• Формы и методы преподавания как составляющие компоненты эффективной работы учителя русского языка в рамках ФГОС ООО
материал

Формы и методы преподавания как составляющие компоненты

эффективной работы учителя русского языка

в рамках ФГОС ООО

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы ООО.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения ОО программы (основной обязательной программы) ООО;

к структуре программы ООО;

к условиям выполнения общего образования программы ООО.

Стандарт направлен на обеспечение, прежде всего, доступности получения качественного основного общего образования.

В основе Стандарта лежит системно-деятельный подход, который обеспечивает:

формирование готовности учащегося к саморазвитию и непрерывному развитию;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся, способность обучающихся к саморазвитию.

При подготовке к уроку мы должны соблюдать дидактические принципы построения урока:

1. Принцип научности-основной дидактический принцип Он определяет как отбор содержания учебного материала, так и способы его усвоения, освоение современных методов познания, то есть активное использование ИКТ.
2. Из принципа научности вытекает требования проблемно-деятельностной постановки учебного процесса.
3. Принцип визуальности достигается при использовании средств ИКТ.
4. Принцип системности.

Как же все эти требования Стандарта осуществить на современном уроке русского языка?

Показать систему работы в 5 классе я решила на уроках по разным темам.

Первый урок. ( Тема пока не записывается).

Цель урока: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

Задачи урока:

Личностные:

1. Создание ориентиров и смыслов учебной деятельности;
2. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Предметные:

1. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски;
2. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью;
3. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;
4. Моделировать предложение в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употребляя их в речевой практике.

Метапредметные:

1. Формировать умение формулировать тему урока;
2. Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
3. Сохранять умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Познавательные:

1. Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
2. Принимать и обобщать, включать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач;
3. Извлекать нужную информацию.

Тип урока: урок формирования умений и навыков.

Методы обучения:

проблемное изложение;

словесный;.

самоконтроль;

наглядно-вербальный;

диалогический;

творческий.

Ход урока:

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учащихся на урок.

Актуализация знаний:

Учитель: Ребята, я нашла интересный текст, который мы должны будем прочитать на уроке, но я никак не могу в нем разобраться. Может быть, вы мне поможете?

(Текст изображается на экране и раздается на каждый стол).

Михаил Пришвин

«Берестяная трубочка»

Я нашел удивительную берестяную трубочку когда человек вырежет себе кусок берёсты на березе, остальная берёста около пореза начинает свертываться в трубочку трубочка высохнет, туго свернется их бывает на березах так много, что и внимания не обращаешь

но сегодня мне захотелось посмотреть нет ли чего в такой трубочке

Вокруг березы не было орешника

Как же он туда попал

Пусть сильнее грянет буря

Учитель: что мешает вам прочитать и понять текст?

Какие знаки препинания вы ставите в конце предложений?

Знайте ли вы, почему в конце предложения ставится «.», «?» или «!» ?

Ученики формулируют тему. Тема записывается на доске и в тетрадях.

«Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения».

Учитель просит расставить знаки препинаний в конце предложений и проверяет правильность постановки знаков препинания.

Учитель: Давайте подумаем что нужно знать и уметь, чтобы правильно поставить знак препинания в конце предложения?

Какие же бывают предложения по цели высказывания?

Чем эти предложения между собой отличаются?

Почему иногда в конце предложения ставится «?!» ?

Творческое задание (по группам)

Сочинение-миниатюра «Зачем в предложении знаки препинания?»

Использовать разные предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Домашнее задание: Подобрать из художественного текста (не менее 6-ти предложений) разные виды предложений по цели высказывания. (Рекомендована сказка А.С Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)