доклад: «Управление качеством образования на уроках естественных наук»
учебно-методический материал

Доклад Унжаковой Марии Владимировны к пед.совету.

Тема доклада: «Управление качеством образования на уроках естественных наук»

«Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно».

Киплинг.

В книге «Управление качеством образования”под редакцией М. М. Поташника  качество образования понимается как «важнейший показатель успеха школы, важнейшая системообразующая  задача и направление деятельности внутришкольного управления».

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. И наша задача развивать образовательный процесс, опираясь на следующие основания: научиться познавать; научиться делать; научиться жить вместе; научиться жить в ладу с самим собою.

Кроме того, в детях необходимо воспитывать критическое отношение к оценке своих знаний. Умение анализировать и сопоставлять, наблюдать и делать выводы. Только при таком подходе (компетентностном) к обучению можно развивать в детях интерес к знаниям. И, конечно же, связь науки с жизнью. Практическая  направленность предмета должна четко осознаваться учениками.

Что же такое управление? Управление    - процесс, состоящий из непрерывной последовательности действий, осуществляемых субъектом управления, в результате которых формируется и изменяется образ управляемого объекта; устанавливаются цели совместной деятельности; определяются способы их достижения; разделяется, если необходимо, работа между участниками. Управление необходимо на любом этапе урока. Его основа- системное проектирование познавательной деятельности ребенка, его суть – поэтапное вхождение ученика в учебную деятельность.

 Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, учитель должен управлять:

      целеполаганием учащихся;

      мотивацией их деятельности;

      формированием умений учащихся;

      созданием обратных связей «учитель»- «ученик»;

      созданием проблемных ситуаций;

      комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

Важно запомнить, что в нашем случае управлять – это значит направлять ученика к получению нужной информации.

Перед началом урока мы должны ребенка замотивировать, чтобы ему было интересно, для этого, по моему мнению самый верный вариант: урок проводить в постоянной взаимосвязью с жизнью.

Н-р : урок химии в 10 и 11 классах (кто химию не сдает, предпочитают отсиживаться). Перед началом урока задается следующий вопрос: Почему мужчины лысеют, а женщины нет? Поставлена проблема, дети ищут ответ не только на уроке, но и дома. В этом случае я управляла (напраляла) их умственную активность. (луковица волоса – это радикал, у мальчиков радикалы более подвижны)

Урок в 9 классе: почему у людей, занимающихся спортом, и после тренеровки поглощающие соки, а не воду, чаще всего наблюдается кариес? (если поглощать соки, а не воду, то происходит замена фосфора витамином С, соответственно происходит разрушение зубной эмали).

Урок в 8 классе: переведите на русский язык то, что я скажу химическим  языком:  для того, чтобы я не пошел с легким чувством голода на урок, мама утром готовит мне завтрак. Наливает в кружку аш 2 о (примерная температура 70 град), затем насыпает 15 г C6H12O6. Намазывает на хлеб непредельные жирные кислоты и сверху ложит пластик белка животного происхождения. Но после 3-го урока уровень соляной кислоты в организме повышается и мы идем в столовую поглощать пищу животного и растительго  происхождения.

Вывод из всего выше сказанного можно сделать следующий: управлять качеством образования мы сможем лишь в том случае, если у детей будет мотивация изучать наш предмет.