Конспект урока 5 класс
план-конспект урока (5 класс)

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы взаимодействия

Формируемые УУД

Вид контроля

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока

с учащимися (просмотр презентации)

Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои знания. Формирую 3 группы для практической работы.

фронтальная

- самоопределение (л)

-смыслообразование (л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

Устные ответы

2Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Целеполагание и постановка задач.

Систематизировать имеющие знания: о правилах безопасного поведения в мастерской и работы с инструментами, строение древесины,  виды древесины и пиломатериалы.

Предполагает ответить на вопросы: требовании к одежде, гигиенических правилах, правилах Т.Б. в процессе изготовления изделия , выявление необходимых инструментов для работы в мастерской, виды древесины и пиломатериалов.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о Т.Б. и видах древесины(Каким инструментом папа выполняет пиление древесины?Соблюдает ли он правила Т.Б.?

т.д.

Какие виды деревьев вы знаете?

Почему разные виды древесины обрабатываются не одинаково?

По каким признакам их можно отличить?

фронтальная

  - анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- извлечение необходимой информации из тексов (п)

- выполнение пробного учебного действия(р)

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учёт разных мнений(К)-

Устные ответы

3.Выявление места и причины затруднения

Определение хвойных и лиственных пород древесины, направления волокон  у древесины, определение ДСП, ДВП, фанеры, пороков древесины.

Контролирует деятельность, консультирует уч-ся в выборе древесины, пороков древесины и т.д.

Определяет в  каком месте испытали затруднение?

Почему?

Уч-ся формулируют критерии по которым они определяют направление волокон у древесины, ее породу, пороки древесины.

фронтальная

- анализ,синтез, обобщение классификация (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

 - структурирование знаний (П) (алгоритм)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Устные ответы

4.Построение проекта выхода из затруднения

Путем пробных действий определяют хвойные и лиственные породы древесины, направления волокон  у древесины, определение ДСП, ДВП, фанеры, пороков древесины.

Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по пути решения проблемы.

Предлагает обратить внимание на стенд «Породы древесины», «Пороки древесины».

Рассказ по каким признакам можно определить породу древесины.

Через … минут ответственный защитит перед классом работу в группе.

Уч-ся в группах вырабатывают правила Т.Б.

 Пытаются определить породу древесины, направление волокон и т.д.

Будем выполнять практическую работу в группах.

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

- самоопределение (Л)

-смыслообразование (Л)

- самомтоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)

- планирование (Р)

- прогнозирование (Р)

- учёт разных мнений (К)

- аргументация своего мнения  и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений (К)

Выполнение действий  по инструкции.

5.Реализация построенного проекта

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике

Умение сотрудничать с одноклассниками на уроке и с учителем. Работать в группе.

Организует работу в группе уч-ся.

Привлекает к обсуждению всех ребят.

Учащиеся работают по карте. После каждого выполненного действия делают вывод.

Трое представителей групп комментируют работу группы, осуществляют самоконтроль выполнения операций.

- смыслообразование (Л)

-- анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- познавательная инициатива (Р)

- выдвижение гипотез иихобоснование (П)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- построение  логической цепи рассуждений , доказательство (П)

- формулирование и аргументация своего мнения  и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений, координирование разных позиций (К)

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

Устные ответы

6.Первичное осмысление и закрепление.

Закрепить знания о древесине, пиломатериалах, пороках древесины.

Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма действий определения породы древесины, пиломатериалов, пороков древесины, направления волокон.

Формулируют алгоритм действий  по которым можно определить породу древесины, порок древесины, направление волокон и т.д.

индивидуально

- анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

Выполнение действий  по инструкции.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(образцы

древесины)

Выполнение в тетради задание №1. «Древесина. Пиломатериалы и древесные пиломатериалы»

Проверка работ.

Самостоятельная работа  задание №1. «Древесина. Пиломатериалы и древесные пиломатериалы»

Проверка по образцу учителя (подписанные образцы древесины и пиломатериалов)

Индивидуальная работа.

- анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- выполнение действий по алгоритму (П)

-доказательство(П)

-контроль(Р)

-оценка (Р)

- волеваясаморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Осуществление самоконтроля.по образцу

8.Включение в систему знаний и повторение

Формулируются знания, полученные в процессе урока.

Для чего нам нужно знать и уметь определять направление волокон, породу древесины, пороки древесины, правила Т.Б. при работе?

Если неверно определить  направление волокон и пиломатериал, что произойдет ?и т.д.

По очереди рассказывают правила Т.Б. при работе в мастерской, определяют одну породу древесины по образцу учителя и направление волокон и т. д.

Индивидуальная работа

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

-- анализ, синтез,обобщение, аналогия ,классификация (П)

-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)

-выполнение действий по алгоритму (П)

Оценивание учащихся за работу

9.Рефлексия учебной деятельности

Умение построить алгоритм действий при выполнении практической работы, умение сотрудничать на уроке с учителем и уч-ся.

Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает

оценить  свою работу на уроке каждому уч-ся.

Фиксирует оценкиуч-ся.

Предлагает

рассмотреть  дома мебель в квартире, найти виды пиломатериалов,  потренироваться определять  направление волокон у древесины , породу древесины.

Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих действий по определению пород древесины, порока древесины и т.д.

Отмечают трудности возникшие во время урока и их причины.

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности(Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности(Л).

- планирование учебного сотрудничества(К)

- следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Оценивание учащихся на уроке.