Учебная ситуация на уроках истории
материал

Учебная ситуация на уроках истории

Бадмаева Э.Ц., учитель истории и обществознания

МАОУ СОШ №1 г. Улан-Удэ

        Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д

        Мы рассматриваем учебную ситуацию как особую организацию учебного процесса примерно на 15, 45 или 90 минут. Главное в такой организации – результат и самостоятельная работа учащихся по поиску нового способа действий, формированию новых умений. Наша задача в том, чтобы организовать условия, провоцирующие детское действие.

        Заданной структуры учебной ситуации нет. Мы предлагаем следующие структурные элементы, которые могут варьироваться, но постоянными элементами будут планируемые результаты, система вопросов и заданий, система оценки.

Структура учебной ситуации:

1. название учебной ситуации. Оно должно заинтриговать обучающихся, мотивировать их на учебную деятельность;
2. учебная тема, в рамках которой может быть использована та или иная учебная ситуация;
3.  планируемые результаты, которые будут достигнуты при решении учебной ситуации;
4. 4) краткое описание самой учебной ситуации для обучающихся. Здесь указывается, что ученикам предстоит сделать и каким образом.

Это может быть индивидуальная работа или работа в парах/группе, в зависимости от того, каких результатов мы хотим добиться;

5) задания для обучающихся, выполнение которых и приведут к запланированным результатам.

        В учебной ситуации желательно прописывать каждое действие, которое ученик должен совершить, чтобы достичь запланированных результатов (особенно это касается учебных ситуаций для 5-7 классов; старшеклассники самостоятельно могут справиться с планированием). Важно: любое действие должно быть зафиксировано или в тетради, или в рабочем листе, поэтому мы рекомендуем использовать глаголы деятельности: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность, доказать и т.д. При этом следует обратить внимание на то, что задания должны быть последовательны;

6) критерии оценивания задания. Здесь следует уточнить. Оцениваться может одно конкретное задание, при выполнении которого обучающие применили новые умения, способы действия, открытые ими в ходе работы.

        Всю учебную ситуацию оценивать не надо. Если с учащимися заранее не будут обговорены критерии оценки, например, их творческих работ, то учителю необходимо предложить свои до начала работы над учебной ситуацией.

        Если учебная ситуация решалась в группе (а значит, и планируемый

результат – умение работать в группе), то учитель оценивает в ходе наблюдения определенные действия учеников, которые с помощью письменной работы проверить нельзя. Например: устанавливать рабочие отношения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать как задачу через анализ её условий; брать на себя инициативу в организации совместного действия и т.д.

Учебный предмет: история, искусство

Учебная тема: Искусство Европы 2-й половины XIX века

Возраст учащихся: 9 класс

Название учебной ситуации: «Информационные новости «Хроника событий»

Планируемые результаты:

формировать эстетическое отношение к миру, понимание эмоционального воздействия искусства;

находить, интерпретировать и оценивать информацию; анализировать произведения искусства, аргументированно строить устный монологический ответ; формулировать вопросы;

выявлять особенности творческой манеры художника.

Краткое описание ситуации № 1 (для учащихся)

Ваша роль. Корреспондент

Описание ситуации. Готовится очередной выпуск информационной передачи «Хроника событий». Речь пойдет о западноевропейском искусстве 2-й половины XIX века. Вам дали задание взять интервью у одного из представителей искусства реализма французского художника Оноре Домье.

Перед тем как ученик будет выполнять задание, ему предлагаются вопросы, направленные на выявление реперных точек в жизни и творчестве художника О. Домье.

Прочитайте предложенный текст и ответьте на вопросы, которые помогут вам в составлении интервью

- Кому в первую очередь будет адресовано интервью?

- Почему текст начинается с описания литографии?

- Что становится предметом изображения в произведениях О. Домье?

- О каких исторических событиях упоминается в тексте?

- Как художник реагировал на происходящие события?

- Как вы понимаете слова Ван Гога, который в одном из писем брату сообщал: «Люди, подобные Домье, заслуживают самого глубокого уважения, ибо они — открыватели новых путей».

Результат: текст интервью с художником