Рабочая программа по учебному предмету биология, 9 класс
рабочая программа (9 класс) по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 854»

отделение для обучающихся

с особыми образовательными потребностями

Рабочая программа

по учебному предмету биология (раздел «Человек») для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости

9 класс

Разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.

Составитель:

Карасева М.А

Учитель-дефектолог

Высшая квалификационная категория

Москва, 2016

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету биология (раздел «Человек») составлена на основе учебной программы для 5-9 классов общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы. Бгажноковой И.М.

Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3.Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.

4.Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:

     Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;

     Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;

     Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971г.;

     Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;

     Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 г..

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288).

6.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919.

7.«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.).

8.Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

9.«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, издательство «ВЛАДОС», 2011

10. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.

11.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013

    Программа «Человек» рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности на весь курс обучения. Учебный курс базируется на принципах доступности, наглядности, индивидуального подхода, практической направленности и принципа коррекции.

     Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету «Человек» имеет практическую направленность.

    По данной программе предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно

питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.

     При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.

Главными задачами всего курса «Человек» являются:

• сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и всего организма человека;
• воспитание здорового образа жизни, сохранение своего здоровья,
• профилактика заболеваний, травм и др.;
• повышение уровня общего развития учащихся и коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Формирование жизненных компетенций.    

     Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования для детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимых ребенку в повседневной жизни. Овладение академическими знаниями, умениями и навыками (в доступной для ребенка форме, структуре и объёме) направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение ребенка.

Учебно-познавательные компетенции.

1.Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

2.Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

3. Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Информационные компетенции.

1.Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет.

2. Владеть элементарными навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, принтера, модема.

3.Применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции.

1.Уметь представлять свой класс, школу в ситуациях межкультурного общения.

2.Владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.

3.Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями.

4.Владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции.

1.Позитивно относиться к своему здоровью.

2.Владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоконтроля.

3.Знать и применять правила личной гигиены.

4.Уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности.

5.Владеть способами оказания первой медицинской помощи.

     Средства обучения: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
    Наглядные средства: натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал.
     При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

     Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными   наглядными пособиями, опорными демонстрационными карточками, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, лабораторные и практические задания: игровые ситуации, дидактические игры, игровые тренинги, физкультурные минутки и релаксация. 

     Формы организации учебного процесса:

Урок сообщения новых знаний

Комбинированный урок

Повторительно-обобщающий урок

Практический урок

Содержание программы

9 класс

Человек (2ч в неделю)

Введение

     Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека.

     Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).

     Демонстрация торса человека.

     Опора тела и движение 

     Значение опорно-двигательной системы.  Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

     Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

     Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение.

     Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

     Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно - сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.

      Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

     1.Микроскопическое строение крови.

     2.Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

     Дыхание

     Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

     Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

     Пищеварение

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов:

     1.Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

     2.Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

     3.Действие слюны на крахмал.

     4.Действие желудочного сока на белки.

      Почки.

     Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

     Кожа.

     Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

     Нервная система.

Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

     Органы чувств.

     Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

     Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

     Охрана здоровья человека в Российской Федерации

     Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек»

Учащиеся должны знать:

• названия, строение и расположение основных органов организма человека;
• элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
• влияние физических нагрузок на организм;
• вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
• основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

• применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся 1 уровня должны знать:

• названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
• элементарное представление о функциях основных органов человека;
• вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
• основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся 1 уровня должны уметь:

• применять приобретенные знания в повседневной жизни;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования.
  

Учащиеся 2 уровня должны знать:

• названия, значение и расположение основных органов человека;
• вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
• основные санитарно-гигиенические правила.
  

Учащиеся 2 уровня должны уметь:

• применять приобретенные знания в повседневной жизни;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• название, элементарные функции и расположение основных органов человека;
• значение скелета человека;
• основные части скелета;
• меры предупреждения искривления позвоночника;
• первую доврачебную помощь при травмах скелета человека;
• основные группы мышц в теле человека;
• влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц.

Учащиеся должны уметь:

• называть и показывать расположение основных органов человека;

• называть основные части скелета;
• называть и показывать основные группы мышц человека;
• определять правильную осанку;
• накладывать шины, повязки.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• название, строение и элементарные функции органов кровообращения;
• норму кровяного давления;
• отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды;
• название, строение и элементарные функции органов дыхания;
• отрицательное влияние никотина на органы дыхания;
• некоторые болезни органов дыхания;
• основные правила гигиены дыхания.

Учащиеся должны уметь:

• измерять с помощью учителя кровяное давление;
• оказывать первую доврачебную помощь при кровотечении;
• применять приобретенные знания о строении и функции органов дыхания в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• название, элементарные функции и расположение основных органов пищеварения;
• названия некоторых витаминов;
• нормы питания; правила гигиены питания;
• некоторые заболевания пищеварительной системы и их профилактику;
• влияние вредных привычек на пищеварительную систему;
• название, элементарные функции расположение основных органов выделения;
• профилактику цистита;
• меры первой помощи при ожогах и обморожении;
• приемы защиты от солнечного и теплового ударов;
• основные правила закаливания;
• основные требования к гигиене кожи, обуви и одежде.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать санитарно-гигиенические требования при приготовлении и приеме пищи;
• оказывать первую помощь при нарушениях пищеварения и пищевых отравлений;
• соблюдать культуру поведения во время еды;
• оказывать первую помощь при тепловом, солнечных ударах, ожогах и обморожении;
• соблюдать основные правила закаливания;
• правильно ухаживать за кожей, ногтями и волосами;
• выполнять основные гигиенические требования к одежде и обуви.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• название, элементарные функции и расположение органов зрения, слуха, обоняния и вкуса;
• гигиену органов зрения, слуха;
• состояние своего зрения и слуха;
• название, элементарные функции и расположение органов нервной системы в организме человека;
• отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему;

Учащиеся должны уметь:

• оказывать первую помощь при повреждении глаз;
• соблюдать гигиенические требования для сохранения нормальной работы органа зрения;
• соблюдать гигиенические правила по уходу за ушами;
• соблюдать гигиену умственного и физического труда;
• соблюдать режим дня и гигиену сна;
• применять приобретенные знания о функциях нервной системы человека в повседневной жизни с целью укрепления и сохранения своего здоровья.

Учебно – методическая литература образовательного процесса

1.Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырёва, Биология \Человек\, 9 класс. -М., «Просвещение», 2010 г..

2.Агафонова И.Б., Биология . Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 9 класс» для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И.Б.Агафонова, И.В.Романов. -М.:Дрофа, 2010 г.

3.Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания.М.1993 г.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников.-М:МГПИ,1987г.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания \Дефектология.- 1989. - №1.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников .-М.: МГПИ,1983 г.

7. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала \\ Начальная школа, 2003г. №2.

8.Т.В.Маркова. Оценка сформированности естествоведческой компетентности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. 2014.