Особенности коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми с ОВЗ (ТНР)
электронный образовательный ресурс

Слайд 1

ПРИЁМЫ Работы педагога-психолога и учителя-логопеда с дошкольниками с ОВЗ Методобъединение д/с «Солнышко» МАДОУ «Росток» Учитель-логопед ВКК Коврижиных О.В. Педагог-психолог ВКК Петрова И.М . Сентябрь 2025

Слайд 2

Пирамида Вильямса и Шеленбергера — это иллюстрация развития любого ребенка. Все обучение ребенка, его интеллект , поведение , речь зависят от нижних этажей пирамиды, и особенно от фундамента, нервной системы

Слайд 3

Очевидные выводы Психомоторное развитие - базальный уровень для сложных форм психического развития, основа обучения Дошкольные годы – превалирует развитие крупной моторики (движения большой амплитуды) мелкая – в стадии созревания Энергия мозга конечна. Развитие мозга генетически обусловлено. Важно – своевременность и адекватность средовых факторов ! В детском возрасте моторное и психическое развитие неразделимы

Слайд 4

Крупная моторика: этапы развития 1 – 6 лет ( Мастюкова Е . М., 1997) – 2 года: ходит и наклоняется вперед и поднимает предмет с пола; бросает мяч; относит предмет на короткое расстояние; ходит задом; короткое время стоит на одной ноге; с поддержкой ходит вниз по лестнице и поднимается; крутит педали трехколесного велосипеда – 3 года: учится бегать, ходить на носочках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках. Прыгает на двух ногах. Бросая мяч вверх, может его поймать. Отбивает мяч. – 4 года: бросает мяч через голову. Спускается вниз по лестнице. Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге около 10 минут. Сохраняет равновесие при качании на качелях. – 5 лет: прыгает на одной ноге, ходит по бревну, по доске. Прыгает попеременно на одной и на другой ноге. Поднимается вверх по лестнице – 6 лет: хорошо прыгает, бегает, бегает на носках. Ходит на пятках. Катается на 2- х колесном велосипеде. Учится кататься на коньках. Навыки крупной моторики совершенствуются до 15 лет

Слайд 5

Если общую моторику не развиваем, то… Неразвитие общее физическое (дыхание, сердечно- сосудистая система, обмен веществ), «вторичное» нежелание активности Неотработанное межполушарное взаимодействие Недоразвитие пространственных представлений (схема тела, бытовые навыки, игра, зрительно- слухо-моторные координации - рисунок, графема (письмо и чтение), счет, словоизменение и словообразование , грамматика , мышление Недоразвитие речи как ВПФ Непонимание своего тела – трудности овладения своим поведением, сниженная самооценка « Телесное» и «психическое» единство!

Слайд 6

Двигательное и интеллектуальное развитие «В онтогенезе развитие психомоторики намного опережает формирование речи и мышления, составляя базис для их становления. Вот почему коррекционная работа должна быть направлена «снизу вверх», от движения к мышлению, а не наоборот…» Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова, 2001

Слайд 7

Работа с мешочками

Слайд 8

Действия с мешочками Перемещение Подбрасывание Перекладывание ( перебрасывание ) Индивидуально В парах В группе

Слайд 9

Работа с мячом

Слайд 10

Мяч Стимуляция совместной работы всех анализаторов Воспринимается ребенком как нечто живое (реагирует на любое воздействие ) У современных детей нет дворового детства – они очень неловко владеют мячом

Слайд 11

Что должны уметь дошкольники года – катать мячи между сверстниками или со взрослым на расстояние 2 м, прокатывать мячи между предметами, бросать и ловить мяч одновременно при обязательном зрительном контроле года – бросать и ловить мяч двумя руками снизу, от груди, из- за головы с расстояния 1,5 – 2 м, попадать мячом d 6 – 8 см с расстояния 1,5 – 2 м в корзину на полу лет – метать мяч в цель одной рукой, отбивать мяч от пола (10 раз), бросать мяч вверх и после его удара об пол ловить его руками (10 раз) лет – свободно отбивать мяч от пола на месте и с продвижением, перебрасывать мяч друг другу и уметь ловить его сидя, стоя и различными способами; метать мяч в вертикальную и горизонтальную цели с расстояния 3 м

Слайд 12

Билатеральная координация Способность человека скоординировать левую и правую части тела во время движения. Если этот навык не развит, ребёнку будет трудно завязывать шнурки, играть в футбол, будут трудности на письме, чтении. Помимо чтения ребёнку будет трудно понимать сюжет, так же билатеральная координация влияет на внимание.

Слайд 13

Рассказы бедны по содержанию и композиционному построению. Рассказы однотипные, т.к. отсутствуют сравнения, эпитеты. Фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция. Дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается структура. Дети нуждаются в стимульном материале, в помощи взрослого. Но большинство детей совсем не принимают помощь и дают односложные ответы на вопросы педагога. Особенности речи современного ребенка

Слайд 14

органические поражения ограниченность общения в семье преобладание ТВ и компьютера в жизни ребенка гиподинамия социальные факторы ПРИЧИНЫ

Слайд 15

Книги творчества - эффективный прием развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи