Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе к УМК под ред. И.Н.Сухих.
рабочая программа (7 класс) на тему

Приложение к ООП ООО (ФГОС)

муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

г. Сальска                                                                                              

Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа учебного курса 7  класса составлена  на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».

4. Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Литература: Программа для 5 — 9 классов: Основное общее образование / [Т.В.Рыжкова, И.Н.Сухих, И. И. Гуйс и др.]; под ред. И.Н.Сухих.— М.: Издательский центр «Академия», 2014.

7. Образовательная программа основного и среднего общего образования МБОУ СОШ № 4 г. Сальска на 2016-2017 учебный год.

8. Учебный план МБОУ СОШ № 4 г. Сальска на 2016-2017 учебный год

9. Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ № 4 г. Сальска на 2016-2017 учебный год.

Цели и задачи курса

Задача литературного образования — обеспечить условия для наиболее плодотворной реализации функциональной направленности искусства, для того чтобы духовный рост юного читателя осуществлялся под воздействием самого художественного произведения, а не нравственных сентенций или познавательного материала, извлеченных из текста педагогом. Учитель призван «освободить заряд, заключенный в произведении, — а там этот заряд уже сам обрушит свою могучую силу воздействия на сознание учащегося.

Основной целью литературного образования, обеспечивающего культурный рост школьников, является литературное развитие школьников, понимаемое как трехсторонний процесс, включающий:

1) совершенствование читательской деятельности: повышение качества восприятия и, как результат, создание интерпретации художественного произведения в единстве его формы и содержания; выработка оценки произведения с эстетических позиций и выражение своего отношения к прочитанному как в словесной, так и невербальной форме;

2) развитие литературно        творческих способностей школьников — способности ребенка адекватно выразить себя в слове;

3) расширение культурного кругозора и культурного опыта ребенка.

Главной целью литературного образования в 7 классе является изучение богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Специальная идея для 7 класса: понимание авторской идеи  и обнаружение авторского присутствия в произведении. Это одно из самых трудных для учащихся читательских компетенций. В течение всего учебного года сосредоточиваемся на обнаружении авторского голоса в произведениях разных исторических периодов, на разведении представления о конкретном писателе-человеке, образе автора и образе рассказчика в произведении. У   учащихся может возникнуть понимание, что всё в произведении выражает авторскую идею: выбор сюжета, композиции, система персонажей, язык, символика и прочее.

 В программе, указанных УМК, рекомендованных дополнительных пособиях
сделан акцент не столько на формирование литературоведческих, читательских умений, сколько на осмысление нравственно-этической составляющей предмета, самовоспитания, самообразования учащихся. Серьезное внимание уделено формированию универсальных учебных действий.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения литературы на базовом уровне ступени основногообщего образования - минимальный уровень. Согласно действующему учебному плану школы№4 на 2016-2017 год образовательной программой для 7 «А», 7«В»  классов на изучение предмета отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю (35 учебных недель).

        В соответствии с расписанием МБОУ СОШ № 4 г. Сальска на 2016 -2017 учебный год, а также с государственными праздниками данная программа рассчитана на  104 часа. Из общего количества часов, отведенных она изучение курса литературы, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и  блоковой подачи учебного материала на 1 час.

        Раздел «Планируемые результаты освоения учебного предмета»

Личностные результаты

-  уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (на выбор: составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал), вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

- быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

- понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Метапредметные результаты

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений.

- усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- владеть ораторскими умениями, некоторыми приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

- участвовать в полемике, будучи толерантным;

- уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты

1. в познавательной сфере:

- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать актуальность изучаемых произведений, связывая их с эпохой написания, выявляя вневременное значение;

- формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей, обнаружение позиции автора в произведении);

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- читать научно-популярные и художественные тексты;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;

- формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения

3) в коммуникативной сфере:

- формировать компетентности осмысленного чтения  и адекватного восприятия прочитанного;

- формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа;

- создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

- создавать творческие работы

 - писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос;

4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

- понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты

Сформировать ключевые   предметные умения:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;

- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);

- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);

- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 150 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов.

 - исследовать художественное произведение, выявляя  понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

- Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).

        Раздел «Содержание учебного предмета»

Введение. Мифологические и исторические герои.

Героический эпос в мировой литературе – 8 часов

Гомер и его поэмы.

Гомер «Илиада».

Композиция и сюжет «Илиады». Гекзаметр.

Гомер «Одиссея».

Поэма «Калевала».

Р.Р. Художественные проекты.

Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси – 2 часа

Жанр поучения.

 «Поучение» Владимира Мономаха.

Героический характер и подвиг в новой русской литературе – 14 часов

Литературный характер.

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

Сравнительная характеристика героев.

Р.Р. Сопоставление литературных образов запорожцев с образами картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»

Авторская позиция и её выражение в поэме «Мороз, Красный нос»

Романтический герой. Романтический пейзаж.

Максим Горький «Старуха Изергиль».

Максим Горький «Песня о Соколе».

Тестовая работа по теме «Героический характер и подвиг в новой русской литературе».

Маленький человек в русской литературе – 10 часов

А.С.Пушкин «Станционный смотритель».

Образ автора, повествователя, рассказчика в повести «Станционный смотритель».

Тема, проблема и художественная идея повести «Станционный смотритель».

Н.В.Гоголь «Петербургские повести».

Н.В.Гоголь «Шинель».

А.П.Чехов «Смерть чиновника».

А.П.Чехов «Тоска».

Контрольная работа № 1 по теме «Маленький человек в русской литературе»

Герой в лирике – 8 часов

Лирический герой и лирическое настроение в поэзии М.Ю.Лермонтова.

М.Ю.Лермонтов «Парус».

М.Ю.Лермонтов «Тучи».

В.В.Маяковский «Послушайте!».

В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Особенности рифмовки В.В.Маяковского.

Р.Р. Как проанализировать стихотворение.

Р.Р. Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова и В.В.Маяковского.

Народный характер – 9 часов

И.С.Тургенев «Бирюк».

И.С.Тургенев «Бирюк». Внешний и внутренний конфликт.

Портрет, интерьер, пейзаж в рассказе «Бирюк».

И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе».

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».

М.Е.Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь».

Р.Р. Художественные проекты.

Взросление героя. Становление души – 10 часов

Л.Н.Толстой «Детство».

М.Горький «Детство».

Фазиль Искандер «Чик и Пушкин».

Виды комического.

Р.Р. Как описать портрет.

Испытание героев любовью – 13 часов

 «Повесть о Петре и Февронии».

Сказочные мотивы в «Повести о Петре и Февронии».

Трагедия как жанр драмы. У.Шекспир «Ромео и Джульетта».

У.Шекспир «Ромео и Джульетта». Тест на знание содержания трагедии.

Инсценировка отрывков трагедии «Ромео и Джульетта».

Р.Р. Сочинение-миниатюра «Какой след в моей душе оставила трагедия «Ромео и Джульетта»

Просмотр фильма «Ромео и Джульетта».

А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка».

А.С.Пушкин «Дубровский».

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Личность и власть – вечное противостояние – 6 часов

М.Ю.Лермонтов «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Система персонажей «Песни..».

Исторический роман.

А.К.Толстой «Князь Серебряный».

Человек и война – 9 часов

Д.С.Самойлов «Сороковые».

А.Т.Твардовский «Василий Теркин».

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…».

Ю.В.Друнина «Я только раз видала рукопашный…».

Р.Р.Конкурс чтецов произведений о войне.

М.А.Шолохов «Судьба человека».

Психологизм повествования в рассказе «Судьба человека».

Тестовая работа по рассказу «Судьба человека».

 «Странный человек» в движении времени – 14 часов

Рыцарский роман.

М.С.Сааведра «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

Пародия как жанр литературы.

В.М.Гаршин «Красный цветок».

Р.Р. Анализ эпизода.

Андрей Платонов «Юшка».

В.М.Шукшин «Чудик».

Контрольная работа № 2 за курс 7 класса.

Р.Р. Художественные проекты.

Обсуждение списка литературы на лето.

Раздел «Календарно-тематическое планирование»