Адаптация первоклассника в школе-интернат
статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купинского района «Специальная (коррекционная) школа-интернат №2

Адаптация первоклассника

 школе-интернат

Подготовил педагог: Шабалдина Евгения Викторовна

учитель начальных классов

г Купино-2025г

Добрый день уважаемые коллеги!

 С вой доклад хочу начать с небольшого стихотворения

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Мир особого ребёнка интересен и пуглив.

Мир особого ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему не говорит?

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Из стихотворения можно понять особенные дети не всегда могут придя в новое учреждения сразу открыться.

  Начало школьной жизни – это большое испытание для любого ребёнка, но для детей особенных  – особое испытание. Дети попадают в школьную среду, где всё по - другому: это и новые условия жизни, и новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новый вид деятельности – учебная деятельность. Многие дети испытывают стресс, так как меняется весь их образ жизни, меняется и режим дня. Школьная жизнь требует от ребёнка мобилизации всех его сил. От того, как пройдет адаптация ребёнка  во многом зависит его работоспособность и успеваемость в последующие годы.

  Моя цель в  адаптационный  период: создать условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации ученика к школьному обучению.

Задачи адаптационного периода:

•сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•установление контакта с окружающими;

•формирование адекватного поведения;

•овладение навыками учебной деятельности.

Характеристика класса

   В моём «Специализированном классе»- 5 человек. Две девочки и 3 мальчика.  2 проживающих и 3 приходящих ребенка. Поступили в класс в разное время. Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества. Такие дети нуждаются в постоянном присмотре и уходе.

   И совсем недавно в наш класс поступил мальчик,  в 1дополнительный класс. Ранее  Миша не посещал дошкольное учреждение. Мальчика воспитывает с самого рождения папа один. Миша разговаривает невнятно, можно сказать совсем непонятно, при помощи жестов я его понимаю.  С первых дней прибывания в школе,  Миша показал себя довольно добрым, интересным, радостным  мальчиком.

     Школу посещает регулярно, не опаздывают, всегда внешний вид ухожен. Со слов  папы Миша просыпается сам, собираются в школу с удовольствием. Встречаю утром в школе Мишу практически всегда я вижу что настроение хорошее. С  папой  он спокойно разлучается, не плачет. А когда после третьего урока передаю Мишу папе он с радостью бежит к нему.    Хочу отметить, что  папа всегда интересуется успехами сына, даже пусть они небольшие радуется за него, хвалит его.

    В классе с детьми чуствует  себя комфортно. Дети относятся к Мише хорошо, помогают ему. Приходя утром в класс садится сразу на свое место.  Любит коллективные игры, рисовать, лепить, динамические паузы, Миша на уроков не усидчив. Может встать и пойти взять в руки что захочет.   На уроках требуется постоянный контроль. Частые смены действий.  Все новое ему интересно, но и  быстро пропадает  интерес.

Учитывая сложности Миши с речью, я  активно используем методы альтернативной и дополнительной коммуникации  при помощи разных картинок, иллюстраций.  Поощряю  любые попытки Миши самостоятельным действиям (например соотнеси картинку, сложи картинку, закрась), создаю  ситуацию успеха.

   В адаптационный период, помимо индивидуальных особенностей Миши, крайне важно учитывать и общую динамику адаптации всего класса. Наблюдая за детьми, я стараюсь выявить их сильные стороны и интересы, чтобы использовать их в качестве опоры для дальнейшего развития. Организую совместные игры и занятия, направленные на сплочение коллектива и создание атмосферы взаимопомощи и поддержки.

В своей работе я придерживаюсь принципа индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его особенности, возможности и потребности. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя успешным.  

Адаптация у Мише ещё продолжается.

В заключение хочу отметить, чтоб работа по адаптации ребенка  была более эффективной, необходима тесная взаимосвязь всех специалистов, работающих с ребенком, для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности, принятии правил школьной жизни и режима, для обучения общению детей друг с другом.