Смысловое чтение на уроках литературы
методическая разработка (8 класс)

Смысловое чтение на уроках литературы 

Чтение – вот лучшее учение… 

Процесс чтения состоит из трех фаз : 

Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание.

Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.

Третья - это создание собственного нового смысла, то есть - присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

Смысловое чтение – это метапредметный навык, поэтому составляющие его части будут в структуре всех УУД

• в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы чтения, отношение к себе и школе.
• в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности.
• в познавательные УУД - логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение концентрация внимания, объём словаря.

Смысловое чтение   – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста

Кто и в рамках какого предмета будет формировать навыки смыслового чтения? Из новых ФГОС: «В результате изучения всех учебных предметов выпускники приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией».

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение! 

Если ребенок владеет смысловым чтением , то у него развивается устная речь и ,как следующая важная ступень развития, речь письменная! 

 «Стратегия смыслового чтения» 

различные комбинации приёмов, которые используют учащиеся для восприятия текстовой информации и переработки в личностно-смысловые установки.

Обучение «стратегии» включает приобретение навыков

Распознавание иерархии смыслов в рамках текста

Различение типов содержания сообщений

Собственное понимание

• Факты      Мнения      Суждения       оценки

процесс рефлексивного восприятия культурного смысла.

Основная идея        тема      составляющие

«Стратегия»- это план-программа совместной деятельности, где учащийся работает самостоятельно под руководством учителя.

После текстовые задания

Текстовые задания          Предтекстовые задания

Стратегия смыслового чтения на уроках литературы 

Различия традиционной и инновационной методики работы с текстом

Предтекстовые задания    Текстовые задания       Послетекстовые задания

Этапы работы с текстом 

Предтекстовые        Послетекстовые          Текстовые

Предтекстовой этап работы 

Работа с текстом до чтения

Цель : развитие читательского антипации

(умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации)

-постановка задач чтения -актуализация опыта -создание мотивации 

Пример 

Прогнозирование 

- Рассмотрите иллюстрации к произведению и названия произведений. Как вы думаете, о чём текст? («Кавказский пленник», «Муму», «Чёрная курица, или Подземные жители», «В дурном обществе», «Тёплый хлеб»)

- При самостоятельном чтении этап антипации сохраняется:

- какими были ваши ожидания? 

-какие вопросы до чтения у вас возникли? 

-на что обратили внимание перед чтением и почему? 

Текстовой этап работы 

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации

1) чтение в «кружок»; 

2) чтение про себя с вопросами; 

3) чтение про себя с остановками; 

4) чтение про себя с пометками 

Установка : 

- диалог с автором 

- комментированное чтение 

- словарная работа 

Пример 

Чтение про себя с вопросами 

Цель: научить читать текст вдумчиво, задавая вопросы 

1) читаем первый абзац про себя. Работаем в паре: один задаёт вопросы , другой отвечает; 

2) читаем второй абзац, меняемся ролями 

И т.д. 

Послетекстовой этап работы 

Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом

• Постановка концептуального вопроса к тексту - понимание авторского замысла. 
• Рассказ о писателе (соотнесение информации с тем представлением о личности автора, которое сложилось у ребёнка в процессе чтения). 
• Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации (какой фрагмент проиллюстрирован, точен ли художник в деталях, совпадает ли его видение с вашим? 
• Выполнение творческих заданий. 

Пример 

«На память» ( по произведению И.С.Тургенева «Муму») 

Составление схем-опор по произведению, по биографической справке

Название__________________

Автор________________________

Герои произведения___________

Время и место действия____________

Сюжет:

Начало событий_____________________

Поворотный пункт событий_______________

Проблема_________________ ____________

Решение проблемы__________________________

Смысловое чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных ФГОС.