Совместный методический день "школа-школа". «Как мотивировать обучающихся к успешности…?»
опыты и эксперименты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижненарыкарская средняя общеобразовательная школа»

Совместный Методический день

в форме «школа-школа»

«Как мотивировать обучающихся к успешности…?»

                                                Тема доклада

«Сжатое изложение на ОГЭ по русскому языку в 9 классе.

Приёмы сжатия текста при написании изложения».

                                                     Андреева Г.О., учитель русского языка и             литературы

                                            24.11.2023 г.

Тема выступления «Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Приёмы сжатия текста при написании изложения». Слайд №1.

Первым видом работы ученика на экзамене  является написание сжатого  изложения. При кажущейся  легкости  его написания, у учеников, особенно с низкими учебными возможностями, возникает  много  вопросов.

Учащиеся с низкими учебными возможностями  испытывают  большие затруднения при чтении/понимании текста на слух, не могут письменно передать обработанную информацию, а также привести  аргументы из прочитанного текста.  

        Я подробнее остановлюсь на заданиях, направленных на  умение извлекать главную информацию из текста, и сжато передавать её в письменной речи.

Вот одно из подобных  заданий. Слайд №2.

Упражнение 1. Внимательно прочитайте и прослушайте текст. Выполните задания к нему.

Текст  «Доброта» по Василию Александровичу Сухомлинскому.

(1) Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос, каким человеком тебе хочется стать. (2) Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… (3) И никто не сказал – добрым. (4) Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? (5) Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца невозможна душевная красота. (6) Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира.

(7) Добрые чу…ства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. (8) Если добрые чувства (не) воспита..ы в детстве, их (н..)когда (не) воспитаеш.., потому (что) они усваиваются одновреме(н,нн)о с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это це(н,нн)ость жизни, чужой, своей, жизни животного мира и р..стений. (9)В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания добрых чувств.

(10) Учить чувствовать и сочувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании.       (11) Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливости – это дружба, товарищество, братство. (12) Ребенок чувствует тончайшие переживания другого человека, когда он делает что-нибудь для счастья, радости, душевного спокойствия людей. (13)Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека (по Д. С. Лихачеву).

Задания на повторение теоретических сведений.  Слайд №3.

1. Докажите, что данный отрывок является текстом.

Даю памятку ученикам.

(ПАМЯТКА. Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация. Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.

2. Определите тему текста

(ПАМЯТКА. Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нём говорится) (о воспитании человечности - добрых чувств)

  Чтобы ребята  лучше поняли  содержание текста, работаем  с ними по вопросам.      Слайд №4.

           1.Почему публицист связывает свое рассуждение с современной молодежью? (Не всякий человек может  разглядеть в себе черты человечности, другие даже стесняются своей доброты).

           2. В чём красота доброты? Найдите в тексте предложение, раскрывающее авторскую  идею, и запишите его номер (13). (Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека)

           3. К какому стилю речи относится текст? Устно аргументируйте свой ответ. (Публицистический, во-первых, автор говорит о прекрасной человеческой черте доброте, т.е, поднимает важную для нас проблему.

Слайд №5.

Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что доброта раскрывается в умении чувствовать другого человека и сопереживать ему)

В-третьих, в тексте используется особая эмоционально-психологическая лексика (познание, чувствование, отзывчивость и др.). Это тоже характерно для публицистического стиля).

3. Какой тип речи представлен в этом тексте? (рассуждение).

Следующие задания  к тексту  направлены  на отработку умения определять и применять  приёмы сжатия информации в тексте. Слайд №6.

Учащимся с низкими учебными возможностями я предлагаю  пользоваться таблицей, которая помогает запомнить приёмы и способы сжатия исходного текста.                                         Три приёма: исключение, обобщение и упрощение.  Даю такую памятку ученикам.

                                                     ПАМЯТКА

• При исключении сначала выделяем главное, а затем убираем детали (подробности).
• При обобщении сначала вычленяем единичные существенные факты и объединяем их в одно целое.
• При упрощении заменяем  однородные члены обобщающим словом, сложное предложение -  простым, прямую речь – косвенной и т.д.  Слайд №7

Слайд № 8, 9, 10.

4. Прочитайте предложения. Определите приёмы сжатия информации в текстах, пользуясь таблицей «Основные приёмы и способы сжатия текста».

Работа по сокращению текста проводится в форме беседы, во время которой учащиеся решают, какой способ и приём компрессии лучше применить. Сначала они учатся сокращать прочитанные тексты, а затем – прослушанные. Особое внимание уделяю подбору текстов.

Стараюсь  систематически давать следующие тренировочные упражнения:

1. Сократите текст вдвое.

2. Сократите текст, передав его содержание в одном-двух предложениях.

 3. Используя приёмы сжатия,  уберите второстепенную информацию из предложения.

Такие задания предлагаю выполнить не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы. Прошу  учителя истории выполнять подобные работы на своих уроках.

Слайд № №11, 12, 13, 14.

При обучении сжатому изложению учащиеся пользуются инструкцией «Как писать сжатое изложение»:

1. Внимательно прослушайте текст, который вам предстоит письменно изложить (можно записывать  ключевые слова, отдельные фразы). Поймите основную  мысль текста, следите за  логической связью микротем и запоминайте их последовательность.
2. Обратите внимание  на структуру и языковое оформление текста:  как начинается, как завершается текст, какие  слова можно считать  ключевыми, как используются в тексте выразительные средства (лексический повтор, синонимы и др.).
3. Оставляйте просвет (интервалы)  между строками в черновике: это даст вам возможность  в процессе редактирования (или  прослушивания текста второй раз) вставлять слова, словосочетания и даже предложения.
4. Пишите текст на одной стороне  листа (или  оставляйте  широкие поля), т.к. при  редактировании вам  может понадобиться  вставить слово и даже предложение. Тогда в том  месте,  где вы хотите сделать вставку,  поставьте какой-то условный знак ▲, а на обратной  стороне или полях под тем же условным знаком напишите желательную для вас вставку ▲.
5. Прослушивая текст второй раз,  уточните, правильно ли  запомнили  последовательность изложения событий, мыслей.
6. Обратите внимание на фактическую сторону: даты, имена, фамилии, время и место действия и др.
7. При редактировании  постарайтесь избавиться от тяжеловесных предложений. В процессе редактирования можно спокойно обдумать, как из одной длинной фразы сделать две покороче или вообще убрать какие-то слова.
8. Медленно перечитайте предложение, в котором проделаны какие-либо  изменения, проверьте:

• Нет ли у вас  грамматических ошибок,
• Не нарушена ли связь слов,
• Не встречалось  ли одно и то же слово в предыдущей фразе или последующей (как вы  избежите одной из  самых распространенных  ошибок – неоправданного  повтора слов).

9. Проверьте  последовательность  изложения  содержания:  не нарушена ли логика  развёртывания темы;  нет ли  неоправданной перестановки частей (микротем)  текста; правильно ли делится текст на абзацы (абзац должно быть три!)
10.  Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста: найдите слова,  трудные в  орфографическом отношении,  примените правильно (сомневаетесь – замените другим словом);  разберите предложение с точки зрения  обоснованности  употребления в них знаков препинания. За час до конца экзамена вы можете воспользоваться  орфографическим словарём и проверить слова, в написании которых сомневаетесь.
11.  Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего  текста в целом.
12.  Работа должна быть написана аккуратно, разборчивым почерком. Объём  изложения – не менее 70 слов.

Одновременно с работой на каждом занятии обязательно вспоминаем с учениками критерии оценивания с текстом,  чтобы каждый ученик  помнил, из чего складывается  его оценка за сжатое изложение.  Слайд № 15.

Считаю, что именно благодаря такой работе в  9 классе,  где  большинство детей с низкими учебными возможностями,  со сжатым изложением справятся абсолютно все.

Буду  рада, если  мой опыт  поможет кому-то в работе.

Спасибо за внимание. Слайд №16.