Современный урок
презентация к уроку

Слайд 1

Производственное обучение МБОУ СОШ с. Донгарон Зам. дир . по УВР Цаллагова И.А.

Слайд 2

Современный урок. Концепция учебного предмета как основа совершенствования профессиональных компетентностей учителя и обеспечения высокого качества . ТЕМА :

Слайд 3

углубить знания о концептуальных подходах ФГОС к организации образовательного процесса; совершенствовать приемы планирования и организации современного урока; поделиться опытом построения образовательного процесса с учётом требований ФГОС; выявить различия между традиционной и современной системой построения урока; Цели занятия:

Слайд 4

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

Слайд 5

Урок – основная форма организации учебного процесса

Слайд 6

Системно- деятельностный , компетентностный подход - ориентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования .

Слайд 7

Главным направлением в работе каждого учителя и педагогических коллективов на ближайшие годы становится осмысление, освоение и внедрение в практику работы системно-деятельностного подхода.

Слайд 8

Требования ФГОС к методике преподавания Системно-деятельностный подход: акцент на активную деятельность и результативность (личностные, предметные и метапредметные результаты образования): смысл организации современного образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, нравственных, организационных и иных проблем, составляющих содержание образования ; Расширение информационного поля и поиск информации из разных источников (в том числе ее структурирование и анализ). Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от однозначных оценок к обсуждению, аргументированию, выбору собственной позиции). Связь с повседневной жизнью (анализ ситуаций), практическая направленность образования. Организация проектной деятельности. Осознанность обучения: для чего? Зачем? Как ?

Слайд 9

Требования ФГОС к методике преподавания Компетентностный подход – комплексный характер обучения, направленный на выработку универсальных учебных действий , акцентирует внимание на том, что образовательным результатом должна быть не только сумма усвоенной обучаемыми информации, а способность человека самостоятельно действовать в различных (жизненных, проблемных, профессиональных и др.) ситуациях. Идеальный выпускник – это человек, умеющий ставить перед собой цели, достигать их, эффективно общаться, жить в информационном и поликультурном мире, делать осознанный выбор и нести за него ответственность, решать проблемы, в том числе и нестандартные. Вовлечение обучающихся в организацию образовательного процесса и осознание ими направленности своей деятельности (целеполагание, рефлексия, самооценка). Связь обучающей и воспитательной направленности образования, акцент на формирование нравственной культуры, необходимых личностных качеств учеников.

Слайд 10

Основные отличия системно- деятельностного подхода : Процесс обучения направлен на выработку метапредметных умений, формирование «умения учиться », УУД Знания приобретаются через деятельность, осознанно и активно Обучение имеет практическую направленность Это ведет к снижению перегрузок, повышению мотивации к обучению, созданию благоприятной психологической атмосферы на уроке, к формированию таких качеств как инициативность, самостоятельность, учебная активность

Слайд 11

Понятие и сущность УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Виды УУД: 1. Личностные 2. Регулятивные 3. Коммуникативные 4. Познавательные

Слайд 12

Личностные УДД Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование ( «какое значение, смысл имеет для меня учение»). Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Слайд 13

Познавательные УДД Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - работа со знаками и символами; - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации , классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 14

Регулятивные УУД Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результатов уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание ошибок в собственной деятельности с целью их исправления)

Слайд 15

Коммуникативные УДД умения слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Слайд 16

Ученик – равноправный субъект учебной деятельности. Функция учителя на уроке меняется с управляющей на организующую Структура урока подчинена задаче обеспечения разнообразия действий учащихся: предметных и универсальных. Дидактическая цель урока определяется целью учебной деятельности учащихся Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий и источников информации. Система оценивания на уроке направлена на критериальную оценку результатов достижения учащимися учебных целей (а не оценку личности ученика). Признаки современного урока

Слайд 17

Типы современного урока 1. Урок изучения нового. лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум . 2. Уроки рефлексии ( Урок закрепления знаний). практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация . 3. Урок комплексного применения знаний. практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. 4. Урок обобщения и систематизации знаний семинар, конференция, круглый стол и т.д . 5. Урок развивающего контроля , оценки, коррекции знаний. контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д.

Слайд 18

Стратегия современного урока Удивление Интерес Познавательная Открытие деятельность Рефлексивная деятельность

Слайд 19

Структура урока при реализации деятельностного подхода Этап 1: Мотивирование к учебной деятельности Компоненты урока Традиционный урок Урок современного типа Тема урока Педагог сообщает тему Формулируют совместно с педагогом Цели и задачи урока Педагог формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться Формулируют совместно с педагогом, определив границы знания и незнания

Слайд 20

Этап 2: Открытие нового знания Компоненты урока Традиционный урок Урок современного типа Планирование деятельности по изучению новой темы Педагог сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы изучить новую тему Совместное планирование педагогом и обучающимся способов достижения намеченной цели по построению нового знания Практическая деятельность учащихся Под руководством педагога обучающиеся выполняют ряд практических задач (фронтальный метод) Обучающиеся осуществляют поиск решения по намеченному плану с использованием алгоритма (групповой, индивидуальный методы) Педагог помогает там , где возникли затруднения Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Обучающиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль) Педагог консультирует, комментирует

Слайд 21

Этап 3: Применение полученных знаний Компоненты урока Традиционный урок Урок современного типа Закрепление, актуализация полученных знаний Педагог сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить Обучающиеся для выполнения ситуативного задания, данного педагогом, осуществляют выбор уровня и способа деятельности Практическая деятельность обучающихся Под руководством педагога обучающиеся выполняют ряд практических задач (фронтальный метод) Обучающиеся осуществляют учебные действия по созданию и презентации учебного продукта (индивидуальная, групповая, парная работа; индивидуальный и дифференцированный методы обучения ) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль выполненной учащимися практической работы Обучающиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль)

Слайд 22

Этап 4: Рефлексия учебной деятельности Компоненты урока Традиционный урок Урок современного типа Анализ результатов деятельности По итогам выполненной работы С обучающимися педагог проводит с ними работу над ошибками Обучающиеся сами формулируют возникшие затруднения Соотнесение результатов деятельности с поставленной целью урока Педагог осуществляет оценивание обучающихся за работу на уроке Педагог осуществляет оценивание, комментируя выставленные отметки. Обучающиеся дают оценку своей деятельности ( самооценивание , взаимооценивание ) Домашнее задание Педагог объявляет и комментирует домашнее задание (чаще одно для всех) Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных педагогом, с учётом индивидуальных возможностей, Педагог дает дифференцированное д.з

Слайд 23

Структура урока усвоения новых знаний: 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 24

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления ) . 1 ) Организационный этап. 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные) 5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) 6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 25

Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения) 1 ) Организационный этап. 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач. 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4) Актуализация знаний. с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы 5) Применение знаний и умений в новой ситуации 6) Обобщение и систематизация знаний 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 26

Структура урока контроля знаний и умений 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура 4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 27

Структура урока коррекции знаний, умений и навыков. 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения. 4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 5) Рефлексия (подведение итогов занятия

Слайд 28

Структура комбинированного урока. 1 ) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 29

Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Подготовка к уроку Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы , материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами Основные этапы урока Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить все, что запланировано Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д. Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей) Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Слайд 30

Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Нестандартное ведение уроков – Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся Взаимодействие с родителями обучающихся Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета Образовательная среда Создается учителем. Выставки работ обучающихся Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Результаты обучения Предметные результаты Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Нет портфолио обучающегося Создание портфолио Основная оценка – оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Слайд 32

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА 1. Организационный момент: -тема; -цель; -образовательные, развивающие, воспитательные задачи; - мотивация их принятия; -планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. 2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: - постановка учебной задачи, - актуализация знаний 3. Сообщение нового материала 4. Решение учебной задачи 5. Усвоение новых знаний 6. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала 7. Закрепление изученного материала 8. Обобщение и систематизация знаний 9. Подведение итогов: -диагностика результатов урока, -рефлексия достижения цели 10. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Слайд 33

Основные составляющие урока Цели и задачи урока ( т.е.зачем учить?); Содержание ( т.е.чему учить?) ; Методика (т.е. как учить?); Деятельность учителя и ученика; Педагогические технологии; Профессионализм педагога.

Слайд 34

Проектирование современного урока 1.Определение типа урока - Вводный урок; -Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности; - Урок по закреплению знаний и способов деятельности; - Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности; - Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности; - Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности.

Слайд 35

2. Ведущая цель урока - Обучающая цель; - Воспитывающая цель; - Коррекционно-развивающая цель. Основными характеристиками целей являются: конкретность, привлекательность, побудительность, достижимость. Цели должны быть таковы как будто ученик - сам себе их поставил; - они понятны ему, очевидны; - с интересом и охотой усвояемы.

Слайд 36

3.Задачи урока - Определить, какие знания, умения , возможно и навыки приобретет (закрепит, обобщит) каждый ученик в течение этого урока. - Продумать: как достичь результативности работы каждого обучающегося в достижении планируемых результатов; как достичь эффективности урока в реализации задач духовно- нравственного воспитания; как формировать у обучающихся самостоятельное, творческое мышление, инициативу, желание учиться; как построить деятельность учителя по развитию деятельности ученика. -

Слайд 37

4. Содержание урока Особенностью содержания современного урока является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать ( запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий. При этом необходимо определить: что учитель расскажет сам; что ученики изучат самостоятельно; какие вопросы поставит учитель; какие задания предложит; как будет контролировать процесс усвоения знаний.

Слайд 38

Рефлексивность обучения - это осмысливание собственной учебной деятельности, благодаря которой получены знания Почему рефлексия –признак современного урока Возрастает результативность и осознанность обучения, а значит улучшается психологическое благополучие обучающихся Вырабатывается навык осмысления собственной деятельности, анализа собственных действий и последствий этих действий Развиваются УУД

Слайд 39

Правила оценивания Правило 1. Что оцениваем? Оценивается устно любое успешное действие Фиксируется отметкой демонстрация умения по применению знания - решение задачи Правило 2. Кто оценивает? На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания , педагог имеет право поправить оценки и отметку ,если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель, а ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет , что она завышена или занижена Правило 3. Сколько ставить отметок? За каждую учебную задачу Правило 4. Где накапливать оценки? В таблицах результатов образования Портфолио ученика

Слайд 40

Современный урок – это урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.); урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику. урок , содержащий разные виды деятельности. урок , на котором ученику должно быть комфортно. урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика. современный урок развивает у детей креативное мышление. современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала. урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности .

Слайд 41

«Современный урок – удивление, удовольствие, усилие, успех!»