Заключение специалиста, осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение учащегося в общеобразовательной организации

(учитель-дефектолог)

Фамилия, имя ребёнка

МБОУ СШ № 9          класс  «  » общеобразовательный        

Особенности эмоционально-волевой сферы: в контакт вступает легко, с трудом, с большим трудом, в контакт не вступает, в контакт вступает не сразу, говорлив, замкнут, сдержан, не соблюдает субординацию, не понимает цели обследования, неадекватно реагирует на предлагаемые задания. Отказ от деятельности, не всегда контролирует свое поведение и не всегда соблюдает предъявляемые требования.

Проявляет заинтересованность, охотно подчиняется требованиям.

Реакция на одобрение: радуется одобрению, ждёт его; на одобрение не реагирует, равнодушен к нему.

Реакция на замечание: исправляет поведение в соответствии с замечанием; обижается; нет реакции на замечание; делает назло.

Отношение к неудачам: отсутствует / присутствует осознание своих неуспехов; безразличие, тяжёлые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность / агрессивность

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: не может/ может ответить на вопросы о себе и своей семье; имя, место работы родителей знает/ не знает; может/ не может назвать домашний адрес; общие представления об окружающем мире не сформированы/ недостаточно сформированы, сформированы. Социально не адаптирован/ адаптирован.

Сформированность пространственно-временных представлений: знания о месяцах, частях суток, днях недели, временах года не сформированы/ сформированы. Верх, низ, середину листа – не показывает/ показывает. Право-лево на себе и относительно себя показывает неправильно /правильно. Право-лево относительно себя показывает неправильно /правильно. Ведущая рука – правая. Ориентируется / не ориентируется/ испытывает трудности в понятиях «высокий-низкий», «длинный-короткий», «широкий -узкий», «внутри-снаружи», «первый-последний», «между», «в, на, под, перед».

Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность:

Понимание инструкции:

-воспринятой на слух

испытывает трудности понимания учебных инструкций, требуется их уточнение, разъяснение, интонационное акцентирование; удерживает инструкцию на протяжении выполнения задания;

-самостоятельно прочитанной инструкции

навык чтения к моменту обследования не сформирован / сформирован слабо/, самостоятельно прочесть инструкцию не может; понимает сразу, требуется повторное чтение; задает уточняющие вопросы; затрудняется в восприятии целостности задания, при этом выполняет его после разъяснения инструкции педагогом; не понимает

Восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая,

обучающая помощь) нуждается во всех видах помощи; нуждается в помощи направляющего и обучающего характера; ждет помощи; требуются постоянная организующая и направляющая помощь, поэтапный контроль взрослого; к помощи восприимчив;

Способность переноса на аналогичные задания перенос осуществляет частично, в малом / достаточном объеме/ с ошибками; требуется время на закрепление навыка; перенос осуществляет, но может допускать ошибки, обусловленные низким самоконтролем; задания по аналогии выполняет

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций

• уровень сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной деятельности: не может организовать самостоятельную деятельность, не прилагает усилий для преднамеренного запоминания, не доводит работу до конца, не подчиняет действия конечной цели, снижен самоконтроль, не соотносит конечный результат с поставленной целью, слабо выражена способность к волевому усилию; деятельность хаотична; самоконтроль снижен; не использует рациональные способы действий; в случае не удачи не прибегает к другому варианту решения
• стойкость интереса: длительно занимается одним видом или переходит от одного к другому. Интереса к предложенной деятельности не проявляет (никак не действует). Проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес. Проявляет стойкий избирательный интерес. Проявляет больший интерес к игровой деятельности, к учебной деятельности

В совместную деятельность со взрослыми не включается. Самостоятельности не проявляет

• адекватность употребления предложенных игрушек и предметов: совершает неадекватные действия с предметами (нелепые)/ игрушки использует адекватно/ использует предмет в соответствии с его назначением.

Темп работы  высокий/средний/снижен из за слабой организованности/не стабилен

Работоспособность крайне низкая/низкая/снижена/ достаточная/ средняя/ высокая/ часто отвлекается/ интеллектуальную нагрузку выдерживает /не выдерживает/ быстрая истощаемость

Развитие познавательных процессов и мелкой моторики:

Развитие моторики: достаточный уровень, развита слабо

Графические навыки сформированы недостаточно, на листе бумаги ориентируется плохо

Затруднены графомоторные навыки/ Манипулятивная функция рук: резко ограничена (манипулировать не может), ограничена/ Согласованность действий рук: отсутствует, норма, тремор \ Нарушение координации движений

Не способен выполнить задание/ испытывает трудности при выполнении задания под диктовку, по образцу (плохо ориентируется в тетради, не видит клетку, не понимает инструкцию).

Зрительное восприятие:

восприятие цвета: представление о цвете отсутствует; сличает цвета; узнает и называет основные цвета; называет оттенки цветов

восприятие величины: представление о величине отсутствует; дифференцирует предметы по величине

восприятие формы: нет представления о форме; соотносит предметы по форме; различает геометрические формы; называет геометрические формы.

Хорошо с трудом различает перечеркнутые, наложенные изображения.

Лево - право не дифференцирует; путает; задания на определение лево-право выполняет медленно, после подсказки или показа

        Внимание: плохо сосредотачивается/ с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость)/ недостаточно устойчивое / затруднено переключение с одного вида деятельности на другую/ не может распределять внимание на два объекта (вида деятельности)/ быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности/ достаточно устойчивое/ длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

        Мышление: преобладает наглядно-действенное/ наглядно-образное мышление. При выполнении заданий на обобщение, исключение лишнего, классификацию допускает ошибки, опирается на существенные/ несущественные признаки /не может объяснить выбор ответа/ выбор ответа нелогичен.  Причинно-следственные связи выстаивает верно/ неверно. Скрытый смысл выражений понимает/ не понимает.

Сформированность учебных навыков в соответствии с программными требованиями:

Математика:

• сформированность понятий числа, числовой последовательности не владеет/владеет счетным порядком в пределах 10 (прямой счет), обратным счетом в пределах 10 не владеет/ владеет, не соотносит/ соотносит количество предметов с числом;
• сравнение чисел: больше — меньше — равно не сформировано / сформировано/ допускает ошибки;
• вычислительный навык: не сформирован/ сформирован, допускает ошибки;
• навык решения задач: не сформирован/ сформирован/ решает задачи в одно действие, в 2 действия.

Русский язык:

• навык каллиграфического письма: не сформирован/ сформирован/ на стадии формирования;
• навык орфографического письма под диктовку: не пишет / не знает буквы/ сформирован/ не сформирован;
• списывание текста: не сформирован/ сформирован/ пропускает буквы/ выходит за строку.

Чтение:

• темп чтения: не читает; медленный/достаточный/высокий
• способ чтения: буквы не знает/ побуквенное, слоговое отрывистое/плавное слоговое/ с целостным прочтением слов/ целыми словами, группами слов
• понимание прочитанного: недоступно/доступно
• выделение главной мысли простого/сложного текста: недоступно/ доступно.

Заключение: 

Стойкое нарушение познавательной деятельности.

Трудности формирования учебных навыков.

Специфические трудности формирования учебных навыков.

Интеллектуальное развитие не соответствует возрасту.

Прогноз обучения ребенка по общеобразовательной программе неблагоприятен.

Дата                         г.

Учитель-дефектолог   __________________________________________/Карловская Н.П./