материала.

К примеру, недопустимо использовать слишком мелкий шрифт и перегружать рабочее поле посторонними элементами. Правильным образом следует выбирать и цветовое оформление, т.е. шрифт должен максимально контрастировать с фоном, а количество ярких элементов на экране должно быть минимальным.

При непосредственной работе ученика с интерактивной доской преподаватель должен внимательно следить за тем, чтобы ребенок случайно не повернулся лицом в сторону проектора, т.к. его чрезмерно яркий свет повреждает сетчатку глаза.

Также, при введении интерактивных досок в образовательный процесс, необходимо откорректировать учебные планы, причем не только в рамках одного предмета, но и всей сетки уроков по школе. Расписание занятий должно быть выстроено так, чтобы уроки с использованием интерактивной доски чередовались с общеразвивающими, такими, как трудовое воспитание, физкультура и т.п.

        В центре любого образовательного процесса стоит ученик, ведомый учителем к знаниям. И если школьник от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», то путь этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз и способствует использование в процессе обучения возможностей интерактивной доски.

Что  изменилось с появлением в моём классе интерактивной доски? Уроки стали динамичны, мобильны. Ученики стали для меня все без исключения одаренными детьми, потому что инновационные технологии в учебном процессе позволили не только увлечь детей историей, но и дать им хорошие знания.

Таким образом, творческое и глубоко продуманное использование учителями интерактивных образовательных систем создает прекрасные развивающие возможности как для школьников, так и для самих педагогов, обеспечивает современный уровень образовательной деятельности на уроках.