Взаимодействие игровой и учебно - познавательной деятельности для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
учебно-методический материал

Слайд 1

« Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС Константиниду М.В. Кабанова О.А. ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» Москва август 2025

Слайд 2

“Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности” В.А.Сухомлинский «В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» В.А. Сухомлинский

Слайд 3

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Слайд 4

Это важное направление коррекционно-развивающего обучения. Игровая деятельность при этом выполняет несколько ключевых функций: развивает познавательную активность способствует усвоению учебного материала способствует формированию учебных умений

Слайд 5

Значение игровой деятельности для развития ребёнка велико, так как для детей с ограниченными возможностями здоровья — это не только способ активизации познавательной активности и мотивации, но и средство развития психических процессов, которые могут быть нарушены. С помощью дидактических игр и игровых ситуаций развивается самостоятельность мышления и речи, формируются навыки восприятия, внимания, памяти. При этом игры подбираются с учетом особенностей здоровья, возможностей ребенка и его индивидуальных психофизических характеристик. Подвижные игры оказывают оздоровительный эффект, активизируя различные системы организма.

Слайд 6

Взаимодействие с учебно-познавательной деятельностью Игровая деятельность плавно переходит в учебно-познавательную, что особенно важно в условиях реализации ФГОС. Такой переход обеспечивает формирование универсальных учебных действий, развитие познавательного интереса, творческих и коммуникативных умений. Игры используются на разных этапах урока — от проверки домашнего задания до закрепления материала. Важно, чтобы игры соответствовали учебным целям, были доступными и применялись в меру для поддержания активности и интереса.

Слайд 7

Методические аспекты Для эффективного взаимодействия используются различные виды педагогических игр: обучающие, познавательные, развивающие, творческие и коммуникативные. Учитель должен учитывать, что содержание игры должно стимулировать познавательный интерес и формировать определённые навыки и умения. Переход от игровой деятельности к учебной познавательной должен быть плавным, с учётом возраста и особенностей учеников с ОВЗ. Это способствует гармоничному развитию ребёнка, поддерживает его самостоятельную активность и облегчает процесс обучения.

Слайд 8

К наиболее эффективным видам дидактических игр для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС относятся следующие категории: Игры на развитие мышления, памяти и внимания : «Дешифратор» - дети по буквам слова дают характеристику предмету. «Нарисуй фигуру» — ребёнок рисует геометрическую фигуру по памяти после тактильного знакомства с ней. «Угадай предмет» — игра с закрытыми глазами, в которой ребёнок угадывает предметы на ощупь, активизируя тактильную память. «Выкладывание по памяти» — воспроизведение последовательности карточек с фигурами по памяти. Эти игры способствуют развитию концентрации, памяти и внимания, что крайне важно для обучающихся с ОВЗ.

Слайд 9

I. Игра «Россия». Описание на каждую букву слова Россия, необходимо назвать ассоциацию: Р — О – С – С – И — Я —

Слайд 10

Игра - ассоциация «ИМЯ» к ачественная

Слайд 11

Игры на развитие моторики и координации : Игры с резинками — это развитие мелкой моторики, ловкости и быстрой реакции. Игры с пуговицами — развитие мелкой моторики, зрительной памяти и внимания. Такие игры способствуют сенсомоторному развитию и координации, что положительно влияет на учебную деятельность детей с ОВЗ.

Слайд 12

Игры на развитие речи и воображения: Ролевая игра «Гримасы перед зеркалом» — развитие навыков взаимодействия и подражания. Творческие игры: «Наоборот», «Кем был?» — активизируют воображение и словарный запас. Игры способствуют речевому развитию и формированию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья

Слайд 13

Игры на развитие пространственной ориентации и логического мышления: «Разведчики» — ориентирование по плану группы. «Спрячь предмет — найди предмет» — развитие пространственной ориентации. «Что лишнее?», «Кого не стало?» — развитие умения находить закономерности и сравнивать. Эти игры формируют умения классифицировать, анализировать и делать выводы, важные для учебной деятельности.

Слайд 14

Коммуникативные игры : «Катаем мячик» — развитие навыков общения и взаимодействия с другими людьми. Игры на коллективное выполнение заданий развивают социальные навыки и внимание к партнёру. Такие игры помогают детям с ОВЗ лучше адаптироваться в коллективе и совершенствовать навыки межличностного общения

Слайд 15

Таким образом, игровая и учебно-познавательная деятельности дополняют друг друга, обеспечивая одновременное обучение и развитие детей с ОВЗ в рамках ФГОС, что делает образовательный процесс более эффективным, доступным и интересным для таких детей.

Слайд 16

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе когда вырастет» А.С. Макаренко

Слайд 17

Спасибо за внимание!