Развивающая функция обучающего контроля профессионально-педагогической деятельности учителя. Статья.
статья по теме

«Развивающая функция обучающего контроля профессионально-педагогической деятельности учителя» (из опыта работы).

Методист, учитель  ГБОУ 330 Невского района г.Санкт-Петербург

(высшая квалификационная категория)

В нашей гимназии три иностранных языка: английский (основной), французский, немецкий как вторые языки после английского. Работает 10 учителей иностранных языков.

Как методист, посещающий и анализирующий в год около 40 уроков коллег,  говорю с полной уверенностью, что оценка и контроль знаний обучающихся  является самым слабым местом  в деятельности учителей. Поэтому в своей работе я уделяю особое внимание контролю качества знаний по иностранным языкам с целью развития и повышения методической и профессиональной грамотности коллег.

Сегодня на всех уровнях озвучена проблема подготовки и переподготовки педагогических кадров. Как сказал Александр Кондаков – руководитель группы разработчиков Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) основной школы «Современный учитель должен выполнять роль навигатора по поиску, отбору, анализу, проверки достоверности полученной информации» и можно добавить одноврЕменно быть координатором, советником, консультантом и должен владеть новыми современными технологиями. Основная образовательная программа требует от учителя достижения не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Отдавая должное существующим многочисленным педагогическим конкурсам, курсам повышения квалификации и самообразованию педагогов, хочется сказать ,что школьный учитель сегодня нуждается в профессиональной систематической помощи, которую, по моему мнению, может оказать школьный методист, поскольку именно он, по моему твердому убеждению, является необходимым связующим звеном между администрацией школы и самим учителем. Не умаляя профессионализма школьной администрации, хочу сказать, что ей, обремененной бумажной отчетностью, организовать системную помощь и контроль труднее, чем ее помощнику в лице методиста.

А контроль в этом контексте является самой действенной формой повышения профессионального самосознания учителя, его профессионального роста. Но речь идет не о контроле ради контроля, а о контроле ради развития потребности учителя работать качественнее, сознательнее и ответственнее. Поэтому в своей работе я руководствуюсь таким девизом «Проверяя, обучай, обучая, развивай».

С моей точки зрения, одной из задач развивающей функции контроля является создание ситуацией успеха и благополучия, помочь учителю в собственном развитии.

Для меня, как методиста, всегда важно иметь точную и объективную информацию о состоянии учебного процесса по иностранным языкам. Я понимаю, что от уровня качества проведения контроля зависит и микроклимат в коллективе.

Поэтому в своей работе я придерживаюсь сама и требую от коллег соблюдения таких основных этических правил:

1. Каждого учителя я воспринимаю как потенциально сильного человека и опираюсь на его сильные качества.
2. Стараюсь чаще использовать такой мотивирующий прием (не требующий денежных затрат), как заслуженная похвала и благодарность.
3. Соблюдаю сама и требую от коллег соблюдения этики педагогических отношений (согласитесь, пункт не из легких сегодня).
4. В оценке работы учителя я руководствуюсь его реальными достижениями, а не личными симпатиями и антипатиями.

Что помогает мне реализовать развивающую функцию контроля на практике? Это, прежде всего:

1. четкий график посещения уроков с предварительным обсуждением цели посещения и методическим анализом каждого урока;

2.владение методическим инструментарием (комплексной экспертизой урока);

3.взаимопосещение уроков коллег;

4.посешение уроков методиста (моих).

Предоставляя право коллегам анализировать мои уроки, данные в рамках методической недели, я, таким образом ,развиваю методическую грамотность коллег. Такое взаимодействие, по моему мнению, положительно отражается на качестве проводимых коллегами уроков.

Правильно организованный контроль развивает у учителя умение при минимуме усилий решать максимум конкретных задач за короткий промежуток времени. В этом контексте я хочу с вами поделиться опытом проведения итоговых диагностических контрольных работ с целью определения уровня владения иностранным языком обучающихся на конец года. За одну неделю нам с коллегами  удалось объективно оценить 313 обучающихся по двум-трем видам речевой деятельности.

Это стало возможным благодаря четкому выполнению следующих пунктов:

1. Необходимо иметь профессионально составленные разноуровневые диагностические тесты. ( в наличии)
2. Тиражировать тесты по количеству обучающихся.
3. Составить график итоговых работ.
4. Составить форму отчета по ученикам и по учителям (качество знаний по видам деятельности и успеваемости).
5. Проконсультировать учителей.
6. Выбрать кабинеты, где будут проходить контрольные работы.
7. Провести контрольные работы точно по графику.
8. Заполнить отчеты по каждому классу и по каждому учителю.
9. Проанализировать итоги контрольных работ с учителями, делая выводы.
10. Проанализировать ошибки с учениками.

Согласитесь, что исключение даже одного звена отрицательно влияет на качество проводимой итоговой работы, а значит и на качество знаний.

Такой системный контроль обеспечивает фиксирование уровня достижений каждого педагога, его соответствие нормам и стандартам, а так же позволяет сделать вывод о росте качества знаний обучающихся и профессиональном росте учителя.

В качестве вывода я предлагаю с целью оптимизации контрольно-оценочной деятельности учителя

• ввести в штат каждой школы должность методиста,
• обеспечить системный подход к организации контроля, его адекватность целям обучения, учитывай его развивающую функцию,
• снизить нагрузку по формированию отчетности.

  К сведению,  коллеги приглашают меня на свои уроки, говорят, что им со мной повезло, а особенно приятно, когда учитель, возвращаясь с курсов, благодарит меня за то, что он чувствовал себя уверенно, поскольку уже владел полученной от меня информацией, а это значит, что я на верном пути, то есть, контролируя, развиваю методическую и профессиональную грамотность моих коллег.