Комплексный анализ выходного мониторинга по русскому языку в МКОУ «Ульяновская СОШ» Яшалтинского района Республики Калмыкия на конец 2024 – 2025 учебного года
учебно-методический материал

Аналитическая справка

об итогах входного мониторинга по русскому языку в МКОУ «Ульяновская СОШ»

Яшалтинский район Республика Калмыкия

 на  начало 2024 – 2025  учебного года

Типичные  ошибки,  допущенные обучающимися  по  русскому языку:

5 классы:

Фонетический анализ слова; умение подбирать однокоренные слова; морфемный анализ слова; определение частей речи; чередование гласных в корне; о-ё после шипящих; личные окончания глаголов, синтаксический анализ предложения (умение находить главные и второстепенные члены предложения).

6 классы:

Задания по фонетике; словообразование; синтаксический анализ предложений;  ъ и ь в словах; грамматическая основа предложения.

7 классы:

О-ё после шипящих; корни с чередующими гласными; слова с приставками на з-с;  н-нн в словах;  не – слитно и раздельно;  ова-ева в словах;  грамматическая основа предложения;  знаки препинания в простом и сложном предложении.

8 класс:

Правописание суффиксов причастий;  н-нн в суффиксах;  грамматические ошибки в предложениях с деепричастными и причастными оборотами;  морфемный анализ деепричастий.

9 классы:

Виды сказуемых; умение находить определения; односоставные безличные предложения; контекстные антонимы;  н-нн в суффиксах; знаки препинания в предложениях с обособленными членами; строение словосочетаний;  односоставные предложения

10 классы:

Грамматические ошибки в предложениях с приложением, правописание наречий, грамматическая основа предложения, использование паронимов, правописание суффиксов прилагательных, глаголов

11 классы:

Выбор союза согласно нормам русского языка. Определение лексического значения слова. Орфоэпические нормы. Лексическое значение слова. Ошибки в образовании формы слова. Постановка знаков препинания в предложении.

Причины допущенных ошибок:

- недостаточное время уделяется повторению сложных для усвоения тем;

- неумение обучающихся видеть орфограммы, подбирать проверочные слова;

- неумение самостоятельно использовать изученные правила;

- кратковременная и ослабленная память у некоторых детей;

- низкий уровень знаний отдельных учащихся.

    Из анализа ошибок видно, что в работах преобладают ошибки на орфограммы в корнях слов. В старших классах ошибки преимущественно на лексические и синтаксические нормы. При составлении индивидуальных маршрутов  по итогам контрольных работ учителям-предметникам рекомендовано проводить групповые консультации по данным темам, ежедневно проводить на уроках индивидуальную работу для ликвидации пробелов в знаниях. Также необходимо отрабатывать навыки по  темам курса, вызывающим особое затруднение.

Рекомендации учителям – предметникам:

1. Систематически проводить работу с учащимися по обогащению словарного запаса учащихся; регулярно проводить работу по комплексному анализу текста.
2. Усилить индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися.
3. Продумать формы и методы работы по формированию и развитию навыков правописания;
4. Использовать приёмы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок;
5. Для повышения объективности контроля за ЗУН учащихся использовать разноуровневые тесты и задания, не допуская списывания.
6. Не допускать снижения качества знаний. Систематически использовать в работе разноуровневые и дифференцированные задания,  материалы для подготовки к ЕГЭ, инновационные технологии. При составлении заданий учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
7. Использовать тренинговые  задания.

Руководитель  ШМО учителей  русского, иностранного языков и литературы      Киосева Е.Н.