Взаимодействие игровой и учебно - познавательной деятельности для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
учебно-методический материал

ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ

ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ЦЕНТР «СОЛНЫШКО»

108850, г. Москва, г. Троицк, ул. Пушковых, д.5

Телефон/Факс: 8(495)592-46-26, 8-495-850-18-03, 8-495-850-19-03                             e-mail: cenreab@mos.ru 

ОКПО 73073001 ОГРН: 1045009355016  ИНН: 5046066317 КПП: 775101001

Выступление на педсовете.

Тема: «Взаимодействие игровой и учебно - познавательной деятельности для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

Константиниду М.В

Кабанова О.А.

28.08.2025

Тема: «Взаимодействие игровой и учебно - познавательной деятельности для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

Уважаемые коллеги, сегодня мы поговорим о важной теме, касающейся взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях реализации ФГОС. Это важное направление коррекционно-развивающего обучения. 

Игровая деятельность при этом выполняет несколько ключевых функций:

• развивает познавательную активность
• способствует усвоению учебного материала
• способствует формированию учебных умений

Значение игровой деятельности для развития ребёнка велико, так как 

для детей с ограниченными возможностями здоровья — это не только способ активизации познавательной активности и мотивации, но и средство развития психических процессов, которые могут быть нарушены. С помощью дидактических игр и игровых ситуаций развивается самостоятельность мышления и речи, формируются навыки восприятия, внимания, памяти. При этом игры подбираются с учетом особенностей здоровья, возможностей ребенка и его индивидуальных психофизических характеристик. Подвижные игры оказывают оздоровительный эффект, активизируя различные системы организма. 

Взаимодействие с учебно-познавательной деятельностью

Игровая деятельность плавно переходит в учебно-познавательную, что особенно важно в условиях реализации ФГОС. Такой переход обеспечивает формирование универсальных учебных действий, развитие познавательного интереса, творческих и коммуникативных умений. Игры используются на разных этапах урока — от проверки домашнего задания до закрепления материала. Важно, чтобы игры соответствовали учебным целям, были доступными и применялись в меру для поддержания активности и интереса.

Методические аспекты

Для эффективного взаимодействия используются различные виды педагогических игр: обучающие, познавательные, развивающие, творческие и коммуникативные. Учитель должен учитывать, что содержание игры должно стимулировать познавательный интерес и формировать определённые навыки и умения. Переход от игровой деятельности к учебной познавательной должен быть плавным, с учётом возраста и особенностей учеников с ОВЗ. Это способствует гармоничному развитию ребёнка, поддерживает его самостоятельную активность и облегчает процесс обучения.

К наиболее эффективным видам дидактических игр для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС относятся следующие категории:

• Игры на развитие мышления, памяти и внимания:

«Дешифратор» - дети по буквам слова дают характеристику предмету.

«Нарисуй фигуру» — ребёнок рисует геометрическую фигуру по памяти после тактильного знакомства с ней.

«Угадай предмет» — игра с закрытыми глазами, в которой ребёнок угадывает предметы на ощупь, активизируя тактильную память.

«Выкладывание по памяти» — воспроизведение последовательности карточек с фигурами по памяти.

Эти игры способствуют развитию концентрации, памяти и внимания, что крайне важно для обучающихся с ОВЗ.

Игры на развитие моторики и координации: Игры с резинками — это развитие мелкой моторики, ловкости и быстрой реакции.

Игры с пуговицами — развитие мелкой моторики, зрительной памяти и внимания.

Такие игры способствуют сенсомоторному развитию и координации, что положительно влияет на учебную деятельность детей с ОВЗ.

• Игры на развитие речи и воображения: 

Ролевая игра «Гримасы перед зеркалом» — развитие навыков взаимодействия и подражания.

Творческие игры: «Наоборот», «Кем был?» — активизируют воображение и словарный запас.

Игры способствуют речевому развитию и формированию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья

• Игры на развитие пространственной ориентации и логического мышления:

«Разведчики» — ориентирование по плану группы.

«Спрячь предмет — найди предмет» — развитие пространственной ориентации.

«Что лишнее?», «Кого не стало?» — развитие умения находить закономерности и сравнивать.

Эти игры формируют умения классифицировать, анализировать и делать выводы, важные для учебной деятельности.

• Коммуникативные игры: «Катаем мячик» — развитие навыков общения и взаимодействия с другими людьми.

Игры на коллективное выполнение заданий развивают социальные навыки и внимание к партнёру.

Такие игры помогают детям с ОВЗ лучше адаптироваться в коллективе и совершенствовать навыки межличностного общения

(вывод)

Таким образом, игровая и учебно-познавательная деятельности дополняют друг друга, обеспечивая одновременное обучение и развитие детей с ОВЗ в рамках ФГОС, что делает образовательный процесс более эффективным, доступным и интересным для таких детей.