Методическое объединение школьной творческой группы"Технология развития критического мышления через чтение и письмо".
методическая разработка по теме

№

Тема

Форма проведения

Время проведения

Ответственные

Результат

1

Мастер-класс: представление своего опыта применения  технологии РКМ.

Практический семинар

октябрь

Все члены ТГ

Знание приемов ТРКМ, применяемых коллегами на уроках.

2

Практикум по составлению сценария урока в технологии развития критического мышления.

Практический семинар

ноябрь

Все члены ТГ

Шаблон конспекта урока.

3

Взаимопосещения уроков участниками проблемной группы.

Открытые уроки

декабрь-февраль

Формирование у участников группы педагогической компетентности по теме.

4

Подведение итогов работы проблемной группы, создание электронной копилки.

Круглый стол

март

Репина Е.А.

Пучкова Т.Б.

Тучин А.И.

Методкопилка сценариев уроков, методразработок.

Технологическая карта урока в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)»

Вызов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Создает учебную ситуацию, мотивирующую учащихся к учебной деятельности.

Организует деятельность учащихся по актуализации имеющихся знаний.

Организует учебную ситуацию, приводящую к осознанию неполноты или несовершенства знания

Участвуют в учебной ситуации, осознают мотив и цель предстоящей деятельности, озвучивают цель, актуализируют имеющиеся знания, отвечают на вопросы учителя, выполняют предложенные задания, выявляют проблему и формулируют её.

Приём «Удивляй»

Приём «Фантастическая добавка»

Решение кроссворда, ребуса

Тестирование,

Создание кластера

Исторический пример

Конфликт знаний

Парадоксы

Логическое противоречие

«Отсроченная отгадка»

«Привлекательная цель»

«Мозговой штурм»

Таблица тонких и толстых вопросов

Денотатный граф

Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные: 

• целеполагание как постановка учебной задачи
• оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные: 

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
• смысловое чтение
• постановка и формулирование проблемы
• анализ объектов
• синтез
• выбор оснований и критериев для сравнения
• подведение под понятие
• формулирование проблемы
• установление причинно-следственных связей
• построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: 

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осмысление

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Организует деятельность учащихся;

Отслеживает степень активности работы;

Консультирует;

Служит источником информации;

Предлагает различные приёмы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном;

Обеспечивает сохранение интереса к изучаемой теме.

Осуществляет контакт с новой информацией;

Сопоставляет информацию с имеющимся знанием и опытом;

Акцентирует внимание на поиске ответов на вопросы;

Выявляет неясности и ставит новые вопросы;

Отслеживают  процесс знакомства с новой информацией;

Проводят классификацию, градацию;

Готовятся к анализу и обсуждению прочитанного и услышанного

Денотатный граф

Чтение текста с маркировкой

Зигзаг

Мозаика
Стратегия «Фишбоун»

Выделение ключевых слов подчеркиванием;

Поиск ответов на поставленные вопросы;

Чтение текста с остановками;

Таблица «ПМИ»

Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные: 

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные: 

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• смысловое чтение
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
• анализ объектов с целью выделения признаков
• синтез — составление целого из частей
• выбор оснований и критериев для сравнения
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: 

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
• постановка вопросов
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Организует рефлексивную деятельность учащихся;

Создает условия проведения рефлексии, обмена мнениями;

Организует обсуждение, задает вопросы.

Побуждает к дальнейшему расширению информационного поля (ближайший вектор развития).

Создает условия для соотнесения новой информации и имеющихся знаний, выработки собственной позиции и оценки процесса.

Обмениваются мнениями;

Заполняют рефлексивные таблицы, карточки;

Отвечают на вопросы;

Систематизируют новую информацию;

Отбирают наиболее важную информацию;

Высказывают оценочные суждения;

Выражаю новые идеи собственными словами;

Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи;

Ставят новые цели.

Синквейн;

Возвращение к ключевым словам;

Создание кластера;

Ответы на вопросы;

Эссе;

Дискуссия;

Бортовой журнал;

Таблица «З-Х-У»4

Картина эмоций (настроения)

Личностные: 

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
• нравственно_этическая ориентация

Регулятивные: 

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: 

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
• анализ объектов с целью выделения признаков
• синтез — составление целого из частей
• выбор оснований и критериев для сравнения
• подведение под понятие, выведение следствий
• установление причинно-следственных связей
• доказательство
• выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: 

• управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка