Формирование УУД
статья на тему

Формирование УУД

Каждый учебный предмет, в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся, раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Формирование УУД является целенаправленным системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Слайд 2.

• В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 3.

Функции УУД:

1.Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;

2. Ставить учебные цели;

3. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей;

4. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

5.Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

6.Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Слайд 4.

Слайд 5.

Личностные универсальные учебные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Слайд 6.

Личностные УУД  включают:

•    личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
•   установление обучающимися связи между целью учебной   деятельности и её мотивом;
•   нравственно-этическая ориентация.

Слайд  7.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;  
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
• составление плана и последовательности действий;  

Слайд 8.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня освоения знаний, его временных характеристик;  
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  
• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;  
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и к преодолению препятствий.

Слайд 9.

Познавательные универсальные учебные действия

Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Выделяются:

• общеучебные действия;  
• логические действия;  
• действия постановки и решения проблем.

Слайд 10.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•  поиск и выделение необходимой информации;
•   структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Слайд 11.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов;
•   синтез — составление целого из частей;
•   выбор оснований и критериев для сравнения;
•   подведение под понятие, выведение следствий;
•   установление причинно-следственных связей;
•   построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
•   доказательство;
•   выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 12.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Слайд 13.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Слайд 14.

Результатом формирования познавательных УУД будет являться умение ученика

• выделять тип задач и способы их решения;
•  осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач;
• различать обоснованные и необоснованные суждения;
•   обосновывать этапы решения учебной задачи;
• производить анализ и преобразование информации;
• проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение, аналогия и т.д.);
•  устанавливать причинно-следственные связи;
•  владеть общим приемом решения задач создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач;
•  осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из конкретных условий.

Слайд 15.

Критерии сформированности коммуникативных действий:

Коммуникативные способности ребенка, включающие в себя :

• желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
• умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации.

Слайд 16.

Критерии сформированности регулятивных действий:

     Может стать способность

• выбирать средства для своего поведения · планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
• планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки;
• начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.

Слайд 17.

Критерии сформированности личностных УУД:  

• Уровень развития морального сознания;
•  Присвоение моральных норм, выступающих регулятором морального поведения;
• Полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.

Слайд 18.

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.

Задача учителя заключается в создании следующих условий:

• наличие проблемной ситуации, что позволит активизировать творческое отношение к учебе;
•  формирование рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения, что позволит выстроить последовательность выполнения задачи и предвидение конечного результата;
•  обеспечение учеников необходимыми знаниями и навыками для решения поставленной задачи;
•  оценивание знаний учащихся с учетом его новых достижений;
• организация форм совместной учебной деятельности, сотрудничества.

Слайд 19.

Виды заданий, формирующие личностные УУД:

• Участие в проектах;
• Подведение итогов урока;
• Творческие задания;
• Дневники достижений;
• Самооценка событий.

Слайд 20.

Виды заданий, формирующие регулятивные УУД:

• Преднамеренные ошибки»;
• Задания, нацеленные на прогнозирование результата;
•  Поиск информации в предложенных источниках;
•  Взаимоконтроль;
•  Дифференцированные задания;
• Задания, содержащие элементы исследовательской деятельности;
• Тренинговые задания;
•  Маршрутные листы;
•  Контрольный опрос на определенную проблему.

Слайд 21.

Виды заданий, формирующие познавательные УУД:

• «Найди отличия» (можно задать их количество);
• «На что похоже?»;
• Поиск лишнего  
• «Лабиринты»;
• Упорядочивание;
• «Цепочки»;
• Хитроумные решения;
• Составление схем-опор;
• Работа с разного вида таблицами;
• Составление и распознавание диаграмм;
• Работа со справочниками, словарями;
• Изготовление моделей.

Слайд 22.

Виды заданий, формирующие коммуникативные УУД:

• Составь задание партнеру;
• Отзыв на работу товарища;
• Групповая работа по составлению кроссворда, ребуса;
• Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• «Подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»…;
• Диспуты.

Слайд 23. 

Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:

УУД НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ:

Определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

 выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

сравнение полученных результатов с учебной задачей;

владение различными формами самоконтроля;

оценивание своей учебной деятельности и установление их причины;

постановка целей самообразовательной деятельности;

выявление существенных признаков объекта;

проведение разных видов сравнения;

установление причинно-следственных связей;

оперирование понятиями, суждениями;

классификация информации;

владение компонентами доказательства;

формулирование  проблемы и определение способов ее решения;

работа с основными компонентами учебника;

использование справочной и дополнительной литературы;

различение и правильное использование разных литературных стилей;

подбор и группировка материалов по определенной теме;

составление планов различных видов;

 создание текстов различных типов;

владение разными формами изложения текста;

составление на основе текста таблицы, схемы,   графика;

составление тезисов, конспектирование;

 подготовка рецензии;

 владение цитированием и различными видами комментариев;

 подготовка доклада, реферата;

использование различных видов наблюдения и измерения;

 качественное и количественное описание изучаемого объекта;

проведение эксперимента;

использование разных видов моделирования;

выслушивание мнения других;

владение различными формами устных и публичных выступлений;

оценка разных точек зрения;

владение приемами риторики;

организация совместной деятельности;

владение культурой речи;

ведение дискуссии;

владение способами поддержки и укрепления собственного  здоровья;

владение способами самозащиты и самообороны.