Чтение без понимания.
методическая разработка на тему

   Нередко учителя начальной школы и родители сталкиваются с такой ситуацией: дети успешно овладевают навыком чтения, но не понимают прочитанный материал и могут воспроизвести его лишь с помощью зубрежки. Решить эту проблему можно с помощью специальных упражнений, направленных на понимание текста. 

Чтение без понимания.

    Одним из первых и самых важных навыков, которым овладевают дети в начальной школе, является навык чтения. Многие родители начинают обучать своих детей чтению уже в раннем детстве, считая, что это окажет им в будущем большую помощь. Однако овладеть навыком чтения еще не значит научиться читать в полном смысле этого слова.

    Самое главное — чтобы ребенок мог не только прочитать текст, но и осмыслить его. А между тем данные исследований показывают, что не только учащиеся начальной школы, но даже и старшеклассники далеко не всегда понимают прочитанный текст. Они лишь механически запоминают прочитанное, занимаются "зубрежкой" и при самостоятельном чтении зачастую не могут понять даже фабулу произведения.
Решить проблему "чтения без понимания" можно, если целенаправленно работать в этом направлении уже с первого класса, используя специальные упражнения на понимание прочитанного.

Традиционные упражнения на понимание текста:

• найти в незнакомые слова и узнать их значение;
• озаглавить текст, разделить его на абзацы;
• составить план;
• выделить основную мысль и тему текста;
• найти в тексте описание природы или героя;
• ответить на вопросы по тексту.
  Есть и другие упражнения на понимание текста, которые используются учителями в начальной школе гораздо реже, но при этом имеют  хороший  эффект. Выборочно некоторые из них можно использовать и с дошкольниками.
  
  Упражнения для работы со словом и предложением:

На первом этапе нужно научить детей внимательно относиться к слову и его частям, развивать логику. Для этого можно использовать загадки, ребусы, шарады, кроссворды. 

Следующий этап — упражнения, направленные на понимание текста на уровне предложения. Для развития этого навыка полезно пользоваться такими способами:

• Чтение текста с пропущенными в словах слогами.
• Чтение текста с пропущенными словами (ученики должны вставить подходящие по смыслу слова или словосочетания, при этом текст может быть как уже знакомым ученикам, так и новым).
• Восстановление текста, который был написан крупными буквами и разрезан на кусочки.
• Соединение начала и конца предложения.
• Распространение предложений.
• Исправление языковых или содержательных нарушений в тексте, текстовых "несуразиц".

• Составление рассказа или предложения по ключевым словам.
  
  Упражнения на понимание и осмысление всего текста:
  
•  Восстановление логической последовательности текста (ученики должны восстановить разрезанный на части текст по смыслу или следуя плану).
• Составление диафильма/презентации (ученики делят текст на части, каждую часть иллюстрируют и подписывают, после этого пересказывают текст по картинкам).
• Определение содержания текста по иллюстрациям.
• Подбор иллюстрации к тексту.
• Творческое преобразование текста (ученики должны придумать продолжение текста, или изменить какое-то условие, например, место действия, характер героя, и попытаться представить, как развивались бы события в этом случае).
• Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
• Выбор верных и неверных суждений по тексту (учитель читает суждения, ученики определяют, верные они или нет).
• Творческий пересказ текста от лица кого-то из героев произведения.
• Прогнозирование дальнейших событий (по ходу чтения можно останавливаться, задавать вопросы "Как вы думаете, что будет дальше?", "Как вам кажется, к чему это приведет?").
•  Проведение викторин (игровых опросов) по тексту или группе текстов.
• Проставление отметок в тексте по ходу чтения (условными обозначениями помечается знакомая информация, новые знания и то, что непонятно, что хочется обсудить).
  

Что дают ученикам такие упражнения?
В результате систематического использования подобных упражнений на уроках ученики могут научиться:

• воспроизводить прочитанный текст, делить его на законченные части;
• находить в тексте существенное, видеть смысл текста, его главную мысль;
• с помощью воображения воссоздавать авторские образы;
• видеть текстовые "сигналы" — ключевые слова, образы;
• читать "активно", соотнося прочитанное с собственным опытом, задавая вопросы, прогнозируя содержание;
• осознавать авторскую оценку событий и героев произведения;
• размышлять над прочитанным и определять свою позицию по этому вопросу;
• при чтении текста подключать внимание, память, мышление, воображение, эмоции.