Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений: лингвистическое и историческое).
методическая разработка (10, 11 класс)

Загороднева Ирина Петровна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ№4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО САМООПРЕДЕЛЕНИЮ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В КЛАССАХ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ (С ГРУППАМИ ДВУХ НАПРАВЕНИЙ: (ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ И ИСТОРИЧЕСКОЕ).

Zagorodneva Irina Petrovna

Аннотация

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся является важной составляющей процесса обучения и должна соответствовать современным требованиям общества и целям образования.

       В рамках введения ФГОС возрастает роль самоопределения личности обучающегося, индивидуализации организации образовательной деятельности, следовательно, школе необходимо создать такую систему индивидуальной организации образовательной деятельности, которая бы точно и объективно отслеживала не только отдельные стороны или проявления ученика, но и создавала условия для самоопределения личности в выборе будущей профессии.

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений: лингвистическое и историческое) предполагает:

- наличие целостности подходов по организации профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки обучающихся;

 - обеспечение необходимыми методиками, информационными материалами, программами, учебно- наглядными пособиями, литературой, видеофильмами и т.д.;

 -  информированность обучающихся по вопросам выбора траекторий образования после школы;

- сформированность способности принятия самостоятельных решений  обучающихся;

 - сформированность у обучающихся качества профессионального прогнозирования.

Цель системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля в условиях общеобразовательной школы создать условия для развития личности, способной к адаптации и самореализации в обществе.

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля опирается на:

 - профориентационную  работу среди учащихся 5-7-х классов;

 -  предпрофильную подготовку среди учащихся 8-9-х классов;

 -   профильное обучение учащихся 10-11-х классов.

Система реализуется через урочную, внеурочную, внешкольную образовательную деятельность в условиях сетевого взаимодействия школы с социальными структурами: профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями.

Система работы по профессиональной ориентации осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной, средней (полной) школе. 

Профориентационная работа для учащихся 5-7-х классов проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры.  Строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты города, региона), путем расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.

Система работы по предпрофильной подготовке учащихся 8-9-х классов определяется задачами профилизации обучения на уровне ООО. Переход на профильное обучение в старшей школе предусматривает изменение системы работы в основной школе, так как от правильного выбора профиля обучения во многом зависит профессиональное будущее старшеклассников.

Обобщение знаний о мире профессий осуществляется через введение образовательных курсов внеурочной деятельности, реализуемых пятью направлениями: социальное, обще интеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное.

Система профильного обучения включает базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, учебную практику, а также систему внеклассной деятельности.

Ожидаемые результаты «Системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений: лингвистическое и историческое) включают:

 приобретение навыков и умений

- профессионального самоопределения;

 - самостоятельного, активного, инициативного поведения в выборе профессии;

 - установления эффективных форм межличностного контакта;

 - рефлексии;

  -  анализа, сравнения, сопоставления информации.

Данная система дала возможность создать школьную модель профессиональной ориентации обучающихся в классах гуманитарного профиля.

Одним из основных критериев качества образования при данной системе по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля является социальная успешность выпускников школы.

ФГОС ООО  предусматривает введение нового содержания в  систему работы по самоопределению и профессиональной ориентации учащихся, соответствующего новым целям и программам обучения, а также использование новых форм и технологий при реализации профильного обучения.

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся является важной составляющей процесса обучения и должна соответствовать современным требованиям общества и целям образования [4, с. 61].

       В рамках введения ФГОС возрастает роль самоопределения личности обучающегося, индивидуализации организации образовательной деятельности, следовательно,  школе необходимо создать такую систему индивидуальной организации образовательной деятельности, которая бы точно и объективно отслеживала не только отдельные стороны или проявления ученика, но и создавала условия для самоопределения личности в выборе будущей профессии.

    Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений (лингвистическое и историческое) предполагает:

- наличие целостности подходов по организации профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки учащихся;

 - обеспечение необходимыми методиками, информационными материалами, программами, учебно- наглядными пособиями, литературой, видеофильмами и т.д.;

 -  информирование обучающихся по вопросам выбора траекторий образования после школы;

- формирование способности принятия самостоятельных решений учащимися;

 - формирование у учащихся качества профессионального прогнозирования.

Цель системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля в условиях общеобразовательной школы создать условия для развития личности, способной к адаптации и самореализации в обществе.

Задачи развития  профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества; формирование способности к социально – профессиональной адаптации в обществе.

 Задачи образовательные: 

- внедрение изменений в образовательную систему в соответствии с требованиями ФГОС ООО, ФГОС СОО;

 - изменение методик, технологий обучения, обеспечивающих внедрение системно-деятельностного подхода с возможностями развития методов деятельности, системности, минимакса, психологического комфорта и творчества;

 - оценивание образовательных результатов (предметных,  метапредметных,  личностных);

 - организация образовательного процесса (сетевые и дистанционные формы организации: школа-школа, школа-вуз; индивидуальные; организация учебных практик);

 - реализация личностно ориентированного учебного процесса в урочной и внеурочной деятельности;

-  формирование представлений о престижности той или иной профессии.

Задачи ресурсного обеспечения профильного образования:

- освоение нормативно-правовых документов;

- обеспечение материально-техническим сопровождением;

- обеспечение и использование программно-методических ресурсов, ориентированных на деятельностный подход, формирование УУД;

- использование имеющейся образовательной сети и инфраструктуры,       внедрение новых образовательных дистанционных платформ;

- реализация профилизации, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования с профориентацией [4, с. 63].

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля опирается на:

- профориентационную  работу среди учащихся 5-7-х классов;

- предпрофильную подготовку среди учащихся 8-9-х классов;

- профильное обучение учащихся 10-11-х классов.

Система реализуется через урочную, внеурочную, внешкольную образовательную деятельность в условиях сетевого взаимодействия школы с социальными структурами: профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями.

«Рис.1»

Сетевое взаимодействие

Система работы по профессиональной ориентации осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной, средней (полной) школе. 

Профориентационная работа для учащихся 5-7-х классов проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры.  Строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты города, региона), путем расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.

«Рис.2»

Основные направления проофриентационной работы

Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, развитие профессиональных интересов и склонностей, профессиональную консультацию, социально – профессиональную адаптацию. Профессиональная работа осуществляется также и в системе внеклассных, общешкольных мероприятий.

«Рис.3»

Система работы по предпрофильной подготовке учащихся 8-9-х классов определяется задачами профилизации обучения на уровне ООО. Переход на профильное обучение в старшей школе предусматривает изменение системы работы в основной школе, так как от правильного выбора профиля обучения во многом зависит профессиональное будущее старшеклассников.

Обобщение знаний о мире профессий осуществляется через введение образовательных курсов внеурочной деятельности, реализуемых пятью направлениями: социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное: «Проектная и исследовательская деятельность», «Школьная журналистика», «Исток», «Мир в котором я живу», «Мировая художественная культура», «Основы предпринимательства», волонтерский отряд «Вдохновленные искусством».

На решение задач предпрофильной подготовки предполагается организация работы всей системы работы образовательного учреждения.

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений: лингвистическое, историческое) предполагает:

- расширение, углубление знаний о мире профессий;

- формирование умений соотносить цели выбора будущей сферы деятельности со своими личностными возможностями;

-общее знакомство с типами учреждений профессионального обучения (формами обучения);

- характеристиками уровней и перспектив профессионального образования в зависимости от востребованности на рынке труда различных профессий;

-знакомство с достижениями профессионального успеха (на примере выпускников и родителей);

-предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей, образовательного запроса школьников в ходе психолого-педагогического сопровождения.

Система профильного обучения включает базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, учебную практику, а также систему внеклассной деятельности.

Профильное обучение на уровне основного общего образования  строится на принципах вариативности расширения рамок базисного учебного плана: углубления отдельных предметов и проведение элективных (ориентационных) курсов с  использованием  технологий профориентации («Русский язык и профессия» «Создание макета будущей профессии», «Личность в истории», «Профессии прошлого и настоящего»).

Задачи, стоящие перед педагогами, при проведении элективных (ориентационных) курсов следующие:

- дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;

- уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

- создать условия для подготовки к экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профилирования).

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля большое значение уделяется внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность способствует самоопределению обучающихся в личностной, социокультурной, профессиональной областях.  Включение обучающихся в различные виды творческой деятельности позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.

Механизмы реализации образовательной политики в рамках данной системы посредством сетевого взаимодействия достаточно разнообразны как в виртуальном, так и в реальном пространстве.  организованные в группы сетевого взаимодействия применяют современные дистанционные технологии для проведения мероприятий в offline и online режимах: видеолекции; видеоконференции, форумы, дискуссии; вебинары; тренинги, практические занятия.

 Ожидаемые результаты «Системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля (с группами двух направлений: лингвистическое и историческое) включают:

 приобретение навыков и умений

- профессионального самоопределения;

 - самостоятельного, активного, инициативного поведения в выборе профессии;

 - установления эффективных форм межличностного контакта;

 - рефлексии;

  - анализа, сравнения, сопоставления информации.

 Данная система дала возможность создать школьную модель профессиональной ориентации обучающихся в классах гуманитарного профиля. Одним из основных критериев качества образования при данной системе по самоопределению и профессиональной ориентации при реализации профильного обучения в классах гуманитарного профиля является социальная успешность выпускников школы.

Выпускники 11-х классов 2016-2017 учебного года, 45 из 48 учащихся и выпускники 2019-2020 учебного года, 54 из 60, продолжили обучение в соответствии с лингвистическим и историческим направлением. (Приложение 1)

Список литературы:

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2. Основы профориентологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
4. Разработана на основе рекомендаций серии «Работаем по новым стандартам». См. Чистяков С.Н., Родичев Н.Ф. Программа профессиональной ориентации обучающихся. // Сборник программ. М.: Просвещение, 2013. С. 61-79

Приложение 1

Выпуск 2016-2017 учебного года

Выпуск 2019-2020 учебного года