Презентация "Формирование навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с церебральным параличом."
презентация к уроку

Слайд 1

Формирование навыков самообслуживания и б ытовых навыков у обучающихся с церебральным параличом. Подготовила учитель ГКОУ «Школы – интернат № 10» Логинова Т. Н.

Слайд 2

Цель теоретически изучить, практически обосновать необходимость проведения специальной коррекционной работы, направленной на формирование навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с ДЦП.

Слайд 3

Объект исследования Формирование навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с ДЦП. Предмет исследования специфика работы по формированию навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с ДЦП.

Слайд 4

1 Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования . 2. Выявить сформированость навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с ДЦП . 3. Разработать содержание коррекционной работы по формированию навыков самообслуживания и бытовых навыков у обучающихся с ДЦП . Задачи

Слайд 5

1 группа : показ действия 2 группа: пример взрослого или других детей (деятельность подражания). Методы формирования навыков самообслуживания и бытовых навыков у детей раннего возраста и подросткового возраста можно разделить на две группы: Основные положения работы

Слайд 6

Условия формирования навыков самообслуживания Необходимо учитывать наличие у детей с церебральным параличом целого ряда нарушений общей моторики и функциональных движений кисти и пальцев рук, речи, познавательной деятельности, в частности недостаточность пространственных представлений . . Обучение должно быть максимально индивидуализировано в зависимости от двигательных возможностей ребенка. В связи с этим важное значение приобретает формирование навыков самообслуживания и бытовых навыков в школе и в семье.

Слайд 7

Важно, чтобы двигательные умения включались в повседневную бытовую жизнь ребенка и практическую деятельность, постоянно развивались и постепенно становились автоматизированными навыками. Все бытовые умения и навыки отрабатываются в пассивно-активной форме, с помощью родителей, постепенно роль взрослого уменьшается, и наконец ребенок, по возможности, овладевает самостоятельным выполнением различных действий.

Слайд 8

Навыки самообслуживания (методика «Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков» Урунтаевой Г. А., Афонькиной Ю. А.) навыки опрятной еды; навыки мытья рук и личной гигиены; навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке. Афонькина Ю. А Урунтаева Г. А.

Слайд 9

Исследование уровня развития навыков самообслуживания детей экспериментальной группы Навыки Уровень сформированности навыков Виктор У. Кирлл А. Милана В. Алена Б. Данил Е. Надевает носки + + Надевает джемпер + + Снимает брюки + Надевает брюки + Обувает ботинки + + Застёгивает молнию + + + - Пьёт из чашки + + Ест ложкой + + - Ест вилкой + Культурно-гигиенические навыки + + + +

Слайд 10

Оценка уровня развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста и подросткового с ДЦП

Слайд 11

Пошаговая работа с ребенком при формировании конкретных навыков совместное действие, осуществляемое «рука в руку» с ребенком, сопровождаемое пошаговой инструкцией или комментарием действий; частичная помощь действием (последнее действие ребенок осуществляет сам); родители помогают начать действие, а продолжает и заканчивает ребенок самостоятельно при контроле взрослого; ребенок осуществляет действие сам от начала до конца, опираясь на пошаговую речевую инструкцию взрослого; ребенок осуществляет действие сам, если программа действия выведена на предметный уровень (например, при одевании на каждом стуле лежит по одному предмету одежды в нужном порядке); ребенок осуществляет действие полностью самостоятельно.

Слайд 12

Методы и приемы формирования навыков самообслуживания Детальный показ и подробное объяснение каждого движения в их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении данного действия. Сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность действий для выработки алгоритма действия. Многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности. Постепенный переход от показа к подробным словесным объяснениям. Они способствуют закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову педагога.

Слайд 13

Вывод Дети с церебральным параличом испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания Нарушения двигательного и психического развития при ДЦП, трудности, которые испытывают дети в повседневной практической жизни, гиперопека со стороны родителей - все это снижает мотивацию к овладению навыками самообслуживания и социально–бытовой ориентировки .

Слайд 14

Мои достижения за 2023 – 2024 учебный год на уроках