Статья "Воспитатель ГПД - ключевой элемент всех коммуникативных связей в группе"
статья

ГБОУ СОШ № 538 с углубленным изучением информационных технологий

Кировского района Санкт-Петербурга

Автор: Заведующая музеем, воспитатель ГПД

 Мкртчян Анна Вачагановна

Воспитатель ГПД - ключевой элемент

всех коммуникативных связей в группе

Общение в группе продленного дня

Многие склонны воспринимать группу продлённого в современной школе как некий сервисный инструмент, некий «отстойник», в котором дети после уроков и до конца рабочего дня ожидают своих родителей. Соответственно этому статусу они воспринимают и воспитателя группы. Но реальность такова, что ГПД является очень важным элементом воспитательного и образовательного процесса. Ведь именно в ГПД многие современные дети проводят большую часть своего времени. Со многими из детей посещающих ГПД воспитатель проводит времени больше, чем родители. С воспитателем ГПД дети гуляют, обедают, выполняют домашнюю работу, играют, разговаривают и задают важные вопросы. Так как родители многих школьников посещающих ГПД заняты, и не могут уделять должного внимания общению с учителем ребёнка, то большую часть информации учитель передаёт родителям через воспитателя группы продлённого дня. Сам воспитатель наблюдает за детьми, знает их сильные и слабые стороны, может указать родителям на нюансы в поведении детей, на которые важно обратить внимание.

Таким образом, воспитатель ГПД становится носителем огромного объёма информации о каждом ребёнке. Поэтому мы должны рассматривать ГПД, как важнейший педагогический элемент и активную коммуникативную среду, в которой проходит общение на разных уровнях. То есть дети общаются между собой, причём не только во время досуговой деятельности, но и взаимодействуют на самоподготовке, во время обеда.

То есть дети осваивают общение деловое, светское, игровое, учатся общаться со сверстниками и воспитателем. Воспитатель ГПД также общается на разных уровнях. Итак, какие коммуникативные активно прослеживаются в ГПД?

Общение членов ГПД это коммуникативная связь:

- ребёнок – ребёнок

- воспитатель ГПД – ребёнок

- воспитатель ГПД – учитель

- воспитатель ГПД – администрация школы

- воспитатель ГПД – родители.

При этом общение детей между собой проходит при воспитателе ГПД, следовательно, воспитатель ГПД является участником коммуникативной связи РЕБЁНОК – РЕБЁНОК и формально эта группа выглядит так:

- ребёнок – ребёнок – воспитатель ГПД.

То есть воспитатель ГПД неизменно ключевой элемент всех коммуникативных связей в группе. И это накладывает определённую ответственность на воспитателя ГПД, ответственность совершенного иного рода, не лежащую в области педагогики и воспитания.

Общение воспитателя ГПД с детьми

Воспитатель ГПД должен быть мастером общения. Не просто уметь общаться, а общаться виртуозно и красиво. Воспитатель ГПД должен уметь ненавязчиво, и. подчас, незаметно участвовать в общении детей, должен уметь направить их, дать им совет, который будет воспринят и принят с радостью. Быть другом и соблюдать при этом субординацию это искусство, и этим искусством должен владеть воспитатель ГПД. Именно общение с детьми является первоосновой для хорошего воспитателя ГПД.

Воспитатель ГПД как связующее звено между учителем и родителями

При этом воспитатель ГПД должен уметь объективно оценивать пожелания учителей и школьной администрации к родителям. То есть воспитатель ГПД должен не просто передавать мнение учителей и администрации. И на этом уровне общения есть свои нюансы. Воспитатель ГПД должен правильно и объективно принять информацию, поступающую от учителя или администрации, а затем также объективно донести информацию до родителей. Причём с учётом личных особенностей родителей. Не секрет, что родители, особенно, родители учеников в муниципальной школе, совершенно разные (по социальному и материальному уровню, уровню образования и воспитания) и главное могут по разному воспринимать критику в адрес детей. Кто-то из них воспринимает критику как личное оскорбление, кто-то склонен игнорировать или считать, что к ребёнку в школе «придираются», кто-то слишком жёстко воспитывает ребёнка, а кто-то банально не способен адекватно оценить замечания или отреагировать на них. Но объединяет большинство родителей нежелание слушать нравоучения и советы.

Поэтому, в какой бы форме не услышал замечания воспитатель ГПД, каким бы трудным ни был день – все замечания и претензии воспитатель ГПД должен высказать предельно тактично и корректно, без эмоций, без обвинений родителей в некомпетентности. Особенное внимание стоит уделить передаче подобной информации в двух случаях. Прежде всего, когда есть подозрения, что родители могут придерживаться слишком жёстких воспитательных мер. В этом случае важно взвешивать каждое сказанное слово, дабы не навредить ребёнку. Вторая группа родителей, это те, кто в силу тех или иных обстоятельств не может или неспособен помочь ребёнку в устранении указанных учителем или администрацией проблем. Причины могут быть разными (отсутствие времени, достаточных навыков или нежелание решать проблему, вера в то, что всё это задача школы и учителей), но если в беседе с родителями воспитатель ГПД уловил подобные настроения, то важно сообщить о своих наблюдениях учителю, чтобы не запускать проблему. Согласитесь, мало пользы для всех участников ситуации, если воспитатель ГПД формально передаст информацию о проблемах ребёнка родителям. Проблемы ребёнка не терпят формального отношения, тем более, когда ребёнок проводит в школе так много времени, как ребёнок из ГПД.

Для эффективного решения проблем необходима вовлечённость, при этом вовлечённость объективная. И если воспитатель ГПД понимает, что семья не может решить проблемы ребёнка, то важно донести до учителей эту информацию. То есть основная задача воспитателя ГПД в общении между учителями и родителями обеспечивать качественную и объективную обратную связь, цель которой - повысить уровень воспитания и образования учеников, создавая при этом максимально комфортные условия для общения на всех уровнях. В современной школе ГПД посещают не менее 40% школьников, а значит, успеваемость и поведение не менее 40% школьников зависит от того, насколько эффективно построено общение воспитателя ГПД с детьми, учителями и родителями.