Активные методы обучения на моём уроке
статья

Активные методы обучения на моём уроке

"Знание – самое превосходное из владений.

Все стремятся к нему, само же оно не приходит."

(арабский философ Ал- Бируни)

В последние годы наблюдается тенденция к снижению уровня активности учащихся на уроках. Всё чаще, мы - педагоги, наблюдаем равнодушие со стороны учащихся к процессу обучения, низкий уровень развития познавательных интересов и поэтому применяем наиболее эффективные методы обучения на уроке.

Активные методы обучения на уроке - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:

•        соответствие целям и задачам, принципам обучения;

•        соответствие содержанию изучаемой темы;

•        соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания и т.д.

Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического применения способностей для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения.

На своих уроках я использую следующие методы:

1. Диспут дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды. В процессе обсуждения необходимо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства.
2. Учебная дискуссия  – форма обучения, повышающая интенсивность и эффективность учебного процесса за счёт активного включения обучающихся в коллективный поиск истины. Использование дискуссии даёт возможность обучающимся получить новую информацию и повысить свою компетентность, проверить собственные идеи и оценить их достоверность, развить коммуникативные качества и умение пользоваться своим интеллектом. Кроме того, проверить свои чувства и их интерпретацию окружающими, выработать привычку нести ответственность за свои слова, научиться избегать ошибок, допущенных другими в практической и учебной деятельности.
3. Проблемный семинар-  обсуждение сравнительно небольшой группой участников подготовленных ими научных докладов, сообщений, проводимое под руководством учителя. Научные семинары могут быть как разовыми, так и постоянно действующими. Они являются важным средством сплочения исследовательского коллектива, выработки у его членов общих подходов, воззрений.
4. На уроках физики я применяю метод проектов, при которых восприятие информации обеспечивается одновременно несколькими органами чувств. При этом информация предстаёт в наиболее привычных для современного человека формах; аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления).

5. Игра. Заметно повышают на уроке познавательный интерес учащихся, дидактические игры. Как один из видов занимательной игры с успехом применяются учебные кроссворды.

6. Метод самоконтроля, самоанализа, самооценки полученных знаний на уроке. В течение урока ученики поэтапно заполняют индивидуальные карточки контроля знаний. За каждый этап учащийся в течение всего урока самостоятельно выставляет в эту карточку набранное количество баллов, в конце урока суммирует баллы и выставите себе оценку за урок в зависимости от того, сколько баллов набрал.
7. Кластер – это один из стратегически активных методов, который организует взаимодействие учащихся и учителя. А продуктом такой деятельности является интеллектуальное моделирование – информация, выстроенная в определенной последовательности. Овладение данной информацией и есть результат, достижение образовательной цели урока.
8. Метод «синквейна» является одним из инновационных методов обучения, так как содержит в себе синтез интеллектуальной игры и творческого труда. 
9. Метод уровневой дифференциации.

Я стремлюсь получать знания и учусь вместе с учениками, учусь находить позитив в любом занятии и стараюсь это показать детям.