Формы и методы преподавания русского языка в современной школе.
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему
Развитие детей в школе так или иначе связано с интенсификацией образовательного процесса, в том числе с внедрением инноваций. В своей работе я использую технологию блочно-модульного обучения.
Модульное обучение базируется на деятельностном подходе: только то учебное содержание осознанно и прочно усваивается учеником, которое становится предметом его активных действий. Ученик находится постоянно в зоне своего ближайшего развития. В модульном обучении это достигается путем дифференциации содержания и дозы помощи ученику, организации учебной деятельности в разных формах: индивидуальной, парной, групповой.
Важным условием перехода на модульное обучение считаю умение школьников работать самостоятельно. Только в этом случае модульные уроки будут проходить эффективно. Поэтому в своей работе использую элементы модульной технологии при изучении отдельных тем школьного курса, формируя у них тем самым навыки самостоятельной работы.
С элементами блочно-модульной системы я построила урок формирования умений образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени в 7 классе. Урок требует обновлённую формулировку этапов урока: мобилизующий этап; самоопределение на основе антиципации (предугадывание того, что надо будет сделать на уроке); актуализация знаний; целевое применение знаний и умений в новой ситуации; рефлексия и др.
Мобилизующий этап урока начинается с повторения постоянных морфологических признаков глагола. Учащиеся работают по группам, они вспоминают, как определить вид, спряжение глагола. Актуализируя знания о спряжении глагола, совершенствуем правописные умения (работа по вариантам).
Задание: Измените глаголы по лицам и числам по образцу.
Сыпать – он сыплет – ты сыплешь – они сыплют.
Мотивацией к УУД становится следующая работа:
пен…щийся поток, стро…щийся ст…дион, стел…щаяся трава, кол…щие предметы, леч…щий врач, грохоч…щий поезд, та…вший снег.
Наблюдение над тем, что объединяет перечисленные причастия, чем они отличаются. Можем ли мы с уверенностью сказать, какую букву вставить? Сегодняшний урок поможет нам с уверенностью дать правильный ответ.
Самоопределение на основе антиципации. Можем ли предположить, что вид и спряжение глагола, от которого образовано действительное причастие, может ли влиять на его правописание?
Проанализируем таблицу образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени (учебник «Русский язык» 7 класс
Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, параграф 13, упражнение 85, с. 46). Учащиеся делают выводы об особенностях образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, осознают, от каких морфологических признаков глагола зависит возможность образования таких причастий. Понимают влияние спряжения глагола на написание суффикса.
Рассматриваем схему (учебник «Русский язык» 7 класс
Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, параграф 13, упражнение 86, с. 46) и отвечаем на вопросы:
1. Какие уже известные нам знания о действительных причастиях она показывает?
2. Что нового мы узнаем?
Используя схему, учащиеся рассказывают об образовании действительных причастий настоящего и прошедшего времени и об их суффиксах, делают выводы.
У действительных причастий прошедшего времени перед суффиксом сохраняется та же гласная (тот же суффикс), которая есть в основе инфинитива.
В уроке использована блочно-модульная система. Модуль теоретический выполнен учащимися под руководством учителя. От модуля теоретического переходим к модулю актуализации, цель которого – «перевести в активное состояние» свои теоретические знания.
В модуле практическом планомерно закрепляем материал. Формируем умение образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени от глаголов. Выделяем в глаголах и причастиях настоящего времени суффиксы и окончания, обозначаем спряжение глаголов и их вид.
Целевое применение знаний и умений в новой ситуации. В текстах упражнений предлагается найти либо действительные причастия настоящего времени, либо прошедшего, выделить суффиксы. В действительных причастиях настоящего времени объяснить написание суффикса. В действительных причастиях прошедшего времени указать условия выбора гласной (суффикса) перед суффиксом –вш- (-ш-).
Вставляем буквы в словосочетания, предложенные в начале урока:
пен…щийся поток, стро…щийся ст…дион, стел…щаяся трава, кол…щие предметы, леч…щий врач, грохоч…щий поезд, та…вший снег.
Завершающий этап урока. Рефлексия. В конце урока заполняются листочки с таблицей: V = уже знал; + = узнал новое; – = думал иначе; ? = не понятно, есть вопросы.
Домашнее задание: упражнение 94 (задание по вариантам). Используя
материалы параграфа, подготовить сообщение об образовании действительных причастий настоящего и прошедшего времени.
Список литературы:
1. Интернет-ресурсы.
2. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г., Вакурова О. Ф. Учебник «Русский язык». 7 класс / Л. М. Рыбченкова,
О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О. Ф. Вакурова. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.
3. Ахременкова Л. А. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций: «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык». 7 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Пеплова О. В.
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 39 г. Воронежа
Формы и методы преподавания русского языка
в современной школе
Развитие детей в школе так или иначе связано с интенсификацией образовательного процесса, в том числе с внедрением инноваций. В своей работе я использую технологию блочно-модульного обучения.
Модульное обучение базируется на деятельностном подходе: только то учебное содержание осознанно и прочно усваивается учеником, которое становится предметом его активных действий. Ученик находится постоянно в зоне своего ближайшего развития. В модульном обучении это достигается путем дифференциации содержания и дозы помощи ученику, организации учебной деятельности в разных формах: индивидуальной, парной, групповой.
Важным условием перехода на модульное обучение считаю умение школьников работать самостоятельно. Только в этом случае модульные уроки будут проходить эффективно. Поэтому в своей работе использую элементы модульной технологии при изучении отдельных тем школьного курса, формируя у них тем самым навыки самостоятельной работы.
С элементами блочно-модульной системы я построила урок формирования умений образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени в 7 классе. Урок требует обновлённую формулировку этапов урока: мобилизующий этап; самоопределение на основе антиципации (предугадывание того, что надо будет сделать на уроке); актуализация знаний; целевое применение знаний и умений в новой ситуации; рефлексия и др.
Мобилизующий этап урока начинается с повторения постоянных морфологических признаков глагола. Учащиеся работают по группам, они вспоминают, как определить вид, спряжение глагола. Актуализируя знания о спряжении глагола, совершенствуем правописные умения (работа по вариантам).
Задание: Измените глаголы по лицам и числам по образцу.
Сыпать – он сыплет – ты сыплешь – они сыплют.
Мотивацией к УУД становится следующая работа:
пен…щийся поток, стро…щийся ст…дион, стел…щаяся трава, кол…щие предметы, леч…щий врач, грохоч…щий поезд, та…вший снег.
Наблюдение над тем, что объединяет перечисленные причастия, чем они отличаются. Можем ли мы с уверенностью сказать, какую букву вставить? Сегодняшний урок поможет нам с уверенностью дать правильный ответ.
Самоопределение на основе антиципации. Можем ли предположить, что вид и спряжение глагола, от которого образовано действительное причастие, может ли влиять на его правописание?
Проанализируем таблицу образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени (учебник «Русский язык» 7 класс
Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, параграф 13, упражнение 85, с. 46). Учащиеся делают выводы об особенностях образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, осознают, от каких морфологических признаков глагола зависит возможность образования таких причастий. Понимают влияние спряжения глагола на написание суффикса.
Рассматриваем схему (учебник «Русский язык» 7 класс
Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, параграф 13, упражнение 86, с. 46) и отвечаем на вопросы:
- Какие уже известные нам знания о действительных причастиях она показывает?
- Что нового мы узнаем?
Используя схему, учащиеся рассказывают об образовании действительных причастий настоящего и прошедшего времени и об их суффиксах, делают выводы.
У действительных причастий прошедшего времени перед суффиксом сохраняется та же гласная (тот же суффикс), которая есть в основе инфинитива.
В уроке использована блочно-модульная система. Модуль теоретический выполнен учащимися под руководством учителя. От модуля теоретического переходим к модулю актуализации, цель которого – «перевести в активное состояние» свои теоретические знания.
В модуле практическом планомерно закрепляем материал. Формируем умение образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени от глаголов. Выделяем в глаголах и причастиях настоящего времени суффиксы и окончания, обозначаем спряжение глаголов и их вид.
Целевое применение знаний и умений в новой ситуации. В текстах упражнений предлагается найти либо действительные причастия настоящего времени, либо прошедшего, выделить суффиксы. В действительных причастиях настоящего времени объяснить написание суффикса. В действительных причастиях прошедшего времени указать условия выбора гласной (суффикса) перед суффиксом –вш- (-ш-).
Вставляем буквы в словосочетания, предложенные в начале урока:
пен…щийся поток, стро…щийся ст…дион, стел…щаяся трава, кол…щие предметы, леч…щий врач, грохоч…щий поезд, та…вший снег.
Завершающий этап урока. Рефлексия. В конце урока заполняются листочки с таблицей: V = уже знал; + = узнал новое; – = думал иначе; ? = не понятно, есть вопросы.
Домашнее задание: упражнение 94 (задание по вариантам). Используя
материалы параграфа, подготовить сообщение об образовании действительных причастий настоящего и прошедшего времени.
Список литературы:
- Интернет-ресурсы.
2. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г., Вакурова О. Ф. Учебник «Русский язык». 7 класс / Л. М. Рыбченкова,
О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О. Ф. Вакурова. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.
3. Ахременкова Л. А. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций: «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык». 7 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/26/picture-1024860-1522043982.jpg)
Эффективные формы и методы преподавания иностранного языка для оптимизации образовательного процесса
Доклад представлен на районном методическом объединении учителей английского языка. В настоящее время все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий при изучении иностранных...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-600498-1424961573.jpg)
Проблемы преподавания русского языка в современной школе.
Одна из серьезнейших проблем школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выражать мысль.По мнению п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/09/picture-309228-1515496362.jpg)
Эффективные формы и методы преподавания английского языка.
Методы и формы обучения в школе в последнее время активно развиваются. Стремительно появляются новые, модифицируются старые, уже известные в педагогике, ориентируясь на новые треб...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/09/picture-309228-1515496362.jpg)
Наиболее эффективные формы и методы преподавания иностранного языка на разных ступенях обучения.
Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению очень актуальна. Обучение и личностное развитие современного школьника воз-можно в том случае, если деятель...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/24/picture-1357500-1635065611.jpg)
Современные приемы и методы преподавания русского языка и литературы
Современные приемы и методы преподавания русского языка и литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/29/picture-1415872-1661790996.jpg)
Нетрадиционные формы и методы преподавания русского языка и литературы
Данная статья отражает мой опыт применения на уроках русского языка и литературы игровых элементов. Она будет полезна учителям, желающим повысить интерес обучающихся к изучаемым предметам....
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/29/picture-856190-1643477586.jpg)
ДОКЛАД «Современные подходы к преподаванию иностранного языка в современной школе». ноябрь 2022.
Выступление на методическом объединении....