Функциональная грамотность
презентация к уроку

Слайд 1

« Функциональная грамотность как уровень образованности современного школьника » Выступление на педсовете подготовила: Жергалова Оюна Доржеевна

Слайд 2

Чайная церемония и ученики

Слайд 9

Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

Слайд 10

— Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

Слайд 11

— Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. — Дела всегда говорят громче, чем слова , – ответил учитель.

Слайд 15

Впервые термин «функциональная грамотность» введен ЮНЕСКО в 1957г. и понимался как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни». Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни. Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Слайд 16

Функционально грамотный человек – Академик РАО Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО, издание «Школа 2100. Педагогика здравого смысла» Источник:

Слайд 18

Читательская Критическое мышление Глобальные компетенции Естественнонаучная Финансовая Математическая ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Слайд 22

Функциональная грамотность на уроках бурятского языка — это способность использовать язык для успешного выполнения коммуникативной задачи в ситуации, приближенной к жизненной, естественной и способной заинтересовать и вовлечь обучающегося. Некоторые способы формирования функциональной грамотности на уроках английского языка : Игровые и коммуникативные активности . Диалогические задания, обсуждения, ролевые и сюжетные, ситуативные игры, кейсы. Важно, чтобы задания были ориентированы на практическое использование языка в реальных ситуациях. Работа с аутентичными материалами . Использование реальных текстов, подкастов на современные темы, работа с сериалами, песнями, мультфильмами, чтобы учащиеся могли практиковать язык на основе реальных, живых материалов. Проектная деятельность . Обучающиеся реализуют через проектную деятельность реальные задачи и проекты, тем самым применяют свои навыки в практическом контексте. Проекты могут быть связаны с созданием презентаций, видеороликов, письменных сообщений и других форм продуктивной деятельности. Работа в парах и группах . Способствует активному общению между обучающимися. Это помогает развивать навыки слушания и говорения, а также стимулирует обмен информацией и идеями .

Слайд 23

Цель учителя - развить ребёнка. -Развить мышление - из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое. -Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие. -Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику. - Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.

Слайд 24

Как учитель может убедиться в том, что функциональная грамотность сформирована у ученика? Функциональная грамотность в основном проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те упражнения, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения . Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.

Слайд 25

Специфика заданий, направленная на формирование и оценку функциональной грамотности в средней школе. Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов. Но заданий, которые развивают функциональную грамотность ребенка, к сожалению, не так много. Это связано с тем, что их разработка достаточно сложна, в ней нужно учесть много факторов. Задания должны быть не только привязаны к реальности, но и соответствовать возрасту детей и их когнитивным особенностям. Они должны быть системными, близки их опыту и окружению, содержать много фактов – в том числе и тех, которые, возможно, не понадобятся ребенку для ее решения, но будут интересны в принципе.

Слайд 26

ФОРМРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА Для формирования функциональной грамотности на уроках бурятского языка можно использовать следующие методы : Метод проектов . Позволяет организовать целенаправленную самостоятельную работу с информацией, развивает исследовательские умения, креативность, учит доводить работу до конца — выхода на решение конкретной исследуемой проблемы. Инсценирование сказок, пьес . Решение кроссвордов . Игры . Также для развития функциональной грамотности на уроках бурятского языка можно применять лингвокраеведческий материал . Например, предлагать упражнения и задания, содержащие информацию о родном крае.

Слайд 27

Правило отбора текстов Важно соблюдать некоторые правила отбора текстов к заданиям на функциональное чтение: 1. Текст должен быть ученику интересен и содержать неизвестную ученику информацию. 2. Текст должен развивать кругозор. 3. Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. 4. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. 6. Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. 7. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в словарном «окне». 8. Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. 9. В тексте не должно быть ошибок.

Слайд 28

Таким образом, функциональная грамотность способствует активному общению между обучающимися, помогает развивать навыки слушания и говорения, а также стимулирует обмен информацией и идеями. Функциональная грамотность помогает обучающимся осознать, что использование языка всегда зависит от контекста и целей коммуникации. Они изучают, как выбирать подходящие языковые формы в соответствии с ситуацией, аудиторией, целями и особыми условиями общения. Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью, он учится решать любые проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике. Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе. Перед учителем стоит огромная задача. Ему предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра».