Проект "От звука к буковке"
проект по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Светлячок»

Информационно-познавательный проект по теме:                       «От звука к букве»

                                      Учитель-логопед                                                      

               Забоева Л.А.

г. Богородск

 2016 г.

Актуализация проектной деятельности: Работа представляет разработанный автором проект. В проекте определены вид проекта, тип проекта, цель, задачи для детей и педагога, ожидаемые результаты, состав участников, ресурсы проекта и основное содержание проекта. Дано описание пособия. Автором была проведена подготовительная работа по изготовлению панно «Улица «Звукобуковка» и сопутствующего дидактического материала, подбору наглядных и игровых приемов.

   Каждый год в жизни людей происходят изменения, которые ведут к качественному и количественному росту объема знаний не только у взрослых, но и у детей. Особая проблема стоит в осмысленном, а не механическом усвоении новой информации.

Один из приемов, помогающий дошкольнику эффективно усваивать материал – это игра. Для ребенка это наиболее доступный, интересный вид деятельности. Игра позволяет создавать положительно-эмоциональный настрой занятий, а, следовательно, предотвращать неуверенность и закомплексованность, свойственную детям с тяжелыми нарушениями речи, помогает лучше раскрывать природные способности и интеллектуальные возможности.  

На занятиях по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения детей подготовительной к школе группе с ОНР III уровня особые трудности возникают при усвоении и дифференциации таких понятий как «гласный – согласный», «твёрдый – мягкий», «звонкий – глухой», «слог – слово – предложение» «звук – буква». Эти термины не употребляются в бытовой лексике, используются только на логопедических занятиях, их значение является более абстрактным, в отличие, например, от слов-признаков, обозначающих другие качества предмета (цвет, форму, размер).

Для успешного развития функции языкового анализа и синтеза, прочного усвоения понятий, автором проекта были продуманы занятия с использованием игрового панно «Улица «Звукобуковка».

Вид проекта: долгосрочный (1 год).

Тип проекта: информационно-познавательный.

Цель проекта: подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения детей подготовительной к школе группе с ОНР III уровня с помощью использования на логопедических занятиях панно «Улица «Звукобуковка».

Задачи проекта для педагога: 

• Способствовать активному вовлечению в совместную деятельность всех участников образовательных отношений в условиях детского сада и семьи;
• Обеспечить в логопедическом кабинете развивающую среду, способствующую эффективной подготовке детей к овладению элементарными навыками письма и чтения;
• Разработать перспективный план мероприятий;
• Организовать работу на занятиях по подготовке детей к овладению элементарными навыками письма и чтения с применением панно «Улица «Звукобуковка» и дополнительным дидактическим и наглядным материалом;
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
•  Развивать интеллектуальные функции (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания, ориентировки в пространстве и во времени)
• Развивать эмоционально-волевую сферу и игровую деятельность;
• Формировать у детей черты гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).

Задачи проекта для детей:

• Научиться дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие), познакомиться с их признаками и графическим изображением;
• Научиться выделять гласный звук, стоящий под ударением;
•  Научиться определять место звука в слове;
• Научиться правильно называть печатные буквы;
• Научиться выкладывать из букв слоги и слова доступные по слоговой структуре.

Ожидаемые результаты: 

• Умеют дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие), знают их признаки и графическое изображение;
• Умеют выделять гласный звук, стоящий под ударением;
• Умеют определять место звука в слове;
• Знают печатные буквы;
• Умеют выкладывать из букв слоги и слова доступные по слоговой структуре.

Состав участников: дети подготовительной к школе группы с логопедическим заключением ОНР (III уровень речевого развития).

 Ресурсы проекта:

1. Материально-технические:

• панно «Улица «Звукобуковка»;
• предметные картинки на изучаемые звуки
• набор букв из самоклеющейся плёнки
• набор букв из фетра;
• магнитная доска и азбука;
• сенсорные планшеты;
• игры с прищепками;
• мягкие пазлы для игр с водой;
• куклы пальчикового театра;
• картотека артикуляционной гимнастики;
• MP3-проигрыватель;
• подборка музыкальных дисков для восприятия неречевых и речевых звуков.

2. Кадровые ресурсы

• учитель – логопед;
• воспитатели;
• родители.

3. Программно – методические ресурсы

• Основная общеобразовательная программа  дошкольного образования МБДОУ детский сад №4 «Светлячок»

• Программа воспитания и обучения в детском саду  «От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова  и др.
• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

• Интернет ресурсы:

http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал. Образовательные ресурсы для воспитателей, учителей, учеников и родителей. Портал содержит многообразную информацию по всем основным вопросам общего образования, от дошкольного до полного среднего. 

http://dob.1september.ru – Газета «Дошкольное образование».

4. Нормативно-правовые ресурсы

• устав ДОУ;
• должностные инструкции учителя-логопеда.

Основное содержание проекта: Реализация проекта предполагает взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

Взаимодействие «логопед – родители» предполагает ряд консультаций по актуальной теме, выполнение еженедельных домашних заданий, проведение совместных мероприятий.

Взаимодействие «воспитатель – родители» предполагает проведение совместных творческих мероприятий.

Взаимодействие «дети – родители» предполагает совместное выполнение еженедельных домашних заданий, подготовку к совместным мероприятиям,  проводимым по плану проекта.

Взаимодействие «логопед – воспитатели» предполагает ряд консультаций по актуальной теме, проведение совместных мероприятий.

Периодичность проведения занятий по формированию произношения и подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения детей подготовительной к школе группе с ОНР III уровня:

1-период (4-я неделя сентября – ноябрь) – 2 раза в неделю;

2-период (декабрь – февраль) – 3 раза в неделю;

3-период (март – 2-я неделя мая) – 3 раза в неделю;

В основу занятий положены комплексность и игровые приемы. Все занятия ориентированы на комфорт ребенка и его потребность в  эмоциональном общении с педагогом. Занятия по изучению звука и буквы, дифференциации звуков подчинены лексической теме недели или соприкасаются с ней. Все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга, между ними проходит одна сюжетная линия.

Использование панно предполагает и разнообразное построение занятий. Учитывая специфику детского возраста, автор преподносит материал в виде сказки, спектакля, путешествия, приключения, игры и т.д. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всей встречи с логопедом. При этом у детей реже наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость.

Задания, используемые на занятиях, направлены на включение в работу всех анализаторных систем. Систематичность использования наглядного материала способствует переходу образов представлений в образы-понятия.

Занятия способствуют не только успешной подготовке ребенка к овладению грамотой, но и учитывают требования к коррекции всех сторон речи: фонетики, лексики, грамматики, семантики и просодии.

При разработке проекта особое внимание уделялось взаимосвязи логопеда с  родителями и  воспитателями. Целью совместной работы являлось совершенствование и закрепление, полученных на логопедических занятиях знаний, умений и навыков.

Описание панно: 

  1. Пособие размером 170х110 см изготовлено из безопасных материалов:                                

• ДВП для изготовления детской мебели;
•  водостойкое водоэмульсионное покрытие, разрешенное для использования в детских комнатах;
• съемные детали из ткани различной фактуры, доступные для обработки (стирки);
• съемные детали из картона, оклеенные самоклеющейся бумагой, доступной для влажной обработки;
• детали из дерева и пластмассы доступные для обработки.

2. Сюжет панно «Улица «Звукобуковка» – это сказочная поляна, на которой Фея гласных звуков построила Красный дом. Синий Эльф превратил золотой колокольчик в дом для звонких согласных звуков, а капельку – в домик для глухих согласных. У каждой буквы есть квартира. На окнах у согласных букв наличники синим и зеленым цветом, что соответствует твердым и мягким согласным звукам. На панно много деталей для крепления  (кармашки на траве, забор, лепестки цветов, насекомые-прищепки) картинок и кукол пальчикового театра.

Поэтапный план реализации проекта «От звука к букве»

Консультации для родителей.

Консультация: «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза слов».

Цель: Познакомить родителей с понятиями «фонематическое восприятие» и «звуковой анализ и синтез слов». Обучить родителей практическим приёмам развития фонематического восприятия, навыкам фонематического анализа и синтеза в условиях семейного воспитания.

   Консультация: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями».

 Цель: Познакомить родителей с терминами «дисграфия» и «дислексия». Обучить родителей играм и упражнениям для развития конструктивного праксиса, тактильных ощущений, совершенствования зрительно-пространственного восприятия, приёмам, помогающим запомнить зрительный образ буквы.

   Консультация: «Подготовка руки к письму».

Цель: Познакомить родителей с термином «графомоторные навыки». Объяснить важность: гимнастики для пальцев и кистей рук, ориентировке на листе бумаги и формирования элементарных графических навыков. Обучить родителей практическим приёмам развития графомоторных навыков и подготовки руки к письму.

Дидактические игры, творческие задания для детей, элементы занятий. 

Игра: «Волшебный мешочек».

 Цель: запоминание образа буквы

Дети с закрытыми глазами, на ощупь узнают букву из фетра (развитие тактильных ощущений).  Прикрепить на заданное место (развитие пространственной ориентировки: на нижний лепесток справа, на третью дощечку забора слева и т.д.).

  Сказка «Репка» (элемент занятия).

 Цель: изучение звука и буквы К.

Дети инсценируют сказку с четким проговариванием звука К в словах (с помощь логопеда):    дед-ка, реп-ку, баб-ку, баб-ка, внуч-ку, внуч-ка, Жуч-ку, Жуч-ка и т.д. (закрепление форм винительного падежа, развитие связной речи, просодики). Расставляют героев на панно друг за другом (закрепление порядкового счета). Анализируют слоговой состав выделенных слов, а затем проводят звукобуквенный анализ выделенных слогов КА, КУ (развитие навыков звукобуквенного анализа).

Сказка «Колобок» (элемент занятия). Цель: дифференциация шипящих звуков.

 Детям предлагается образовать слова, в которых будут звуки Ш, Ч, Щ (развитие навыков словообразования): бабка - бабушка, дед – дедушка, колобок – колобочек, заяц – зайчишка, волк - волчище, медведь - мишка, лиса – лисичка. Инсценируют сказку с четким проговариванием звуков в словах (развитие связной речи, просодики). Расставляют героев на панно друг за другом (закрепление порядкового счета). Выделяют шипящие звуки из слов, дают им характеристику, соотносят их с буквами. По наводящим вопросам логопеда вспоминают, в каком слове спрятался звук Ж (жили-были). Анализируют написание ЖИ.

Сказка «Лиса и заяц» (элемент занятия).

Цель: закрепление гласных звуков.

Дети, совместно с логопедом, инсценируют сказку после предварительной работы по называнию героев: зайка, петух, лиса, волк, мишка, собака (развитие связной речи, просодики).  Детям предлагается разделить слова на слоги и выделить ударный гласный (развитие навыка): зАй-ка, волк, мИш-ка, ли-сА, пе-тУх, со-бА-ка. Расставляют героев на панно друг за другом (закрепление порядкового счета). Соотносят гласные звуки с буквами. Узнают буквы из фетра с закрытыми глазами (игра «Волшебный мешочек»). Вспоминают, какие гласные звуки и буквы не назвали: О, Э, Ы. Вспоминают, в названии каких животных встречаются звуки  О, Ы, кто ещё мог прогнать лису (бобр, мышь и т.д.). Для закрепления звука Э используются игра «Эхо» (эхо испугало лису).