"Культура здоровья школьников"
классный час (5 класс) на тему
Тематическое планирование по «Культуре здоровья школьников» составлено на основе образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы: О.Ф. Жуков, М. И. Лукьянова. – Ульяновск: УлГУ, 2012 год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 252.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование по «Культуре здоровья школьников» составлено на основе образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы: О.Ф. Жуков, М. И. Лукьянова. – Ульяновск: УлГУ, 2012 год.
Программа «Культура здоровья школьников» в 5 классе рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Показатели здоровья детей и подростков в России вызывает серьезную озабоченность медицинских, педагогических работников и общественности.
Современная наука доказывает, что проблемы здоровья и оздоровления населения выходят за границы здравоохранения. Получены новые научные материалы о негативных тенденциях, связанных со здоровьем подрастающего поколения, особенностями современной системы образования, которая, во- первых, не побуждает и не учит конструировать собственное здоровье, во- вторых, противоречит естественным потребностям и является патогенным фактором в жизнедеятельности личности. Поэтому долю ответственности за ситуацию, сложившуюся со здоровьем молодежи, берет на себя система образования.
В ряде общеобразовательных учреждений ведется работа по сохранению и укреплению здоровья школьников, но при этом довольно часто основными формами такой работы являются лекции и беседы, которые, как правило, малоэффективны.
Во многих школах акцент работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся переносится на медицинскую диагностику, оздоровительные физиотерапевтические и лечебные мероприятия. При несомненной ценности и важности этих вариантов медицинской помощи детям, остается не использованным обучающий потенциал образовательного учреждения по вопросам формирования культуры здоровья.
«Культура здоровья личности»: это социально – детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно – ценностных ориентаций, социальных ценностей, приобретенных в результате обучения и воспитания и интегрированных в образе жизни.
Культура здоровья - это комплексное понятие, которое включает в том числе теоретические знания о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов сохранения здоровья.
Культура здоровья человека отражает его гармоничность и целостность как личности, адекватность взаимодействия с окружающим миром и людьми, а также способность человека к творческому самовыражению и активной жизнедеятельности.
Осознание школьниками значимости здоровья тесно связано с получением знаний и навыков по этой теме. Без усвоения соответствующих знаний невозможна сознательная деятельность. Только на основе знаний деятельность по сохранению здоровья может быть по-настоящему творческой, позволять человеку находить собственные пути укрепления здоровья, создавать собственный стиль здоровой жизни. С этих позиций одной из основных задач школы должно быть воспитание у детей культуры здоровья и безопасного поведения. Для достижения этой цели необходимо, во-первых, помочь детям осознать жизненный приоритет здоровья как одной из важнейших общечеловеческих ценностей и, во-вторых, обучить их здоровому и безопасному поведению в различных ситуациях.
Важнейшим элементом комплексной стратегии установления приоритетов в области здоровья должны стать программы обучения культуре здоровья учащихся общеобразовательных учреждений.
Цель программы «Обучение культуре здоровья»:
Сформировать у учащихся знания, умения и навыки (компетентности), которые помогут им осуществлять ответственное поведение в отношении собственного здоровья и личного благополучия в течение всей жизни.
Задачи, обеспечивающие достижение цели:
- формирование знаний о физическом, психическом, социальном благополучии человека;
- обучение ребенка самопознанию;
- обучение безопасности и профилактике несчастных случаев;
-обучение гигиеническим правилам и предупреждению инфекционных заболеваний;
- обучение здоровому питанию;
- профилактика зависимостей от психоактивных веществ (ПАВ);
- формирование физической культуры личности;
- обучение навыкам семейной жизни, половое воспитание.
Программа состоит из семи разделов:
Здоровье, здоровый образ жизни; обучение самопознанию; межличностное общение; обучение безопасности и профилактика несчастных случаев; формирование физической культуры личности; профилактика ПАВ – зависимостей; половое воспитание; обучение навыкам семейной жизни.
Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.
Программа основана на овладении учащимися жизненными умениями и навыками по сохранению и укреплению собственного здоровья.
Важным компонентом реализации программы является использование интерактивных методов обучения, которые позволяют создать положительную мотивацию и вызвать интерес к изучаемым материалам.
К основным методам активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений и навыков относятся: дискуссия, «мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством учителя, ролевые игры, работа в малых группах, образовательные игры и моделирование ситуаций, изучение отдельных случаев (кейс-стади), рассказывание историй, дебаты, проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.
Принципы реализации программы:
Наряду с общедидактическими принципами обучения при реализации программы, необходимо следовать также следующим принципам: превентивности (обучение той или иной теме проводится раньше того возраста, на который приходятся риски, способные оказать негативное воздействие на личность); принцип спиралевидного учебного плана (темы программы рассматриваются, постепенно разворачиваясь и усложняясь); принцип гендерного подхода (работа в группах, состоящих из лиц разного пола); принцип системности (необходимо рассматривать вопросы здоровья с биологической, психической и социальной точек зрения).
Оценка достижений учащихся может быть осуществлена: в начале процесса обучения (предварительная оценка); во время учебного процесса (текущая оценка); по окончании изучения определенного раздела программы (этапная оценка); в конце процесса обучения (итоговая оценка).
Оценивать достижения учащихся могут: сам ученик (самооценка); товарищи в классе; учитель; эксперты.
Программа может реализовываться в рамках школьного компонентов базисного учебного плана, а также чрез систему внеклассной работы образовательного учреждения.
Реализация программы позволит сформировать знания, умения и навыки учащихся, которые помогут им осуществлять ответственное поведение в отношении собственного здоровья и личного благополучия в течение всей жизни.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Разделы программы | Классы / количество часов | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
Здоровье, здоровый образ жизни | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | |
Обучение самопознанию | 6 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | |
Межличностное общение | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | |
Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | |
Формирование физической культуры личности | Данный раздел программы соответствует содержанию образования образовательной области «Физическая культура». | |||||||||||
Профилактика ПАВ - зависимостей | - | - | - | 4 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | |
Обучение навыкам семейной жизни. Половое воспитание. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | |
ИТОГО ЧАСОВ | 30 | 30 | 30 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 |
.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ | |||||
п/п | Разделы программы, темы | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс |
1. | Здоровье, здоровый образ жизни | ||||
-Понятия «здоровье», здоровый образ жизни» | Здоровая школа. | Здоровье и окружающая среда. | Ответственность за собственное здоровье | Значение хорошего здоровья для общества | |
- Здоровое питание | Основные группы пищевых продуктов. Основные блюда и их значение. | Энергетическая ценность питания, физиологические нормы потребления пищи. Составление индивидуального меню. | Пищевые риски, опасные для здоровья. | Продукты питания в разных культурах. Традиции национальной кухни. | |
- Двигательный режим | Физические, социальные и эмоциональные преимущества хорошей физической подготовленности | Влияние занятий физическими упражнениями на качества личности. | Последствия гиподинамии. | Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. | |
-Гигиенические правила, профилактика инфекционных заболеваний. | Уход за кожей лица, рук, ног. Болезни кожи. Выбор средств ухода за кожей. | Уход за волосами. Выбор средств ухода волосами. | Правила личной гигиены подростков. Пользование предметами личной гигиены. Подбор предметов личной гигиены мальчиков и девочек. | Биологические ритмы организма. Утомление и переутомление. Условия труда и отдыха. Выбор средств снятия утомления. | |
2. | Обучение самопознанию | ||||
- Знание своего тела | Телосложения. Ткани, органы, системы органов. | Функции основных систем организма. (костно-мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, эндокринной, половой). | Физиологические и психические процессы в различные периоды взросления. | Индивидуальные особенности строения и развития человека | |
- Осознание и признание себя | Сильные и слабые стороны у меня и других. Необходимость выражения эмоций. | Унаследованные и приобретенные черты личности. | Мои интересы и способности. Интересы и их соответствие выбираемым занятиям. Интересы и будущая профессия. Оцениваю себя и свои поступки. | Мои ценности. Самоуважение и самооценка. Я принимаю решения. | |
- Самопознание через ощущение, чувство, образ | |||||
3. | Правила межличностного общения | Ролевые позиции в группе. Базовые компоненты общения. Виды и формы общения. | Критика и ее виды. Способы реагирования на критику. | Конфликты с родителями и друзьями, учителями, способы их разрешения. | Биологическое и социальное во взаимоотношениях людей. Отношения между мальчиками и девочками. |
4. | Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев | Безопасное поведение в транспорте. | Правила пользование пиротехническими средствами. Обморожение и первая помощь. Правила поведения в походе. Первая помощь при травмах. | Основные правила наложения повязок, жгутов, транспортировка пострадавших. | Экстремальные ситуации криминального и аварийного характера. Поведение в природной среде. |
5. | Формирование физической культуры личности | Данный раздел программы реализуется на уроках физической культуры в соответствии с требованиями к содержанию основного общего образования. | |||
6. | Профилактика ПАВ – зависимостей | ||||
- аспекты курения | Почему и как люди начинают курить Почему люди продолжают курить | Курение в общественных местах, ответственность за курение в общественных местах. Влияние курения на потомство Как бросить курить. | |||
- детство без алкоголя | Привычки и здоровье. Что такое алкоголь. Почему люди употребляют алкоголь. Действие алкоголя на внешний вид и особенности поведения человека. Как алкоголь влияет на организм человека. | Злоупотребление алкоголем Алкоголь и закон. Умение отказываться от алкоголя. Привычка сохранять здоровье. | |||
- навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании | |||||
7. | Половое воспитание обучение навыкам семейной жизни, | Перемены в период полового созревания. Составляющие репродуктивной системы. Социальная и физическая готовность к репродукции. | Что влияет на развитие гендерных ролей. Физические и эмоциональные изменения в период полового созревания. | Различия и сходства интересов мальчиков и девочек. Причины конфликтов между мальчиками и девочками. | Близкие отношения и связанные с ними риски. Семья, брак, функции семьи, семейные стили воспитания. |
9 класс | 10 класс | 11 класс | ||
1. | Здоровье, здоровый образ жизни | |||
-Понятия «здоровье», здоровый образ жизни» | Значение хорошего здоровья для личного благополучия. | Ответственность общества за здоровье населения. | Участие в создании здоровьесберегающей среды. | |
- Здоровое питание | Ядовитые растения и грибы. | Основные правила рационального питания, сбалансированность питания. | Выбор продуктов питания, диеты, лечебное питание, голодание, питание спортсменов. | |
- Двигательный режим | Системы оздоровления при помощи физических упражнений. | Спортивный стиль жизни. | Критическое отношение к рекламе сомнительных форм оздоровления. | |
-Гигиенические правила, профилактика инфекционных заболеваний. | Планирование труда и отдыха во время учебы, экзаменов, соревнований. | Профилактика инфекционных заболеваний в различных социальных и жизненных ситуациях. | Индивидуальная ответственность за распространение инфекционных заболеваний. | |
2. | Обучение самопознанию | |||
- Самопознание через ощущение, чувство, образ | Самооценка. Кризисы развития в период взросления. | Стресс, его психологические и физиологические проявления, способы профилактики стрессовых проявлений. | Биологические основы поведения. Взаимосвязь физического и психического здоровья. Половые различия в поведении людей. | |
- Осознание и признание себя | Моя самооценка и мои поступки. Я и мои социальные роли. | Изменения, связанные с жизненными периодами. Желаемые изменения. Планирование изменений. | Самостоятельность и независимость. Выбор профессии и профессиональная ориентация. | |
3. | Правила межличностного общения | Тактика взаимодействия, инструменты общения. Групповое давление. Ролевые позиции в семье. Поведенческие риски, опасные для здоровья. | Индивидуальные различия в восприятии и понимании друг друга. Интимные межличностные отношения. Способы манипулирования людьми. | Формальные и неформальные группы. Механизмы воздействия группы на личность. Принятия решений в группе. Межличностные конфликты в группе. Навыки противостояния негативным влияниям неформальной группы. |
4. | Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев | Ответственность за нарушения правил дорожного движения. Дорога глазами водителя. | Травматизм при конфликтах. Конфликты в школе. Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации. | Травматизм в местах массового скопления людей. Прогноз развития травмоопасной ситуации. Первая доврачебная помощь при ранениях. |
5. | Формирование физической культуры личности | Данный раздел программы реализуется на уроках физической культуры в соответствии с обязательным минимумом содержания (полного) общего образования. (утвержден приказом Мин. Образования России от 30 июня 1999 г. № 56) | ||
6. | Профилактика ПАВ – зависимостей | |||
- аспекты курения | ||||
- детство без алкоголя | ||||
- навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании | Современные представления о наркотиках, психоактивных веществах и формировании зависимостей от них Распространенность употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди подростков и молодежи в России, Европе, США. Последствия употребления наркотиков | Групповое давление, сопротивление давлению социального окружения. Как отказаться от предложенных наркотиков. | Сопротивление массовой рекламе психоактивных веществ. Ответственность за употребление, хранение и распространение наркотиков. | |
7. | Обучение навыкам семейной жизни Половое воспитание. | Ответственность за свой выбор и поступки, уважение к противоположному полу. Гендерное равенство и справедливость. | Репродуктивное здоровье. Ответственность родителей. Начало новой жизни. | Показатели репродуктивного здоровья. Планирование семьи. Семейные ценности. |
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате реализации программы учащиеся должны знать и уметь:
Здоровье, здоровый образ жизни
Знать:
Что такое здоровье, факторы, негативно влияющие на здоровье человека. Способы сохранения и укрепления собственного здоровья. Значение хорошего здоровья для общества и личного благополучия, ответственность за собственное здоровье.
Об основных пищевых веществах, значение для здоровья полноценного питания. Как происходит пищеварение. Энергетическая ценность питания, физиологические нормы в основных продуктах питания. Подбор продуктов питания. Традиции приема пищи в разных странах.
Что такое сбалансированное питание. Питание в особых условиях. Правила поведения в местах общественного питания.
Двигательный режим как фактор здорового образа жизни. Значение движений для организма. Знать индивидуальную норму физических нагрузок. Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. Утомление и переутомление.
Основные гигиенические правила. Профилактика инфекционных заболеваний. Индивидуальная ответственность за распространение инфекционных заболеваний. Знать для чего делаются прививки.
Уметь:
Соблюдать правила режима питания. Иметь навык обработки продуктов перед употреблением, хранения продуктов питания. Составлять индивидуальное меню, с учетом энергетической ценности продуктов. Организовывать питание в течение дня. Пользоваться столовыми приборами. Приготовить элементарные блюда. Оценивать правильность и сроки хранения продуктов питания.
Быть опрятно одетым. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода. Подобрать гигиенические средства ухода за телом полостью рта.
Иметь стереотип мытья рук перед приемом пищи. Использовать пассивную защиту при общении с больным человеком. Иметь навык регулярного прохождения медицинских осмотров. Распознавать ситуации, рискованные для заражения инфекционными заболеваниями.
Подбирать режим дня и следовать ему. Использовать разнообразные виды двигательной деятельности. Распознавать признаки утомления. Переключаться на разные виды деятельности во избежания утомления. Противостоять физическим и эмоциональным перегрузкам.
Обучение самопознанию
Знать:
Информацию об органах и частях тела, их функциональное предназначение. Отличия состояния здоровья от состояния болезни. Индивидуальные особенности строения тела. Функции основных систем организма. Физиологические процессы, происходящие в организме в разные периоды взросления.
Эмоции, типы эмоций, выражение чувств. Сильные стороны самого себя. Ответственность за выражение эмоций. Унаследованные и приобретенные черты личности. Интересы и способности личности. Самоуважение и самооценка. Биологические основы поведения. Кризисы в периоды взросления. Стресс и его профилактика.
Уметь:
Осуществлять простейшие физиологические измерения. Соблюдать адекватный для своего организма физиологический режим труда и отдыха.
Рассказывать о своих телесных ощущениях. Распознавать основные эмоции у себя и других, объяснять их. Выражать готовность, обратиться за помощью в ситуациях страха и отчаяния. Имитировать различные эмоциональные проявления. Контролировать собственное эмоциональное поведение. Принимать различия между людьми, уважать особенности их поведения. Избегать рискованных для здоровья форм поведения.
Межличностное общение
Знать:
Общие правила коммуникации, применять их в соответствующих условиях. Ролевые позиции в группе, базовые компоненты общения. Конфликтные ситуации и способы выхода из них. Правила поведения на улице, общение с незнакомыми людьми. Семейное общение. Права ребенка в семье. Конфликты в семье. Отношения между людьми разного пола. Способы реагирования на критику. Поведенческие риски, опасные для здоровья. Навыки противостояния негативным влияниям группы. Правовые аспекты взаимоотношений между людьми.
Уметь:
Применять навыки межличностной коммуникации. Соблюдать правила поведения в общественных местах. Уметь корректно отказываться от нежелательного общения. Соблюдать социальные нормы поведения в группе. Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти. Слушать критику, конструктивно критиковать. Отстаивать аргументировано отстаивать свою правоту в различных конфликтных ситуациях. Противостоять групповому давлению.
Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев
Знать:
Основные ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах. Ситуации бытового и уличного травматизма, основные факторы приводящие к травматизму в быту и на улице. Правила поведения в различных экстремальных ситуациях. Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде. Ответственность за нарушения правил дорожного движения. Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации. Правила поведения при возникновении конфликтных ситуаций в школе.
Уметь:
Прогнозировать развитие ситуации на дороге. Распознавать опасные зоны в помещении, на улице. Безопасно обращаться с электро, газовыми и другими бытовыми приборами. Оказать первую помощь при травмах. Критическое отношение к поведенческим рискам. Ориентироваться в экстремальных ситуациях. Уметь объяснять младшим детям принципы безопасного поведения.
Профилактика ПАВ - зависимостей
Знать:
Иметь общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют ПАВ. Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете. Вред табачного дыма. Почему люди начинают и продолжают курить. Что такое алкоголь и чем опасно его употребления. Как алкоголь влияет на организм человека. Последствия употребления наркотиков. История распространения ПАВ. Ответственность за употребление, хранение и распространения ПАВ. Влияние употребления ПАВ на потомство. Как отказаться от употребления ПАВ.
Уметь:
Избегать ситуации пассивного курения. Вести себя, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Сопротивляться групповому давлению с целью употребления ПАВ. Объяснять младшим детям пагубность употребления ПАВ.
Обучение навыкам семейной жизни
Знать:
О поло – ролевых различиях между мужчинами и женщинами, о постоянстве пола. О равноправии между мужчинами и женщинами. Изменения, происходящие в организме в процессе развития человека. Базовая информация о репродукции человека. Риски, связанные с сексуальным здоровьем человека. Семья, ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за воспитание детей. Планирование семьи. Проявление сексуальности, сексуальное здоровье.
Уметь:
Распознавать изменения, происходящие в организме в процессе взросления. Строить отношения с лицами противоположного пола. Объяснить роль семьи в жизни человека. Вести себя в различных семейных ситуациях. Избегать рисков, связанных с сексуальным здоровьем.
5 класс
Дата проведения | Тема | Кол-во часов |
| |
1 | Здоровая школа. | 1 | ||
2 | Основные группы пищевых продуктов. Основные блюда и их значение. | 1 | ||
3 | Здоровое питание школьников | 1 | ||
4 | Физические, социальные и эмоциональные преимущества хорошей физической подготовленности | 1 | ||
5 | Уход за кожей лица, рук, ног. Болезни кожи. Выбор средств ухода за кожей. | 1 | ||
6 | Для чего делают прививки | 1 | ||
7 | Телосложения. Ткани, органы, системы органов. | 1 | ||
8 | Сильные и слабые стороны у меня и других. | 1 | ||
9 | Необходимость выражения эмоций. | 1 | ||
10 | Стресс и его профилактика | 1 | ||
11 | Ролевые позиции в группе. | 1 | ||
12 | Базовые компоненты общения. | 1 | ||
13 | Виды и формы общения. | 1 | ||
14 | Правила поведения на улице, при общении с незнакомыми людьми | 1 | ||
15 | Правила семейного общения | 1 | ||
16 | Способы реагирования на критику | 1 | ||
17 | Безопасное поведение на дорогах | 1 | ||
18 | Безопасное поведение в транспорте | 1 | ||
19 | Способы оказания первой доврачебной помощи при травмах | 1 | ||
20 | Ответственность за нарушение ПДД | 1 | ||
21 | Правила поведения в природной среде | 1 | ||
22 | Ситуации бытового травматизма | 1 | ||
23 | Правила поведения в различных экстремальных ситуациях | 1 | ||
24 | Правила поведения при возникновении конфликтных ситуаций в школе | 1 | ||
25 | Что такое ПАВ? | 1 | ||
26 | Почему и как люди начинают курить | 1 | ||
27 | Почему люди продолжают курить | 1 | ||
28 | Как влияет алкоголь на организм человека | 1 | ||
29 | Последствия употребления наркотиков | 1 | ||
30 | Ответственность за употребление, хранение и распространение ПАВ | 1 | ||
31 | Перемены в период полового созревания. | 1 | ||
32 | Составляющие репродуктивной системы. | 1 | ||
33 | Семья, её структура. Обязанности членов семьи | 1 | ||
34 | Как вести себя в различных семейных ситуациях | 1 |
6 класс
Дата проведения | Тема | Кол-во часов |
| |
1 | Здоровье и окружающая среда. | 1 | ||
2 | Энергетическая ценность питания, физиологические нормы потребления пищи. | 1 | ||
3 | Составление индивидуального меню. | 1 | ||
4 | Традиции приёма пищи в разных странах | 1 | ||
5 | Правила пользования столовыми приборами | 1 | ||
6 | Правильность и сроки хранения продуктов питания | 1 | ||
7 | Влияние занятий физическими упражнениями на качества личности. | 1 | ||
8 | Уход за волосами. | 1 | ||
9 | Выбор средств ухода волосами. | 1 | ||
10 | Функции основных систем организма. | 1 | ||
11 | Костно-мышечная система организма | 1 | ||
12 | Сердечно-сосудистая система организма | 1 | ||
13 | Дыхательная система организма | 1 | ||
14 | Пищеварительная система организма | 1 | ||
15 | Мочевыделительная система | 1 | ||
16 | Эндокринная система | 1 | ||
17 | Половая система | 1 | ||
18 | Унаследованные и приобретенные черты личности. | 1 | ||
19 | Критика и ее виды. | 1 | ||
20 | Способы реагирования на критику. | 1 | ||
21 | Права ребёнка в семье | 1 | ||
22 | Правила пользование пиротехническими средствами. | 1 | ||
23 | Обморожение и первая помощь. | 1 | ||
24 | Правила поведения в походе. | 1 | ||
25 | Первая помощь при травмах. | 1 | ||
26 | Формирование физической культуры личности | 1 | ||
27 | Формирование физической культуры личности | 1 | ||
28 | Курение в общественных местах, ответственность за курение в общественных местах. | 1 | ||
29 | Влияние курения на потомство. | 1 | ||
30 | Как бросить курить. | 1 | ||
31 | Что влияет на развитие гендерных ролей. | 1 | ||
32 | Физические и эмоциональные изменения в период полового созревания. | 1 | ||
33 | Ответственность родителей за воспитание детей. | 1 | ||
34 | Роль семьи в жизни человека | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование культуры здоровья школьников в муниципальной системе образования
Формирование культуры здоровья школьников в муниципальной системе образования....
Материал к заседанию педсовета на тему "Культура здоровья школьника".
Анкета "Самохрометрирование"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/29/picture-186117-1359489031.jpg)
программы воспитания культуры здоровья школьников «Путь к здоровью» в деятельности классного руководителя
1. Формирование нравственного здоровья школьников.2. Формирование психического здоровья школьников.3. Формирование физического здоровья школьников.4....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/24/picture-319278-1382573826.png)
Уроки здоровья как средство формирования культуры здоровья школьников
Уроки здоровья как средство формирования культуры здоровья школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/22/picture-693860-1445516323.jpg)
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
Приминение современных технологий в формирование куртуры здоровья школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/01/picture-356814-1385913467.jpg)
Современные подходы к формированию культуры здоровья школьников в результате совместной деятельности школы и семьи
Культура здоровья невозможна без совместной деятельности школы и семьи...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/24/picture-530718-1477331183.jpg)
Диагностика Н.С.Гаркуша "Определение общего уровня сформированности культуры здоровья школьников"
Диагностика направлена на определение общего уровня сформированности культуры здоровья школьников....